第一篇：校园不良行为调查问卷
初中生不良行为习惯调查问卷(学生)
学校：___________年级：___________
1、你说过脏话吗?()
A、是B、否C、偶尔
2、你有随地吐痰的习惯吗?()
A、是B、否C、有时
3、你有乱扔杂物的习惯吗?()
A、是B、否C、有时
4、你能遵守交通规则吗?()
A、是B、否C、一般
5、你做过有害集体的事吗?()
A、是B、否
6、你是个诚实守信的人吗?()
A、是B、否C、还行
7、你尊重别人吗?()
A、是B、否
8、你有责任感吗?()
A、有B、没有
9、你有节约意识吗?()
A、有B、没有C、有时
10、你每天锻炼身体吗?()
A、是B、否C、有时
11、你做事善始善终吗?()
A、是B、否
12、别人帮助了你，你说谢谢吗?(
A、是B、否C、有时
13、你做事有计划吗?()
A、有B、没有
14、你平时注意个人卫生吗?
A、是B、否C、有时 )
第二篇：大学生校园不文明行为调查问卷
亲爱的同学们：
你们好!学校是我家，文明靠大家。创造和谐文明的校园环境，营造健康的学习、生活氛围，
促进学校思想道德文化建设水平的提高，是我们广大师生的共同心愿和责任。本次调查希望了解
我校存在的校园不文明行为，我们希望在完成作业的同时，为学校的文明建设贡献一份力量。
一、说明:
请同学们仔细阅读本问卷所设置的问题和选项，结合实际，选出或是填写你认为属实的内容。
答案的选择和填写对你无任何影响，请同学们不要有任何顾虑。对于你的支持和配合，我们表示
衷心的感谢!
二、要求：
1.请如实填写，并在选项左侧的空格中打“√”，请不要和他人讨论。
2.问卷请不要署名，不要做其他标记。
校园不文明行为调查问卷
(一) 基本情况
1. 你的性别□男□女
2. 你的年级□大一□大二□大三□大四□已毕业
3. 你认为我校大学生整体文明程度如何□很好□较好□一般□较差□很差
4. 你认为我校大学生不文明现象主要集中在哪两个地方(选两项)
□教室□宿舍□餐厅□校外活动场所
(二) 选择题
1. 你在上课或是自习时_听到手机铃声□经常□偶尔□从不
2. 在教室桌椅上涂鸦在我校很常见，我们称之为一种“课桌文化”，对于这种现象你的态度是□赞成□反对□无所谓
3. 看到教室里留下的生活垃圾(包括食品包装及用过的卫生纸等)你的态度是_
□十分反感□有些反对□无所谓
4. 当你正在上课时，外面走过的人会_□压低声音走过□仍是大声喧哗
5. 你觉得在教室大声讨论、打电话的现象□经常发生□有，但不多□没有
6. 白天光线很好的情况下，你_看到教室的照明灯亮着
□经常□有，但不多□没有□不清楚
7. 对于在宿舍内大声播放音乐的现象，你的看法是_
□很反感□有些反对□只要不影响到自己，无所谓□很正常，自己也这样做
8. 在宿舍日常生活中，除去每周检查卫生之日外，平时宿舍整体卫生情况如何
□每天都干净□还行，就是有些脏乱□一般不关注这些
9. 对于许多大学生在宿舍或是教室吸烟的现象，你的看法是_
□十分反感□有些介意□无所谓，个人自由
10. 你觉得在买饭时插队现象_发生□经常□很少□从不
11. 当你在路上要吐痰时，你会_
□直接乱吐□吐在纸上并带走
□有垃圾桶吐在桶里没有就随地吐□其他
12. 你认为校园内男女同学交往和行为举止情况_
□还可以□有些过分□严重影响校园环境
13. 你_看到从图书馆中借来的图书有被人勾画或是破坏的痕迹
□经常□有，但不多□从不
14. 你觉得在你身边同学迟到早退的现象_
□很严重□比较严重□不太严重□不严重□不清楚
15. 你_逃课□经常□偶尔□从不
16. 在你身边是否有同学在晚上熄灯后聚众打牌赌博或是吸烟、喝酒
□经常有□有，但不经常□没有□不清楚
再次感谢您对我们的支持和配合，谢谢合作!
第三篇：关于校园不文明行为的问卷调查（样卷）
单选题
1、你对学生在校园讲脏话的态度是( )
A无所谓 B可以接受 C讨厌 D无法忍受
2、你会在校园随意扔垃圾吗?( )
A偶尔 B经常 C 视情况而定 D决不
3、你会向课桌抽屉里乱扔果皮纸屑吗? ( )
A会，懒得带走 B会，附近没有垃圾桶 C视情况而定 D不会
4、你对身边的不文明行为，有何态度 ( )
A深恶痛绝 B敢于出面制止和批评 C看不顺眼也懒得去理 D无所谓
5、在进别人宿舍之前，你会先敲门吗?( )
A决不 B会，这是礼貌 C视情况而定 D认识的不敲门也没关系
6、你对在饭堂打饭或购物插队的同学( )
A无所谓 B反感 C深恶痛绝 D对他(她)开口大骂
7、当你看见别人乱扔垃圾时，你会怎样?( )
A上前制止 B讨厌 C事不关己，高高挂起 D认为很平常
8、学生在上课时接打手机，你认为( )
A很平常 B不礼貌 C有急事的话允许 D声音小点这没所谓
9、在校园内碰见老师你会主动打招呼吗?
A会 B不会 C看老师是否看见你 D看那老师是否是自己的科任老师
10、 为了学校更好地发展，要求你改掉一些不良习惯，你的态度：( )
A积极予以配合，主动改正 B通过教育引导勇于改正 C在校纪的强制下，不得不改 D软抵硬抗
第四篇：中学生不良行为调查报告
中学生不良行为表现及原因调查报告
陵水县英州初级中学
一、 调查概况：
2011年我校参加海南省样本校建设的工作，在我校进行了中学生德育工作的探索。首先，对我校中学生文明礼仪的基本情况作了详细的调查。对此项工作，我们以调查问卷和小组讨论的方式进行全面、系统的分析研究，现将总结情况报告如下。
二、具体目标：
以调查方式深入了解当代学生的心理状况和环境及非环境影响的具体现象。从而以资料形式深度了解如今学生心理及思想岔路。使得以更明确的方式来引导学生的学习及发展路线和方向。
三、调查方法：
问卷调查和使用小组会议讨论的方法，进行分析研究。
四、调查内容：
对于现在学生的不良行为，以数字分析，家庭原因，学校原因，社会原因，同学原因，教师原因进行辨证的多元的探讨研究，最终完成此文报告。
五、调查结果：
社会的多面性及环境的多极影响，导致学生不良行为的滋生与发展。在各个极端的影响下，唯一核心的问题是一种心理教育和鼓励，如今学生在面对如此多元化
的迷惑下，导致他们失去了明辨力和原则性，他们往往认为“自我”会是一种完美的认知。却忘记了辨证的统一，并非仅为于此。所以说，要让学生克服困难，解决不良行为习惯，唯一的出路在于心理教育和引导，告诉他们，什么是对的，什么是不对的。这样一来，才能让学生在新的时代走向正确的道路。
(一) 数字分析：当前我校中学生存在的不良行为习惯一些学生无视文明礼貌的重要意义，95%的同学认为在公共场所无所顾忌地大声喧哗、起哄架秧的想象普遍;四分之三的同学认为周围的同学缺乏起码的卫生习惯，随地吐痰，随手乱丢果皮杂物(84%)，甚至随手将剩饭乱到;66.7%的教师反馈学生见到老师和长辈不予理睬;同学之间常为一些鸡毛蒜皮的小事争得面红耳赤，互不相让，甚至大动干戈;更有甚者，以羞辱别人为快乐，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。受社会环境的影响，不少学生的行为取向趋向选择实惠和以自我为中心，欠缺公共意识，社会责任感不强。因而，在学校的教室里，雪白的墙壁上留下了“红如血”槟榔汁(40%的班级内);学校的桌椅板凳伤痕累累(83.3%);平时劳动、搞卫生，计较个人得失;面对社会上的坏人坏事，缺乏社会责任感和见义勇为的勇气。
经过统计分析，我校把我校中学生常见的不良行为可分为三类：(1)厌学。农村中学生厌学现象非常普遍。比如上课睡觉或心不在焉，自习课吵闹，对作业置之不理，课余时间不复习，考试交白卷，实验课上嬉戏，实践课不积极等等。(2)违纪。中职学生的违纪现象也相当普遍。比如旷课、迟到、早退、毁坏公物、顶撞教师、屡犯课堂常规、沉溺网吧等等。(3)不良性格特征。中职学生常表现出来的不良性格特征有：任性、偏执、狭隘、自私、懒散、冷漠、自卑、忧郁、惟我独尊等等。
(二)不良行为学生产生的原因：
不良行为学生成因是多面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“药到病除”。了解其学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展过程、成长经历等等。分析我校的出现行为偏差的学生，其形成原因如下：
(一)家庭原因
1家庭教育的落后。父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子，相反不良习惯影响学生的发展。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但大部分家长文化程度止步于初中。由于海南国际旅游岛开发，买卖地皮暴富的人
们在当地非常普遍。部分家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手;父母文化水平低下，子女认为不值得听取;有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。他们认为树大自直，使学生缺乏追求;缺乏理想。
2.两代人之间存在着代沟，相互之间的沟通困难。
父母整天忙于工作，对于新事物的接受较慢、较少;而不良行为学生接受新事物快，思想新潮，因此，两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢?”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢?
3. 父母没有尽到监护人的职责，疏于管教和关心孩子。
许多家长都是忙于生计，托孩子的爷爷或奶奶看管，甚至有的孩子根本无人看管。而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理;有的虽在家，却疏于管理教育孩子，对其放任自由。从对后进生的家庭背景资料分析来看，父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。
4.父母营造的家庭环境与子女的心理发展和行为有很大的相关性。父母离异、父母有一方死亡、或者存在养父养母，这样的家庭往往会使学生形成冷淡、自卑、孤僻的性格，或者是叛逆、粗暴、敌意等行为倾向。有的父母经常为一点小事争吵，在这样的家庭环境中成长的学生很容易产生心理问题与不良行为。
如：我校学生肖荣生同学，父亲带其从遥远的黑龙江搬迁至陵水。由于父母离异，肖荣生同学由父亲管理，但父亲忙于开车养家，没有时间照顾孩子，孩子根本无人看管，造成该学生出现欺骗老师家长、经常迟到旷课等不良行为
(二)、学校原因
后进生的出现和社会影响、家庭教育密切相关。但是，学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的原因之一。
1、学习遭受挫折后，教师却诸多责怪，使其丧失了学习信心。
学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习
上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。
2、某些爱好、特长受到压抑，使其丧失了对自我价值的肯定。
每个学生都有自己的兴趣、特长和爱好，后进生也不例外。但如果班主任因他是后进生，便觉得他是“成事不足，败事有余”，不让他参加一些活动，不让他的特长得到充分的发挥，甚至于处处都鄙视他。那么，久而久之，后进生就会错误地认为自己什么都不行，丧失了对自我价值的肯定，以至于逐渐地对个人，对集体完全失去信心。在特定的诱惑面前，甚至会失去理智而无法控制自己，来个“破罐子破摔”，从此一厥不起。
3、传统的应试教育向素质教育转轨的过程中，教师的教育观念未得到根本转变，教师只顾眼前利益认为分数是衡量一个学生的唯一标准，而忽视了德育对学生一生的发展的影响。
4、教师对学生的非智力因素挖掘不够，缺乏足够的谈心、面对面辅导以及和学生一起共同活动。
(三)、社会原因
1、急功近利的价值取向，影响了对不良行为学生培养的投入。
培养子女投入是巨大的，有的家长因此觉得不划算，甚至觉得子女早一点赚钱自己也可早一点享福;或是把钱挪做它用，有的家长舍得建豪华的房子，却舍不得花钱给孩子读书，这样的家长在当地并不少见。这样造成不良行为学生无心学习，甚至也觉得本来就应如此。
2、社会不良文化的影响：目前学生与社会的接触面越来越大，获取信息的渠道也越来越多。影视、计算机及网络的普及，给部分不良行为学生虚拟情感走向极端创造了可能;暴力、色情的内容也使得不良行为学生往不良的方向发展。 在调查过程中，我们发现社会方面对不良行为学生的健康成长有着不利影响的主要方面有：(1)歌舞厅、酒吧等娱乐场所限制未成年人消费问题;(2)不劳而获的现象(买卖地皮一夜暴富的当地人吹嘘自己的财富)(3)色情场所的存在
(离学校门口仅仅100多米就有两家)(4)游戏厅泛滥并且不限制未成年人消费
上述几点可归纳为客观原因或环境因素，自然也存在差生的内在原因。由于某种原因学习成绩和品行一贯落伍，或者虽然得到帮教后已向好生方向发展，但是碰到挫折又“旧病复发”。个别学生心理不健康，当发现自己差别人一截时，不是找原因、想办法，积极努力迎头赶上，而是怨天尤人，甚至产生妒忌、憎恨的病态心理。
第五篇：小学生不良行为习惯情况调查研究报告
王欣 刘影
一、调查目的
1.了解小学生的行为习惯的现状。
2.分析小学生行为习惯形成的内因和外因。
3.总结培养小学生良好行为习惯的方法 。
二、研究方法
1.调查时间、对象与范围
时间：2012年5月10日到5月25日
对象与范围：低中高确定三个年级：二年级、四年级、六年级。好中差选定
120名学生、6名教师、120名家长。
2.调查方法
问卷调查：家长问卷、学生问卷。
个案调查：为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。 访谈法：师生座谈会
三、调查结果：
(一)行为习惯
(1)见到教师主动问好：主动问好被动低头走过
90%9%1%
(2)与别人交流使用礼貌用语 ： 经常使用偶尔使用从不使用80%16%4%
(3)每次吃饭前洗手：每次都洗手有时洗手太脏了就洗手87%10%3%
(4)教学楼内发现脏物:主动捡起赶快捡起来 有时会捡起来装作没看见80%17%3%
(5)主动帮有困难的人 ： 主动帮助有时帮助从不帮助
76%21%3%
(6)和同学发生冲突时主动谦让 ： 能谦让和同学理论动手打架71%25%4%
(7)做错事时主动承认 ： 主动承认教育下承认不承认
73%22%5%
(8)捡到东西交给老师 ： 交给老师交给家长自己留着
90%9%1%
(二)学习习惯
(1)上课前准备好所有学习用具： 所有相关准备部分准备没有准备67%31%2%
(2)对于新知识提前预习：提前预习偶尔预习不预习
68%26%6%
(3)对于学过的知识经常复习：经常复习偶尔复习不复习55%39%5%
(4)小组讨论大胆发表意见：大胆发表听别人发表不参与讨论80%17%3%
(5)对于主动认真地完成作业： 主动认真完成被督促完成不完成
78%20%2%
(6)完成作业后主动检查并修改： 主动检查并修改有时检查修改从不检查
70%27%3%
(7)对于写字姿势能做到： 三个一被提醒时才能做到从不注意写字姿势
55%32%13%
(8)对于课外读物经常阅读： 经常阅读偶尔阅读不阅读
61%32%7%
四、问题分析与思考：
(一)总体分析：
从调查的情况看，我校有多种培养学生良好行为习惯的举措。利用各种宣传阵地进行教育，如：开学典礼、国旗下讲话、校报、橱窗，甚至楼道、厕所等学校的每个角落都有学生自编的儿歌。学校组织各种竞赛与评比，如：文明班级、优秀集体、四好少年、优秀小报、儿歌等。倡导各学科教师齐抓共管，并经常组织教师交流培养学生良好行为习惯的做法。在班级管理中突出行为习惯培养这个重点，举办家长学校，传递与交流如何培养孩子良好习惯的信息。
这次调查也从一个侧面说明我们抓行为习惯养成教育必须持之以恒。
(二)调查对我们的启示：
(1)有90%的学生能向教师主动问好，说明，在文明礼貌方面大多数同学做得好，但在调研中发现部分同学使用礼貌用语坚持不够好;有4%的学生与别人交流从不使用礼貌用语，尤其是课后和校外。这与个别学生的家庭环境有关系，久而久之，潜移默化影响学生。
(2)有3%的学生手太脏了才洗，有3%的学生发现教学楼脏物装作没看见，说明在保持教学楼卫生方面较被动。今后卫生宣传的力度应再加强，引起足够的重视。
(3)有3%的学生从不帮助有困难的人， 4%的学生和同学发生冲突时动手打架，5%的学生做错事不承认(中、高年级尤为突出)，原因：一是受社会不良风气和不良影视影响;二是不良家庭教育影响，重智轻德、唯我独尊，同学之间缺少热情。长此以往，将导致学生口是心非，没有正义感和责任心。良好行为习惯是做人的基础，抓好学生习惯养成，对提高教育实效性有重要意义。有90%的学生捡到东西能交给老师，反映学生比较诚实。
(4)98%的学生能认真做好课前准备，有68%的学生课前进行了预习，而且对不解的问题做上了记号，这就对我们教师的课堂教学提出了新的要求，它使我们要更好地了解学生，吃透学生，从而实现因材施教。
(5)同学之间合作讨论的习惯已经初步养成，80%的学生在小组讨论中，能大胆发表自己的意见。但是从讨论的动机看，有的学生因教师下命令而讨论，合作讨论应该是学生自觉的需要，而非教师的指令，在今后的工作中必须引起我们足够的重视。
(6)能主动认真完成作业的学生超过一半，但学生订正作业习惯有待改进。从调查看27%的学生有时检查修改，甚至于3%的学生从不检查。这一些行为表现，应引起充分重视。
(7)学生的写字姿势不容乐观，有13%的学生从不注意写字的姿势,有32%的学生要在别人的提醒下才能做到，这就要引起教低年级教师的注意，在课堂教学中一定要强调写字姿势的正确。养成良好的写字姿势要从一年级抓起。
(8)不能经常阅读课外读物的学生达39%，导致学生知识面窄， 6%学生对新知识从不预习， 5%的学生对学过的知识从不复习，造成学困生转化效果差，难度
大。原因：与教师课堂评价不能正确对待学生有关系，与个别家长不能及时督促检查有关系。
五、采取的对策
小学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕、短期内一次成型的，而是需要种多渠道、多个层次、全方位的培养，经过反反复复的、长时间的训练而成。
1、从低年级抓起，越早越好。
心理学研究表明：行为习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以使孩子尽早养成良好的学习习惯是很相当重要的。学生在年龄小的时候，习惯既容易建立，也容易形成习惯，不良的学习习惯如果被及时发现也容易纠正，但是如果等到不良习惯越积越多并定形的时候，影响良好习惯的建立不说，也不容易矫治。如有的学生有上课不专心听讲，不按时完成作业的坏习惯，即使在老师的教育下有了改正的决心，可还是容易改了又犯，犯了又改，这就需要经过长期的艰苦努力，才能完全改掉。很多人认为小学低年级要放手，到了高年级习惯自然就养成了，这是极其错误的观点，“没有规矩，不成方圆。”所以从小学一年级起，就要开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而养成一种自觉的行为。
2、有步骤的发展，循序渐进。
在小学里，良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，也不能所有的好习惯一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据低年级的学生年龄特点，根据我们教学的具体情况，结合能力增长的需要，有步骤的提出具体的可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，由简到难的稳定地持续地发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习难度的提高，知识量的不断更新，到了小学高年级，就要在简单的学习习惯基础上养成高级的学习习惯，比如阅读习惯，独立思考习惯，勇于创新习惯等。习惯的形成是有规律的，凡是不遵循规律的，幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不实际的，也是弊大于利的。
3、要求要严格，配合要密切。
小学低年级学生自制能力不够强，一些良好学习习惯虽然容易产生，但也容易消退。良好习惯的养成，就要靠学生多次反复的实践，对学生来说，还要以放在课堂上进行为主。对他们要求要严格，反复强化，直到巩固为止。增强学生的学习意识，我们教师要有目的有计划地去执行，让学生自觉地在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。而且不能单纯的只讲要求，还应结合我们的教学实际，精心的备课，细心的指导，反复的训练，认真的检查，严格去督促每位学生，使良好习惯的养成融入我们的课堂教学中，同时，各科教师之间，教师与家长之间，班与班之间，在反复实践和强化训练中要步调一致，不能各个老师都有各自不同的要求，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。
4、老师树立榜样，习惯好形成。
老师、家长的榜样力量，对学生来说是隐形的，又是极其重要的。小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以老师设身处地，树立榜样，不光对小学低年级的学生，还是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用。对小学低年级学生要多树立一些活生生的榜样，如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，让其他学生自觉模仿，形成习惯。对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上极力宣扬，以营造一种良好的学习氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行，
做好学生的榜样，绝不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。对于高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒，勤奋好学，刻苦钻研等方面的故事。引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。
5、全方面提高，提倡相互促进。
学生生活在集体里，整个班级的的好习惯的氛围很重要。除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如卫生习惯生活习惯，，劳动习惯等，它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如果一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他形成良好的劳动习惯，卫生习惯，学习习惯等创造了条件;一个在日常生活中经常粗心大意的人，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的。因此，培养学生良好的学习习惯，不能只从学习上出发，要注重整体发展，不仅要与良好的生活习惯，卫生习惯等结合起来，还要与学校，家庭结合起来，全方面提高，共同发展。