第一篇：家园共育活动案例
家园共育案例
峰回路转，柳暗花明
——家园合作案例分析
北街幼儿园 周光屏
摘要：有效的家园合作不但可以建立融洽的家园关系，更能促进幼儿快乐成长。本文通过新转岗教师亲历的家园合作案例，剖析解读了案例发生的原因，教师积极探寻家园合作的策略，最终赢得家长的理解与支持，不但形成了和谐的家园合作关系，更提升了自己的专业素养。孩子、家长、教师在家园合作中实现了共同成长!
关键词：家园合作
矛盾
理解
我是刚调入北街幼儿园的一位小学教师，步入新的工作单位，我喜忧参半。喜的是终于调入城区工作，实现了我多年的夙愿，忧的是来到一所市一级园，并从事教学工作，我的能力是否能胜任?怀着忐忑的心情，我投入到了开学的工作中。报到的第一天，园领导安排我任大二班的语言老师，我欣然接受了这份工作，接下来和搭班彭老师交流工作时，得知大二班的孩子调皮之极，家长很不配合教学工作，这无疑更让我感到工作压力之重。下面真实的案例证实了这样不和谐的家园合作境况。
一、案例描述：
(一)案例一：《我的开学“第一课”》
开学第一天。我班幼儿人数已经达到44个，我班午睡床位只有38个，为不增加家长负担，我们想尽量把所有孩子都安排午睡，这就意味着有6个孩子只能两两挤在一张床上睡。我和彭老师商量左林和左语是亲堂姐弟，挤在一起可能意见不太。开学第二天，左奶奶就到幼儿园兴师问罪，说他们是原班生，即使原班生要挤，凭什么要挤他们，有几个挤着睡的家长也跟着闹起来，我们怎么解释也不顶用，闹得不欢而散。听彭老师讲，她是个专挑老师刺的老太婆，经常小题大做，与老师开战。怎样才能让家长理解并配合我们的工作呢?我思索着。
(二)案例二：《这是谁的错》
开学第二周的一个早晨，左奶奶带着左灵和左语两个孩子来园，一见我就板着脸对孩子说：“叫老师啊。”“老---师----早!”左青灵腼腆地低声说着，“早上好!”我微笑着与她们打招呼。她奶奶一语不发，望着左青灵大声说：“自己跟老师说，昨天被谁打了?”本来一向就内向的孩子被吓坏了，低着头，自己玩弄着
手指，奶奶见状便向我们两位老师严厉询问：“老师，昨天回家左灵说他被人打了。你们老师真的不管吗?是哪个小朋友啊?”我俯下身子轻轻摸摸孩子的头，问孩子：“这是怎么回事啊?”她同样很腼腆，没有言语，只是用锐利的眼神盯着那个孩子，我顺着她的眼光看过去，猜到了是况皓。这时，家长期待着我给他一个交代，我只能请况皓来说说发生了什么事情。可是况皓也闷不作声，我不想勉强孩子，因为没有亲眼看到事情发生的过程，我想单独和况皓聊聊了解清楚情况再处理。奶奶似乎觉得我在放纵孩子，不再理会我，直接上前不留情面地推了几下况皓，并恶狠狠地说：“下次再这样绝不轻饶你”。回头用漠视的眼光望着我说：“老师，你看做办吧!” 我无言以对。此时，况皓用无辜的眼神望着我们，眼泪哗哗流了下来，„„如果以后在工作中再碰到类似的情况，我真怕要哭鼻子。
(三)案例三：《沟通从爱开始》
在元旦家园同乐会上，左奶奶看到自家的两个孩子在台上一会儿无拘无束地唱跳，一会儿又拿着刚从图书馆借来的绘本，绘声绘色地讲着，奶奶脸上的皱纹舒展开来了。一天，我无意发现左灵的脸上被人抓伤了，血迹都已经干，显然已经是一两天前的事了，我又埋怨自己怎么就没在第一时间发现，正巧中午孩子的奶奶到幼儿园喂药，我用道歉的语气问了一下，她的回答让我大吃一惊：是前天下午又被况浩小朋友抓的，没什么，小孩子哪有不闹别扭的，照看这么多孩子你们老师真是太辛苦了。就是她的简短的话语，让我看到了这学期以来我的一点成绩，一点希望，我感动地回答道：“谢谢支持，谢谢理解。” 后来，凡是老师布置的任务，如：交手工作品呀，自制体育器械呀，他们都会保质保量的完成，与小朋友之间闹了什么矛盾，左灵会自己想办法解决，解决不了，第一个会想到我。从此，班上少了埋怨与争吵声，多了支持与和谐的欢呼声，一种正能量在每个人心中传递。顿时我明白了，用心爱孩子，他们更会用心爱你的。爱屋及乌，家长也会理解和尊重你的。真正做到沟通从“爱”开始。
二、案例解读：
通过以上三个案例，不难得出这样一组信息：
(一)案例一：小二班的家长工作真让人头疼，遇到左奶奶这种自私蛮横的家长，和她较真，讲大道理完全行不通。
(二)案例二：对于左奶奶，我应该从理解她的角度来看待她今天的这样一
种略显冲动和过激的行为。从温室中走出来的掌上明珠来到一个大集体，独生子女的家长们肯定会更多的担心在集体生活中，自己的孩子是否会吃亏、受欺负等。孩子们受到了伤害比自己受到了伤害还要心痛，因此，遇事往往缺乏冷静和理性的思考。所以，我会理解孩子奶奶的心情。
(三)案例三：沟通成功后，在家园的密切配合下，家长看到孩子的进步，感受到老师对孩子的关注，孩子更自信了，家长也满意了，矛盾也缓和了，当然也会心地笑了。
三、我在案例中：
为了更好的解决开学以来的这些冲突，缓和老师与家长，孩子与孩子之间由此事引发的误解，我做了以下几个方面的努力：
(一)关于案例一：午睡床位不够的事，我几经周折，总算找到了住在幼儿园附近的几位幼儿家长并登门拜访，苦口婆心地给他们做思想工作，极力动员他们中午回家睡午觉，不知是我登门拜访的态度诚恳，还是他们的善解人意，动员成功 ，开学的第一道难题迎刃而解。左奶奶也不再为床位的事与我们纠缠，时不时还在我们面前说，那些主动回去睡午觉的家长还理解工作耶!我们总算松了一口气。也许这样话说多了，左奶奶自己的思想也在发生变化。
(二)关于案例二：左奶奶为自家小孩被打一事怒发冲冠。
1、反思自我，消除误会这是当务之急。首先，我反思自己，应当从自我的教育行为中寻找矛盾的源头。因为，当时这两个小朋友之间发生的冲突我没有及时发现，因而没有采取相应的措施，没有关注到全体幼儿，让孩子们脱离了自己的视线，这是我工作的疏忽。等奶奶来找上门时，我也以不了解事情的前因后果没对奶奶及时做好安慰和解释，从而激化的我和家长的矛盾。这时，我应当务之急是应该做好解释工作，并争取家长的谅解，消除彼此的误会。
2、核实情况，巧妙处理。对这两个孩子之间到底发生了什么冲突?是什么原因引发的?最后带来了什么样的后果?接下来我进一步地核实和了解整件事，有针对性地当面对双方幼儿及家长进行引导，告知大家都应站在有利于孩子发展的高度来审视孩子和成人的行为。几次沟通后，孩子得到引导与发展，家长获得了教育与启示，老师也积累了经验。
3、个案追踪，提高交往能力。通过各种教育活动和日常生活中对孩子的引
导，以达到不同目的。在这个过程中，我结合各种评价机制，发挥评价的激励和导向作用，多提供孩子分享、合作的机会，设置一些情境和困难，让孩子在共同生活、游戏和探讨活动中，增进幼儿对自己和他人的认识，帮助幼儿掌握基本的人际交往和社会适应能力，形成和发展良好的人际关系。在处理案例的过程中，我真正做到沟通从“心”开始。
(三)关于案例三：通过班级群的交流，我得知左小朋友的父母还是很通情达理的，这样让我看到了曙光，接下来，我先从父母沟通起。我们经常在班级QQ群和土星网平台交流，让家长知晓如何配合才能激励孩子自信勇敢，我更加了解与关注这个腼腆的孩子，并适时给家长一些合理建议。早上，奶奶来园时，我主动给孩子讲故事，让奶奶在旁边陪着听，还时不时和奶奶传授一些亲子阅读的经验;放学时，我把她们婆孙俩留下来，我主动向奶奶汇报孩子在园的表现，对她的进步说得最仔细;在群里布置亲子阅读的绘本，嘱咐奶奶回家后陪孩子阅读，然后来园给孩子们讲，在我的关注下，奶奶也很快进入到亲子阅读的氛围中来了，还主动把自己在图书馆借阅的书带到幼儿园来和小朋友们一起分享，好几次都自告奋勇地上台讲自己喜欢的故事，我把这些视频传在网上，果然家长也看到了孩子的进步，从最初的害怕胆怯，到现在的勇于上台，讲述清楚，从最初的孤僻少语到现在的开朗活泼，孩子笑了，家长也笑了。
四、案例评析：
在幼儿园，类似幼儿之间的小矛盾、小摩擦时有发生，与家长之间的沟通不良也常有触及。如何正确处理好家园合作的关系，是我们每一个老师、家长要探寻与反思的。矛盾之所以发生，有其必然和偶然的原因，分析其中，我们可以看出：
1、老师与幼儿之间的沟通不良。
孩子之间发生了小摩擦，幼儿在第一时间不想告诉老师，事后当老师一再追问也不说是怎么回事，而是回家告诉家长寻求帮助，错过了最佳的教育契机。
2、家长与老师之间沟通不良。
孩子们在幼儿园受到了欺侮，家长向老师了解情况，寻找老师解决，这是正常的。但老师与家长之间缺乏一种信任与有效的沟通，一点小事，就被家长揪住了辫子，进而与老师誓不两立，矛盾越演越烈。
3、孩子与同伴之间缺乏宽容与交往能力。
如何正确解决孩子和孩子之间、老师和家长之间的矛盾，这不仅会影响孩子之间的友谊，成长，还可以成为教育的契机，这就是我们每一个教师应该注意的：
(1)创设宽松、温馨的心理环境，让孩子诉说。《纲要》与《指南》中提出，这种情况的发生，家园关系、家教方式的不当，是一个重要的导火索。鼓励家长帮助孩子面对自己的感受、学会赞赏孩子、让孩子从角色中释放、代替惩罚、鼓励孩子与老师同伴、长辈合作等理想的日常评价方法，正确的评价幼儿的行为。
(2)建立理解、互助的家园关系赢得家长的理解。 通过多种渠道，向家长宣传育儿方法，让家长掌握正确的家教方式，争取家长的理解，特别是孩子之间发生矛盾要正确对待。
(3)培养合作、宽容的同伴之情，让孩子具备解决问题的能力。案例中，同伴之间发生了小摩擦，没有及时得到解决，幼儿之间解决问题的能力差异是不可忽视的因素，在平时的活动当中我们应加以正确的引导，让孩子提高解决问题的能力。
(4)合理解决问题的影响，安抚孩子心灵。所有孩子的心灵是天真的、纯洁的，教师要多用心，多理解他们的一些过激行为，对于受到伤害的孩子，我们都应站在孩子的角度去想一想，区别对待他们，分析事情的前因后果，选用合理有效的方法去引导他们，切不可一点带面。
让宽容拉紧孩子们的手、让理解握紧家长们的手，让信任拉近紧张的家园关系，面对突好其来的问题与矛盾时，大家都多一份宽容、多一份理解、多一份信任，多一份努力，多一份信心，相信家园合作会是一片新天地，就如常言所说---------理解万岁。我想用一句话来描述今非昔比的家园关系：峰回路转，柳暗花明。
第二篇：家教指导案例——家园共育促成长
家教指导案例
——家园共育促幼儿成长
水仙班
吴玉贤
背景：
进入中班第一学期的后半学期，班中大部分孩子在进餐、如厕、学习等方面都有了不同程度的进步。特别是在倾听能力和表现表达方面。但是，小伟却似乎依然在原地踏步，老师都很为他着急。小伟是班中比较活泼好动的弟弟。运动的时候，总能看到小伟在操场上快乐奔跑、嬉戏的身姿。活泼的他也有交到了很多的好朋友，大家都很喜欢和他一起玩。但是，也发现好动的小伟很难集中注意力并且卫生习惯也不太好。
实录：
学本领的时候小伟经常小眼睛不看老师，总是低头玩裤带、咬衣袖。当老师请他起来回答问题时，小伟往往不知道老师和小朋友们刚刚在说些什么，需要老师和小朋友们将刚才的内容在重复，他才能尝试回答问题。有时，经过了别人的提醒了，小伟也还是像置身于云里雾里感觉不太明白。
当坐在桌子边上的时候，小伟经常会背对老师趴在窗台上看着窗外。老师也不明白窗外有什么吸引小伟的东西。经常要呼唤他数次，小伟才能回过神来，回头看向老师。
吃饭时，虽然老师经常在小伟的身边提醒、鼓励，但是他还是会把饭粒、残渣掉得满桌子、满地都是。小伟收拾整理的意识也不强，有时会忘了把自己的小碗送回家。
做操时，小伟经常会蹲下来，捡地上细小的塑胶场地的颗粒，放在手中把玩。老师过去提醒他，请他和大家一起做操，他会听从老师的建议。但是一会儿后，他又会忍不住蹲下来继续玩。
小伟垃圾不乱扔的意识也很薄弱。当他手里有垃圾，老师请他去扔进垃圾桶时，他会直接扔在地上。
一次，自由活动时，小伟坐在自己的座位上玩着他的玩具。突然，我发现，他把一团白白的东西往窗口扔了出去。
于是，我就走过去询问：“小伟，你把什么东西扔到窗外去了?” 他抬起头说：“是垃圾。”
“你为什么把垃圾扔到窗外去?”我很不解。 他低下头不说话。 我继续问：“你觉得把垃圾扔到窗外去，对吗?”他瑶瑶头。 “垃圾应该扔到哪里去的?” “垃圾桶。”他小声的说。
“对呀。垃圾要扔进垃圾桶，不能随手乱扔。你能做到吗?”他点点头。 “刚才你把垃圾扔出窗外，会把外面的绿化污染，这样我们的幼儿园还会漂亮吗?我们每天要来幼儿园学本领，幼儿园就是我们的家，我们要爱护好我们的家园。现在，你把刚才扔出去的垃圾去捡回来扔进垃圾桶，好吗?”
接着，我就陪着他一起走到了他将垃圾扔出来的地方。但是，哪里都是矮矮的灌木丛，没办法走进去把垃圾找出来。于是，我就对小伟说：“下次，千万别再扔了，你看，这里都是绿化，而且，这些绿化丛这么茂密，我们根本没办法进去清理垃圾。”小伟继续点点头。
离园时，我和小伟的妈妈做了交流，委婉地向她讲述了小伟在幼儿园的一些表现。妈妈也和我说了一些小伟在家的表现，妈妈表示小伟在家吃饭也是饭粒掉满地的，在家也经常会把垃圾扔出窗外。小伟的哥哥大伟因为注意力不集中，现在学习很吃力，妈妈最近一直在帮助小伟的哥哥培养注意了，对小伟有些松懈了。但是，妈妈表示会全力配合老师，帮助弟弟改正一些不好的习惯。
分析：
总所周知，家庭是孩子人生中的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。父母的示范作用很重要。而小伟还有一个老师那就是比他年长的哥哥。可能小伟的好动，注意力不集中，跟他的哥哥也有一定的关系。和哥哥朝夕相处，可能哥哥有一些不好的行为习惯也在潜移默化中影响着小伟。小伟的哥哥刚上小学一年级，由于成绩不理想，妈妈最近就一直忙着关心、辅导哥哥，对小伟可能有些忽略了。这就更给小伟形成良好的生活习惯、学习习惯带来了一些阻碍。因为，虽然在幼儿园里老师总是很注重培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯，鼓励幼儿做一个文明人，成为一名爱动脑筋的人;但是当幼儿回到家里，所接触的又是与幼儿园所受的教育背道而驰的反面的教育和影响时，那么在幼儿园中所受的正面教育就这样正负相抵消了。因此，家园合作、保持一致进行教育很重要。
指导措施：
1、家长在家的要求要与老师在幼儿园里的要求保持一致，便于共育老师在幼儿园对幼儿的正确地、积极有效地教育。
2、建议妈妈可以在家同时辅导哥哥和弟弟。当在辅导哥哥写作业时，可以让弟弟在旁边画画，学写自己的名字等等。这样就能同时培养两个孩子的专心、耐心的意志品质。
3、在园多关心、多指导小伟，努力培养弟弟良好的进餐习惯，提高弟弟参与活动的积极性和专心的意志品质。如，吃饭时，多在弟弟旁边提醒、引导;学本领时，多关注弟弟、多请他回答问题。
反思：
1、家园共育首先要得到家长的支持和配合。通过和小伟的妈妈的交流，让她认识到小伟已经是个中班的幼儿，对他来说，吃饭不掉饭粒、学本领能专注10分钟左右、不乱扔垃圾都是他能够达到的能力水平。并且鼓励妈妈，只要家长和老师配合，这些都是可以实现的。取得了家长的支持和配合，那么有利于纠正孩子的不良行为。
2、家园共育其次要转变家长的教育观念。在和小伟妈妈的谈话中，听得出妈妈觉得上了小学的大儿子学习情况不好很担心、很着急;但是对于在上中班的小儿子小伟却觉得他还小，等长大些就好了，不是很担心。因此，和小伟的妈妈聊了很久，希望她能了解良好的学习习惯其实在幼儿园的时候就已经形成了。所以，在幼儿时期就要注重培养孩子良好的习惯，特别是倾听能力。这样有助于入小学后学习起来更得心应手。
3、家园共育旨在家园合力共促幼儿成长。发现小伟的妈妈对我说的表示接受时，于是，我就向她提出了一些可行的建议，为了让小伟妈妈既能够辅导好大儿子，也能兼顾到小儿子，想了一些办法。小伟的妈妈表示，会配合老师，和老师一起共同协作，提高小伟的倾听能力，培养小伟专心的意志品质。相信在家长和老师的共同合力之下，小伟一定是很快取得进步的。
2011年11月
第三篇：家园共育会活动感想
“传承文明礼仪，健康快乐练身体”家园共育活动感想
今天女儿所在的幼儿园开展家园共育会，我不仅是以女儿家长的身份参加，更有幸代表了小一班家长亲自参加了演出。从接到要代表家长参加节目的那一刻起，作为一直不擅长于舞蹈的我来说，这个突如其来的任务不但没有使我产生畏惧，反而让我信心满满。当早上看到上百号家长浩浩荡荡参加家长会的那一刻起，再次证实了幼儿园此次举办活动初战告捷，更说明了家长用自己的行动来表示对孩子教育的重视，充分证明了每位家长都不愿意孩子输在起跑线上。
从孩子入园到现在我是第二次参加幼儿园大型共育会，第一次是作为新生家长参加的，这次是应邀参加幼儿园召开“传承文明礼仪，健康快乐练身体”家园共育活动。执行园长张楠首先向家长们介绍了玉立教育的办学理念、教育团队及管理模式，让我深刻体会到最好的教育就是把爱和规矩同时教给孩子，让它们代替惩罚。之后又介绍了未来玉立教育园的教育观念及模式，未来幼儿的发展状况。一项项活动的精彩回放，使家长们再次了解到玉立教育团队的强大及教育的先进理念，幼儿园课程的规范，活动的丰富多彩，以及幼儿在“第二个家”的快乐生活。同时，针对幼儿的特点和部分家长的一些错误作法，张楠园长真切地分享了各个班级老师推荐的一些方法和要求，从中我们体会到张楠园长及园里其他老师对孩子们的用心和无微不至的关心。最后张楠园长真诚的向家长承诺，老师们愿意尽心尽力的做好本职工作，照顾好每个孩子，并与各位家长经常沟通，密切合作，共同教育好孩子。 我们不得不沉思，受社会上一些对幼儿教师的负面影响，我们对他们的认识也许会带有色眼镜去看，但是我们很难看到她们把多种职业兼于一身的真实存在，她们每天处理着孩子们之间的小小纷争，还要关注每一个到班孩子及缺勤孩子的健康情况，要像记者一样把孩子在学校的一些活动情况及时报道到群里，让身在园外的家长感受孩子的校园生活，多一份安心，少一分顾虑。遇到校园活动更要亲力亲为，布置教室，排练出各类节目，来创造孩子们幼小心灵里的完美童话世界。就像我昨天看到了一篇关于幼儿教师的文章，深有感触发的微信圈一样：在教师这个群体里，只有幼师是蹲坐着，甚至偶尔是跪着上课的。因为她们不能让孩子仰视她们，不想和孩子们有距离。她们放下架子，是因为她们把自己当成孩子，她们偶尔会批评孩子，是因为她们有时候会觉得恨铁不成钢，尽管孩子们很小。她们想从小教育好她们，无愧于心。但她们幼师在人格上不会是蹲坐着的，她们是笔直的，像白杨树一样，身无旁骛。当然这样的描述也许大部分家长深有感触，也有部分家长不以为然，认为夸大事实。但是我想说的是当我们面对这样“神奇”“伟大”的职业时，有任何的小小不满及猜疑，大家都要学会换位思考，相互理解，让孩子在充满爱的世界里健康成长，积极向上;让教师们无顾虑的全身心投入到她们喜爱的事业中，她们有的也还是孩子，她们也需要被呵护，被关爱，但她们却要承担起责任去照顾和关爱我们的孩子，我们还有什么理由不去理解她们，
通过参加这次活动，成功地促进了老师与家长之间的联系和沟通，了解了幼儿园的教养工作状况和对家园合作的要求，提高家长科学育儿的水平，解决家长在教育孩子方面的困惑。更使我认识到幼儿教育真的是属于“润物细无声”的教育，他不向小学、初中、高中能很快看到成绩，但是我们从孩子的玩耍和谈吐中就会发现孩子有了礼貌，懂得尊重……这些功劳都归功于我们亲爱的幼儿老师。尤其昨天从幼儿教师展现的舞蹈上更能体现出她们温文尔雅、美丽无比、刚劲有力、跋扈不羁……所有的一切只有真诚的说一声：感谢你们将青春奉献给这些稚气未脱的孩子们，你们辛苦了!
第四篇：家园共育活动的组织与实施
陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的;也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。” 充分说明在幼儿成长的过程中，家庭和幼儿园都是起着各自的重要作用，两者缺一不可。家园合作教育的最终目的是要促进幼儿健康、和谐、全面地发展。在实施家园共育的过程中，教师既是家园关系建构的启动者，同时也是促使家园合作的引导者、组织者。家长是幼儿成长中的第一任教师，更是幼儿最持久的教师。家长的教育理念和言行直接影响着幼儿身心发展。因此，要最大限度地发挥家长在育儿中的作用，形成家园共育的合力。
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”家长作为教育的合作伙伴，不应仅仅停留在“配合”与“辅助”的层面上，而应真正参与到教育中来。教师要善于引导家长发挥自身优势，与教师一道共同成为幼儿教育的“主导”。
一、家园合作教育的深远影响
在当今世界范围之内的教育改革中，家园合作、家校合作已经成为一股强劲的潮流和力量，推动着教育事业的发展。实践表明：父母、家庭和社区已经成为教育系统的一个重要组成部分。家园合作对幼儿的成长和发展具有关键的核心性影响作用，能够促进幼儿最大限度地发展，并全面引导他们走向富有个性和创造性的生活。
1.家园合作促进双方教育优势的互补
幼儿园教育与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能替代的。对于幼儿园而言，不能忽视家庭教育对幼儿的作用，由于亲子之间不可替代的血缘、情感关系，以及家庭影响的先导性、持久性等特点，教育内容复杂丰富，教育方法机智灵活。对于家长而言，幼儿入园不是教育责任的移交，而是教育资源的丰富，因为教师更懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，她们对孩子的教育是有目的、有计划和有组织的。因此只要幼儿园和家庭发挥各自的优势，就能充分利用已有的这些教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进儿童发展。
2.家园合作促使施教者教育观的转变
家园合作对于家长和教师来说，是一个共同受教育的机会，促使教师和家长转变原有的教育观念，把教育看成是发展的、联系的、整体的过程。家长的教育知识和能力需要有一个学习和实践的过程，家园合作就为家长提高教育水平提供了学习的机会。对于教师，必须摒弃主从观念、树立平等意识，通过自己专门从事教育教学活动的角色，以自己的人格、道德力量以及言传身教，去影响和感染家长，视家长为合作的伙伴，努力构建健康、和谐的家园关系，保持一致的教育理念，形成家园共育的合力。
3.家园合作有利于教育资源充分利用
家园共育的一大优势就是拓展和丰富了教育资源，实现了家园互惠。一方面是幼儿园较为丰富和全面的教育资源将有利于改变单个家庭教育资源匮乏的状况。另一方面是家长的职业、经历、爱好、特长等，是非常有用的教育资源。如家园共育中教师通过多种形式引导家长参与到活动中来，把每个家长的特长作为家园合作教育的重要资源，浅显地向幼儿展示各行各业的工作特点，而这些家长还会根据自己工作的特点和环境，为幼儿提供到一些机构部门参观、开展活动的便利条件，这是仅仅依靠幼儿园自身所不能实现的。另外，在合作的过程中，双方可以交流、分享教育孩子的经验和困惑，丰富有关的教育知识和技能，使双方从对方那里学到一些教育以外的人生经验，改善和提高双方的教育素养，从而提高自己的生活质量。
4.家园合作促进幼儿的全面和谐发展
无论采取何种形式对幼儿进行教育，最终目的是要促进幼儿健康、和谐全面地发展。儿童的发展具有整体性、顺序性、累积性、延迟性和可塑性，儿童具有巨大的发展潜能。由于幼儿来自不同的家庭，受不同环境的影响，行为习惯各不相同，幼儿的发展存在着个体差异性，那么就需要教师不断地强化，因人施教地纠正和引导，设法了解每个幼儿的情况，采取幼儿能够接受的方法，进行有针对性的教育。而家园共育则为教育者提供了更准确了解幼儿个体特点和存在问题的机会。幼儿教师和家长对在彼此环境中幼儿的受教育情况有了较为清晰的了解，通过沟通，达成教育目标的一致，有利于实现幼儿教育的连贯性和一致性，促进幼儿全面和谐地发展。
二、家园合作教育的有效途径
1.以幼儿园为核心的家园合作活动 以幼儿园为核心的家园合作活动的主要目的：一是让家长了解孩子在幼儿园内的各方面的表现，了解教师是如何教育孩子的，同时通过观察教师的教育行为和孩子的表现，反思自己的家庭教育的内容和方法;二是充分发挥家长的教育资源作用，支持幼儿园的教育活动。教师可以通过教育活动开放日、幼儿学习成果展览与汇报会、接送交谈与家访、家园联系册、便条或电话联系、参与教育活动、参与管理活动和为幼儿园教育提供资源保障等活动，与家长进行有效的互动，共同促进幼儿全面和谐的发展。
2.以家长为核心的亲职教育活动
幼儿园的亲子教育是指为了提高家长素质和家教质量，对家长的家庭教育提供帮助和进行指导的过程，是一种以家长为主要对象的、以促进儿童身心健康发展为最终目的的成人教育。在亲子教育中，家长既是受教育者又是教育者。一方面，他们需要向亲子教育的指导者学习科学的家庭教育方法;另一方面，他们又要把学到的东西运用到自己的家庭教育实践中。根据这样一种性质，亲子教育应注意内容有针对性、可操作性、可接受性，大致可有这样一些内容：宣传幼儿教育和家庭教育的重要性，提高家长的教育责任感;宣传正确的教育观念，如儿童观、教育观、人才观与爱子观;宣传科学的育儿方法和原则;帮助家长学习如何创设良好的家庭教育环境。亲子教育通常在幼儿园开设的家长学校里进行，大致有以下形式：家长会、家长园地、家教现场指导活动、家长沙龙、家庭互助组和社区教育基地。
总之，不管是以幼儿园为核心的家园合作活动，还是以家长为核心的家园合作活动，其评价的标准就是家长的家庭教育水平的提高、儿童的发展以及教师的自我成长，并且归根结底要落实到儿童的发展上。
在教育越来越强调生态化的今天，幼儿教育中的家园合作是一种必然的趋势，而在其中起着领导作用的幼儿园应将家园合作视为自己的重要工作之一，成立专门的领导机构，并使之制度化。也只有这样，才能使幼儿得到更全面的教育，而无论是幼儿园还是家庭与社区的教育资源才能发挥其最大功能。
第五篇：小一探索主题活动中的家园共育
2016-2017年第二学期中文教研
--探索主题活动中的家园共育
幼儿园主题活动的开展，光靠老师的力量是不够的。实践证明，一个好的主题活动能否顺利开展以及深入开展都需要家长的支持和配合，因此家长则是主题教学活动的一块宝贵资源，如：家长的人力、物力、专业技术、信息资源等等，如果能够充分挖掘这块宝贵的资源并得到合理的利用，对于我们的主题教学活动将会起到很大的促进作用。那么，如何充分开发利用资源来推动主题活动的开展，促进幼儿全面发展呢?主要从让家长了解主题教学活动，引导家长参与教学活动，充分利用家长资源展开教学活动三个大方面入手，深化了主题教学活动，使老师、家长和幼儿在互动中共同获得提高，促进主题教学开展。
一、积极宣传，让家长了解主题教学活动。 为了得到家长的积极支持，更好地实施主题教学活动内容，让家长了解我们的教学活动，我们开展了一系列活动，最主要的方法就是加大力度积极宣传。 1.通过口头交流让家长了解主题教学活动。
在平时，我们经常学习有关主题教学的理论知识，这样在和家长交流的过程中，我们就能深入浅出的向家长介绍主题教学活动。通过交流让他们了解到主题教学活动的优点在于强调让孩子主动获取知识。在平时的接送时间，也可以和家长聊聊班级的教学活动，以及孩子在教学中的情况，让家长从孩子的身上间接的了解到更多的主题教学活动内容。
2.通过书面形式让家长全面了解主题教学活动。
根据班级情况，在家园联系栏和主题墙丰富有关主题教学活动的内容。如我们在家园联系栏中设置了“主题内容”、“与您分享”、“请您帮助”、“家园共育”等，让家长及时了解班中的教学活动以及家长需要协助孩子做的事情。同时“家教之窗”“关注孩子”栏目张贴一些主题教学的理论文章，让家长了解孩子究竟学什么，怎么学。在每次的家长会上向家长介绍有关主题教学情况，让家长进一步了解，知道主题教学对孩子的成长和发展的作用。教师还向家长反馈班级的主题教学进展以及取得的成果，在讲解中经常插入一些孩子们在主题活动中的生动案例，让家长感受到老师对孩子的关注，体会到由于自己的配合而促进孩子进步的愉悦感。 3.通过班级微信发放一些课的照片
走进教学等丰富的内容，展现给家长一个全面、真实、富有生机与活力的主题教学活动开展的情况。我们围绕主题全面展开，如在“春天的童话”主题中，我们就向家长展示了有关主题活动中的故事、儿歌、歌曲和美术等内容，有小朋友在区域的时候制作风车的照片，让家长更直接的看到主题教学活动开展以来孩子们的更多收获。
二、鼓励引导，调动家长参与主题活动的积极性。 1.及时告知家长，引导家长积极参与活动。
我们在开展一些主题活动的时候，需要孩子们在家中收集材料参与活动。如在去年秋天主题《多彩的秋天》主题中，需要家长协助孩子收集树叶。我们首先家校通上，将本主题活动中介绍了该活动中需要家长配合的事项，以及收集这些材料的具体用途都向家长一一说明。我们提前发信息，有利于家长有时间准备。家长了解到了所需材料后，大部分孩子能主动收集树叶。加上老师自己收集的树叶已经比较丰富，让孩子把自己收集到的树叶按大小、形状、颜色等进行分类，孩子们兴趣很高。在《树叶变变变》活动中，孩子们将树叶进行组合粘贴在纸上，做出了各种可爱的小动物、一幅幅美丽的风景图等等，活动效果非常好。
2. 展示活动及幼儿作品，让家长看到共同的教育效果。
作为教师能否激发家长最大限度地提供教育资源，关键在于这些资源能否体现出它应有的教育价值，能否在孩子发展中显示出“物超所值”。只有家长看到孩子们在资源的作用下各方面得到很好的发展，那家长才会主动提供更多的教育资源。 (1)展示孩子的作品。
如在主题《春天的童话》中，。制作风车在成人眼里并不是非常的“艺术”，但是确是孩子眼里最美的。孩子们却很有成就感，感受到了生活中的美，同时将这种喜悦和成就感传递给家长，让家长看到孩子的成果，从而更增添了积极性。 (2)展示孩子的活动情况。
在主题教学活动中，我们尽量将家长的教育资源利用上，并通过家长开放日结合家长提供的资源展示主题教学活动;平时还将相关主题教学活动拍摄下来，如《春天的童话》的主题中我们可以让家长带孩子一起去儿童公园放风筝，这样既增强了孩子活动的热情，也让家长感受到参与的乐趣。我们还通过后续教育记录孩子在教学活动中提出的，而老师解决不了的问题，请家长帮助。家长看到自己的配合在孩子身上发挥的作用，让他们更有信心地配合班级教学工作。
幼儿主动参与和学习的积极性。同时在引导幼儿学会收集查询资料的同时也让孩子学会怎么样解决问题。我们还鼓励家长在家中经常和孩子交流主题进行的情况，以及活动开展的内容。让幼儿在家中讨论幼儿园的活动，这样可以让家长更多的了解孩子的在园学习情况，同时也让巩固了孩子所学的内容。
当然，我们在主题活动中利用家长资源的做法不止这些，我们想着重说明的是：家长是主题活动中极其重要的资源，只有让家长真正认识主题活动的价值并明确自己在其中的重要作用，家长资源才能真正发挥其巨大作用，与幼儿园形成合力，最大限度地促进每个幼儿的发展。