第一篇：育人育心育心养德
以爱育爱以心育心
——南任村小学探索创建爱心校园文化侧记
(河北省石家庄鹿泉市铜冶镇南任村小学校长史建华)
近年来随着改革开放的深入，受社会大气候的影响，学生的价值观、世界观、人生观不断出现一些负面情况和问题，怎样更好地增强德育工作的实效性和感染力日益成为学校不得不认真思考并着力解决的重要问题之一。河北省石家庄鹿泉市铜冶镇南任村小学结合校情，通过打造以“爱”为抓手的校园文化，牵一发动全身，逐渐形成了“以爱育爱、以心育心”的办学理念，学校文化面貌有了新局面。
一、精神文化先行——对“以爱育爱、以心育心”的解读
爱就是喜好，爱心在学校就是对工作的热爱，对工作和学生有深厚的感情，有爱才会思想上重视，才容易自觉不自觉的生发爱的行为，这是教师职业道德和干好工作的基础情感和前提，有爱才有奉献与付出。与其它学校相比，学校有两颗树龄30多年的雪松，树冠亭亭如盖，由于土壤等原因，一颗大一颗小，大的喻指老师，小的喻指学生，“以爱育爱、以心育心”就是以校长的灵魂去引领老师们的灵魂，再以老师们的灵魂去带动学生们的灵魂，以一个灵魂去影响另一个灵魂，以一颗心去影响另一颗心。这就要求领导、老师打铁自身先要过硬，在学生中树立威信，要求学生做到的自己首
先较高标准做到，身先士卒，率先垂范，身教胜于言教，良性互动，师生不断熏陶感染，强化正能量，形成正能量磁场氛围，润物无声，逐渐形成了“以爱育爱、以心育心”的办学理念。
二、物质文化陶冶——校园弥漫“爱”的文化气息 走进南任村小学，意味着走进了“爱”的世界。校园环境文化建设中，校内建筑、路面等都以“爱”命名，赋予 “爱”的图标，如学校一重门取名“感爱门”;二层院落取名“润爱园”， 两边辅以 “黄坡有路塑德地、龙嘴无涯润爱园”的对联;进入二重院落映入眼帘的是龙嘴喷涌活水的“涌爱泉”;再往前走是手掌型圆拱围绕的“仁爱路”和生发两棵雪松的“悟爱坛”;附属幼儿园取名“博爱楼” ;小学教学楼取名“育爱楼”等;院落南墙是爱国、爱家乡、爱父母、爱老师、爱学习、爱环境等“爱心”故事;校园北边的育爱楼走廊楼柱上是《三字经》、《弟子规》、《唐诗三百首》“名人名言”、“励志格言”等，处处发挥育人的功效，让我们的教师“奉献爱心、点燃希望”，用“爱心哺育”学生“健康成长”，用教师的“一腔爱意润蓓蕾”，使学生“万棵桃李吐芳华”，最终实现学生“立德修身凌云志、博古通今栋梁材”，打造 “爱心校园”“书香校园”。
经过精心布局，把有限的空间赋予了无限的“爱心”，使整个校园充满“爱心”哺育，以教师之“爱”，育学生之
“爱”，让学生在“爱”中全面发展，在“爱”中健康成长。学校开设了“葫芦丝”、“竖笛”等特长班，利用下午课外活动时间，培养学生特长;以国学经典诵读为载体，挖掘“爱”之魂，欣赏“爱”之宝，传承“爱”之意，开展“诵经典、塑美德、润人生”活动;教师要真正的把一腔“爱心”赋予对孩子们的辅导和教育之中，让孩子们在内容丰富、形式多样的活动中，去感受“爱”、领悟“爱”，升华“爱”，实践“爱”，争做文明、懂礼、博学、儒雅的好少年，使学生在既平凡又浓重的氛围中愉快、健康、阳光成长。
三、行为文化强化——养成“爱心”习惯，润泽人生“爱心”教育，是为了把“爱”的思想、“爱”的精髓根植在学生的心灵，让学生懂得“爱”，践行“爱”，把“爱”付诸于实际的行动之中。学校定期开展“我做爱心小明星”评比表彰主题大队会，颁发“爱心小明星”奖牌。培养学生爱学习、爱学校、爱父母、爱家庭、爱同学、爱社会，以至于爱党、爱祖国的美德。培养学生从我做起、从小事做起的“爱心”习惯。经过全校师生的努力，学生们的精神面貌和行为习惯有了一定的改观，德育初见成效， “爱心”教育成了学校德育工作的金钥匙。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，学校的工作仅仅是个开始，今后将且行且探索、加强薄弱、弥补不足、以求再进。
第二篇：以爱育心，用心育人
自从参加”知行中国”的班主任培训以来,我每天认真收看大量的视频、讲座和案例分析，积极参与热点话题的讨论和留言，通过这段时间的学习，我对班主任工作有了更深的体会与了解。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，我觉得首先应该是爱孩子。因此在班主任工作实施中，我始终坚持“以爱育心，用心育人”的原则。因为一颗爱心带给学生的是一片温馨，一份真情浇灌的是饥渴的心灵，用爱心导航，孩子们成长的旅程中将撒满一路阳光。
一、真情付出，以爱育心
爱心的温暖和师生情感交流在学生教育转化过程中，起着无可替代的作用。“有了爱，就有了一切。”教师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有的学生;这种爱是深沉的，它蕴含在为所有学生做的每一件事中;这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。
我坚持对学生“育人先育心”。“感人心者莫先乎情”，往往老师一句关切的话语，一个亲切手势都会给学生带来无限温暖，点燃他们进取的火花，从而拉近师生间的距离。
作为班主任，我既是严厉的师长，又是慈爱的大姐。当学生出现问题时，绝不姑息，严肃批评，晓之以理，明确是非。但要给学生以空间，让他们有发挥的余地。我不仅关心学生的学习，而且关心他们的身体和生活。我经常走到学生中间，问寒问暖，有同学因病不能来上课，我便主动打电话给家长关心学生的身体情况，对家庭有困难的学生，我总是为这些学生送去温暖。爱的付出，我赢得了学生的信任与爱戴。
二、讲究技巧，用心育人
教育是一门艺术，我深有体会。我在教育过程中，不但有着一腔热情，而且讲究教育的方式、方法，讲究技巧。在班级管理方面，我始终坚持“五个一”的理念。
1.“问一问” 学生犯了错误，先问一问原因，以免错怪学生。学生与老师在人格上是平等的，学生的自尊心是极其敏感的。如果不问青红皂白就批评学生，
很可能会错怪学生。问清事情的起因、真相，然后再进行教育。
2.“缓一缓” 学生的错误，有时会令人生气，如若进行暴风骤雨式的批评，定会伤害学生的自尊，极有可能把学生推到对立面，这时采取“缓一缓”的办法，先使师生双方都冷静下来，再选择适当的方式进行教育。
3.“引一引” 学生犯了错误，一味批评、指责，往往事倍功半，我采用耐心的启发、引导，帮助学生从思想深处弄清为何犯错，今后如何改正。
4.“选一选” 选择适当的时机、地点，比如在融洽的气氛中，在学生寝室里，在食堂餐桌上，学生情绪放松时，我再对学生进行批评、教育。
5.“激一激” 抓住有的学生自尊心强的特点，在与学生谈话时，我就采用激将法，激励学生改正自己的错误。在批评教育的同时，我更多的是采用鼓励、表扬法。对那些具有良好思想品德和优秀学习成绩的学生，我都注意时时在班级和个别交谈中进行表扬。对于那些稍有进步的同学，我更是不失时机地给予鼓励。
三、以身作责，为人师表
我们常说：“学校无小事，事事皆教育;教师无小节，处处是楷模。”我深深懂得这其中的道理，只有以身作则，为人师表，才能使学生从教师的形象中感受到所学道德准则的可信，从而愿意积极行动，促成学生的言行统一。因此，在平时的教育中，我凡是要求学生做到的，自己首先做到。凡是不让学生做的事，自己先带头遵守。在班级管理中，我把自己当成是班级的一员，以实际行动影响学生：在校园内看见垃圾主动弯腰捡拾;打扫教室，我经常拿起扫把和同学们一起扫地，拿起抹布和同学们一起抹窗户。对学生要言而有信，不能说大话、空话、假话，向学生许诺的，就一定兑现，以此培养学生的诚信意识。在工作中不能投机取巧、马虎了事，而是要有踏踏实实、有条有理的工作作风，以强烈的事业心和高度的责任感来培养学生具有踏实的精神和健康的人格。
近观眼前满目春，放眼远处春更浓。我深知：要想在教育教学方面取得更大的成绩，让学生飞得更高更远，自己还有很长的路要走。但我同时相信：只要俯下身子，一心为了学生，把每一件平凡的事做好，并且不断学习，不断创新，就一定能在平凡的岗位上做出不平凡的业绩。面对已取得的成绩，我不会停步。在实际工作中时刻会实践我最喜欢的一句教育格言“把每一件平凡的事做好，就是不平凡;把每一件简单的事做好，就是不简单”。
第三篇：做事先做人 育人先育心
----浅谈如何做一名合格的老师
各位同学，大家好!
今天，我非常高兴能有机会站在这里，与大家一起交流，学习。一起分享我的一些教学经验，我觉得非常荣幸。我从事幼教工作已经三十几年了，在这三十几年的教育生涯中，我一直都在尽心尽力的履行着教师的职责。关心、爱护着每一个孩子，但是怎样才能让孩子接纳你、喜欢你，做一个合格的幼儿教师呢?
一、新老师的困惑
近期在与几位刚刚来到幼儿园工作的年轻老师交谈中，深深地感受到困扰他们的问题和存在他们面前的压力，其实我刚刚来到幼儿园的时候，我也曾经沮丧过，迷茫过，经过这些年的“摸爬滚打”，我逐渐探究出幼儿教育也是有规律可循。
经过简单的梳理，我认为摆在他们面前的主要问题是：
(一) 工作压力大。尤其是新老师看到老教师的教学成就以及丰富的带班经验等，刚刚毕业的自我倍感压力巨大，自信心严重的不足，不能及时树立正确的工作目标及工作态度。
(二) 工作困惑多。迎面而来的一天天的忙碌工作，作为刚刚毕业的大学生顿时感到手足无措，不知从何着手，理不清工作中的思路，无法提高工作效率，不仅工作成绩长期上不去，更使自己身心疲惫。
(三) 角色转变慢。昨天还是家里的乖乖女，今天就变成了幼儿园孩子们的“老师妈妈”;昨天还是学校里的团干部，佼佼者，今天就变成了普通的上班族，一名在工作岗位上打拼的社会人。
从对幼儿教育的懵懂到对幼儿教育的游刃有余，这需要一个阶段，在这个时期中需要自己不断的探索、学习，成长。有人找到捷径，进步很快;有人一直迷茫，业绩萎靡，甚至还有的老师遇到困难、挫折后手忙脚乱，六神无主。成长总需要代价，不过我仍然希望年轻老师为成长付出的代价尽量少一点，在这里，针对年轻老师，尤其是刚刚大学毕业，来幼儿园工作的新老师，就“如何做一名优秀的幼儿教师”这个话题，我谈一下自己的看法和建议。
二、如何做一个合格的幼儿教师
一句话总结“做事先做人，育人先育心”
(一)“做事先做人”
作为一名合格的幼儿教师，首先就是要学会做人做事，意思就是让你们在学会做工作之前，先把做人的道理弄懂。做人这方面，在哪里都一样，无论什么职位，都要先学会做人。做人，是一种礼仪。面对不同的人，要用不同的态度相处。一般真诚与理解最为重要。这只是我的个人见解而已。
成功者之所以成功，在于做人的成功;失败者之所以失败，在于做人的失败。做人有做人的法则和技巧，做事有做事的规律和窍门。做人关系到一生成败。
1)、在做人时，你应当提高自己控制愤怒情绪的能力，时时提醒自己，有意识地控制自己情绪的波动。千万别动不动就指责别人，喜怒无常，作为一名幼儿教师尤为如此。孩子是天真无邪的，活泼好动的，她们不会去迎合你的心思，她不会因为你不高兴或身体不好受而不去玩，然而如果你不能控制自己的情绪，不能以平常心待孩子，那么你就不适合在幼师行业里工作。改掉这些坏毛病，努力使自己成为一个容易接受别人和被人接受、性格随和的人。只有这样的人，才能深悟以“和”为本的做人之妙。才是成为合格老师的前提。
2)、“要成就大事，先做好小事”在做的同学们相信有多数的是独生子女，大多是在爸爸妈妈爷爷奶奶的照顾下幸福成长起来的。对于社会还是很陌生。通过我园的这几位新老师让我感受颇深，她们带着满腔的热血来，满肚子的理论，又是这要改革，又是我很厉害不能只做卫生的活，你应该让我做大事，让我也当班主任，让我上课等等，她们看事情总是停留在理论上，对于小事往往觉得不起眼，做事情不能脚踏实地。说她们不行吗，不是的，只是要经过时间的洗涤和社会的熏陶，去除浮躁，脚踏实地才能真正成为一名老师。
(二)、育人先育心
感人心者，莫过于情。 教育是心灵的艺术，需要我们老师的细心、慧心和耐心。要想成为一名优秀的合格的老师还需要具备以下几点：
1)、真心对待每一个孩子及家长。
这就要求老师们有良好的服务性态度，树立良好的服务性宗旨，明确我们是为家长服务、孩子服务、社会服务，同时我们也为自己服务，为使自己得到更好的锻炼，实现自己的事业梦想而服务。
有人会说：“这个家长真难缠”，有人说：“这个家长不讲理”„„..我曾经带过这样一个班，的确有过像其他老师所说的“难缠的家长”“不讲理的家长”，但是自从我接过来后，我认为所有的家长都是最支持我工作的家长，是我工作的动力和源泉。这是为什么呢?这之间发生了惊天地泣鬼神的动人故事吗?没有。发生的仅仅是一名幼儿老师应该做的事情，仅仅是一名幼儿老师真心去做的事情。
比如说孩子身体素质差，经常生病，我组织幼儿锻炼身体，坚持早上晨跑，天天如此，渐渐的，孩子的身体强壮了，家长能不感激你吗?比如说孩子不愿参与活动，上课走神，爱玩，我进行家访，了解情况，上课鼓励幼儿回答问题，下课真诚沟通，游戏中是开心搭档，树立幼儿信心，培养幼儿兴趣，打造幼儿展示自己的舞台，慢慢的，孩子喜欢学习了，上课听讲认真了，孩子进步了，家长能不感激你吗?古语：“感人心者莫过于情也”，老师真心对待孩子，真心对待家长，一切从孩子的角度出发，愿意为孩子更好的成长而去做所有的事情，把老师自己的爱播洒给所有的孩子们，试问，家长能不感激你吗? 有人说：“做幼儿老师没有成就感，孩子们小，等他们长大了，会把幼儿园老师忘记的”，“不可能!”直到现在，我教过的最大的孩子现在已经为人父母，而且他们的孩子也都跟着我。这说明什么?这说明只要你是真心对待孩子，对待家长，把全部的爱用来促使幼儿的成长和进步，用全部的爱用来与家长的真诚沟通，不管现在还是将来，他们都会感激你，不会忘了你。每一年家长会，我都会说这样一句话：“走进这个教室，我与大家就成为朋友，我会真心对待所有的孩子和家长，为了孩子的健康成长，我什么事情都可以做。”真心服务，不求回报，把爱献给小朋友，往往你会收获很多很多......
2)、用心去做每一件事情。
这就要求老师要有创新性，工作要细致细微全面，不要拘泥传统做法，只要是对孩子的成长有好处的，都可以去尝试，万一做错了没关系，“下次你准行”。有些老师认为只要把工作完成即可，其实不然，我们不仅仅要把工作完成，还要把工作做得漂亮，做的优秀。别人都作的事情，不一定就是好事情，别人都不去做的事情，有可能就是创新的好点子。别人都认可的事情，不一定就是正确的事情，别人都反对的事情，有可能就是创新的新契机。比如说晨跑，以前我接手过这样一个班，这个班里在册人数很多，但出勤率不高，我通过多种方法找原因。在一次普通的体育跑步中，我发现大部分孩子绕操场跑完一圈已经气喘吁吁，全班有8名幼儿在第一圈跑步中由于身体不协调而跌倒，能坚持跑完3圈热身的小朋友不超过5名，还有就是每天在“服药纪录本”上记的满满的服药纪录，让我触目惊心，最多的一次全班17人带药，那天小便池里全是黄黄的尿。直到此刻我才真正知道了保教保教，先保后教，让孩子有一个强健的体魄是幼儿园工作的首要问题，于是我筹划早上半小时晨跑活动计划，并且坚持下来，刚刚开始时，许多老师不理解，认为“自找麻烦”，我认为，只要有利于幼儿成长的事情，我都可以尝试，事实证明，几个月后，当我看到服药记录本上连续半个月没纪录，当我看到孩子们绕操场坚持跑10圈而兴高采烈时，当我看到孩子们身体强壮，创纪录的吃一盆外加一桶米饭时，当我看到孩子们两个月长6斤时，我知道我做对了。其他班的老师也纷纷效仿，加入到晨跑的队伍中。
生活中处处留心，做事时处处用心。时时事事想一想，怎样做才能更好的让孩子发展，让家长满意。遇见工作中的小事，不要大意，用心去思考，去解决。工作完成后，用心去总结、去反思。成功了，用心总结经验。失败后，用心总结教训。往往同时来幼儿园工作的几个新老师，为什么几年以后，有的成为单位的中流砥柱，有的则是默默无闻，为什么每个人的工作成就会不一样呢?关键在于自己用不用心思去工作。一位伟人说过：“凡事最怕认真二字”。每件事，你都用心，你会成长的很快。
三、针对新老师的困惑，谈谈解决的办法
针对前面我说过的应届毕业生、新老师的问题，我从以下几点对同学们做一下解说，希望对你们有所帮助。
(一)开始时先模仿别人的优点，之后再研究创新属于自己的工作特色。
刚刚毕业的老师在工作方面是一张白纸，老教师经过多年的努力，则是一副美丽的图画(油画、国画、素描„„)，新老师在白纸上绘画时，在没有想好自己要画的内容，怎么画等等问题前，不要自己盲目的下笔，一旦彩笔落在白纸上，想擦就晚了。我建议新老师可以看看老教师的各方面优点，看看他们在工作技巧和工作效率，工作的侧重点等问题上的处理，借鉴前辈的经验，“拿来主义”，取百家之长，这样你就能在短时间内，掌握许多老教师用多年的时间积累的工作经验，而乐而不为呢!
记得我刚刚来幼儿园工作的时候，我也是无从下手，感觉压力很大，总想尽快有自己的工作特色，摆脱阴影，后来我的园长告诉我：“先跟着老教师学，以后有资本了，再去创新”。工作伊始我上课不好，于是我找准一门课程，拼命的钻研，每次上课前花大量的时间去备课，经过半年的积累，我上的课有成就了，可以上公开课了，于是我就钻研下一个目标。经验是慢慢的积累的，同样成功也是渐渐铸就的。
新老师刚开始可以学习老教师的带班经验、区域创设、班级管理经验、户外活动的经验、教学经验等等等等，只有不断的自我学习，才有不断的个人进步发展。“活到老，学到老”，正所谓“三人行必有我师”，你可以“偷偷的学”、光明正大的学，面对面请教等等，总之形式不限。除了向老教师请教，学习的其他途径还有网络学习，杂志学习，教研学习，参观学习等等，自己注意平时的积累，随时总结和反思，不断的丰富自己头脑中的理论，扩散自己的思维，珍惜专业技能的充电学习机会。我喜欢看《十万个为什么》，别人都笑我，但是当孩子们提出一个个刁难古怪的问题，别的老师不知怎样回答，我的详细解答让孩子满意时，让别的老师羞愧;我喜欢看动画片，别人都笑我，但是当孩子讲述动画片中的人物角色和故事发展趋势，别的老师无从插嘴，我与孩子们热火朝天的角色讨论，让我和孩子们零距离沟通时，让别的老师羡慕。
请大家铭记：知识就是竞争力，让我们一起来学习吧。
(二)、扎实工作，充满自信，有确定的人生目标并持之以恒的为之奋斗。
树立良好正确的自信心，老教师与新老师相比较，简单的讲，从时间上，仅仅是早几年来到幼儿园工作;从经验上讲，仅仅是多带了几年的班级;从处理事情来说，仅仅是比年轻老师见识的事情多一些，但年轻老师不要气馁，更不要轻易放弃，不要把老教师当作无所不能的神仙，要有自己的信心，要有“会当凌绝顶，一览众山小”的气概，首先自己要争气，要努力，要奋斗，既然老教师比自己这么优秀，为什么自己不下功夫，刻苦加油呢?!当别人玩乐的时候，你学习，你努力;当别人休息的时候，你学习你努力;当别人回家休息时，你还在学习还在努力，之后，不超过三个月，你就会有质的飞跃，你就会取得相当的成绩，你就会超越老教师，因为你一直在学习，一直在努力，一直在进步。
首要问题是就是及时确定自己的人生目标，有了目标，才会有奔头，才会有干劲，才会有动力。没有了目标，没有了奋斗的方向，就像无头的苍蝇，乱飞乱撞。时时刻刻自我反省，离着目标还有多远，先制定小目标，等小目标完成后再进行下一个目标，目标制定越来越大，越来越有挑战性，你就会成长的飞速，当然取得的成绩也是首屈一指。这里指出的事，别人的目标不一定就适合你自己，要通过分析，综合考虑，从实际出发，从自身出发，制定属于自己的目标。接下来，就需要你的努力啦!其次要有超强的自信心，别怕，“相信自己有能力，可能自己就有能力，”“决心成功，往往就会成功”，再次扎实工作，踏踏实实，先把自己的工作从小事做起，认认真真，来不得一点马虎。
(三)、敢于担当责任，把握机会，毛遂自荐，具有一定的圆通性。
敢于承担责任，不仅仅体现在活动组织，课堂教学，教育研讨等一系列幼儿园发生的活动，更要在关键时期勇敢地站出来，接受任务，承担责任。一个敢做不敢当的人，是不会受到领导的器重。相反，一个勇于展现自己，敢于挑战自己，敢于承受责任的老师，会受到大家的尊重。遇见事情不要退缩，有时候看似好事未必是好事，看似坏事未必是坏事， “塞翁失马，焉知祸福”，你经历的多了，处理的事情多了，能力自然就强了，经验自然就丰富了，年轻时挫折的磨练，是老天对自己的眷顾，要迎困难而上，这是自己成长的另一条途径。“遇到事情大胆一些”，想到了就要及时做出来。
机会对于人生很重要，你一定要把握住属于自己的机会，敢于肯定自己，敢于挑战自己，敢于展现自己，敢于毛遂自荐。大胆一些，勇敢一点，怕什么。有时候看似不是机会的事情，你去做了，有可能机会就会眷顾你。只要有机会，你就要试一试，只要有1%的机会，就要用100%去努力，不成功，什么也没失掉，成功了，你拥有很多„„
“一个人不应该圆滑，而应该圆通”，做人要讲究圆通，即为人处事要随和、真诚，比如说与家长真诚沟通，用心交流，你会收获理解和谅解;与同事真诚沟通，你会收获支持和帮助;与幼儿真诚沟通，亲情教育，你会收获纯真童心;与领导真诚沟通，你会收获鼓励指导，提携引领;让自己与每一个人都要真诚沟通， “不要封闭自己，握紧拳头，里面什么也没有，打开拳头，你拥有所有。”
幼儿教育，是为了提高孩子的生活质量的中介，提倡幼儿素质教育，身先士卒，以身作则，为孩子献出自己的爱。过程中有许多琐碎的事情，有时候会很辛苦，每一位老师要有心理准备，有人笑言：“如果你做过幼儿教师，那么你就会什么事情都会做得很好”，这位老师这么解释：“首先，幼儿老师可以作好保姆，家政人员，至少家里的卫生不用愁了，无论从饮食的营养角度，还是流程管理，餐饮业很适合幼儿教师，其次可以当辅导老师，小学老师，以及家教、体育老师等相关职业，医生、护士都可以啊，不仅会看幼儿常见病，还懂得日常急救护理等相关知识，还有就可以做手工之类的工艺品工作，舞蹈唱歌弹琴之类的艺术工作，可以搞幼儿教育的研究，童话故事的创编出版，连环画的创作等，还有维修桌椅板凳，保养电脑空调等相关职业，还有就是推销工作，本身幼儿教师就漂亮，加上口才一级棒，做一个推销员或者销售代理顶呱呱，电脑绘画，动画制作等工作，也很适合幼儿教师，我们平时上课自己制作的课件不就是例子吗„„”总之幼儿教师是一个伟大的职业，你一定要珍惜，幼儿教育是一门很深奥的学问，值得每一位老师去思考，去学习，去翱翔，去搏击。 从现在起树立良好的职业情感，端正自己的职业态度，不要把工作当作挣钱的方式，而要把自己的工作当成自己毕生要为之奋斗的事业，从“我喜欢孩子”到“我爱孩子”，你知道这个过程吗?这之间需要你的努力，你的付出，你的心血，你的真心。
最后全体起立，我们一起宣誓 我宣誓：
我不能决定生命的长度 ，但我可以调节生命的宽度 我不能改变天气，但我可以调节我的心情 我不能改变我的容貌，但我可以展示我的笑容 我不能控制他人，但我可以控制自己 我难以预知明天，但我可以利用好今天 我不能事事成功，但我可以事事努力
宣誓人： (说出自己的名字)
第四篇：以心育心：建设心理教育特色学校--大连开发区十中心理教育特色学校建设方案
以心育心：建设心理教育特色学校
——大连开发区十中教育研究基地校建设方案
大连开发区第十高级中学学校心理教育特色建设教育科研规划，立足学校总体发展编制而成，遵循“科研兴校”的战略思想，立足建设“生态十中、博雅十中、人文十中”办学理念，主要阐明学校心理教育特色发展的教育科研策略，明确学校教育科研的工作重点，开拓科学、有效的硬化德育优化智育的心理教育特色建设，走学校心理教育技术化之路，构建我校心理教育特色发展的宏观规划蓝图。这是我校心理教育特色发展教育科研的行动纲领，也是我校心理教育服务师生、关注有效教学、科学实施职责的重要依据。目的是为学校行政决策和教育教学改革，提高教育教学质量服务。并以此研究作为申请大连教育研究基地校建设的行动方案。
一、学校心理教育特色建设的意义
(一)国家方针政策和规划的要求：
教育事业科学发展的问题已经比以往更为迫切地摆到了我们的面前。胡锦涛同志2010年7月在全国教育工作会议上的讲话，集中阐述了教育事业科学发展问题。国务院印发的《教育规划纲要》明确指出，“坚持育人为本，以改革创新为动力，以提高质量为核心，全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展，加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步做出更大贡献”，道出了《教育规划纲要》的使命与主旨。科学发展观的核心是以人为本。坚持提高教育质量，质量是教育工作的生命线。提高教育质量，是实现我国由教育大国向教育强国、由人力资源大国向人力资源强国转变的关键。怎样培养学生健康的心理和塑造学生高效学习状态和优秀人格，应该是国家方针政策和规划的明确要求。
(二)社会发展的需求： 邓小平指出的：“科学技术是第一生产力。”在知识经济中，人是知识经济的依托，人是经济增长的决定因素。知识经济的第一资源是智力资源，拥有智力资源的是人才，而人才只能通过教育这个唯一的途径来获得。更重要的是人才的培养和培养人才，它必须而且只能是为了明天成为国家各方面建设的各个层次中的有用人才，这就是邓小平同志所说的“教育要面向未来”。这就要求我们的教育工作者要树立先进教育理念，转变教育观念，根据知识经济发展的需要，注意新型人才的培养。要培养有创新意识、冒险精神、开拓能力的“全面发展”的人才。提倡多种办学模式，加大教育投资规模，综合运用多种教学模式进行教育创新。
(三)学校发展的需求：
大连经济技术开发区第十高级中学是一所新型的特色学校。其现代化的硬件建设，花园式的校园环境，研究型的教师团队，全育化的教育理念构成了学校蓬勃发展的骨架。学校的规范管理已经形成体系。目前，学校迫切需要研究教育规律，提高办学水平、质量和效益，实现跨越式发展。
实践中，我们切实感到，要想实现学校的快速发展，必须在加强学校常规管理，科学规范课程设臵，充分调动师生教与学积极性的基础上，还要寻求学校科学、稳健、快速发展道路。我们感到，只有走进学生的心里，打开学生的心扉，剔除阻碍学生成长的心理问题，拓展学生的智力空间，放飞学生梦想，营造学生高效学习的状态，营造有效教学课堂，才是学
1 校教育科学、稳健、快速发展的必经之路。而心理教育恰恰能承担这一光而神圣的使命。
(四)教育发展的规律： 学校德育、教育说到底是心育。教学中如何通过对学生学习心理特征及知识结构与认知结构和有效学习的规律研究，让每个学生在学习过程中健康、快乐、高效地接受知识，形成能力，应该是教师们教育教学的基本要求。那么，作为实施素质教育的主要承担者学校，又该如何有效地实现这个目标呢?这应该是每个教育工作者认真思考的重要课题。同时，我们处在了知识经济的时代，它迫切要求教育教学的有效性，而现行的教育又确实存在着诸多的问题，现实的需要强烈地呼唤有效教育。“素质教育”、“以人为本”、“健全人格”、“塑造优秀人才”是教育的需求，亦是教育归宿。有效的教育、科学的教育、创新的教育是我们社会发展的必然要求，亦是教育发展的正确方向。可以说，心理教育已成为我们学校发展的重要依托。
(五)心理教育的理论支撑： 我们所依托的是认知心理学理论、行为心理学理论和积极心理学理论，以及元认知心理干预技术，和教育学相关理论。
1、利用元认知干预技术修正自己，塑造优秀人格，进行有效学习。 元认知干预技术的原理是通过澄清传统心理学中的某些消极观念(例如认为人类是生活在黑暗的潜意识统治之下而无法操控——有人想学习却一到学习时就难以克制地出现懒惰、磨蹭、走神、低效的现象;睡眠障碍者一到睡眠时，大脑就不得已地清醒甚至兴奋;性格不良者一到某种条件下消极性格就会自动表现出来并屡改屡犯;神经症患者痛苦地做自己不想做的事，像反复检查、无故担心等等)而达到解除心理障碍和治愈心理疾病的目的。即通过对人们进行有效心理学知识和有效技术的培养，使人人都能够做到自觉、有效地反思、评价、监控自己的潜意识行为，进而自主做到“想学能学进，想做能做到，想放能放下”。以此使得学生的学习低效、磨蹭、走神等习惯到心理障碍者的消极潜意识行为，都能够得到有效的自我控制。
正如金洪源教授所言：几乎所有的心理障碍和问题(例如神经症、失眠、学习障碍、婚恋问题中思维异常等等)，都是由于潜意识行为、思维或情感所致;几乎所有的潜意识行为、思维或情感都是以条件性情绪反应为主要的和关键的因素的;几乎所有的潜意识行为、思维或情感都是可以立竿见影地消除或重塑的，都是可以通过培养当事人自身的元认知智慧进行高效干预的——元认知干预技术问世和推广以后的人类，对潜意识心理世界的干预将是高效的、自觉的、乐观的!目前，元认知技术已经取得了大量实验论证。
可见，元认知技术对帮助学生反思自己学习的过程，剔除影响学习的消极因素，监控、调试自己的学习是很有明显效果的。
2、利用元认知干预技术掌控自己，塑造优秀学习品格，进行高效学习。
根据美国心理学家弗拉维尔的观点，元认知就是对认知的认知，属于一种高级自知力。具体地说，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元认知知识和元认知控制。例如在教学心理学中常提到“学习如何学习”，指的就是这种次认知。元认知的实质是对认知活动的自我意识和自我调节。
可见，掌握元认知干预技术可以对我们的认知行为进行管理和控制。这是主体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的认知活动为意识对象，不断地对其进行积极、自觉的监视、控制和调节。元认知控制包括检查是否理解、预测结果、评价某个尝试的有效性、计划下一步动作、测查策略，确定当的时机和努力、修改或变换策略以克服所遇到的困难等等。因此，掌握元认知干预技术对课堂高效学习是极其有利的。
3、利用心理学技术指导课堂，营造高效课堂氛围，提升教学质量。 (1)利用积极心理学构建学生学习的动力源。
2 (2)用认知心理学指导设计教学设计。
(3)利用心理学策略营建和谐高效的课堂氛围。 (4)利用元认知技术，建设课堂高效的学习环境。
我们的目的是使学生在成长过程中，能够对自身的学习、情绪、潜意识和其它心理活动进行自我觉知、反思、监督、调控。使学生能做得“三想三能”，即想做能做到，想学能学进，想放能放下。塑造学生有效学习状态和优秀人格，构建有效教学课堂，减轻学生负担，提高教育教学质量。
鉴于此，我们计划通过心理教育塑造学生高效学习状态，指导课堂有效教学，提升学生学习成绩，探寻青年教师成长的有效途径，为减轻学生的课业负担，提高学生的学习成绩和培养健康优秀的人才做出贡献。因此，我们制定此方案，进行心理教育与学科教学和青年教师培养的整合，打造心理教育特色品牌学校。
二、学校心理教育特色建设的指导思想
坚持以心育心的教育思想，立足心理教育技术化，硬化德育，优化智育，塑造学生高效学习状态，打造有效教学课堂，提升教育教学质量，实现学校优质特色发展的教育理念，着眼学校心理教育技术化建设目标，坚持“整合资源，开发渠道，课题引领，全员聚焦”的心理教育工作方针，借助元认知等心理学技术，开拓学校心理教育技术化之路。为把学校建设成“生态、博雅、人文”的学校而努力。
具体而言，学校教育科研工作，就是组织建设一支教育科研专家团队，整合各种资源，建立多种渠道，进行教育教学课题研究和教育教学心理教育技术培训，推动心理教育特色建设工作。一方面，借助心理教育技术，走进学生心里，关注学生心灵成长，排除心理问题干扰，唤醒学生原动力，塑造有效学习品质，减轻学生课业负担，进行有效学习，优化智育硬化德育，提升学生学习成绩;另一方面，聚焦课堂，充分发挥心理教育的功能，培养心理导师、学科教练，建设教育科研骨干团队，营造有效教学课堂，全面提高教育教学质量。
三、学校心理教育特色建设的工作目标
1.推动专、兼职教师队伍发展和心理教育技术水平的提升，深化班主任队伍的心理学技术化培养，加强学科教师心理教育技术指导，建设心理教育导师和学科教练队伍，促进校园心理教育文化氛围的形成。为此，在全国率先一步，做好、做实、做出成果。
2.学校将在2013至2016学年初步完成心理学兴校、初步建成心理教育特色学校。 3.创建国内领先水平的，具有心理教育过硬项目及其指标的心理教育特色学校。
4.全面升华学校心理教育、德育、教学、师资培养、学生学习指导等各项工作的结果，把我校建设成为全国心理教育特色学校典型。
四、学校心理教育特色建设的工作指标
(一)落实好心理教育中心各项常规工作。
(二)打造心理教育专业化教师队伍，实现学校心理教育技术化、实效性。
1.心理教育中心培养掌握和熟练运用元认知技术专、兼职心理辅导教师30人以上。他们既能够协助心理教育中心接待和完成日常心理咨询任务，又能够把心理干预技术融于自己的学科教学和班级管理以及思想教育过程中，为全校教师做出榜样和示范。
2.心理教育中心兼职心理教育导师采用一师一徒的方法，结合系统的心理干预技术培训，通过传、帮、带，培养一批兼职心理教育技术辅导教师。
3.至2014年暑期以前，建立3个心理教育实验班，培养15位心理教育导师和15位学科教练，全身心进行心理教育特色教育教学建设，并认真进行心理教育实践研究，形成工作 3 经验总结、报告和论文，打造心理教育名班、名师。
(三)把心理教育中心变成“硬”机构。
把心理教育中心建设成为具有每天可技术化个案干预10名来访学生的校内心理技术咨询服务机构;在全国率先建成心理教育技术化、实效化和硬指标化(与学习成绩挂钩)的心理技术咨询机构;在全国率先建设成为校内解决学生学习成绩、师生关系、人格转变和神经症等硬问题的硬工作机构。结束学校心理教育是软任务、软工作的历史。建立教师技术培训机构和学生元认知智慧辅导中心。
(四)心理教育技术进班级、进课堂。 实验班班主任、科任教师培训心理教育技术，做到能在解决学生学习行为和人格问题时实现技术化、实效化干预。心理教育技术化教师所带的实验班与对比班在学习成绩、学生品德发展等方面，进步幅度评价指标得分要表现出明显优势。
(五)开设学生心理教育元认知智慧校本培养课程。
在全校开展课外元认知技术兴趣研究组活动和增加学生元认知能力培养的校本课程，在2014年7月以前，实现在实验年级、实验班范围内，学生普遍获得心理干预技术的元认知能力，普遍懂得学习偏科、学习倦怠、考试焦虑、学习分心、拖拉、磨蹭、低效、学习不良习惯等问题形成的机制和应对办法;实验班学生能够运行自身的元认知系统，对自己厌烦的学科、厌烦的人和事件等，具有反思分析、自觉调控的能力;至少能够分清是自己在烦，还是该人、该事客观上值得自己“烦”?(专题讲座，自主选听课制度)
成立学科元认知干预技术兴趣实验班，被试学生能够形成正确的元认知学习策略，并且体现在学科学习的过程中，对学科学习产生积极影响，与对照班产生明显同类指标差异显著。(班主任申请，领导审批，全面实施三部分)
(六)进行学生家长的智力观、人格观教育。
建立健全重点学生家长心理教育与潜能开发教育体系，实现学校、家庭教育关键内容一体化，协作化。
1.为重点学生解决好家庭教育中父母对子女学习干预不当;智力观偏差对学生误导;家庭矛盾冲突导致学生情绪波动等问题，为学生创造高效学习环境。
2.与父母协作，做好学生价值观念教育攻坚战。树立学生为父母、为母校、为祖国负责、争光的崇高理想、博大胸怀和负责观念。
3.克服娇惯子女教育等弱点，培养学生不怕困难的人格品质。共同反思和培养学生在学习和其它困难面前不逃不弃，不尤不怨，知难而进，体验苦尽甘来，形成积极的苦乐观等。
4.指导家长科学教育孩子，帮助家长规范教育孩子的行为。
(七)心理教育技术指导老师进行有效教学。
关注学生兴趣、情绪培养和知识构建，建立新型的知识观、情绪观、顿悟观，打造有效教学课堂，大幅度提高教育教学质量。
(八)形成心理教育校园文化。 打造校园心理教育文化的关键点，在于要使绝大多数的教师、学生乃至重点学生家长从心理教育技术的帮助、学习和应用过程中明显受益，尝到甜头，并因此养成遇到问题求助心理教育技术的思维取向与习惯。通过心理教育技术自身有效解决问题的魅力，和体现在师生人格中的元认知智慧的内在动力之美，来增强心理教育技术在校园里的自然生命力。因此，打造校园心理教育技术文化过程中普及的技术知识点内容不在其多，而在其有效和运用之成功。因此，要精心建设心理教育技术校本教材和校本课程;精心建设好课外活的内容和形式。保证凡是进到学校工作或学习的教师、学生，都会从心理教育技术的普及和应用中受益。以此促成人人懂得、个个会用心理教育技术的校园文化及传统。
五、学校心理教育特色建设规划
(一)关于优秀生塑造工程
我们所说的学校心理教育技术化建设不同于传统意义上的心理咨询，我们主要的工作是利用心理教育技术，依据学生发展的规律，揭开学生的心理机制和学习机制，找到制约学生成长和学习的杠杆解因素，对学生进行指导、培训和塑造。我们认为制约学生成长和学习的根本因素就是认知、情绪和知识。
我们要通过个案塑造和团体辅导形式，利用心理教育技术，让学生知道，人生的幸福取决于积极的人生态度。让我们幸福的或痛苦的不是事情本身，而是对事情的评价与认知。幸福与不幸都是我们自己制造的。这就需要我们指导学生大量埋藏优秀的传统文化，为学生优秀的人格奠基。建立元认知是一种智慧，学会对自己的行为、情绪、学习状态等进行反思、评价、监督、调控。学会自我觉知、自我管理。让学生知道，影响学习的问题多是情绪的问题，情绪智力决定生理智力，积极的、优势兴奋的情绪促进高效的学习状态，指导学生学会控制、调整自己的情绪，始终保持积极快乐的情绪进行学习。让学生知道，学科的问题是知识的问题，能力的背后是知识，有什么样的知识才会有什么样的能力。建立知识智力观，明白能力其实是一种程序性知识。
鉴于此，我们在塑造优秀生的工作中，三个年级在除个案优生塑造外，各有侧重。 高一年级，侧重心理教育元认知智慧指导，主要是以心理教育课程的形式进行。
高二年级，侧重团体辅导，从情绪与学科两个方面进行。情绪上，比如学习问题、交往问题、个性问题等;学科上，培养学科教练，组织优秀学科和缺腿学科的集中训练。
高三年级，侧重考试焦虑的辅导，和缺腿学科和优秀学科的集中训练。集中开展优秀生塑造工程。
(二)关于心理教育指导下的学科有效课堂
1、技术培训。进行教师心理教育技术培训和外出观摩学习，改变教师教育观念，培养心理教育技术专家型教师，构建心理教育特色课堂。
2、团队构建。组织心理教育研究会，培养心理教育导师和学科专家教练，进行个案、团体辅导和心理教育特色实验班课堂与课程建设。从建设实验班和追踪专家教练课堂入手。
3、课堂建设。
(1)利用积极心理学构建学生学习的动力源，打造积极情绪课堂。
利用积极心理学进行课堂教学的乐趣及学生学习兴趣、学习动力和积极情绪的培养，让学生积极快乐地投入学习。利用积极心理学调动学生积极的情绪和幸福体验;利用积极心理学培养学生积极的人格特征;利用积极心理学营建积极的教学环境;利用积极心理学调动学生群体的活力。
(2)利用认知心理学指导设计教学设计，打造知识程序课堂。
认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮。它研究人的高级心理过程，主要是认知过程，如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等。研究那些不能观察的内部机制和过程，如记忆的加工、存储、提取和记忆力的改变。根据认知心理学的理论，教师课前就要研究学生知识结构与认知结构的关系，对教材内容进行科学编码，设计课堂教学有效性的预期，对课堂有效教学做到心中有数。
(3)利用心理学策略营建和谐实效的课堂氛围，打造生态灵动课堂。 在课堂有效教学的研究中，我们同时感受了很多有助于有效教学的心理学策略，对于课堂教学会起到启发的作用。利用专注与倾听技术引发学生的积极参与;利用重述与具体化技术规范学生的知识结构;利用引导与面质技术强化学生的认知过程;利用同感与支持技术鼓励学生的积极探究;利用保护与自我开放技术调动学生的情感体验。以心育心，让课堂回归本真，让教与学活动成为师生心与心的有效交流与知识的同步传承，构建和谐、舒畅、快乐的教学相长的生机课堂。
5 (4)利用元认知智慧培养情绪、知识、认知智力观，打造科学有效课堂。 利用元认知智慧帮助学生构建情绪智力观，调动学生积极的学习情绪;利用元认知智慧帮助学生构建知识智力观，掌握学习的规律，进行有效的学习。依据元认知的表征观，在学生展示的环节，引导学生全面、清晰、准确地表征知识。学习元认知的同化观，进行知识的归类和演绎，做到知识的同位同化和上下位同化，内化所学的知识。明晓三种知识(陈述性、程序性知识、策略性知识)，建立元认知智慧，学会自我管理。体味元认知的顿悟观，引领学生灵感思维，点拨恰到好处，让学生豁然开朗解决问题，进行迁移创造。依据元认知的图式观，建立题型中心图式和形式图式，研究陈述性知识、程序性知识、策略性知识的规律，建立知识框架，进行有效学习。利用元认知智慧帮助学生构建认知智力观，促进学生快乐健康成长。
4、构成元素。构建“唤醒动力源、干预潜意识、调动积极情绪、培养元认知智慧”的有效教学课堂模式，构建学科有效课堂，帮助学生科学快乐地学习。
(三)关于青年教师心理教育技术培养
1、技术培训。对青年教师进行心理教育技术培训，聘请专家讲学，构建青年教师心理教育知识框架，培养有特色的优秀青年教师。
2、定期教研。制定青年教师每周一次的定期研讨制度，进行课堂教学有效性研究，采取导师制，进行“一对一”、“一对N”有效教学课堂督导，进行优质课评比，推动青年教师专业成长。
3、活动锻炼。开展青年教师才艺、说课、教案等展示活动，展示青年教师精神风貌，和专业特长，调动其爱岗敬业情怀。
4、参观学习。开展青年教师校内、校外学习活动，鼓励青年教师积极向老教师学习，向身边的榜样学习，走出去，进行兄弟学校的参观学习，开阔视野，提升教育品位。
5、读书会。开展青年教师读书活动，鼓励青年教师博览群书，并吃透一本教育专著，每月召开一次读书茶话会，培养青年教师人格品味。
(四)关于学校心理教育特色建设其他工作
1、档案建设。建立学生心理健康跟踪档案，建立心理教育中心工作档案。
2、课程开发。建设心理教育校本课程，编著《中学生心理健康教育读本》、《学习的秘密》。建设心理教育指导下的学科校本课程。通过校本课程研发，规范学校心理教育建设和学科课程建设。
3、课题研究：以课题研究带动教师的观念改变和教学的实效性。通过课题引领，规范心理教育工作，提升心理教育品位。
4、家校互助：通过讲座、座谈等形式教育家长，使家长积极支持学校工作。建设心灵使者团，走进家庭，服务社区，为营造和谐的社会心理教育环境贡献力量。
5、心理文化节。开展一年一度的心理文化节活动，形成心理教育文化。
6、组织会议与培训。组织心理教育观摩活动，展示学校心理教育工作，观摩有效教学实效课堂，努力将学校心理教育技术建设打造成市级心理教育样板。把我校建设成为全国心理学特色学校典型。
7、开发渠道。开发社会渠道，利用社会力量“请进来，走出去”，提高学校心理教育的水平。完善心理教育工作室、阅览室建设，构建广阔、多元、宽松的师生心育港湾。建设学校心理教育技术网站，强化“心桥”宣传，全方位开展心理教育工作。
六、健全学校心理教育特色建设保障体系
(一)建立组织机构：
1.聘请指导小组顾问：金洪源(元认知技术研发者) 2.成立领导及工作小组： 组长：于书全(校长)
6 副组长：刘景钢、张华、章国江、(副校长)
成员：王玉文、李鑫、何竟轩、孙娜、陈燕、温洋、韩永箫、赵雪、王秋野、谭俊岩、李国艳、刘学廷、张国庆、王丛艳、李兴及各班主任
3.心理教育中心办公室设在学校教科研办公室 办公室主任：何竟轩 秘书长：孙娜
成员：冯玲、王志宏、王艳、陈燕、井淑兰、竭艳霞、周利杰、温洋、周远英、陈晓燕、赵艳、徐子明、张国庆、王忠民
(二)完善规划实施和评估机制
1.建立学校心理教育技术化建设规划。 2.明确学校心理教育技术化建设的任务。
3.完善学校心理教育技术化建设的评估机制。
(三)制定保障措施：
1.工作采取专家引领的形式。由元认知技术研发者金洪源教授为技术总顾问，由15位心理专长的教师为技术骨干，由24位班主任和有兴趣的科任教师为技术研究员，组成一支专家引领、优秀教师参与的强大的心理技术团队，组成心理教育研究会。
2.工作细化到每个班组。班组在领导小组指导下制定出详细的工作计划，计划有时间、地点、人员及落实内容保证。并制定学习、交流、培训等具体要求。
3.制定考勤制度。把集中学习、培训、交流等活动都进行严格考勤，与学校常规教学、教研的要求一致，纳入常规管理。
4.保证专项经费，确保此工作顺利实施。
七、学校心理教育特色建设实施进程
(一)特色建设实施周期：2013年9月——2015年12月
(二)阶段目标、内容、过程及预期成果：
第一阶段：准备及初步实施阶段(2013年9月——2014年2月) 1.确定实施目标，落实大连市基地校申报。
2.完成课题项目实施方案，制定实施制度及工作计划。
3.确定实施人员及对象。选拔30名培训教师，确定3个实验班。
4.建立学校心理教育研究会，进行教师心理教育技术培训，培养15名心理教育技术导师和15名专家教练。开发心理教育校本课程及学科校本课程，规范教学行为。
5.学校将心理教育纳入学校教育教学管理工作议事日程，领导重视，教师积极参与。 6.进行实施前的教师现状调查，了解教与学现状，收集整理资料，完成初步调查分析。进行实施前的学生现状调查，了解学生心理现状和对学习现状看法，并收集整理资料，完成初步调查分析。为下步的工作打下基础。
7.进行前期动员和过程讲座，让学生充分认识心理教育的意义和学习心理教育的知识。开展班主任培训，让班主任提高对元认知心理教育技术的认识。
8.进行三个年级的个案塑优工作。此外，开展高一年级的心理教育元认知智慧课程指导;高二年级诸如学习问题、交往问题、个性问题等的团体辅导，和优秀学科、缺腿学科的集中训练;高三年级考试焦虑的辅导，和缺腿学科和优秀学科的集中训练。集中开展优秀生塑造工程。进行实验班全程跟踪和学科教练的系统指导。
9.召开一年一度的心理文化节活动，全方位展示学校心理教育成果，推动心理教育规范化、自动化进程。
10.开展家长学校座谈、培训活动，探索家校合作，塑造优秀人格、提高学习效率的有
7 效途径。
研究阶段目标：在学校形成良好的心理教育氛围，在教师心目中形成正确的利用心理教育提升学业成绩的理念，了解学生学习心理特征，初步摸索出塑造优秀人格和提高学习效率的心理学规律，探索出心理教育特色的有效课堂模式。
第二阶段：全面实施阶段(2014年3月——2015年7月) 1.全校开展师生教学关注心理健康活动，进行元认知心理干预的常规化。
2.进一步探讨元认知干预的心理学规律。建立特别学生学习心理健康跟踪档案。 3.定期组织交流、研究活动。对项目进行深入研究，形成元认知干预等心理学支持有效模式。
4.建设培优学生成长档案，跟踪调研，并形成经验总结的书面材料。
5.将项目研究渗透于日常心理教育工作，形成元认知心理干预的课堂教育模式，硬化德育，规范课堂，让教学得到升华，扩大特色成果。
6.继续项目研究。提升研究成果，跟踪调研，编辑论著。
7.开展家长学校座谈、培训活动，形成家校结合助教有效模式。 8.形成心理教育特色文化，打造学校心理教育特色品牌。
研究阶段目标：加强师生教学中对学生心理成长的重视，形成元认知心理干预等有效模式。形成元认知干预塑造优秀人格、提高学习效率的教育模式，硬化德育，建立教育教学心理保障体系，使有效学习的心理学支持制度化，形成心理教育文化。
第三阶段：总结推行阶段(2015年9月——2015年12月) 1.继续进行项目探究。内化元认知干预的心理关注，开展学校心理教育活动。 2.继续开展家长学校座谈、培训活动，推广家校结合助教经验。
3.对参与师生进行再次问卷调查，并予以分析、评价、总结，完成项目研究报告及相关材料。汇编研究论文及总结研究成果，完善项目全部研究工作。
4.对元认知心理干预研究成果进行推广，建立保障体系，构建快乐和谐高效教学氛围，创建健康向上校园。
5.形成元认知技术体系，硬化德育，以德育引领教育教学，形成科学高效的教育教学新思路。
6.申报大连市心理教育特色学校。
研究阶段目标：总结出一套行之有效的元认知技术心理教育模式，总结出利用元认知干预塑造优秀人格、提高学习效率的有效途径，并形成模式，构建心理教育技术的德育技术化体系，硬化德育，以德育引领教育教学，形成科学有效的教育教学新思路。构建快乐和谐高效教学环境，创建健康向上校园，为把学校建设成“生态、博雅、人文”的心理教育特色学校而努力奋斗。
八、学校心理教育特色建设成果与深层思考
(一)学校教育科研具体工作的实施与收获
学校教育科研工作室坚持“整合资源，开发渠道，课题引领，全员聚焦”的工作方针。学校高度重视教育教学研究，取得了很多可喜的成绩。
1.关注个例，面向全体，积极开展社团活动，创设民主、和谐、健康的校园育人氛围 2.专家引领，课题导航，提升科学、规范、前瞻的健康教育品位
(1)开发社会渠道，利用社会力量“请进来，走出去”，提高了学校教育科研水平。 (2)通过课题引领，规范教育科研工作，提升教育科研品位。 3.关注教学，优化格局，聚焦有效教学课堂的心育方向
(1)推广有效教学的心理学支持实践研究成果，关注教育教学，形成有效教学、高效 8 课堂创新模式。
(2)建立学科心理课堂，形成有效教学的心育模式，让每节课都推动学生高效学习，都关注学生心灵成长。
4.开拓空间，营造环境，推动心理教育特色建设的发展
(1)建立“和风心理工作室”，让教师网络生活关注学生心灵成长。 (2)组建学生团队，开展多种活动，高效营建学生心灵家园。
(3)建设学校心理网站,学校心理教育技术网：http://)。
(4)完善心理教育工作室、阅览室建设，构建广阔、多元、宽松的师生心育港湾。 5.互利共赢，深化合作，提高对外开放水平
(1)继续与专家合作，提升教师理论水平，建设优秀生塑造工程。
(2)继续与报刊杂志社合作，宣传推广研究成果，建设品牌心理教育室。
(3)开拓与全国兄弟学校心理教育合作领域，互相学习，互相帮助，打造心理教育知名品牌。
6.家校联合，社区服务，建设和谐家园
(1)建立“家长学校”，通过家长学校培训与研讨，为学生营造和谐的家庭教育环境。 (2)建设心灵使者团，走进家庭，服务社区，为营造和谐社会心理教育环境贡献力量。 总体来说，学校教育科研部门广泛地开展了心理教育工作，对师生心理的健康发展发挥了巨大作用。同时，也促进了学生学业成绩的提高。
(二)学校教育科研工作的研究成果
1、2009年7月，市级课题《普通高中特殊学生教育与心理救助的研究》结题。
2、2010年5月，省级课题《普通高中课堂有效教学的心理学支持研究》结题。
3、2010-2011年，6篇教师论文在《中小学心理健康教育》杂志发表。近60篇论文获得省级论文一二三等奖，其中，何竟轩老师的《普通高中课堂有效教学的心理学支持研究》被人民大学《中小学教育》收录，拓展了心理教育研究的广度与深度。
4、2011年9月，学校正式确定了“以心育心：开拓心理教育特色学校建设”的方针。同时，孙兆礼校长在国家级刊物《中小学心理健康教育》上发表了《学校心理健康教育技术化之路》，系统地阐释了这一办学思想。
5、2011年10月，省课题《普通高中心理教育特色学校建设的实践研究》开题研究。
6、2011年12月，共青团中央主管的《人民教师》杂志以《学校心理健康教育技术化之路》为题对学校心理教育特色建设进行了专题报道，并授予“中小学心理健康教育示范校”称号。
7、2012年3月，省级刊物《新课标研究》发表了何竟轩老师的《学校心理教育技术化特色建设构架思考》文章，系统地阐释了学校心理教育特色建设的构想。
8、2012年9月，学校心理教育特色建设校本课程《中学生心理健康教育读本》出版。
9、2013年1月，谢金友校长在《中小学心理健康教育》杂志上发表了题为《以心育心：开拓学校心理教育技术化之路》的文章，高调阐释了学校进行心理教育特色学校建设的思想。
10、2013年2月，谢金友校长又在《中国教师》杂志上发表了题为《以心育心：建设心理教育特色学校》的文章，明确了学校心理教育特色建设内涵，为学校发展指明了方向。
11、2013年3月，于书全校长继续推行学校心理教育特色办学的思想。并开展了心理教育面向全体，深入课堂的实践研究，并取得了大量卓有成效的收获。同时，学校被评为“大连市心理教育特色项目学校”。
12、2013年8月，学校被评为“辽宁省科研百强学校”。
(三)学校心理教育特色建设的思考 我们认为，进行学校心理教育特色建设最大的收获是实现了一次教育观念的革命——把 9 学校教育理解为一种技术，实现了人人可领悟操作，人人可达到效果的目的。其次，使学校心理教育变成了硬任务。它使德育工作指标化，以德育引领教育教学，优化教育教学质量，变德育的软干预为硬干预，形成了科学高效的教育教学新思路。第三，他们感到，学校德育智育不能不干预潜意识。第四，课堂融入心理教育元素是教育教学的本真回归。第五，扩大了青年教师培养的内容与途径。第六，它让校本科研、校本师训有米为炊，大有作为。
当然，教育的改革是永无止境的，十中人心理教育技术化建设也只是刚刚开始，教育的求索还是漫长的。但，展望未来，十中人依然信心满怀。前进中，我们将全力推进心理教育技术化建设，更深层次地进行教育教学改革，打造全国特色发展的教育品牌。
第五篇：狮山树本讲坛育心育人——听《做一个有幸福感的老师》讲座有感
狮山树本讲坛育心育人
——听《做一个幸福的教师》讲座有感
作为一个普通的教师，特别是面对那些淘气顽皮，还不太懂事的孩子，面对林林总总的各种检查，面对各种比也比不完的比赛，我们幸福吗?带着这些疑问，我来到了狮山镇树本讲坛，听取了安教授的讲座——《做一个幸福的教师》，随着讲座的步步深入，安教授在字里行间流露出的从容淡定，平易亲切，以及他深刻的教育思想，使我深切的感受到：幸福是一种心态，是自我的一种体验，幸福是需要用心去营造的。
那么教师如何去感受幸福呢?
一、做幸福教师，要懂得享受读书。
听了这次讲座，我深深的体会到：我们要把读书当作终身学习的任务，养成终生学习的良好习惯。读专业书、读经典书，使自己的知识面广博起来，才能开阔自己的专业领域，才能开拓自己的视野，为自己积蓄能量。以前我经常抱怨自己没有时间读书，在学校要上课备课要批改作业还要辅导学生，回到家还有许多事情等着你。像有我这种想法的教师，安教授给我们的解答是：我想是你没有寻找读书的时间，没有充分认识到读书在教学中的重大作用。是啊，没有时间正是你给自己的懒惰寻找的一个理由，如果每天看半个小时的书，读好书，终身学习，才能不断地汲取生命的营养，才能收获人生的感悟，享受人生的幸福。
二、做幸福教师，要懂得享受课堂
新的课程标准要求我们必须树立以人为本的教育理念，一个好老师一
定会给孩子营造一个富有情趣的课堂。课堂是老师生命最重要的舞台，一个懂得享受上课的人，课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台。那我们又该如何营造一个充满生命活力的课堂?安教授给我们指明了一个方向：读书。他说：“知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧，就可以从一块石头里发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。”使得教学与读书相得益彰，享受自己的课堂，使自己乐教，学生乐学，使每次课堂都迸发出火花，这样学生才能亲其师信其道。
三、做幸福的教师 ，要有一颗宽容的心。
任教信息技术课程十多年，没有担任班主任时，和孩子的沟通较小，但在担任班主任这几年和孩子们的沟通多了，发现每一个孩子们都有自己的优点，都是非常可爱的，他们都有各自的想法，你对他亲切，他会对你更好，近几年担任班主任，我发现孩子们是我幸福生活中的一部分，我在工作中享受着自己独特的幸福。所以在评价孩子时，我们要始终保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣;孩子犯错时，我们要给孩子一个善意的台阶下;当孩子取得成绩时，我们别忘了给孩子送上一片掌声;孩子有疑难时，我们就是孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时，我们就是最好的欣赏者。教师潜在的人格魅力会深深地感染学生，在真诚的赞美、友善的态度中时刻不忘对孩子有一颗宽容的心。宽容是阳光，她会让我们每个人拥有健康，拥有幸福。
四、做幸福老师，享受“文化存款”
安教授说：“文化一旦在心灵安顿之后，就成为了一生幸福的储蓄。” 他提出了自己的见解：“教师要想发展起来，就要给自己的心灵留下一个阅读经典的空间，从而使自己的教学登上‘会当凌绝顶’的境地。”他告诉人们通过“文化存款”才能获得持久的幸福。而他所指的“文化存款”就是阅读经典!他深入揭示读书与教师生命成长的关系，这种为教师终生幸福打算，直接进入终极关怀的话语是前所未有的，它慢慢地指向人活一世的终极目标：幸福地活着。于是，随着心灵的苏醒，我们就会慢慢地走出狭小的空间，目光变得高远，眼界变得开阔!
通过在狮山镇树本讲坛里听取安教授的《做一个幸福的教师》这个讲座，我深深的体会到，幸福就是一种感觉，一种体验，幸福是需要用心去营造的。只要自己认为是幸福的，再苦再累的工作也会其乐无穷。因此，作为一名教师，只有适应时代与教育发展的需要，不断创新，把成为学者型的教师作为自己的目标，才能在事业的不懈追求中体会到教师职业的幸福。十多年来，我根据教学需要，开展教学研究，不断总结、提炼自己的教学经验，探索新的教学方法。实现教学由感性到理性、由自发到自觉的转变，努力使自己成为一个有思想的教师。也坚定了我通过教研带动提高教育教学质量、完成教书育人使命的信心与决心!让我们保持一颗进取的心，背起幸福的行囊上路，用阳光心态享受教育，享受读书，享受生活，做一个幸福的教师!