“串联电路和并联电路”是初中物理重要的教学内容之一 ,这部分内容和人们的生产、生活实践关系十分密切,可以说,它既是章节教学的重点也是教学难点。
从能力目标角度来说,这部分内容应教会学生连接简单电路,这也是初中学生应具备的基本能力;从知识目标层面来看,这又是学生理论联系实际的一个重要实验, 有利于学生巩固、吸收电学理论知识。为了让学生更好地掌握本实验,除了做到课本要求的内容之外,笔者认为还应注意以下几个问题。
1让学生认识到本实验的重要性 ,强化做好实验的意识
初中学生对电学知识大都有初步了解,在进行“组成串联电路和并联电路”分组实验时,他们既兴奋,又紧张,因为这毕竟是他们第一次做与电有关的分组实验。实验前,教师应告诉学生串、并联是最重要的也是最基本的电路连接方法,通过实验不仅可以掌握串联、并联电路的特点和区别,还可以通过实验,亲自动手,学会接线方法,更好地运用于生活实践当中。实验时, 物理教师还可以通过实例告诉学生线路出错导致的危害,使学生进一步认识到电路连接方法的重要性,提高他们做好实验的意识。
2教师要充分准备实验
“组成串联电路和并联电路”的实验和其它所有实验一样 ,具有可操作性,但实验过程又具有复杂性,实验结果具有不可预见性。为了有的放矢,更好地达成教学目标,在实验前,物理教师应从以下几方面做好准备工作: 一是要求学生阅读教材,初步了解什么是串联电路,什么是并联电路,做好知识上的准备;二是教师在课前可亲自动手做几遍,在做的过程中进一步思考难点在哪里,重点在哪里,哪个环节容易出现问题,有预见性,同时还要记录好实验时间,以便在教学中合理分配教学时间。三是了解学生,研究学生,根据学生性格爱好、知识基础、学习习惯进行合理分组。如果考虑不到实验中可能出现的问题或者考虑不全面, 对实验中出现的一些意外问题不能及时解决,就会耽搁实验时间,打乱整个实验计划,不能完成预期的实验任务。
3实验教学中的三种组织形式
为了让实验教学在课堂上得以有效实施,除了增强实验意识、改进实验方法外,还要考虑采取何种形式来完成实验过程。一般来说,实验课教学的组织形式可分三种模式,即指令操作模式、主动操作模式、指令主动相结合操作模式。
指令操作模式以教师为主导,在实验过程中,学生根据实验步骤,在教师指导下分步进行。这种模式可以节省教学时间,也有利于教学管理,减少实验出错率。缺点是学生的主体地位不能得到彰显,他们学习的主体性、自主性得不到充分发挥。由于在实验中学生始终听从教师的指令,亦步亦趋,也不利于他们的创造性思维能力。此外,由于教师指令具有统一性,而学生是有差异的,会导致有的学生跟不上,有的学生等的很焦急,不利于贯彻因材施教原则。
主动操作模式是教师课前引导学生做好实验准备工作,如讨论实验步骤、构思实验过程等,然后按各小组讨论情况自由操作。实验时,物理教师检查指导,解答学生咨询的问题,指出学生试验中的不当之处。这种模式突出了学生的主体地位,有利于培养学生自主学习能力,学生参与的积极性和主动性更强。但缺点是由于时间的限制教师的指导、检查不一定能一一到位,另外,由于学生自主性强了,教学秩序也难以维持。
指令主动相结合操作模式融合了上述两种模式的优点,摈弃力其缺点。组成串联电路和并联电路”的实验宜采用这种模式。原因是:学生有一定的理论基础,独立操作具有知识支撑;另外, 由于电学知识有一定风险, 还离不开教师的巡回检查和指导。更主要的采用这种模式即可以发挥教师的主导作用,还可发挥学生的主体作用,使这个实验理论和实际联系起来。
4该实验电路连接时应注意的几个问题
(1)由于实验中要用到220伏的交流电 ,实验过程中导线不能乱扔,以免线头掉入交流电源插孔内而发生触电事故。
(2)连接电路前要分析好各用电器的串、并联关系 , 以及每个开关的控制作用,导线尽量要少用。
(3)断开所有开关 ,从电源的一个极开始 , 按电流流经的路径逐个连接电路元件。在并联电路中逐条支路进行连接,切不可多条支路同时连接。
(4)把接线柱上的导线连接牢固。接线柱处的线头不要太长,避免两接线柱导线接触,形成短路。导线应顺时针绕在接线柱上,切不可绕反了。
(5)导线摆放尽量不要交叉 ,分布合理 ,以便于检查电路。
(6)连接电路完成后一定要先检查 , 然后试触 , 最后进行正确操作,切不可连接完成后立即实验。
5正确分析实验现象,及时得出实验结论
对实验中出现的现象一定要及时分析,得出结论,这样才能达到预期的实验目的。例如,在研究并联电路实验中,有这样几个步骤:
第一步:电路检查无误后,干路、支路开关都闭合。
现象:两灯都发光。
结论:干路和支路开关都闭合时,电灯才都发光。
第二步:断开干路开关,闭合支路开关。
现象:两灯都不亮。
结论:干路开关能够控制所有用电器工作。
第三步:干路开关闭合,随意断开其中任一条支路开关。
现象:断开哪一条支路上的开关哪一盏灯不亮。
结论:支路开关只控制支路用电器工作。
这样,实验做完之后,实验目的也就自然达到了。有些同学只重视实验现象,而忽略了实验结论的及时归纳和总结,教师在实验时要注重引导,才能使学生达到从实践到理论的这一境界。
摘要：加强“串联电路和并联电路”实验教学应从教师和学生两方面抓起,首先要让学生认识到实验的重要意义,了解实验中应注意的问题,其次,教师要做好充分准备,准确把握实验的组织形式,引导学生科学分析实验现象,及时得出实验结论。
关键词：串联并联,实验教学