随着教学方式的变革, 政治课教师在教学中就要顺应新课程、新教材的要求, 从根本上促进学生学习方式的转变。
一、注重自学突出学生自主探究
新教材是师生对话的文本, 是陪伴学生成长的朋友。新教材内容的表达或基于问题, 或基于案例, 或基于活动, 呈现出开放性、诱导性、引领性的特征。它有许多生活素材, 内涵极为丰富, 为学生提供了自由想象的空间。在教学中我们应充分发挥新教材这些优势, 给学生一些问题让他们自己找答案, 给他们创设条件让他们自己去锻炼, 给他们一些困难让他们自己去解决。这就培养了学生自学的学习方式, 学生自学的方式可以不拘一格。有的可以以单元为单位, 有的可以以课为单位, 有的也可以以框为单位;有的可以放在课堂上, 有的可以放在课外, 有的可以让学生独立完成, 有的可以通过学生互助合作, 教师进行必要的指导来完成。自学务求实效, 要强调“学生心静气顺地读, 放飞思维地想, 大胆创造地去写、去演”。在课堂教学之前, 就要突出学生主人翁地位, 要让学生与教材进行充分的“对话”。
二、注重互动突出师生交流合作
在学生与教材有了基本“对话”后, 老师在施教过程中就要改变传统的理念和以灌输为主的教学方式, 代之以问题、情景或案例为基础, 以活动为基本形式的教学方式。课堂教学中, 教师可以就教学中的某一问题或案例组织学生开展讨论, 进行交流, 有利于学生形成谦逊的品格和团队合作精神。课堂的互动交流, 要面向全体同学, 要多层面, 全方位地进行。我在讲《发现自己的潜能》时, 就设计了“慧眼识宝——认识自己的潜能”的学生活动, 让学生们对照7个方面的潜能, 以“冰山”的形式, 绘制自己的潜能图, 并上台展示, 介绍自己的潜能。这样的活动设计旨在尊重学生的个性人生, 关注学生成长需要和生活体验。课堂上, 学生们的展示异彩纷呈:在湛蓝的天幕下, 在浩淼的海平面上, 7座“冰山”有高有低, 时隐时现, 有的宛若海上宫殿, 有的犹如连绵群山, 它动人心魄, 给人带来无尽的遐想和憧憬。这些不仅折射出学生们丰富的想象力和多彩的潜能, 同时学生五彩波澜的个性风采和创新品质在课堂上也得到了很好的激发和张扬。活动中, 对于积极参与者要及时鼓励, 特别是要关注所谓的“后进生”在活动中所体现出来的“可爱之处”, 加以鼓励和表扬, 给他们更多的信心。
三、注重学生体验突出学生德行形成
思想品德教育要注重学生真实的体验, 通过事例、情景把理解和发挥的空间留给学生, 让学生在现实的冲突中去感悟、选择, 其具体方式有情境创设、社会实践活动等。
情景创设是指教师利用能通过人为创设的具体场景, 激发起学生内心情感, 引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情, 以达到知、情、意、行相统一的教学目标。情景创设的目的在于提升学生的直接理念, 从而实现教学目的。教材上的资料图片都可构成情境, 教师用多媒体播放的电影、音乐、课件等是一种情境, 学生自编、自导、自演的小剧也是一种情境。
让学生综合运用知识, 开展以实践性、自主性、创造性、趣味性的实践活动, 以达到增长知识、发展能力, 提高觉悟和陶冶情感的目的。新教材每一课都有活动设计, 政治课教师可以围绕这些活动主题开展探究活动。教学时, 要结合具体教学内容、通盘考虑、灵活安排、以使学生感悟、内化知识, 运用所学知识解决实际生活问题。
四、师生互动的学习方式增强课堂教学效果
行为互动, 合作交流。互动并非形式上的互动, 并非我问你答, 而应是一种实质上的互动, 即双方在尊重对方的见解的基础上相互启发与合作。因此, 师生以教学活动或学习活动为拓展的行为, 互动方式来创设一种学习氛围, 加强师生之间、生生之间的互动, 并以此增强生与生之间的交流, 培养学生的交流, 合作交流和师生间的课堂教学情感。
实现师生互动, 这种行为互动的方式在思想品德课中表现为教师组织学生开展的小组讨论, 合作学习和探究学习等, 这些行为活动中的教学动态因素之间的互动是促进学生学习的主要途径。他们无论在内容上还是在形式上都与传统的教学观有所不同, 它不再局限于师生之间的互动, 而是将教学互动推延至学生与学生之间, 师生与文本之间, 师生与环境之间的互动。我们在思想品德课中可以看到, 许多教师都采用了小组合作的教学方式, 不管学生的讨论是否深入, 也不管学生是否得出必要的结论, 就开始下一步教学。课堂教学时间的有限性, 要求教师对师生、生生之间的行为互动的形式有所安排, 注意互动形式使用的频率和持续的时间, 同时, 关注行为互动的质量, 并非课堂教学中互动频率越高教学效果就越好。如果师生互动形式持续时间短, 就会导致学生可能还未真正互动起来, 就转化教学形式了。因此, 课堂中每一次互动都需要教师充分发挥自己的教学机智, 让每一次互动都能深入下去, 而不是浅尝辄止。
讨论分析思维互动, 是课堂教学中师生对话的话题。生生讨论的问题和学生角色扮演活动的设计都是互动教学实施的中介, 其设计的好坏直接关系到师生互动的效果。它们之间的关系是:通过教学情景, 初步感知学习内容, 产生讨论问题或引出对话的话题;由问题或话题出发, 开展讨论分析等学习活动, 获得真实的情感体验, 感悟活动理解问题、话题和活动的实质, 达到师生, 生生之间思维互动, 情感交流。因此, 这些教学中介都要为师生之间的思维互动服务。思维互动是师生互动的核心, 知识交流只是课堂教学的表象, 思维交流才是核心和本质。在思想政治课中引导学生分享他人的思维成果, 才可能引发师生之间思想接触、撞击甚至是迸发, 也才能达到课堂教学的高潮。所以, 在师生互动中, 重视学生的思维和主动性成为师生互动所关注的焦点。在思想品德课中教师所设计的活动与问题如果过于简单, 缺乏探究的必要, 那么小组合作学习就容易成为一个流于形式的互动方式。太难或太容易的问题都会降低师生互动的效率。
(作者单位:宿州市第五中学)
摘要：变革教学方式, 促进学生学习方式转变。通过学生自学、师生互动、学生体验、课堂交流等方式提高教学效果。
关键词：学习方式,政治课教学