今天小编为大家推荐《我国音乐教育心理学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。【摘要】作为为中国音乐教育做出卓越贡献的资深学者，曹理的音乐教育教学研究经历与实践历程都与中国音乐教育学学科的发展有着密切联系。本文基于学术史的视角，试图从音乐教育研究与课程建设的探索、教学理论与研究方法的创新、音乐教育心理学研究与实践、对教师队伍素质的建设研究四个方面，对其音乐教育学学科理论观点与研究成果展开梳理与阐释。
我国音乐教育心理学论文 篇1：
真实、翔实、丰实
【摘要】音乐心理学是一门交叉、邊缘、复合的学科，也是一门融合了音乐学、心理学、人类学的学科。音乐心理学从科学的视角来研究人类的音乐思维和行为，它将教育心理学与音乐现象相结合。这门学科形成于西方，在我国也就百年的研究历史，相关的专业书籍还不够完善，许多问题也还有待商榷。
【关键词】音乐心理学;蒋存梅;实证研究
前言
在写此书评之前，恰好上学期开设了《音乐心理学》这门课程，本人在杨和平教授的指导下对音乐心理学的性质、研究对象、研究方法有了较深的了解，也感觉到了此学科的复杂和深奥。尤其是音乐心理学中一些元理论感觉十分晦涩难懂，于是怀着疑惑的思想打开了蒋存梅所著的《音乐心理学》，想在此书中找寻真知。不曾想此书如此地逼近学术前沿，紧跟心理学的研究脚步。这本《音乐心理学》系统介绍了此学科的基本概貌、理论前沿和应用领域，引用大量的实证研究数据，从科学的视角来研究音乐心理学，令人深深折服，有感之余写下了这本书评。
一、基于实证研究、真实可信
本书区别于其他相关研究的特点在于，书中有大量的实证研究。这些实证研究的出现归根到底与音乐心理学的性质有关。音乐心理学与其他音乐学科相比，更注重科学性，它用科学的研究数据说话，用大量的实证研究来探索人类的音乐行为。实证研究法主要是通过观察或实验获取相关数据，基于实验数据探索问题，科学地揭示事物发展的本质和规律。实证研究法主要包括观察法、谈话法、测验法、个案法、实验法等。其中实验法所获得的数据更为可靠，因此它是所有研究方法中更为科学的一种。在感觉与知觉研究中，此书通过大量的旋律原型阐述音高与人的直觉之间的联系，并确定了失歌症者在旋律知觉中存在障碍。除此之外，此书还对音乐的价值有独到见解，生物学认为音乐似乎不会给人类带来生存价值，然而本书通过对音乐紧张感模型的分析，表明音乐会引发人情绪的波动，这种心理现象就是音乐的期待，因此音乐可以为人类提供精神食粮，我们很难想象在当代社会没有音乐该如何生活。近年来，我国对音乐能力和音乐才能的研究很红火，书中对音乐能力的研究为音乐能力测验的编制提供理论基础。具体表现为进行了大量的实验测试，目的在于能够准确地评估一个人的音乐能力、其擅长的音乐方面、适合发展的音乐方向等。总而言之，蒋存梅教授对于音乐能力问题的研究有自己独到的见解，并且这些测验将帮助我国音乐教育朝着更加专业化的方向发展。
除了大量的实证研究外，本书另外一个特点是研究方法的真实可靠性。音乐心理学是一门交叉学科，它不光涉及感觉、知觉、注意、记忆等认知过程，还囊括音乐创作、表演、欣赏、教育乃至治疗等领域。正基于此，此书把实证研究当作是音乐心理学的主要研究方法，也是音乐心理学与其他音乐学科的根本区别。书中通过对音乐知觉、记忆、能力的实证研究，设计开发了一系列的研究量表，为研习音乐心理学专业的学生以及全世界的音乐工作者提供了有效的工具支持，这些量表也使得书中所提出的想法和观点具有可靠性和操作性。
最后，在对被试者进行实验研究的时候，伦理原则受到高度重视。参与者的知情权、隐私权和利益等得到充分保障，以确保被试者的人身安全。一般情况下，音乐心理学实验不会对人的身体造成伤害，但是对于涉及音乐脑部处理的研究，由于很多被试者不了解脑功能成像技术，因此，会担心这些实验是否会对个人的身体健康造成损害。在这种情况下，特别需要向被试者详细介绍实验的潜在风险和副作用，以保证实验的顺利进行。总之，在进行心理学实验时，蒋存梅教授尊重自主自愿的原则和伦理道德原则，使我们更加相信实验的真实可信度。
二、内容丰富、资料翔实
与西方相比，中国音乐心理学的研究尚处于起步阶段，具体表现为研究规模、研究深度、相关研究著作均显不足，基于这种危机意识，本书通过大量的实证研究，紧跟学术前沿，以翔实的内容、科学的态度进行编写。
首先，本书侧重于低级音乐和高级音乐加工。低级音乐的加工体现在本书先从简单的音乐元素开始讲起，如旋律、节奏节拍、音乐感知等，在此基础上讨论了音调的处理;高级音乐的加工在此书中具体表现为详细地阐述了音乐句法、音乐情绪和音乐意义等处理;其次，作者还从多个视角探讨了音乐教育心理学的相关问题。例如，在研究学生的个体音乐能力时，从音乐能力的构成、决定因素、与其他能力（如智商、情商）的关系等多个角度来说明尊重学生个体差异的重要性。在研究音乐的技能发展时，通过感觉知觉的退化、情绪的波动等方面阐述了人在不同的年龄阶段学习音乐会有不同的效果，也从教育的角度说明学习音乐对人发展的潜在作用;最后，阐明了音乐除了审美这一主要功能外，还有社会实用功能，这一点体现在书中关于失歌症者的研究。此书对失歌症患者有较为仔细的研究，先天失歌症是种与语音学相关的病症，通常称为“音调聋”或“五音不全”。这些失歌症者由于先天缺陷，不能辨认不同音高之间的差异，因此无法找准歌曲的正确音高，经常走调。研究表明这种缺陷不是由于脑损伤、听觉丧失、认知或与缺乏与音乐接触造成的。令人欣慰的是，近十年来对失歌症者的音高研究取得了一定的进展。研究一致认为，唱歌走调实质上是属于音高模拟障碍，不论失歌症者是以何种语调为母语，他们都对音乐音高的处理存在障碍，并且这种音高障碍在一定程度上会影响到他们的语言处理。在最后一章，此书结合已有的研究成果，阐述了歌唱在语言康复和音乐减压中的作用，把音乐在现代生活不断应用。音乐是人调节情绪、缓解压力的一种渠道，它与言语有着密切的联系，即使病人因脑损伤造成言语功能丧失，但是其歌唱能力仍然是正常的。我国音乐心理学界对于音乐对言语的康复研究尚处于起步阶段，许多问题还需进一步探索。综上所述，《音乐心理学》的内容丰富、资料翔实，再次证明了该专著具有坚实的理论依据，充分显示了先进思维方法和研究方法的优势。
三、紧跟学术前沿、研究成果丰实
多年来，蒋存梅教授一直以极大的热情在音乐心理学领域孜孜不倦地探索，发表过《论音乐作品的音响呈现方式》《失歌症者对音乐和言语音高的加工》《站在巨人的肩膀上——音乐心理学实验数据的收集与解释》等文章，可以看出，蒋存梅教授兼对音乐学和心理学都有深刻了解。我相信这本书将会吸引更多相关领域的学者对音乐心理学进行探索。《音乐心理学》专注于国内外相关领域的最新研究成果，也突出了我国学者在该领域的研究贡献。该书综合运用心理学、哲学、教育学、社会学等多种方法，改变了以往较为单一的研究思路，从多维度、多视角出发使研究更为深入。例如，作者在论述音乐技能的发展时，从多维角度出发，通过分析胎儿期、婴幼儿期、学前期、青少年期、成人期、老年期各个阶段，勾勒出不同年龄阶段音乐技能的发展特点，这对于探索音乐对老年的一些精神和神经障碍疾病具有重要的临床价值。说到音乐训练的效果时，作者将思辨与实践相结合，通过生物学的原理说明音乐训练可以诱发脑结构和功能的变化。在失歌症患者的研究方面，也有较大的成果，阐述了失歌症者对音乐音高加工存在障碍，通过對失歌症者音乐和言语音高的研究，有助于为音乐和语言的关系以及音乐对言语能力恢复的研究提供新思路。
本书共由前言和十二个章节构成，先从音乐知觉和记忆开始阐述进而论述到音乐的结构问题，具体由音乐记忆、音乐调性加工、音乐句法认知，再接着论述音乐情绪、音乐内在意义和外在意义的加工现象、音乐能力、音乐技能，最后阐述音乐的进化论以及音乐在现代生活中的具体应用，紧跟当今音乐心理学研究的热门问题，为一些疾病（自闭症、抑郁症）提供新的解决思路和办法。纵观全书，内容全面完整、章节体系编排合理，言之有序。不管是音乐心理学晦涩难懂的元理论，还是其在实际生活中存在的若干问题，均运用科学的研究方法、真实可信的研究数据给予科学的阐述，真实、翔实、丰实，是一本值得我们细细研读的好书。
四、理论反思
此书围绕着音乐心理学领域中具有理论或实践意义的核心问题进行撰写，梳理了西方近30年间音乐心理学的研究成果。总之，《音乐心理学》无论对于专业音乐研究者、高校音乐生还是音乐教师而言，都是一本值得认真学习和修读的好书，对于音乐心理学研究者更是一本包含着丰富内容和创新见解的参考书。在此书的影响下，我将努力完成硕士阶段的课程、继续修炼自己的专业能力、摆正自己的学术态度，向蒋存梅教授学习。
正如该书作者蒋存梅教授所言：“虽然我国的音乐心理学尚不成熟，然而应该肯定的是，近些年来我国音乐心理学研究也取得了一些显著的成就”。通过对这本书的学习，我对音乐心理学有了一个全新而系统的了解，它必将对我今后进行音乐教育研究提供很大的帮助，如若有更多像此书这样优秀的专业著作出现，我国的音乐心理学学科定会朝着生机勃勃的方向发展。
参考文献
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[12]蒋存梅.站在巨人的肩膀上——音乐心理学实验数据的收集与解释[J].南京艺术学院学报（音乐与表演版），2013（2）.
作者：王治非
我国音乐教育心理学论文 篇2：
试论曹理音乐教育研究历程与贡献
【摘要】作为为中国音乐教育做出卓越贡献的资深学者，曹理 的音乐教育教学研究经历与实践历程都与中国音乐教育学学科的发展有着密切联系。本文基于学术史的视角，试图从音乐教育研究与课程建设的探索、教学理论与研究方法的创新、音乐教育心理学研究与实践、对教师队伍素质的建设研究四个方面，对其音乐教育学学科理论观点与研究成果展开梳理与阐释。
【关键词】曹理 音乐教育学 学术史 研究贡献
我国音乐教育学科自上个世纪发展以来，在相当长的一段时期内处于探索与积累的过程。在初期，音乐教育学科就是以音乐教学法或者教材法的形式出现，并未形成系统而科学的学科研究。曹理老师与其他多位学者老师正是在这样的学术困难下一步一步的摸索，借鉴国外优秀文化，考察本国教育实际情况，积极开展研究与实践，构建出我国音乐教育学科研究的基础框架。
一、 音乐教育研究与课程建设的探索
曹理老师自上个世纪50年代工作以来，一直奋斗在教育建设的前线，身体力行的推进我国音乐教育学科建设的发展。在建设初期，她先后发表了多篇与音乐教育相关的学术论文：《在教学中培养和发展学生自学能力问题的探讨》（《高教研究》1984年第1期）、《从高考试卷中看中小学音乐教育问题》（《人民音乐》，1985年第1期）等。曹理老师在文中指出当时学校音乐教育阶段性的相关问题，如中小学音乐课程长期处于被忽视的境地，师资力量有所欠缺，音乐课教研活动开展较少等，并指出社会与学校应加强对音乐课程的重视与管理，健全对中小音乐教师的培训以提升师资水平。 这不仅是曹理老师早期总结实践经验，也是对当代音乐教育进行研究的实证性成果。
1988年，为建设有中国特色的学科教学，国家教委成立了艺术教育“七五”重点项目“普通学校音乐教育学研究”课题组，作为我国最早从事音乐教研工作的人员之一的曹理老师，挑起了建设学校音乐教育学基本理论与框架的重担，担任了课题组组长。同年，她发表了《音乐教育学体系和结构的设想》（《高教研究》1988年第4期）。在文中，曹理老师对音乐教育学的体系与结构做出了基本设想，并将其划分为9个基本结构：音乐教育概论、音乐比较教育论、音乐教学论、音乐教育心理论等。同时指出音乐教育学学科综合性、整体性、针对性的基本性质、教育心理化的学科发展趋势、音乐教育学对象性与基本方法。 文中清晰的体系与结构划分与1993年出版的《普通学校音乐教育学》的基本结构大体一致，为1989年开展的课题研究指明了基本方向。
1990年，由曹理老师主编的《普通音乐教育学概论》（北京师范学院出版社， 1990）的問世，为音乐教育学科体系的构建奠定了基础。1993年，由《普通学校音乐教育学》的出版，建立了我国科学的音乐教育学科的框架与理论体系。书中论述了音乐教学的性质与基本任务和研究方法，并引入了国外具有代表性的教育体系和理论方法，如达尔克罗兹教学法等；同时科学的提出音乐教育课程的框架和教学方法，以不同的教育模式对不同的受教群体进行分类论述，如幼儿教育、特殊儿童教育、普通学校教育、社会与音乐教育。 作为我国第一本全面系统研究音乐教育的学科书籍，其不仅涵盖了音乐学与教育学的基本理论与性质、同时也涉及了心理学、历史人文等学科，一改之前仅以音乐教学法或教材法为主的音乐教育学研究状况，并以全新的角度多方位的启发着每一位音乐教育者，在实践方面、理论方面对音乐教育进行多方位探索。
二、教学理论与研究方法的创新
曹理老师在教学过程中不仅以理论学习指导实践，同时以教学实践为蓝本探索与挖掘音乐课堂教学中存在的不足之处与改进空间，并吸收国内外的知识理论与研究方法，在教学理论与研究方法方面实现了巨大的突破与创新。
自20世纪50年代以来，她先后参与编写了中小学音乐教材、高中音乐欣赏教材，后又主编了《义务教育音乐课程标准（修订版）》（2011）的中学部分音乐教材。这些教材充分展现了曹理老师“以学生为中心”的教学理念，以自身丰富的教学工作经验与对学生心理的研究与把握，为学校音乐教育的课堂提供了科学高效且充满学生乐趣的音乐教材。
曹理老师于2000年出版的《音乐学科教育学》一书，书中多以基础的课堂教学课例为依据，借鉴参考了国外研究经验与学科发展趋势并以理论联系国内的具体实际，如美国学者布卢姆的音乐教学目标的理论等，书中多论述了她在实际教学中升华教学经验的教学方法，形成了具有我国特色的、适合我国音乐教育现状的结构体系。而在教案方面，曹理老师所发表的《中小学常用音乐教学模式剖析》（2000），《音乐教学设计中教学目标与选择教学策略的探析》（2002），均论述了她在教学设计、教学目标与教学策略方面的独到见解，如优化音乐教学方法的七个步骤、常用音乐教学方法的分析与比较等，为广大音乐教师的课堂规划提供了良好的方法论与思路。
曹理老师致力于拓展音乐教育学科的研究方法。她认为音乐教育学研究要倡导理论联系实际的作风，在明确目标和确定内容后，还需积极推广与广泛吸收国内外、各学科行之有效的研究方法：如哲学研究法、历史学研究法、调查研究法等，并指出音乐教育研究应根据对象的不同而采用相适用的方法。 这些研究方法均在她的教学工作与研究中得以体现，如《普通学校音乐教育学》中所介绍的大量研究方法与国外颇具成效的教学方法，基于实验数据的分析研究编写的《音乐学习与教学心理》等。
三、音乐教育心理学研究与实践
曹理老师是我国当代较早关注音乐教育心理学的学者之一，在《全面关心孩子，提高教育质量》一文中，她以自身的实际案例为基础，论述了自己在观察儿童课上课后的表现情况和老师互动中不同的行为举止后，以调整自己的授课方式从而提高教学质量。这正是曹理老师音乐教育心理学研究的萌芽。
曹理老师于2000年出版的《音乐学习与教学心理》是一本以大量实际调查成果为基础的著作，有极高的实践意义。全书由四个部分组成，分别从音乐基础心理、师生心理、学习心理、教学心理进行阐述。为取得相关的第一手资料以适合中国学校音乐教育的真实现状与需要，曹理师生在北京的多所中小学进行了音乐学习心理方面的调查问卷与能力测试。其调查问卷与能力测试，从结构设计、发放到回收、总结分析数据等试验程序，虽然工作量极其繁重，但也帮助了曹理师生全面深入的了解我国音乐教育现状，同时也为《音乐学习与教学心理》一书提供了坚实有力的实验数据支撑。曹理老师在书中提出的以师生交互行为为研究对象、实证性研究在实验研究中的利与弊与关于音乐学习心理的诸多因素等研究理论，都为形成我国音乐教育心理学做出了极大的贡献。
四、对教师队伍素质的建设研究
曹理老师不仅致力于学校音乐教育中的学生教学工作，同样也以丰富的个人教学经验研究并直接参与教师的队伍建设。她认为：“基础音乐教育教学工作，是高师从事音乐学科教育教学工作学习与理论研究者的根。” 在《普通学校音乐教育学》中，曹理老师指出了音乐教师应具备的知识与能力结构与心理品质，认为音乐教师的培训不仅应注重教师教学方面的基本素质，更重要的是与时代接轨，要与课堂实际接轨，培养出与时俱进高层次的音樂教育人才。
在教学课堂设计与教案方面，曹理老师也为音乐教师提供了指导意见。她认为音乐教学案例具有引导定向作用、典型示范作用、分析评价作用、资源共享作用，是教育教学实践中积累反思的素材，不仅对在职的教师有直接的借鉴作用，同时对未来的音乐教师也是难得的经验体会。 《新课程音乐教学案例选评》由曹理老师主编，汇集了有代表性的音乐欣赏教学案例，拥有丰富的教学经验的曹理老师以综合其他学科的角度对其教学设计思想及具体教学过程进行评析。《音乐教学课程点评摘选》一文更是精选了曹理老师对不同类型的教学模式进行点评的案例，如幼儿的音乐舞蹈课《红绸舞》、中学的音乐欣赏课《二泉印月》等。这些案例也是我国基础音乐教育改革的最新成果，不仅为音乐教师的课堂教学提供了交流的机会，同时也科学的指导了音乐教师的教学工作。曹理老师主编的《与名师同行》系列丛书以介绍一线教师的教学成果与成长经历为主，为音乐教师提供了经验之道与榜样的力量。
同时，退休后的曹理老师在“园丁工程”国家级音乐骨干教师培训班担任主讲教师一职，指导了一大批一线工作的优秀老师，为国家的音乐教育建设培养了大批的优秀人才。
五、结语
曹理老师的论文与专著等一系列学术成果颇丰，每一个研究成果都凝结着她理论研究与实践经验的心血，为中国广大音乐教师的教育工作提供着直接的教学经验，为中国音乐教育学学者的研究提供着珍贵的启发，为未来中国音乐教育学的发展打下了扎实的研究基础。虽已是颐养天年的高龄，但她仍全心全意的为我国当代音乐教育奉献着自己的力量，以自己的无悔奉献构筑起了音乐教育理论研究基础发展。无论是在怎样的工作岗位，无论是在怎样的年华岁月，曹理老师都以最忠诚的姿态谱写着天职之歌。
参考文献：
[1]曹理.曹理老师音乐教育文集[M].上海音乐出版社，2009.
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[4]曹理.普通音乐教育学概论[M].北京师范学院出版社，1990.
[5]吉人.漫漫人生路，求索无止境——访著名音乐教育家曹理教授[J].中国音乐教育，2001（1）：38-41.
作者简介：
曹理，（1936——），女，河北武清人，首都师范大学音乐系教授、硕士生导师。中国音乐家协会会员、中国音协音乐教育委员会委员、中国音协音乐学科教育 学专业委员会理事长、北京市音乐教育学会副会长。先后参加国家教育科学及国家教委“七五”、“八五”、“九五”重点科研项目，为中学音乐能力研究、普通学校音乐教育学研究、外国音乐教育研究等专题组负责人。出版《音乐学习与教育心理》、《音乐学科教学法》等二十余部著作，发表论文四十余篇，多次参与编写中小学音乐教材。由其主编的《普通学校音乐教育学》获1995年国家教委人文社会科学优秀成果二等奖主编。享受1996年国务院颁发政府特殊津贴。
作者：黄雅
我国音乐教育心理学论文 篇3：
儿童钢琴学习兴趣低落的原因探讨及对策研究
【摘 要】在日益庞大的儿童学琴大军中，有越来越多的儿童表现出兴趣低落，有些半途而废。该研究借鉴国内外有关音乐教育学、教育心理学文献，采用实证调查分析的方法，通过对衡阳市部分琴童、家长和教师的调查，了解和分析了儿童在钢琴学习中存在的情趣低落的主要原因。
【关键词】儿童钢琴学习 兴趣低落 原因 对策
一、绪论
（一）研究背景
随着经济的快速发展，儿童学习音乐逐渐风靡全国。音乐带来的愉快感受是人天生的本能，然而学习音乐的过程却是较为枯燥乏味的，反复地练习是音乐教育必须经历的过程。也就是说，即使儿童一开始接触钢琴，兴趣盎然，但是随着接触时间愈久，兴趣却慢慢降低。从笔者很多朋友多年担任钢琴教师的经验来看，这些一开始喜欢钢琴的儿童，如果没有一个好的启蒙教师，那么儿童很快就会对学习钢琴的兴趣逐渐产生低落的情绪，直到最后放弃。
钢琴可以培养儿童的气质，音乐更能抚平儿童动荡不安的情绪。如果能够了解导致儿童学习钢琴兴趣慢慢衰退的原因，将可以对钢琴教师的教学提供相当有价值的参考。因此笔者首先调查儿童对钢琴学习兴趣的现状，并对儿童学习钢琴兴趣低落的原因进行分析，最终希望能提出相对应的解决策略。
（二）研究问题
影响儿童钢琴学习兴趣低落的原因是什么呢？
（三）研究意义
笔者通过对影响儿童钢琴学习兴趣低落的原因进行调查分析，了解了哪些因素会导致儿童钢琴学习兴趣的低落，这个调查希望可以为正在学习钢琴的儿童和陪同学习的家长及其从事儿童钢琴教学的教师提供科学有效的帮助。
（四）研究创新
笔者查阅中外学者所写的文献，发现研究儿童学习钢琴兴趣低落的原因，国内和国外诸多学者的研究文章都提到过关于选用合适的教材、教学目的和抑制学习钢琴的兴趣等原因，并提出了一些改进措施。（伊善斌 2002） 但笔者提到的这些文章中，缺少关于家长让儿童学习钢琴的目的、教师的教学方法和教学过程等这三个方面的研究，将这三方面列入调查的范畴，这也正是笔者本研究的新的研究角度。
二、文献综述
（一）基本概念
学习兴趣：（李重光1998）学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。儿童对某一学科有兴趣，就会持续地专业致志地钻研它，从而提高学习效果。在本研究中儿童的学习兴趣是指他们在笔者所自编的问卷上的作答的答案。
儿童：又称小童，指年龄大于1岁尚未经历青春期的幼年人，但也有定义是指年龄大于4岁尚未经历青春期的幼年人。在笔者的研究中认为儿童的年龄界定在3到12岁之间。
（二）相关理论
因为本研究主要探讨的是儿童钢琴学习兴趣低落的问题，所以相关理论主要涉及如下内容：什么因素会导致儿童钢琴学习兴趣低落？其中又分为国内和国外两部分的相关研究成果。
1.国外学者的研究
国外在关于儿童学习钢琴兴趣的研究较早，研究成果也颇为丰富，下面就笔者所查阅的资料作简单陈述。
近年来，与本研究相关的文献有不少。如在教师的教学理念方面，反对孤立的手指教学方法，认为自然的整体协调才是成功教学的重要因素。这也给那些只注重手指技巧，让儿童枯燥的进行技术训练而导致儿童对钢琴学习失去兴趣的教师们，本研究是很好的启示。她认为要用尽可能以最美的音乐文献启蒙，而不是手指练习或其他相同的东西。（阿贝、怀特塞德 1972）
在美国，没有像日本这样邻居相互效仿的现象。钢琴教师都各自选择自己认为最实用的教材给孩子。而日本的许多钢琴教师为了让孩子的父母感到是在学钢琴，便随便买本“拜厄”给孩子就行。美国的钢琴教师可不是这样，他们往往四处寻找一种能使孩子们越学越感兴趣的教科书，以便孩子们能够坚持学下去。（神保洋子，1989）。
苏联音乐教育家卡巴列夫斯基认为，音乐教育的首要问题在于“怎样使孩子对音乐产生兴趣。”心理学表明：兴趣是使个人对所爱的事物给予优先注意，并且具有时刻向往的心情，学习者的学习兴趣与学习效果有着直接的关系。家长要做的是激发这种学习的热情，而不是抹杀这种兴趣（涅高兹， 2001）。
2.国内学者对该问题的研究
首先，少数家长与教师的做法却只能抹杀儿童对钢琴的兴趣。家长“望子成龙”心切，总是责骂或者体罚儿童，一味地强调严格、苦练，超出了儿童心理承受能力。中国很多教师只注意培养儿童的手指练习、节拍、识谱能力等呆板而又枯燥的教学模式，缺乏形象性、生动性、启发性。长此下去儿童的学琴兴趣与热情将会逐渐降低，自然也就失去了学习钢琴的动力和信心，从而扭曲了儿童的个性，压制了儿童的潜力与求知欲。（伊善斌 2002）
其次，家长一味的要求孩子参与各种考级。随着钢琴考级的不断升温，绝大多数的家长让孩子学琴都带有一种功利想法：学习钢琴后便急于参加考级，急于拿到一本通过某一级别的证书，为升学加分积累“硬件”。面对家长对考级的“热心”，许多教师只能投其所好，在教学中揠苗助长，急功近利，忽视了幼儿身心发展的特点。（童道锦 1997）
再次，家長的作用是至关重要的，有许多家长的期望值过高。由于不了解钢琴学习的特殊性，虽有急切参与考级的愿望，却无法给孩子应有的帮助，急于求成，却方法不当，导致孩子在学习中产生兴趣低落，甚至产生抵触情绪。此外，儿童的个体差别也是很大的，更主要的是有些孩子自己根本不喜欢弹琴，因为家长的原因勉强学习，所以学习效果当然不好。（李重光 1998）
三、研究成果综述
基于以上对相关理论的整理与分析，笔者归纳出如下几个方面。
（一）从研究内容方面看
本研究在我国儿童钢琴学习的大背景下，笔者着重分析儿童钢琴学习兴趣低落所带来的负面影响，提出在大力发展儿童钢琴教育中，必须要关注儿童学习钢琴兴趣低落的问题。借鉴国内外教育学、心理学中有关理论，进一步分析兒童在钢琴学习中产生兴趣低落问题的原因及其表现形式，为改善这一状况找到理论根据。
（二）从研究方法方面看
通过从国外和国内对这一问题的研究中可以看出，尽管在国内外有很多关于儿童钢琴学习兴趣方面的研究，但有关于儿童钢琴学习兴趣低落的实践研究较少。所以本研究在查阅了很多相关文献后，设计出《儿童钢琴学习兴趣低落的调查问卷》，从调查儿童钢琴学习中存在的兴趣低落这一现状出发，力图更加深入地了解儿童钢琴学习产生兴趣低落的原因。
1. 过去的研究对本研究的借鉴
通过对过去文献的查阅和参考，笔者发现以往的研究中，缺乏以实践为主的研究。为了弥补以往研究中的不足，本研究在研究内容和研究方法方面都做了相应的改进。
研究内容方面：本研究希望通过对儿童钢琴学习中如何产生学习兴趣低落的原因进行分析，并找出产生这种原因的事实，从而提出相应的对策，为同行们提供参考。
研究方法方面：本研究采用问卷调查和文献分析两种方法，严格设计出调查问卷，仔细阅读和归纳以往的文献，以求真实的情况，让人们了解到是什么原因会产生儿童在钢琴学习中存在的兴趣低落的现状。
2.研究架构
针对第一章所提到的研究问题，笔者通过大量的文献综述，编撰出相关的调查问卷，对学生，家长及教师进行单独测试，从调查问卷测试结果和回馈中，找到所导致儿童在钢琴学习中所产生的直接和间接因素，从找出的因素中，总结出相应的对策。
四、研究方法
（一）研究方法综述
通过明确的问卷调查。了解了儿童钢琴学习中学习兴趣低落的原因是如何产生的等等。
本研究，笔者运用了问卷调查的方法进行数据收集工作，而问卷分为儿童、教师、家长这三个方面。本调查笔者采用的是问卷法，以衡阳地区各大培训中心、培训机构的教师，家长，和儿童作为调查对象，以方便抽取样本的调查方式，进行事实回馈性的问卷调查。
（二）研究对象
此次调查的是以儿童、家长和钢琴教师这三个方面为研究对象。
儿童：本研究中儿童有170人参与了此次调查。在此问卷中儿童发放问卷200份，有效回收170份，其中男生占63人，女生占107人。
教师：本研究中教师有45人参与了此次调查。在此问卷中教师发放问卷50份，有效回收45份，其中教师年龄在30到50以上的占21人，30岁以下的占24人。家长：本研究中家长有165人参加了此次研究。在此问卷中家长发放问卷200份，有效回收165份，其中拥有硕士学历的占总参与人数的20%，本科学历的占60%，专科学历占20%。
（三）研究工具
本研究的研究工具为三张调查问卷。第一张是面对儿童发放的《儿童钢琴学习调查问卷》。第二张是面向教师发放的《儿童钢琴学习调查问卷（教师）》。第三张是面对家长发放的《儿童钢琴学习调查问卷（家长）》。通过这三方面的调查，更有利于分析影响儿童钢琴学习兴趣低落的因素并从中找出相应的解决对策。以下是三个方面问卷调查的基本情况。
1.《儿童钢琴学习调查问卷》（儿童部分）该问卷是笔者在文献综述中归纳出的。调查儿童的性别、年龄和学习钢琴的原因，学习目的、每天练琴的时间、每天会不会主动练琴钢琴、上课表现如何、教师是否会经常表扬等方面作调查。通过对这些方面的调查，全方位地了解儿童在钢琴学习中存在的问题。
2.《儿童钢琴学习调查问卷》（家长部分）该问卷主要针对家长的文化程度、职业、经济状况如何、孩子学习钢琴的时间、您和您小孩都喜欢音乐吗、您的小孩平时有什么兴趣、您的孩子在学习钢琴中是否存在压力等。通过对以上方面的调查，分析出家长与儿童钢琴学习兴趣的关系，得出家长在孩子心目中的地位。
3.《儿童钢琴学习调查问卷》（教师部分）該问卷主要以教师的文化程度、职业、专业，您的教龄情况、您在上课时会经常给学生做示范、讲音乐故事，打比方吗等问题。通过这些方面的调查，分析钢琴教师在指导儿童学琴时与儿童自身对教师的教学理念和方法有怎样的看法。
（四）结果分析
本研究的研究问题均采用调查问卷的形式进行全面分析，影响儿童钢琴学习兴趣低落的原因何在。
五、研究结果分析
（一）结果分析简述
为了了解儿童钢琴学习兴趣低落的原因，本研究采用了调查问卷形式搜集实证资料，并试图对结果进行较为科学、合理的分析。如前所述，关于儿童钢琴学习兴趣低落的研究虽然在前人的很多文献中都有结论，但研究多是经验性的论述和分析，缺乏实证研究。儿童在钢琴学习过程中产生的兴趣低落的因素有哪些呢？
（二）结果分析
笔者从调查数据中发现，儿童在学习钢琴这一问题上，非常喜欢的占12%，很喜欢的占21%，喜欢的占7%，不喜欢的占60%。以上数据可以看出，大部分儿童不喜欢学习钢琴，他们可能会有别的兴趣。
1.家长与儿童
从调查情况中显示，62%的家长和儿童都比较喜欢音乐，大多数家庭在儿童4、5岁时就开始让他们学习钢琴。大部分儿童生来对音乐就有兴趣，这种兴趣是在自然的状态下表现出来的。但从儿童问卷调查上可以看出，真正喜欢钢琴的儿童只有38%，父母要求学钢琴的却占62%。由此可见，家长和儿童普遍喜欢音乐，但是儿童不一定喜欢钢琴，这当中是有差别的。
从家庭收入及文化程度状况分析。填写职业调查表显示，教师占人数的15%，个体经营者占30%，工人占20%，公务员24%，干部、医生占11%。从家庭月收入统计情况来看，大部分琴童家庭月收入4000～6000元之間。文化程度方面，本科生比例最大。也就是说，有69%以上的家庭受过良好的教育，月收入还算稳定，处于中等生活水平，所以家长的收入及其文化程度，不是造成儿童学习钢琴兴趣低落的原因。
从学琴目的及教育方法分析。家长让孩子学琴目的的统计情况看，选择音乐专业发展、考级和升学这两个问题，只占家长让儿童学琴目的的20%。由此可见，这两点并不是最终影响儿童在钢琴学习中兴趣低落的主要原因。
从儿童平时的兴趣统计情况看，调查数据显示：儿童平时都喜欢什么。其中喜欢跳舞的占45%，喜欢画画的占12%，喜欢唱歌的占35%，真正喜欢钢琴的却只占8%。
从家庭氛围的统计情况来看，经常给孩子放音乐的家庭不到50%。可以看出，家长在此环节上没有特别重视音乐熏陶。其实，儿童在练琴的过程中，遇到自己喜欢的曲子时，会萌发出想要弹奏的渴望，自然也会加倍地用心练习；儿童在经常听音乐的环境下听力也会产生潜移默化的作用，听力会不断提高，熟知的歌曲也会越来越多，这是短暂的音乐课上无法得到的能力。
2.钢琴教师
笔者通过对教师的调查问卷分析，对儿童钢琴学习兴趣的影响因素主要体现在以下三方面。
文化程度、专业及教龄。
钢琴教师中本科生占60%，研究生占20%，大专占20%。与过去相比，现在钢琴教师受教育的水平逐步提升。统计结果显示，音乐教育专业钢琴教师所占比例较大，钢琴表演类的相对较少。通过对衡阳各大音乐培训机构在教师教育教龄方面的调查显示，1～3年的占20%，4～6年的占50%，6～9年的占16%，10年以上的占14%。从这一点可以体现出衡阳的绝大多数钢琴教师教学经验比较丰富。所以这一点不是影响儿童在钢琴学习中兴趣低落的因素。
授课内容，教学方法。
有关练习曲在学生作业所占比例的调查中，偏多的占78%，适中的占15%，较少的占7%。这些数据说明，教师并不重视学生弹奏乐曲，过度集中在弹奏练习曲上。单调的手指练习不利于激发儿童学习钢琴的兴趣。在衡阳各大培训中心和培训基地中，大部分教师能够经常给孩子做示奏、讲音乐故事、打比方，只有少数教师是偶然性的做到。当教师发现学生弹错了马上指出的占75%，而18%的教师是让学生自己发现，还有7%的教师则选择忽视不管。这些反映出教师不仅在授课内容上要更新，在教学方法上要不断创新，灵活运用各种教学方法。
六、讨论与结论
（一）简介研究目标
本研究的研究目标主要为了能够更好地帮助将来从事或者正在从事儿童钢琴教学的教师，正在学习或者将要学习钢琴的儿童们，让家长和每一位教师教授儿童用正确的方式练习钢琴，把學习钢琴兴趣低落的问题尽量解决好。但是，我国很多儿童在钢琴学习中存在的兴趣低落的现象却十分普遍。下列因素对儿童钢琴学习兴趣有显著影响：儿童自身是否喜欢学习钢琴、家长和儿童都喜欢音乐吗？家长让儿童学习钢琴的原因及目的是什么？家长是否会放音乐CD？讲音乐故事给孩子听没有？教师的教学方法如何等。
（二）研究结果讨论
前面所提到关于儿童自身是否喜欢学习钢琴及家长和儿童是否都喜欢音乐。其中前两点也是影响儿童学琴兴趣低落的原因。但笔者认为这些原因可不作深入讨论，因为两者的关系非常的直接。因此以下只针对家长让儿童学习钢琴的原因作深入的讨论。对于学习钢琴的原因，从结果分析中可以看出，国内大部分的家长都会让儿童学习一门个人感兴趣的乐器（钢琴）。通过学习钢琴，可以帮助更多的儿童将来进入较好的音乐院校进行专业学习。然而，国内大部分家长却不考虑儿童个人的喜爱程度，强迫儿童学习一样自己并不喜欢的钢琴。这样很容易导致儿童对钢琴产生厌烦。
（三）基于研究结果所提出对策
通过对研究结果的分析，笔者认为如果儿童在学琴的过程中兴趣低落，学琴的过程极其艰难，至少可以证明大部分从事钢琴教学的教育者、家长们确实在教育方法和教学过程方面存在明显的问题，我们可以通过选择适合儿童的教学方法和教育方式，来解决儿童学琴过程中碰到兴趣低落的问题。虽然钢琴教师受教育程度逐渐上升，钢琴教师队伍不断扩大，每位教师都经过严格的选拔，但并非人人的专业水平都一样。即使专业技能高的也未必有丰富的教学经验。笔者由此提出如下两个方面的对策。
1.选用适合儿童的教学方法（教师与儿童方面）
选用生动形象趣味性强的教材
目前，笔者通过在衡阳市各大培训中心和培训基地中，很多钢琴教师用得最多的入门钢琴教材有《儿童钢琴基础教程》《巴斯蒂安钢琴基础教程》；练习曲用得较多的有《天天练练》《孩子们的哈农》等。对于年龄偏小的儿童来说，选择合适的启蒙教材是很重要的。其一，对于音符较小的乐谱，儿童看得眼累，并且很多儿童在练琴过程中，自己练到哪个地方都不知道了，最后需要父母指着音符来弹奏。其二，选择生动、形象的教材。这对培养儿童的音乐感受能力和理解能力有很大的帮助，并且还能提升儿童对钢琴学习的兴趣。通过好的教材引用，儿童不仅能够更好地完成作业，活跃了家庭学习氛围，还减缓了练琴过程中的产生的兴趣低落、厌烦等现象，也让教授儿童的教师们更加轻松的教學。
趣味识谱法
笔者通过家人和朋友对衡阳各大培训中心及培训机构的儿童进行调查，笔者归纳：如果想要避免儿童对钢琴学习产生兴趣低落的情绪，需要针对年龄偏小的特点，采用形象、趣味化的教学手段。因为儿童的思维能力有限，必须用生动、简单的语言来讲解知识。这样儿童才能听懂，达到好的教学效果。在教儿童学习五线谱时，可以采用形象的方式来表达。这样就可以减轻儿童在弹奏时识谱的困难，更能让儿童分清楚左右手弹奏的音符。通过这样的方式教学，儿童学得有趣、轻松，不仅能记住所学知识，对钢琴学习的兴趣还会日益渐长。
2.利用生动、形象的语言讲解
儿童的学习离不开每一位教师的细心讲解。俗话说：“教师是知识的传播者，而学生是被传授的对象”。笔者在对衡阳市各大培训中心和培训基地的调查中得出，每一位教师在教授儿童学习谱号时，可以引导孩子发挥自己的想象力，使学习钢琴的儿童在生动形象的语言中进行愉快的钢琴学习。要让儿童学好钢琴并坚持下去，教师就要有耐心，对儿童充满信心。
营造家庭氛围方面（家长方面）
笔者从对社会各层次发放的家长问卷调查的统计情况来看，衡阳大部分家长都忽略了创设和谐的家庭氛围。一个良好的家庭氛围会给儿童的学习带来正能量。经常放音乐、讲音乐故事给儿童听。这种学习氛围肯定好于偶尔放音乐或者不放音乐的家庭。综上所述：笔者希望更好地帮助衡阳地区的家长， 建议你的做到以下三点。第一，家长要合理制定练琴时间，根据儿童的需要而定。第二，儿童练琴时，家长一定要陪在身边，并且跟孩子一起唱弹奏的乐曲，这样孩子注意力更集中。第三，在孩子练琴效果不佳时，家长一定要耐心地帮助孩子解决问题，而不是一味地指责孩子。适时给予表扬，多多鼓励孩子，这样孩子才会更有信心地坚持下去。
（四）研究的限制
本研究中所提到的调查问卷，虽然能在短时间获得更多广泛的信息，了解大部分家长和钢琴教师对儿童在钢琴学习中兴趣低落的原因，但这种通过儿童和家长还有教师这种的这种调查方式，还是难以避免受到外界的影响。尤其是当问卷通过他人转发的方式，可能会影响这三者在填答问卷时的种种看法。另外家长的教育程度差异很大，对问题的理解也会有所不同。有些儿童的年龄偏小，也不可避免地存在随意填写的可能性，影响到其研究结果的准确性。这些问题笔者在今后的研究中会继续通过自己的调查陆续解决。
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作者：郭小乐