小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《初中英语课堂语音教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】英语作为一门语言类学科，其教学的重点不仅在于让学生进行知识的理解与掌握，同时还需要学生能够更加熟练灵活地进行运用，充分发挥其作为语言的交流沟通和信息传递的作用。这就要求教师在教学的过程中，将语音语法等方面作为教学的重点，根据学生的发展需求制订教学的计划，以保障学生的英语水平能够得到有效提升。
初中英语课堂语音教学论文 篇1：
初中英语课堂语音教学的有效对策
【摘要】语音是语言存在的基础，英语语音教学则是英语教学中的第一步，也是非常重要的一步。但是，在教学实践中，由于各种因素的影响，许多教师不能专注于语音教学，或缺乏具体有效的教学策略，结果教学效果不佳。随着时间的推移，不仅会影响学生的口语表达能力，而且会影响学生学习英语的速度和英语的可持续性发展。
【关键词】初中英语课堂 语音教学 有效策略
随着新课程改革的深入，英语语音教学越来越受到重视。教师在词汇教学中，除了注意其形状和意义外，还要注意语音的重要性，使其音形义结合，让学生更有效地掌握语音。教师应注意日常语音教学，研究语音教学方法，及时适当的评价学生，通过提高自身素质，不断学习有效的语音教学方法。
一、语音在英语教学过程中的重要作用
1.语音教学是英语教学的重要组成部分。学生准确，流利的拼写单词和阅读文本，掌握正确的语音是关键。准确的发音是口头英语表达的重要标志，学生只有掌握好语音，才可以用英语表达自己的想法，与他人用英语顺利沟通，不仅增强他们对学习英语的兴趣，而且还提高学习的自信心。
2.英语语音可以有效提高学生的听说水平。语音可以帮助学生在不同的地方和人们用英语交流思想，它是信息传播的重要工具，能帮助学生实现学习外语的终极目标
二、英语语音教学现状
首先，大多数学生不熟悉语音符号，容易与字母混淆。在记忆词汇的过程中，很容易忽略语音的知识，常常不与词语的发音相关联。此外，老师对于不同层次的学生，只用同种一套教材，同样的方式教学，很快发现很多学生对于这么多的词汇不能接受，不会读的单词只有用啼笑皆非的汉语代替，虽着时间的流逝对英语的语音就慢慢地淡化了。最后，一些学生对老师安排的阅读和背诵文本，虽然轻松的背下来，但只知道其形状却并不知道其正确的发音。有些学生虽掌握字的发音和形状，但习惯于阅读和背诵只知道意思而不能表达出来，没有韵律的节奏，学生们的朗读几乎是一个的味道。学生如果感受不到英语的語音，很难掌握真正的语感。
其次，结合生活实际进行教学。在日常生活中有许多商标和图片上印着英语，这时教师就可以结合生活实际进行教学，让学生观察商标上的英语，并对其进行翻译，这样教师不仅能让学生感受英语的真实性，也能让学生积累丰富的英语词汇。比如：当邀请别人来自己家里吃饭时，客人对主人说谢谢的时候，主人要说不客气，而这句话用字面翻译出的英语为“Don’t be polite！”，但更确切的则为“Make Yourself at Home.”这样学生就能真实的体会到英语的意义，而这也非常有利于学生的英语写作。
三、有效开展英语语音教学
1.激发学习兴趣和主动性。我们都知道“兴趣是最好的老师”。兴趣将有力带动学习，变“硬学”为“乐学”，改“被动”为“自发”。因此，教师应该把语音教学改革放在主要位置，激发和培养学生的学习兴趣，学习创新，使用灵活多样的教学方法，使学生始终保持积极的学习态度。如在教学中适当运用游戏，唱歌，学说绕口令，动员学生的热情，让学生在游戏中掌握正确的发音。此外，您可以使用现代教学方法，运用录音，视频，投影，计算机等辅助教学，为学生创造良好的训练口语的环境，从而达到语音教学的目的。
2.语音组合词。在教学中，老师用相同颜色的粉笔，分别在字母或字母组合中写一个和字相应的语音。这个图像可以帮助学生连接字母和发音，以加强语音关系。使用语音组合的语音教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，还可以帮助学生听到发音后，想起读音的情况下，准确写出或头脑中就能立即反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对开发学生语音有很大帮助。
3.语音教学和句子，文字教学，句子朗诵，文字朗诵合一体为。学生在连贯的语言中，经常把每个单词都成同样重，以致每个音节都读的非常清楚，违反了英语规则的节奏，让听者听不出每句话的焦点。在这方面，我们应该结合重音，节奏，连读和失去爆破，清辅音浊度，意群停顿，语调等其他教学，鼓励学生背诵文本和注意句子之间的链接，根据音调的特点，在课堂上要求学生分角色阅读，帮助学生逐步整理出语音的基本概念。
4.加强学生自我学习能力的培养。英语教学必须把培养学习能力作为教学目的首要方面，语音教学是学习语言的首要，所以我们应该注重培养学生的独立拼写能力，以解决学生的知识问题，培养并发展学生的认知学习，迁移学习和行为学习能力。课堂应让学生练习独立拼写，教师和学生帮助纠正。在学生具有初始拼写能力后，立即巩固教学效果，及时教授学生使用字典。一方面练习了拼写，另一方面，学生在这个过程中，体验初学英语的成就感，同时也可以掌握一些词汇。在学生发展的过程中，老师给学生提供一些精彩的英语句子或短篇文章，让学生可以通过字典阅读。不仅增加了学生的词汇，单词的再现率，还增加了语言的练习量，从而形成了良好的语言输入环境，即更多的输入，更多的记忆，以及学生在使用英语中能掌握一个好的学习策略。
结论：语音教学是语言教学的重要内容之一，语音语调的自然规律，将有效地为口语沟通打下良好的基础。它是我们实际教学工作中不可或缺的一部分，加强语音教学是课程改革对广大英语教学工作者提出的要求，也是我们实际教学工作中的重点环节。因此，我们要重视语音教学，为促进学生听，说，读，写综合技能的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]孙玉梅.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社， 1999.
作者：邝洁容
初中英语课堂语音教学论文 篇2：
农村初中英语课堂语音教学措施初探
【摘要】英语作为一门语言类学科，其教学的重点不仅在于让学生进行知识的理解与掌握，同时还需要学生能够更加熟练灵活地进行运用，充分发挥其作为语言的交流沟通和信息传递的作用。这就要求教师在教学的过程中，将语音语法等方面作为教学的重点，根据学生的发展需求制订教学的计划，以保障学生的英语水平能够得到有效提升。语音教学一直是农村地区初中英语课堂教学实践中的薄弱环节，在教学改革的背景下，教师要将英语语音教学作为一项重要内容，根据学生的发展需求进行教学活动具体措施的制订，实现英语能力全面发展的教学目标。
【关键词】农村;初中英语;语音教学;措施分析
【作者简介】吴其清，福建省龙岩市长汀县涂坊中学。
由于长期以来巨大经济差异的影响，相较于城市地区，农村地区的教育资源和教学水平等仍处于劣势，教学的观念与方法也存在一定的落后性和单一性，从而给学生的发展造成阻碍。在素质教育的不断深化的背景下，教育教学活动由单纯的知识讲解与传授转变为对学生进行实践应用能力的训练与培养，旨在让学生获得更加全面的发展，为社会建设提供高素质人才支持。在英语课程的教学重点也更加侧重于学生应用能力的提升，语音教学的比重明显增加。因此，在对农村地区的学生进行英语教学时，教师要将实践应用类的语音作为重点，以帮助学生能够更加高效地进行知识的理解，并获得应用能力的增强，实现教学活动的目的。
一、充分利用教材讲解知识，夯实学生基础
教材作为知识与信息的载体，能够帮助学生进行基础知识的理解与掌握，是教学的重要引导。在进行教学时，教师以教材的内容为依据，对其中的知识进行讲解与分析，会使学生对教学的内容形成最为基本的理解，给教学活动的开展做好铺垫。因此，在对初中阶段的英语课程进行讲解教学时，为了让学生更加牢固地掌握语音知识，增强表达能力，教师要充分发挥教材的引导作用，帮助学生夯实知识基础，进行基础语音知识的学习。从而使学生在教材内容的指导下对语音知识形成初步了解，为英语能力的发展提供保障。
在对学生进行英语教学时，为了使其能够对英语语音知识进行了解与掌握，会在学生刚开始进行英语学习时就对其进行语音知识的教学与讲解，以夯实其能力基础，为接下来教学活动的开展做好铺垫。比如，在七年级上册的教材中，会在附录中设计专门的“pronunciation skills发音技巧”板块，以帮助学生对英语语音的基础知识进行了解。所以，笔者在教学的过程中会借助教材中的这部分知识，对学生进行训练，指导其对基础的音素类别和发音等方面进行了解与熟悉，夯实发音基础，为发音准确性的提升以及英语能力的增强提供支持。
二、借助听力引导发音标准，纠正学生语音
听、说、读、写作为英语教学过程中，学生必须具备的四项基本技能，是影响学生英语能力发展的关键因素。其中，听力是帮助学生获取知识与信息的途径之一，加强听力教学不仅能够锻炼学生的信息筛选和迅速理解能力，同时还能够帮助学生学习正确的发音习惯和技巧，为促进学生英语整体水平的提升创造条件。在农村英语教学实践中，为了解决学生发音差这一问题，教师可以利用听力训练帮助学生对英语词汇和句型的发音特点和规律进行了解，使其获得发音的纠正与规范。从而让学生的语音水平在听力练习的引导的都能够有效增强，实现学生英语能力全面发展的教学目的。
很多时候，学生的英语表达会由于发音部位的偏差出现错误，由于对于语音的敏感度较低，这种错误较难被发现，导致教学活动的效果和学生英语水平的提升造成阻碍。因此，在进行教学时，为了帮助学生在最开始的学习中就形成正确的发音习惯，笔者会借助听力练习为学生提供更加标准且规范化的发音示例，让学生跟随听力录音进行实践练习，同时学生还可以利用相关与英语学习软件对自己的发音进行检测，跟随演示纠正自己的发音并对正确的发音方法进行熟练，形成语音习惯。让农村地区学生的英语语音能力在听力练习的引导下得到有效锻炼与提升，满足教学活动的需求。
三、发挥文章阅读训练作用，培养学生能力
在英语课程的教学过程中，阅读能够为学生能力与素养的发展提供支持。为了帮助学生获得英语整体水平的提升，教师对学生进行阅读习惯的培养，使其获得阅读能力的增强，是实现教学活动目的，促进学生全面协调发展的重要前提。同时，阅读不仅仅能够锻炼学生的理解认知能力，还能够使其学到更加多元化的表达方法和技巧并应用到交流实践中，更好地获得语言表达能力的锻炼。因此，为了让农村地区的学生在英语学习的过程中获得语音能力的发展，教师可以借助阅读训练，引导学生进行词汇和文章的朗读，对语音进行熟练。从而通过实践练习帮助学生获得语音表达的巩固内化以及英语整体素养的发展，实现教学效率的提升。
为了更加有效地进行语音教学，实现学生英语能力的全面协调发展，笔者在进行教学时会根据学生的发展水平进行综合性指导与培养，通过阅读训练使其获得文章理解分析能力的增强，并在这个过程中得到语音能力的锻炼，为教学活动目标的达成提供支持。比如，在教学“The Seasons and the Weather”这一单元时，在section C中，學生可以先通过阅读对1a的内容进行了解，然后将其中的生词标注出来，并对其发音规律进行辨析，比如课文中出现的“take”“fine”和“place”等都属于“元音+辅音+e结尾”的单词，笔者会引导学生进行发音练习，强化其理解与记忆，以推动其发音水平的不断提升。
四、转变英语课堂教学形式，激发学生热情
学生的学习热情是影响教学活动效率的重要因素。在教学过程中，教师调动起学生参与到课堂互动的热情和积极性，能够有效引导其关注课堂中的教学内容，为提升教学活动的效率，实现学生认知能力的发展提供支持。所以，在教学的过程中，教师可以通过对课堂活动形式的调整改变学生获取知识的方式，激发其探究的热情，主动参与到教学内容的学习中，获得能力的锻炼与发展。语音知识的教学内容较为单一固定，会在一定程度上影响学生的学习积极性，在进行语音教学时，教师可以创设以学生为主体的各种活动，改善教学内容单一的情况，让学生的主动性得到有效激发，从而实现教学活动的目的，提升语音水平。
在英语教学实践中，为了让学生能够更加积极地参与到课堂的知识学习与实践中来，笔者会对课堂活动的形式进行改善与调整，使之能够有效贴合学生的兴趣方向和能力水平，进而带动学生的学习热情，以保障接下来教学活动的顺利开展。比如，在教学八年级上册的“playing sports”这一单元时，笔者会根据本单元的主题引导学生自主进行知识的学习，比如让自己喜欢的运动项目或者参加过的比赛等进行讲述。这种形式的教学活动极大地激发了学生的学习自主性，使其获得了表达能力和逻辑思维的锻炼，并进行词汇语音的巩固，最终实现英语能力的增强，保障教学效率得到有效提升。
五、加强英语学习观念引导，端正学生态度
正确积极的学习态度和观念是推动学生主动进行知识学习的重要动力。在教学的过程中，教师在讲解和扩充知识信息的同时，加强对学生进行思想认知的传输与引导，使其形成端正的学习态度，能够为学生的全面发展提供更加有力的支持，推动教学活动目的快速实现。农村地区的学生由于长期处于传统观念的影响，学习的积极性较低，对于语音学习重要性的认知程度不够，因此教师在进行教学时要重视对学生进行学习态度的引导，使其能够更加积极主动地参与到知识的学习与实践中，从而不断地进行能力的训练。进而保障语音教学的顺利进行，推动学生英语素养的有效发展。
为了使学生的学习态度更加积极端正，并能主动地参与到课堂的学习实践中，获得语音能力的培养与提升，笔者在教学时会通过延伸课堂的信息将其注意力集中到教学内容上來，并在潜移默化中得到思想认知的引导。比如，在教学“the changing world”这一单元的过程中，笔者会通过向学生分享社会的发展变化情况对其进行思想观念的引导，使其能够产生学习改变命运的认知;然后再进行知识的讲解与传授，降低学生理解的难度，为语音教学活动的进行提供便利，使其更加积极主动地进行语音训练，以此获得英语能力的有效增强。
六、重视学习技巧分析传授，协助学生掌握
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，教师在教学的过程中重点向学生传授学习的技巧与方法，并指导其应用到学习实践中，能够有效提升学生的学习效率，为实现教学活动的目的创造更加有利的条件。初中阶段的学生需要学习与理解掌握的内容进一步深化，正是积累总结经验的关键时期，教师可以在讲解知识的同时进行技巧训练的渗透，让学生通过高效方法的运用提升学习的效率。因此，在对农村地区的学生进行英语教学时，为了使其得到语音能力的强化，教师在指导的过程中可以对语音记忆和发音技巧进行更加形象化的演示讲解，帮助学生理解与掌握，从而实现语音能力发展的教学目的。
为了让学生能够获得学习效率的提升，实现教学活动的目的，笔者在教学的过程中会对其进行学习方法的指导，以保障教学活动的顺利开展。为了让学生能够在学习的过程中得到英语语音表达能力的增强，笔者会对语音学习的技巧进行讲解，比如如何利用音标进行生词发音的拼读，以及在句子中如何进行连读等，并指导其通过实践练习进行熟练与内化，例如我们常说的“thank you”，就将前面的辅音与后面的半元音进行了连读，学生可以通过口语交际练习对其进行熟悉，以便于突出口语表达的语音特点，在增强语音认知的同时实现学生英语素养的不断提升。
七、结语
在对农村学生进行英语教学的过程中，加强语音技能的训练与培养，能够夯实知识基础，为教学活动的顺利进行做好铺垫。为了有效实现这一目的，教学要结合学生的情况制订一系列针对性的教学措施，进行综合性的训练与培养。发挥教材引导作用，夯实学生知识基础;借助听力训练指导语音标准，纠正学生的发音;发挥文章阅读的训练作用，锻炼学生语流表达;改进课堂的教学形式，调动学生的学习积极性;进行学习观念与习惯的培养，端正学生的学习态度;加强学习技巧的指导与传授，提升学生熟练程度。从而使学生获得更加系统的训练，更加牢固地掌握英语语音知识，进而实现教学效率和学生英语能力的有效发展。
参考文献：
[1]徐程炜.英语语音变体的可理解性实证研究——通用语背景下中国英语口语教学的启示[J].江苏第二师范学院学报，2018（3）：19-23.
[2]张芃，蒋红柳.语音为“体”，语调为“魂”——英语语音、语调学习机理透视[J].开封教育学院学报，2018（9）：97-98.
[3]祁玉龙.“微课+翻转课堂”教学模式在英语语音教学中应用的深层次思考[J].牡丹江大学学报，2017（12）：140-143.
[4]张璇.初中英语语音教学现状分析及策略研究[J].中国现代教育装备，2017（24）：74-76.
作者：吴其清
初中英语课堂语音教学论文 篇3：
初中英语语音教学问题与策略探究
摘要：初中英语中，语音教学是关键的基础环节，要对初中英语语音教学予以高度的重视。本研究从初中英语课程中语音教学的实际出发，对于初中英语语音教学存在的轻视口语能力、教学方法等问题展开了研讨，提供了初中英语课堂中以统一听说读写、结合字母和音标、传授英语读音规则、加强语感练习等方法，希望对初中英语语音教学者有所启发。
关键词：初中英语；语音教学；教学方法
【分类号】G633.41
初中学生处于学习英语的基础阶段，良好的初中英语语音教学可以为学生英语能力的增强打下基础，为学生日后英语成绩的提升提供根本保障。在初中英语课堂上，语音教学是一个重要的环节，当前由于初中英语语音教学中对于语言能力培养的重视程度和教师教学方法等问题，使得初中学生英语语音水平不高，导致英语交际与沟通水平低下等问题的出现，这不仅会影响初中学生的英语成绩，而且也会影响初中生日后的综合发展。应该在初中英语教学中突出语音环节，要围绕初中英语语音教学的实际，结合初中生学习英语语音的特点，在避免初中英语语音教学各类问题影响的基础上，通过应用有效教学方法、教学技巧来提高初中英语语音教学效果，在为初中学生打下英语语音基础的前提下，实现对初中英语学习能力和学习成绩的综合水平的提高。
1 存在于初中英语语音教学的主要问题
1.1 初中英语语音教学偏重知识传授
在实际的初中英语语音教学中，很多英语教师将课堂的重点放到知识讲授上，他们将大多数时间和精力放在英语知识和理论的传授过程中，而没有重视语音教学，导致初中英语语音教学出现偏差。很多初中英语教师对学生语音的教学只停留在简单领读上，忽略了学生初中英语语音学习的主体性，减少了学生品读英语教材的机会，这将使学生失去发现英语语音规律的机会，难于建立学生英语语音的语感。此外，在初中英语教学中，一些教师没有根据语言教学和学生发展规律，片面重视英语考试成绩，对初中英语语音教学采用了压缩时间和简化的方式，不注重对学生英语拼读能力和英语词汇的语音练习，这会阻碍初中学生认知语言和语音迁移能力，长此以往将不能建立起正确的初中英语语音学习习惯，英语语音能力的开发和增长就沦为水中之月。
1.2 初中英语语音教学方法问题
很多初中英语教师在语音教学中沿用应试教育的做法，只讲考试范围内的读音规则，经常采用教师领读，学生跟读的初中英语语音教学方法，这样的做法只能帮助学生建立粗浅的认知，难于使學生把握初中英语语音教学的重点，甚至不能掌握英语语音的拼读规则，这会影响初中英语语音教学效果的提高。此外，教学方法的匮乏也是当前初中英语语音教学存在的主要问题，没有有针对性的教学方法就不能激发学生英语语音学习的积极性，在被动接受的过程中，学生很难成为初中英语语音教学的主体。
1.3 初中英语语音教学激励手段不足
作为初中英语教师，要将学生的需要放在第一位，要在语音教学中采用各种方法来帮助学生建立起对初中英语语音学习的兴趣。而当前很大一部分初中英语教师在语音教学中，没有对学生进行正确引领，也不能使用有针对性的激励措施，使学生在初中英语语音教学中长期处于被动接受的地位，没有学习的主动性，初中英语语音教学的效果就可想而知，既不能发展初中学生的英语语音能力，也不能确保初中英语语音教学质量，甚至形成初中学生英语学习的短板。
2 加强初中英语语音教学的手段与策略
2.1 提高对初中英语语音教学的重视
一方面，从教师的层面上要对初中英语语音教学予以重视，要看到语音教学对学生发展的重要意义，要利用学生认知特点和接受方式选用各种措施来提升语音能力，这是确保初中英语语音教学质量的关键。另一方面，要将语音教学的重要价值反复向学生讲述，使学生建立重视英语语音学习的基本认知，这样才能有效激发学生英语语音教学的兴趣，进而做到对初中英语语音教学效果和质量的保障。
2.2 统合初中英语语音教学的各种手段
要将听说读写等教学手段统一在初中英语语音教学之中，建立起学生对英语语音更为全面、完整、系统的认知。在初中英语教学中，可以在教师领读或多媒体展示的基础上，建立初中学生对英语语音的初步认知，然后鼓励学生将教学内容大胆地读出来，这样就可以在听、说两个方面打下初中英语语音的基础。在初中英语语音教学中，要鼓励学生进行模仿，要在模仿时分析和对比读音上的差异，以便迅速找到差距和错误，这样可以有效地提高英语语音的能力。此外，要通过阅读、写作、朗读训练来建立学生英语语音的语感，这样可以提高学生英语语音学习的速度，进而达到对整个英语能力的提升作用。
2.3 丰富初中英语语音教学的方法
初中英语教师应该具备灵活运用各类教学方法的能力，并积极在初中英语语音教学中进行总结，这样有利于形成适于自身教学实际的一整套科学有效的语音教学方法，例如，运用“音素、字母以及音标同步教学法”。使用这种教学法需做到以下几点：最基本的就是字母的发音，在教字母的发音时应将字母的发音分解为多个音素，同时教学生每一个字母中所包括的音素发音，与此同时把音素和国际音标结合起来，将字母教学、音素教学与国际音标的教学结合起来。把音素、音标、字母的复习与文章中出现的单词相结合。如b-o-o-k book[buk]，f-a-c-e face[feis]……这样，学生既可以学好字母、音素、音标，又可以学会拼读，做到语音能力的提升。
2.4 传授学生英语语音的拼读规则
教师可以根据学生语音的基本状况将拼读规则有步骤、有针对性地传授给学生，鼓励学生对一些常见字母组合的归纳，利用有效的引导让学生把握英语语音的拼读规律。此外，教师还可向学生介绍一些简单常见的构词法，比如单词中特定的字母组合发音也是特定的，如mouth 和mouse，这两个单词读音很相似，但结尾两个字母的发音却大不相同，这就需要学生认真区分。
2.5 加强学生英语语感训练
语感既是初中英语语音教学的一个培养目标，同时语感也可以帮助英语教学取得新进展，应该从学生的英语能力实际出发，选择具有训练价值的英语课文或短文作为学生英语语感练习的基础，通过大量、反复的训练建立起学生正确语感，进而为学生更为有效地把握英语语音规律，提升英语成绩，起到支持性作用。
3 结语
初中阶段是学习英语的基础时期，语音能力的提高有助于学生更好地提高英语学习成绩，也有助于学生对英语更为全面的掌握。英语教师要高度重视初中生语音教学，在语音教学中通过各种方法和措施的应用使学生突破语音学习的障碍，为学生进行深入系统的英语学习打下基础。此外，初中英语教师还要将目光转向自身，通过自身语音能力的发展和英语综合能力的提高来确保对学生更有效的教学效果，在提升语音教学水平的同时，实现对学生英语整体性的提高与发展作用。
作者：陆达荣