我国, 在新世纪之初颁发的《全日制义务教育音乐课程标准 (实验稿) 》 (以下简称《标准》) , 无疑对我国的中小学音乐教育来说是一股推进其不断发展的巨大力量。这股力量给我们的音乐教学带来了新的观念, 化解了多年来音乐教育中存在的某些问题, 给我们指明了方向, 这是我们每一个音乐教育工作者都应该感到欣慰的事情。在新的《标准》中审美的核心地位被强调, 学生的实践和创造能力得到加强, 音乐课要综合等等, 都对我们音乐教学带来了新的思路。而且在《标准》中第四部分还给予我们教育实施者一些具体的教学建议、评价建议等等, 这对于我们具体的课堂教学都有一定的帮助。在教学建议第一部分教学中应注意的几个问题中提到了遵循听觉艺术、音乐与各领域的有机联系、运用现代教育技术手段等等。
的确, 作为信息时代的21世纪, 现代教育技术在人们的生活中扮演着越来越重要的作用, 在音乐教学领域里面它可以视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等等优势。它可以极大地扩展音乐课堂教学的容量, 丰富教学手段和教学资源, 增强教与学的主动性, 提高学生学习音乐课的兴趣和参与热情, 提高教学效率, 促进教学质量的提高……而且, 它还可以如实地传递、保存和反馈信息, 并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速, 避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。对于课堂教学来讲, 多媒体音乐的使用让视觉、听觉结合起来, 引起学生的想象和联想, 提高学生的注意力, 扩大知识视野, 充分发挥音乐形象的感染作用, 使学生在美的享受中将原本枯燥乏味的基础知识学习变得生动、活泼。对于师生关系上面来说, 它有利于改变以往以教师为中心的传统音乐教学模式。对于学生本身来说, 多媒体技术为实现新的音乐学习目标提供了便利的工具, 为学生了解丰富多彩的音乐世界打开了大门, 帮助学生组织、建构和完成多项音乐学习任务, 能有效地发展学生的各项思维能力。学生的学习方式由单一的课堂学习变为多方式、多途径发展, 学生不仅可以在课堂上通过多媒体辅助音乐教学方式获得音乐知识, 还可以借助于多媒体课件或信息网络在计算机室、图书馆或家中进行个别化学习。因此, 运用多媒体进行音乐情境教学, 在课堂上可以激发学生学习音乐的积极性、促进他们的审美体验和个性发展、更好地发挥教师的作用、提高教学效率等等优势;在课外也有利于学生自主学习、充分体验音乐的审美功能、提高学生的创造力、了解音乐与社会的联系等等。
但是, 我们在了解了多媒体带给我们课堂教学如此多优点的时候, 我们也要清醒地认识到, 当下有些老师在教学过程中由于对教学目标把握失误, 对课程标准的理解偏差等问题走入了过多使用多媒体的误区。在准备每一堂课的时候都把多媒体作为自己的必备工具, 认为如果不用多媒体就是落伍, 没有体现课标精神。老师在课下花大量的时间找资料、做课件, 力求自己的成果吸引更多的同学的眼球。而在课堂上教师的任务就成了单纯的播放自己制作的精美课件, 教师过多关注于显示器, 忽视了与学生交流, 大屏幕上不断滚动的字幕、图片使学生应接不暇, 可能学生都没有关注这些精美图片后的音乐, 而往往是被绚丽的画面所吸引, 有种在看电影的乐趣, 忘记了课堂本来的内容应该是以欣赏和理解音乐为主的欣赏课。所以, 有时候就出现了课后问到学生这节课的音乐怎么样, 学生就惊奇地说:“哦, 是那个背景音乐是不是?”音乐课上的音乐成了背景了, 这样的尴尬难道就是体现了课标精神的表现吗?我们的音乐课程了一种附属品, 失去了音乐本该有的魅力。音乐的本质是声音的艺术, 如果脱离了声音而转向其他, 未免得不偿失。这样的多媒体教学影响了学生感受音乐和体验音乐的过程, 使师生都成为多媒体的“附庸”。再者说, 音乐是听觉和情感的艺术, 不是用眼睛来看的艺术, 而是用耳朵来听的艺术, 我们不可能把所有的音乐作品所表现的音乐形象用魅力的图像和可爱的动画一一展现。而且, 在诸多的作品之中, 很多标题性的音乐是后来根据自己的理解命名的, 如果我们单单从标题出发, 就不能正确理解作品本身原有的意思。多媒体是教学中的重要辅助手段, 但是不是唯一的手段。它不能取代老师富有感情的歌唱和演奏, 也不能取代师生之间情感的不断交流, 也不能取代训练的过程。另外, 对于我们教师而言, 我们并没有花大量的时间自身感受音乐、体验音乐, 而把时间浪费在搜集各种资料、制作精美课件上。如果自己都没有对音乐产生心灵上的感动、震撼, 在课堂上又如何引导学生对音乐产生浓厚的兴趣?与音乐达到共鸣?这些都是多媒体自身都无法达到的。对于学生而言, 音乐课的主体应该是他们, 而不是教师的单边行为。如果教师把所需的资料都搜集完了, 学生就是一味的接受, 而没有自己动手搜集、查阅, 这对于学生的全面发展都不是很有利的。教师要引导学生在课前和课后搜集有关内容, 在课堂上大家一起分享共同的成果, 这样有利于学生的自学能力, 为自己终身喜欢音乐打下良好的基础。
总之, 多媒体对于音乐教学来说, 就像一把双刃剑, 如果运用得恰当, 便能提高教学效益, 收到良好的教学效果;反之, 如果使用不当、喧宾夺主, 也会冲淡音乐教学本身所应该有的美感, 影响和降低音乐教学质量。多媒体教学只能是音乐教学中的形式之一, 而不是音乐教学的全部, 分析多媒体在教学过程中的利弊有利于我们恰当的使用它, 使它更好地为我们的音乐教育服务, 能为我们的音乐教学带来“画龙点睛”的作用。因此, 对于多媒体的合理选择和运用, 必须建立在对音乐课程目标和过程设计清晰认识的基础之上, 音乐教学有着自身的教学规律, 我们不能“本末倒置”——违背音乐教学的固有规律适应多媒体。对于我们教师来说, 我们要不断地探索、实践, 找出更适合、更实用的方法使多媒体为我们的音乐所用, 为音乐教学增添一份靓丽的色彩, 我们要把握好多媒体使用的“度”。
(作者单位:重庆市朝阳中学)