第一篇：把不可能变成了可能
工作三年总结：把不可能变成可能
把不可能变成可能
在我的高三工作最艰难的时候，我的2013级的年级领导给我说：“三伟，加油，把不可能变成可能!”今天，我想跟大家分享“从不可能到可能”。----------三台一中卿三伟
高一：茫然、刻板、温柔。初出茅庐的我，工作手无举措，感觉一切茫然，只得请教领导和前辈，前辈们怎么说就以为工作只能这么做。站上讲台，公然面对学生，心里有些胆怯，决择总是优柔寡断，教育学生“柔情似水”。
开学的第一个月，简直就是慌忙、茫然、疲惫，作为一名班主任要无时不刻地培养同学们的行为习惯以使他们尽快适应高中，可是没有经验啦，在做什么事之前都要问前辈们，而且问了还担心出错，于是先看别人怎么做了又问才敢操作;对于新教师在教材的把握也是一大困难，又是第一年的新课改同时还兼初中教学。第二个月，那些说话的、迟到的、不认真扫地的、抽烟的、打牌的、打架的同学逐渐活跃起来，一一现出原形。当他们每给我惹一点事，我就越是觉得很棘手，因为不知道该怎么较好的处理，同时花掉了我大量的时间精力在他们身上。尤其是当时有六个学生最为典型，可以说我这一年的工作是被他们牵着鼻子走，一天就和他们斗智斗勇，我可以围绕一件事情处理一天，而忽视了全班整体学习。最后期末考试很一般。
高二：专横独断。在认识到“柔情似水”无利于教育之后的我，又走向了另一个极端，专横独断，对学生而言感觉就是要求，而且是“一定要怎么样”。这样无非一个结果师生是对立的，学生易出现逆反或是口服心不服。
这一年，我工作是比较徘徊的，学生入口最差，在教师配置方面不平衡，时而动摇自己的教书生涯。管理班级方面大大放手给了学生，但是凡事我插手处理事情都比较专制，与学生沟通较少，产生了些师生矛盾。最后期末考试也是以倒数第一收场。
高三：严厉而灵活，师生和谐。在经历了两个极端后，认识到教育学生应该是长期性和反复性，万事不能绝对的严厉，有些事情不是只有“这样”做才可以，师生关系的和谐与否根本上决定教育教学的成败。教育需要沉下心俯下身来做，把微笑带进教室，让学生自治管理，以谈心走进学生心里，用德育和爱引领学生，用“法”和“情”凝聚学生，用勤奋和耐心感动学生，用专业和魅力征服学生。总得来说，带班和教学第一届学生，感触颇多而深，在挫折中心志得到磨砺，我和学生一起在成长和进步!
其实进入高三了，我也不知道我能不能胜任工作，只是凭着一腔热情对学生负责的心态。我稍微总结了前两年的带班经历，较客观认识到班情：1.虽然高二班级成绩一直在倒数第一，但是我当时把重点放在了数学英语，政史地时间甚少，其实班级学科结构有所好转;2.班级班风问题也比较突出，如旷课、玩手机、抽
烟、喝酒、打架、上课讨论、下课追逐打闹及迟到的事情比比皆是。3.学风问题以两极分化和不静心问题最为突出，但是他们的思维比较活跃。
补课期间，我给学生表述了我高三带班的整体思路：1.严治班风;2.加大对手机违纪的处罚力度;3.严厉课堂基本行为，不准课间站过道、追逐打闹;4.一诊之前恶补数学英语;5.加强对寝室的管理;6.提高清洁质量。
同时我还找了年级领导，说明了我的想法：16班虽然目前是倒数第一，但是我认为很有希望，班级的教师配置不平衡。 不到一个月，确实有威胁到班级管理的学生，处理这些事我很果断，先给机会，再教育，最后绝不手软，班风明显有好转。通过分层教育，为学生树立目标，在调座位给每个人公平的机会，自己与同学商量，写申请经我审核，学风也有较大进步。接着一诊考试班级总体都进步了，不过还是倒数第二，年级分管赵校长给我说：“三伟，加油，把不可能变成可能!”。二诊考试有时倒数第一，领导施加了很大的压力，但是我比较淡定，给学生鼓气，分析学科结构，数学英语已经有很大提升，中间层上升较大，反而我是看到了希望，坚信三诊一定会突飞猛进。二诊结束到高考，我给自己规定了几条：每天坚守学生，不放弃一个学生，考前考后一定认真分析学生，做好学生单独谈心工作，开展好踩线生分段工作，开好同桌寝室会，促进同桌、寝室的团结，充分协调好课后及自习课时间的利用，狠抓政史地。通过一系列的工作，班风学风达到有史以来最好，在四楼绝对是最好之一，班委干部认真负责，上课积极，自习安静，进教室迅速，清洁彻底，寝室团结上进，学会感恩......三诊结果比想象的好得多，上升到平行班第四，而且是总体都在进步，优生层次大大提高，尤其是文综是平行班第二，这个成绩我开始有些怀疑，但是接着5次周考证明，成绩很稳定，是真是的，这是我更加坚信：只要我们年级文科能考300个本科，16班至少能考21个本科。最后一个月，我调整各个阶段学生的状态，分冲重本层，稳定层，希望层进行冲刺高考引导。高考倒计时第十天我故意给全班发了一次脾气，以防考前浮躁，最后两天保持乐观平常心态引导，学生高考状态很好。最后我和学生笑的最灿烂，创造了平行班唯一1个上重本线，23个本科，上线人数排平行班第四，超任务第二多，。用一句领导的话：你是不可能完成任务的却完成了。当天我心动得写了一句： ”说实话，三年以来工作很艰辛，今天是我最高兴的一天，我的心终于松了一下，同时感谢16班的同学们，感谢你们同我一起在高考中创造了奇迹!16班上了23个本科线!“
三年的工作，高三使我成长最快，虽然最苦最累但是最有成效最快乐。总结带班经验几条重点：1.班主任必须要培养好班级班风学风;2.管好学生手机;
3.培养入室即静、入座即学，管理好课间;4.合理引导早恋;5.培养寝室风气;
6.培养好班委干部、室长;7.教会督促学生管理资料;8.树立班级典范;9.做好学生谈心单独指导;10.班主任要“言必行，行必果”，身先示范，而后放手，做事要有主见，学生面前要有底气，耐心细心善于抓住教育契机，教育反复，而对于某些学生某些方面不能改变的，就给他一片沃土，让他慢慢成长。
第二篇：把“不可能”变成“可能”
大胆 =创造奇迹
六年级二班 王淼
奇迹，顾名思义，就是神奇的事迹。人这一生能有几个奇迹?而本姑娘，破壳十二载，已经见证了两个“奇迹”。不信?不信我就说一说。
今天下午，俺们可亲可敬的语文老师走进了教室。其实老师一进门，我就注意到老师手上的黑色塑料袋了。里面装的是什么?我不知道。老师神秘兮兮地说：“大家知不知道，‘破坏’等于‘创新’。”
"啊?”同学们议论纷纷，在我的脑海里，破坏是一个贬义词。老师见我们不太相信，就说：“下面让我们来做几个小实验。”
实验开始了老师先拿出了一个玻璃罐，又拿出一个塑料袋，把塑料袋吹鼓，让我们把这个鼓鼓囊囊的塑料袋塞进这个小玻璃罐里。这个塑料袋的体积是这个玻璃罐的好几倍呢!这可能吗?我心想。
正当我们一筹莫展时，我们班的“大将”王文尚大义凛然地走上了讲台。只见他拿起鼓鼓的塑料袋，左塞右塞，塞了半天也没塞进去，只好以失败告终。
我看见大家都不举手，于是，我那好出头的毛病又犯了，手不知不觉的举了起来。所以我被老师叫上了讲台。站在讲桌前，我思潮起伏：有什么大不了的，打破塑料袋不就可以了么，赔老师一个就行了呗!
于是我“砰”的一声打破了塑料袋，然后又把它塞进了罐子里。我突然后悔了，可是没有回头路了。正当这时，老师居然夸我：“干得好。”同学们都不太相信这么做是正确的，可塑料袋的的确确被塞进去了。
后来，张小鼓把这个瓶子打碎了，是因为只有打碎这个瓶子才能把它放进比他小的瓶子。
通过这个实验，我明白一个道理：没有大胆就没有创新，没有创新就没有奇迹。就像这件事，如果你不敢打破塑料袋，那就不能把塑料袋放进瓶子了。人生也是这样，把某件事打破常规的完成，并放进你“人生的瓶子”吧。
指导教师：吴素美
破坏的游戏
六二
王文尚
今天这个游戏，是我的破坏史上最黑暗的历史，把我从破坏的顶端一下子挤到了底层。
老师来了，走到讲台前，拿出一个塑料袋，一个小瓶子，在塑料袋里放上气，问：“谁能把这个塑料袋放到瓶子里?”老师叫起了小志光。
游戏开始······
玩家简介：小志光，六二班，资质：平平常常，成功率：13.75%。
小志光拿起塑料袋，快了快了，快要准备放了，放了放了，看他用什么方法把塑料袋放进去?放了，原来他使用了工放气技能!太拙劣了!
游戏结束,结束!!!
第二局开始。
玩家简介：王文尚，六二班。资质:仙段。成功率87.96%
我大踏步的走上去，心想，在家的那些破坏，实在是太拙劣了,我这次要搞点高级的,不把他弄破,也能把它放进去.怎么弄呢?放了放了,使用拆卸技能!虽然巧了,可是解不开呀!唉~~~我垂头丧气得回去了.
游戏结束,结束!!!
第三局开始.
玩家简介:王淼，六二班。资质：仙段，容易创造奇迹。成功率：97.68%
全神贯注，看他怎样放进去，只见那个塑料袋仍在他手里，开始了，俩手一并。砰!炸了!原来王淼使出了破坏死光技能!成功!
游戏结束，成功!!!
人生如此，破坏有功，若不破坏，永世不超生!破坏有益处，地球更美丽。
指导教师：吴素美
思维方式定一切
六年级二班 朱幕杰
有人说，世界上没有不可能的事，只要改变一下传统的思维方式，就能把“不可能”变成“可能”。今天，我们深刻地领悟到了这一点。
这节是作文课，可老师迟迟没有来，于是，语文课代表王淼去办公室叫老师，可她刚迈出教室，突然又扭头冲进了教室，一路踩着鼓点，一看王淼这样子，我们就知道老师来了，并带来了一个好玩的游戏。
等老师踏进教室，我们定睛一看，只见老师拎着一个大塑料袋。没准又是好吃的!我在心里想道。“哇哦，好吃的咧!“亨利一看到塑料袋就两眼放绿光。我去，他都这么“丰满”了，还吃啊?大家也狂笑不止。老师听到了，对貌似“喝高了”的亨利说：“待会我就让你吃了它!”
在玩儿这个游戏之前讲了几道数学题，当然，这可不是普通的数学题，而是几道……几道……几道什么题呢?姑且说是几道非常好玩的题吧!老师先写了一加一等于多少?同学们以为其中有诈，迟迟不敢举手，看这光景，老师便自己写上了答案——“1”，“你们知道我为什么要写‘1’吗?老师问，“因为一里地加一里地等于一公里呀!”老师自问自答道，“因为把两杯茶倒在一个碗里，还是一碗茶。”王淼说。“把一块泥巴和另一块泥巴和起来，还是一块泥巴。”“用一块面团和另一块面团和起来，还是一块面团。”……灵感的小火花被风一吹，纷纷冒了出来。趁着这些灵感，我们开始玩游戏。
老师把道具从塑料袋里拿了出来，竟然是一个小塑料袋和一个小玻璃瓶，老师把塑料袋里面兜了些空气，塑料袋的体积立马翻倍了，“现在，谁能把这个塑料袋塞入瓶子里?”老师指着比玻璃瓶大出了好几倍的塑料袋说。老师先把王大头请了上去，王大头上去了，左瞅瞅，右瞧瞧，上看看，下瞄瞄，怎么也塞不进去，王大头只好垂头丧气地回去了。最后，还是大胆的王淼把塑料袋“嘭”的一声挤破了，才塞了进去。
小心翼翼固然是好的，但是，有时候人生也需要点二愣子精神。不过，敢于打破传统的思维，也是一种英雄行为。
指导教师：吴素美
大胆的“变变变”
六年级二班
张翘楚
你知道一加一等于几吗?你没发烧吧?这么简单你不会不知道吧?问你呢，别转移话题，等于„„告诉你吧“一”。怎么可能，怎么不可能，一块泥巴加一块泥巴和起来不还是一块泥巴吗?这„„其实不可能也能变成可能，有时还是需要一定的胆量噻!
今天，这节课老师把不可能的事变成了可能的事。这其实是个游戏，只要把不可能变成可能那你就赢了。这不很简单，你真是小看我们老师了，这个可没有这么简单的哦。先看第一个不可能。
老师从塑料袋里拿了一个小塑料袋，左抖抖，右抖抖，“妖魔鬼怪快离开，快离开。”瞎想什么呢你，唉有同学成龙历险记看多了吧，老师收集了空气，收到了塑料袋了，塑料袋鼓成了一个球，老师又那出了一个小瓶子。说：“谁能这个球放到这个瓶子了。”“放了气不就行了。”“我觉得可没这么简单。”“我来!”呵，王大头，王文尚上去了，他左装装，右装装，怎么也装不进去，给老师弄破了吧，可又不敢，王文尚失落的下来了。“还有谁?”王淼想试试，她上去了，眨都没眨眼，手一挤，嘭!破了，他很轻松的放了进去，老师说：“你成功了!”啊——同学们的嘴都到地了，“这样就行!”“对我又没说不能弄破。同学们，看来你们的胆量不咋滴呀。”第二个不可能又开始了，老师拿出来一个大瓶子说：“谁能把这个大瓶子放到小瓶子里?”“我!”我上去了，看了看，我想：看来只有摔破才能装进去，可我有点不敢，大家都说，摔!摔!摔呀!我也不想回去，让大家瞧不起我，我„„我，啊——摔!咚!摔破了，吓死我了，同学们个个吓的呀，我去。不好还是装进去，再摔，终于摔成了小碎片，装了进去，我成功了，可是怎么也高兴不起来，我想：老师不会要我赔吧!老师不但没要我赔，还表扬了我，让我尝到了大胆成功的滋味。
这节课，我把不可能变成了可能，虽然有点惨，但是有时候胆量会让你创造奇迹。
指导教师：吴素美
破坏的含义
六年级二班 史家乐
破坏有什么含义呢?让人痛不欲生?让人反感无比?其实，破坏也是一种美，它可以让不可能变成可能。
“哈哈哈哈„„”我们又被惹笑了，是这样的，王淼去叫语文老师，结果，不到三十秒钟就回来了，回来时还跳着淼版独创舞蹈，所以，大家被他逗笑了。
但接下来，可就没那么eaey(简单)了。
“大家请看这道题。”只见老师的手挥舞着，等她写完了，大家都哭笑不得，因为老师出了大家最拿不准的题：1+1=?纳尼(什么)?男的死嘎(怎么会这样)?
“老师当我们是学龄前儿童吗?这题真幼稚!哎-”场下下一片疑问。
“这题我会!”大家纷纷举手，有人说是一，有人说是二，有人却直接说对的等于一，错的等于二。然而，正确答案却是——1。因为：一里加一里等于一公里。
从而推算出了：3+4=1 因为：三天+一天=一周;51+49=1 因为：51cm+49cm=1m„„
游戏前奏很有趣，太短暂的游戏过程更有趣。
老师自制了一个塑料球(塑料袋充满气)，让我们把它放入瓶子子内。王海涛把气放了，成功放入。而王大衰哥(王文尚)不想当坏人，所以他就硬往里挤，结果失败了。王淼呢?她把塑料球打爆了，也成功完成。
那把大罐子放入小罐子里呢?张大胆上去了，用她那24K金手把大罐子打碎了。大罐子成功放入小罐子里。
其实，世间万物都是双刃剑，有利的一面，也有弊的一面。正如这破坏，有很多人只看见了它的害处，但好处，也是随处可见。所以机会只给那些胆大之人留着。
指导教师：吴素美
大胆、勇敢=创新
六年级二班 黄怡
今天下午，老师第N次来到教室，对我们说：“今天我们玩一个游戏。”你看到这里，一定会想：怎么不写题目啊?难道让我们猜游戏题目?NO!今天老师换台词了，不是“今天我们玩一个游戏，名字叫„„”了，而是“我现在先不告诉你游戏的名字，先做一会儿题后再跟你们说。玩游戏之前先让你们做一道数学题。”说完，便在黑板上写下了1+1=?“谁来解答?”大家先看看黑板上的题，又看看语文老师，一个也不敢举手，“谁来试试?”老师又问了一遍，大家就是不回答，不，有回答，沉默。你一定会想：这可是一年级小朋友都会的，你们不会?不，我们不是不会，而是不敢去答，老师现在就像是在诱拐小白兔的大灰狼，而我们就是那群小白兔，想去，又不敢去。“没有上来答得吗?”“没有那我就写下我的答案了。”1!什么概念!1+1=1?还是世界玄幻了，我们不知道?1+1=?无论在哪里，都不会等于1的吧。1+1=2可是天经地义的啊!语文老师仿佛知晓我们的心思似得，缓缓得写下了一个式子我们顿时不再云里雾里了。1里 +1公=1公里，天哪，我们怎么没有想到啊!“嗯，我这里还有几个式子。”一直默默地在旁边看着我们的语文老师发话了，并写出了几个式子：3+4=1，49+51=1,7+5=1嗯?“谁能想出来?”“哦!我!”王三水蹭的从座位上站起，高高的举起手，“好吧!你说。”“3天+4天=一个星期。”史家又高高的举起手，她说的是51分+49分=1元，呵呵，我们还真是不如史家乐啊!老师说这就是我们的游戏名称——把“不可能”变成“可能”。来是从下面拿出一个塑料袋，一个小瓶子，然后拿着塑料袋左抖抖右抖抖，知道塑料袋里收集了空气，才聚拢了起来，并打了一个结，问我们“谁愿意把这个塑料袋装进小瓶子里?”“我!”王文尚趾高气扬的走了上去，左装右装，就是装不进去，只好放弃，垂头丧气的回到了座位;下一个是王淼，她左看看右看看，像是下定决心似地，“嘭!”塑料袋破了，王淼轻而易举地将塑料袋放到了小瓶里，而后又不安地望着老师，直到老师说：“恭喜你，赢了。”才兴高采烈的回到了座位。
其实我们都知道这样做才能装进去，只不过我们没有这个胆子，而王淼做到了，就是因为她比我们勇敢。生活中也是这样，没有勇气，什么事也做不成，就不会有创新 ，提高。
指导教师：吴素美
第三篇：拓展心得体会：盲人方阵心得：将不可能变成可能
盲人方阵心得：将不可能变成可能
近日在明阳天下拓展公司进行了为期一天的训练，留给我无尽的思索，一切都历历在目，仿佛一次头脑风暴，思想达到了史无前例的一个新高度。每当顺利的完成一个项目时，我们会欢呼雀跃;失败时，又会非常的懊恼，检讨自己的过失。在其中的盲人方阵环节，我深刻的认识到：每个人都有潜能，可以将不可能变成可能。
盲人的感觉，就像是在沙漠中失去了方向一样，在这样一个行走都成为问题的情况下怎么可能完成要求这样严格的一项任务呢?这是我刚刚戴上眼罩时的感受。我觉得完成任务几乎是不可能的，首先，偌大的一个网球场蒙上眼睛找到绳子是极困难的，稍不留神绳子就会从脚下漏过;其次，没有任何长度、角度仪器，蒙上眼睛来围成一个严格的正方形，怎么可能?持怀疑态度的同学不止我一人。然而，我们最后却将任务很好的完成了。
最喜欢老师说的一句话，“人的潜能总大于他所能预想到的。”人的潜能总被低估，人总是不够自信。拓展训练就是一种激发人潜能，增强人自信的训练。接受任务之前，所有的任务都是自己从未做过的，或者自己想象不出的，甚至自己觉得根本是不可能完成的。然而，出乎意料的是我们都顺利地完成了任务。正如上次解手链，在老师“行不行，先试试”的鼓励下我们才小心翼翼地做出了尝试，并最终取得了成功。拓展训练让我们在经历后发现自己还有各个方面的潜能，从而增强了我们的自信心。其实，不论任何事情在没有尝试之前决不能
轻易放弃，很多事情不是我们不能做，只是我们不敢做，或者我们主观臆断了自己不能做。勇敢地尝试那些看似不可能完成的事情，我们的潜能就在这种不断大胆的尝试中被发掘出来了。
除此之外，“盲人方阵”中，我的另一个重要心得是团队成员的合作与交流非常重要。
合作才能走向成功。现代社会给予个人价值以充分的尊重，同时也更强调人际间的互助与合作。一个不会与人合作的人，在现代社会很难成为一个成功的人。每一项工作，都不可能独立完成，每取得一项小小的成功，都凝聚着大家的心血。有着成员的优势互补，有着领导有的放矢的管理，有着伙伴坚实的支持，个体的潜能必将发挥极致，尽善尽美的做好每个环节，并取得成功。“盲人方阵”中，正方形顶点的固定就很好地体现了这一点。四个顶点的绳子分别由四位同学抓紧，调整角度的时候就需要四个顶点的同学协同合作，角度调大如何移位，角度调小又如何移位等等，我们队控制顶点的四个人协作地非常成功，正是这一因素决定了我们队能够提前完成任务。
良好的沟通和交流成为团队有效合作的最重要的保证。“盲人方阵”中，我们都被蒙上了眼睛，在看不见的情况下大家共同来完成一项任务，这就更加需要大家进行沟通，倾听别人的想法，阐述自己的观点，最终团队意见要达成一致来完成任务。项目进行中个人与个人、个人与集体间不断进行交流，怎样在嘈杂的环境中让同伴清楚地知道自己的想法，怎样说服同伴采纳你的建议，这是对我们语言表达能力
和社交能力的极大考验。“盲人方阵”的前期，我们一直都是七嘴八舌，冒出许多的想法，未经深思熟虑，立马付诸行动，遇到阻碍后又进行规避，以至于浪费了大量的宝贵时间。尤其是在寻找绳子的过程中，表现得非常明显，关于寻找方法，当时我们队产生了两种不同的方案，并且短时间内很难判断出孰优孰劣，而时间只允许实施一种方案，此时如何来决策成了最大的难题。我发现，其实在团队中办一件事，想出主意并不是很难，难的是把大家的七嘴八舌快速地凝聚成一个可行的方案。如果讨论问题的时间过长，就容易坐失良机或耽误时间。在这里，民主提议固然重要，但一部分人的适度沉默和某个人的适度独裁同样必不可少。也就是说在完成任务的过程中应当合理利用民主与独裁，这样才能事半功倍。而如何合理调节二者的关系还真是项很头疼的事情，这不禁让我感慨万分。
本文出自明阳天下拓展公司官网，转载请注明出处
第四篇：脾气不好？你可能是缺营养了
你可能感到很惊讶，营养居然也能和脾气攀上交情吗?不错，如果缺乏B族维生素，就可能导致脾气由好变坏。B族维生素主要有维生素B
1、维生素B
2、维生素B6和维生素B12等。其中，维生素B1被称为精神性的维生素，对我们的神经组织和精神状态有一定影响;而维生素B6参与色氨酸、糖和雌激素代谢;维生素B12负责核酸和氨基酸代谢，同时也管理着人体神经系统的完整性。由此，不难看出，B族维生素是通过对神经系统的调控间接影响情绪。如果人体缺乏维生素B1，就可能会让我们变得脾气暴躁、喜怒无常。这就提醒大家，平时不要总吃细粮，调剂着吃点粗粮，如燕麦、小米、玉米、全麦面包等，这些都是富含维生素B1的食物。此外，尽量少喝酒，最好不喝酒，也能减少维生素B1的流失。维生素B6对女性的作用更明显，特别是口服避孕药的女性，更应该增加维生素B6的摄入，如果摄入不足，就容易情绪激动、困倦和急躁。可是很多人不但没有意识到这些，还因为减肥等原因主动放弃了维生素B6的补充。想要改善现状，那么就多吃点谷物和蔬菜吧，如大豆、花生、甘蓝菜等。同时，羊肉、牛肉、猪肉都是天然的维生素B6补充剂。维生素B12缺乏可能会让你觉得脑子木，甚至有点反应迟钝。不妨先用食物喂饱你的大脑，如多吃点动物的肝脏、红色的肉、蛋、牛奶等。这都会给大脑提供充足的能量。专家提醒，营养缺乏是产生坏脾气的一个原因，我们日常饮食必须注意营养的全面均衡摄取，不要因为喜好或减肥而偏食。同时，为了减少B族维生素流失，我们在做饭时最好不要过分地焖、煎、炸、煲，要把握好火候。
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第五篇：为什么你的日本留学签证被拒签了？可能是三方面的原因!
为什么你的日本留学签证被拒签了?可能是三方面的原因!
留学签证的办理的出国留学的必备材料之一，每一个国家的签证办理政策各不相同。一直以来，日本政府对于签证政策进行不断的调整，以适应新的留学现状和本国留学事业发展的需要。小编将为大家介绍的是什么因素会导致日本留学签证被拒签。希望对有意申请日本留学的学生有所帮助。
导致日本留学签证被拒签的因素：
一、虚假材料
所谓虚假材料，简单的说就是申请材料不是真实的，比如毕业证作假，再比如成绩单作假。这种情况也是在各国申请留学中非常忌讳的。一旦被发现再申请很困难。但是入国管理局界定虚假材料不仅仅局限于此。一些不符合逻辑的履历也会被认为虚假。这种情况是要开具有力的相关证明来证明材料的真实性的。再次申请过程中要仔细分析拒签理由，增加文件辅助说明。缺乏逻辑的申请文件无论提交多少次，都会被拒签的。
二、语言能力
入国管理局要求学生在申请时就要有初级的语言能力，只要通过最基础的考试就能通过申请。建议大家在申请中提供自己的真实情况，过分的包装是要出问题的。语言这一关是要同学们通过自己的努力来过的，考试并不难，通过一至两个月的专业系统的培训，几乎都能通过。只是有的同学学习方法不对或者是自觉性差些，自学考试有些困难，建议报名参加培训班，有个集体学习的环境后会事半功倍。
三、违反入国管理局和难民认定法第七条第一项第二号标准
这一条主要指的是经费支付的问题了。比如说开具收入证明这一项。要保证收入证明的真实性合理性。有的学生家长年薪30万。纳税额只有200块。这是明显不符合逻辑的，势必要被调查或拒签。或者提供假的存款证明，存折等。这种情况只要拨个电话就能鉴别真伪。这种情况如果想推翻入国管理局的原判要准备大量充分的补充材料。所以第一次申请非常重要，日本留学申请不同于欧美国家。欧美国家最后与面签官见面，对申请材料有解释的机会。而日本是用材料换签，没有面见审核官的机会。所以申请材料决定一切。
小樱有话说
其实想去日本留学也不难，总的来说去日本留学的条件无非是具有一定的日语能力，和具有一定的财力，需要得到日本学校的留学许可，办理日本的签证。不过需要耗费大家一定的精力，比如要得到日本学校的留学许可，还有办理日本签证在国内都是比较麻烦的工作。
建议大家可以找一些留学机构，比如樱花国际日语可以一手包办大家这些繁杂的手续，从语言培训到获得签证，去往日本等等一应俱全一步到位，省去了大家很多的麻烦，大家可以联系樱花国际日语的客服，会有一对一专人解答。
樱花日语有多年的日本留学经验，在国内也是比较知名的日语培训和留学机构，樱花日语在日本也设有分公司，绿色通道是非常多的，可以帮助大家一步到位通往日本留学的道路。