论文题目：小学语文高学年段民俗文化教学的现状与对策研究 ——以常州市Y小学为例
摘要：中华优秀传统文化是我们国家、我们民族的灵魂和精神内核。民俗文化是中华传统文化中重要组成部分,因而如何让中华优秀的民俗文化焕发出时代的活力,是传播者需要思考的问题。语文教育与文化息息相关,义务教育语文课程标准也体现出重视优秀传统文化教育。小学生正处在身心发展的基础期和关键期,各方面都具有极大的可塑性,这就要求传播者之一的语文教师不断思考如何进行民俗文化教学。由此,本文以小学语文高学年段民俗文化教学为研究对象。在对核心概念界定、情境教学理论、民俗文化教学在现代教学改革中的理念与要求等作理性思考的基础之上,走进一线教学平台,以常州市Y小学为例,主要采用课堂观察法、访谈法、问卷调查法,对小学语文高学年段民俗文化教学的现状进行调查研究。基于高学年段不同民俗文化的分类,观察课堂的表现形式,并结合问卷调查法和访谈法调查该学校高学年段民俗文化的教学目标、教学原则、教学策略与方法、课堂评价、资源拓展等。通过现状分析总结经验,发现Y小学针对不同种类的民俗文化,采用不同的情境创设途径如角色体验情境、图画再现情境、音乐渲染情境、生活展现情境、语言描绘情境。同时也发现一些不足,主要表现在学情方面如学生民俗文化积累不足、学校民俗文化活动未普及;教学设计方面如渗透民俗文化内容较少、民俗文化习作教学观念不强、课外资源未充分开发利用;教学实施方面如尚未都坚持学习与体验相结合原则、情境创设途径不够丰富、评价主体与方法不够多元化。针对出现的不足进行原因分析,体现在教师、学生、社会支持因素三方面。现状、不足及原因分析后,提出对策:第一,基于学情的对策包括渲染环境陶冶民俗文化情操、普及课程丰富民俗文化活动、亲子交流积累民俗文化知识;第二,基于教学设计的对策包括增加民俗文化内容含量、增强民俗文化习作教学观念、援引课外民俗文化资源、提供民俗文化训练机会;第三,基于教学实施的对策包括坚持学习与体验相结合原则、灵活创设多彩情境教学途径、丰富评价主体与方法。从而有效推动常州市Y小学语文民俗文化教学与语文教育的发展,对整个基础教育语文民俗文化教学具有重要启示。
关键词：民俗文化;小学语文;教学方式
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
第一节 论文研究背景及意义
一、研究背景
二、研究意义
第二节 文献综述
一、国外研究成果
二、国内研究成果
三、文献述评
第三节 研究思路及研究方法
一、研究思路
二、研究方法
第二章 小学语文高学年段民俗文化教学的理性思考
第一节 核心概念界定
一、民俗文化
二、小学语文高学年段民俗文化分类
三、民俗文化教学方式
第二节 研究的理论基础
一、情境教学理论
二、情境教学理论在小学语文民俗文化教学的应用
第三节 民俗文化教学在现代教学改革中的理念与要求
一、凸显育人导向
二、坚持语文核心素养
三、贯穿实践性
四、强调情境性
五、坚守自主、合作、探究的学习方式
第三章 Y小学高学年段民俗文化教学现状
第一节 民俗文化教学目标
一、了解民俗,积累文化知识
二、强化实践,提高文化修养
三、参与传播,增强民族自信
第二节 民俗文化教学原则
一、一分为二辩证分析原则
二、分清主次相机施教原则
三、学习与体验相结合原则
第三节 民俗文化教学策略与方法
一、民间故事类
二、民间语言类
三、岁时节日类
四、民间游戏类
五、民间艺术类
六、农业民俗类
七、工匠民俗类
八、服饰民俗类
第四节 民俗文化教学课堂评价
一、评价主体多元性
二、评价内容多维度
三、评价方法多样化
四、评价功能鼓励性
第五节 民俗文化教学资源拓展
一、课内资源利用
二、课外资源拓展
第四章 Y小学高学年段民俗文化教学成效与反思
第一节 民俗文化教学经验总结
一、角色体验情境
二、图画再现情境
三、音乐渲染情境
四、生活展现情境
五、语言描绘情境
第二节 民俗文化教学不足
一、学情方面
二、教学设计方面
三、教学实施方面
第三节 民俗文化教学不足原因分析
一、教师因素
二、学生因素
三、社会支持因素
第五章 小学语文高学年段民俗文化教学对策
第一节 基于学情的民俗文化教学对策
一、渲染环境,陶冶民俗文化情操
二、普及课程,丰富民俗文化活动
三、亲子交流,积累民俗文化知识
第二节 基于教学设计的民俗文化教学对策
一、增加民俗文化内容含量
二、增强民俗文化习作教学观念
三、援引课外民俗文化资源
四、提供民俗文化培训机会
第三节 基于教学实施的民俗文化教学对策
一、坚持学习与体验相结合原则
二、灵活创设多彩情境教学途径
三、丰富评价主体与方法
结语
参考文献
致谢