作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《吃书的狐狸教案范文》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。
第一篇：吃书的狐狸教案范文
读《吃书的狐狸》有感
曾有一只狐狸有一个特别的爱好，访问演出是读完一本书后还要撒上盐和胡椒面，将那本书吃下去，你一定不会相信我，就让我们走进这个神奇的故事《吃书的狐狸》吧!狐狸先生喜欢看书，也喜欢吃书，但他家积累的钱没几星期就花光了。他变买了所有的家产，又得以维持几个月，不过又花光了。正当他苦恼着正散步时，突然一阵书香飘入他的鼻子。一眼看去是图书馆，狐狸先生一想：这可是个拿书不付钱的地方。于是他走进去拿了几本书兴高采烈地回家了。日久天长，管理员发现了，并将狐狸先生走出门外。于是他便抢劫，最后被抓入牢房。但他写了一本书，成了一个大富翁。
高尔基曾说过：读一本好书等于在和一个品格高尚的人在说话。的确，书是我们的老师朋友，它教给我一个个大道理，小道理。狐狸先生就是如此，正如高尔基所说：我扑在书上，如同饥饿的人扑在面包上。书中包含了天地中所有的智慧，它就像一艘扬帆起航的小船，带领我们在知识的海洋中遨游。
其实我也是个小小书虫，读书的最高记录是一天读完一本486页的书。下课看，作业后看。在以前，我写作很差，但由于我的勤奋读书，一点点地提升。有时我在房中一坐就是几小时，原因就是看书，我从书中明白了，学会了。
书犹药也，善读之，可以医愚，就让我们畅游在欢乐的海洋中吧!
第二篇：《吃书的狐狸》阅读教学设计
泗洪县小学语文课外阅读优秀教学设计
题目：
《不一样的狐狸先生》
课型：
阅 读
姓名：
江 婷 婷
单位：
泗洪育才实验学校
不一样的狐狸先生
--《吃书的狐狸》教案设计
【适用年级】 一年级
【图书名称】《吃书的狐狸》(弗朗齐斯卡.比尔曼著，北京科学技术出版社) 【主要内容】 小小的狐狸先生特别喜欢书。他是怎么喜欢的呢?实际上，狐狸先生每次读完 一本书，就要把这本书配着盐和胡椒粉全部吃光，就连图书馆的书也不放过。后来，穷困的狐狸先生用非法的手段搞“粮食”，被关进了监狱„„这是一个非常奇特而又耐人寻味的故事，值得我们去探究。 【教学目标】
1.培养学生的阅读兴趣。 2.教给学生阅读绘本的方法。 【教学重点】
让孩子们对阅读绘本保持长久的热情。 【教学难点】
教会孩子掌握于都绘本的方法。 【教具准备】
1.图画书《吃书的狐狸》并做成PPT。 2.部分绘本。 【教学过程】
一、解读封面
(一)介绍新朋友：狐狸。
1.学生看图片，用自己喜欢的方式介绍自己，与狐狸先生交朋友。
(二)看封面图片，猜书名。
2.蒙住封面上的文字，请学生观察封面，说说自己看到什么? 3.师：同学们都讲得很好，请你猜猜这本书的书名。 4.生自由汇报。
5.板书：《吃书的狐狸》。 6.齐读书名，并指导记书名。
(三)围绕封面进行指导 1.初步了解作者
2.猜一猜狐狸先生都吃过哪些书? 3.生汇报交流
二、初读绘本。
(一)师范读绘本。
1.师：今天我认识了一只与众不同的狐狸。为什么说它是与众不同呢?因为它喜欢---吃书。“吃书”就是我们所说的——读书(板书：读书)狐狸先生非常喜欢书，他的喜欢实在是与众不同。他总是先把书从头读到尾，然后在书上撒一点儿盐和胡椒粉，再一页一页地吃到肚子里去„„这样一来，狐狸先生丝绸般的皮毛渐渐失去了光泽，更加严重的是，他的消化也出现了大问题 。 2.狐狸先生吃了那些书出现了这样的现象? 3.生汇报(广告纸、宣传单和报纸)
4.你们觉得那些书可以帮助狐狸先生解决这个问题? 5.生讨论交流(《三字经》《故事大王》…)
6.师总结：营养不良,说明“开卷有益”也不完全正确，也不是什么任何书都值得看的，要挑不仅能让我们愉快、还能让我们学点东西的书最好(板书：读好书)
三、续读绘本。
(一)读绘本。 1.齐读课题。 2.各种方式读绘本。
(二)说说透过图片看懂了什么? 1.学生说自己看懂了那张图。
2.指名三四个学生说一说(引导学生按一定顺序观察，并能将将语言组织完整) 3.练习句式：透过这张图，我看懂了_____________。
四、再读绘本。
(一)看图猜一猜。
1、狐狸先生手里抱着厚厚的有923页的纸张是哪里来的?
2、为什么狐狸先生能自己写书，成为了一个作家，为什么还去抢劫呢?自己写了再吃掉不就行了吗?(板书：作家)
3、生讨论交流
4、师总结：宝贝们，如果狐狸先生不先看了哪么多的书，哪里积累这么的知识呢?只有读书破万卷，才能下笔如有神哪!小朋友们也在平时多读书，积累好多故事和知识，把这些有趣的小故事都装到你们的小脑袋里，你们不就也变成个吃书的狐狸了? 5.板书：好读书
(二)你喜欢狐狸先生吗?
1、指名回答
2、练习句式：因为_____________，所以_____________。
3、师小结：故事里的狐狸，把书吃到肚子里;而对于我们来说，我们是把书当作用我们的精神食粮。这是什么样的粮食呀?就是用眼睛看，用脑子思考，透过视觉把它转化为我们脑袋里的东西;精神食粮能带给我们莫大享受。希望小朋友们多读书，都成为一个精神上很富足的人。---接下来，欢迎小朋友去图书馆这个最大的粮仓去吃书吧
五、拓展延伸
(一)老师介绍自己喜欢的书， 1.看图，老师介绍推荐书目。 2.分享绘本《动物绝对不穿衣服》 3.学生看看封面。
4.学生齐读，并记记书名。
(二).读有关书的名言、诗句。 【板书设计】
《吃书的狐狸》 “吃书”--读书 ↓
↓ 消化不良--读好书 ↓
↓ 作家--好读书
第三篇：书的性格教案
教学准备
1. 教学目标
、积累词语12个，用自己喜欢的方法理解“斤斤计较、大失所望、熙熙攘攘、门可罗雀、无拘无束、邂逅、矜持”等词语的意思。
2、阅读课文，边读边思，了解书的不同性格，以及不同性格的书的阅读方法。
3、了解书架上性格迥异的书，体会藏书、读书带来的各种乐趣。
2. 教学重点/难点
1、能准确理解“门可罗雀、熙熙攘攘、邂逅、矜持、蛰居”等词语的意思。
2、抓住重点词句，使学生了解不同的书有不同的性格，应采用不同的阅读方法，体会藏书、读书带来的各种乐趣。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
1一、导入新课。
1．板书课题：性格谁来读这个词语？指名读。 2．“性格”是什么意思？你知道谁的性格？
3．你们知道吗？书和人一样也有不同的性格。今天，我们就一起来学习29.书的性格（媒体出示课题）*29书的性格 4．齐读课题。
5．书会有什么性格呢？让我们跟随作者一起到他的书架前去看一看。
二、整体感知课文。 （媒体出示第一节）
家有藏书若干，静静搁置在几个书架上。书架倚墙伫立，丝毫显不出豪华，但是这个寓所因此不一样了。风雪夜归也罢，蛰（zhé）居简出也罢，这个寓所不会让人寂寞。竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹。忍不住伸手取出一册，眼前立即又有了一个世界。 1．轻声读读，有什么问题吗？ 理解：“蛰居”。
“蛰居”变红。（藏起来不食不动。）
（预设：为什么说家中有了藏书，寓所因此不一样了？ 第3句中为什么说这个寓所不会让人寂寞？
书不会发出声音，为什么竖起耳朵一听，书架上藏着许多诱人的热闹？这里的“热闹”指什么？）
2．带着问题自己读读课文，注意读准生字新词。边读边找找课文中介绍了几种书的性格？划出有关的语句，再认真读一读。
三、研读课文。
1．根据学生回答交流归纳，板书： 读神情倨傲的书， 读性格严谨的书， 读性情开朗的书， 读趣味横生的书， 读默默无闻的新书， 读神态矜持的书 读神秘莫测的书，
（预设：有五种文章里能直接找到词语来概括书的性格，让学生找找读读。后两种随机点拨）
2．自己用一个合适的词语来概括另两种书的性格。 （1）理解“倨傲”和“矜持”这两个词语的意思。 ①这两个词原来是什么意思？ 倨傲：骄傲，自高自大。给“倨傲”找近义词。（骄傲、傲慢、高傲） 矜持：慎重，拘谨。
②读读句子，想想他们在句子中是什么意思？ ③（媒体随机出示填空）想象举例，理解词语。 我常常要用到的，感觉就是矜持的，因为。
我们读的，满肚子都是一些人世间的大道理，每读一次，我就明白了。我觉得自己在这本书前，什么也不知道。它就像我们的家长什么都知晓。
（2）还有几种书作者没有直接写出它们的性格，你能根据你找到的有关语句，学着来用一个词语概括吗？ （根据学生回答媒体随机出示句子）
这本书不是让我读的，它只想挤入一个熙熙攘攘的书架，然后静静地歇在那里。 （媒体出示）“熙熙攘攘”变红。然后出示“熙”字并放大。 ①学习生字：熙指导左上部分的笔画并书空。 ②理解：熙熙攘攘（形容人来人往，非常热闹拥挤。）
③读读句子，想像一下，在非常热闹拥挤的地方，一个人静静地歇在那里，我们可以用什么词来形容？（板书：默默无闻）
（媒体出示句子）书的名字激起了购买的欲望，但我还来不及读它们。
①什么情况下，会激起你的欲望？（好奇、特别想知道或得到、令人向往„„） ②这本书是因为而激起了购买的欲望，但我还来不及读，因此它对于我就充满了——（板书：神秘莫测） 3．学习不同的阅读方法。
师：不同的书有不同的性格，它们的阅读方法也不同。请你再读读课文，从文中划出有关的语句，完成填空。 （媒体出示填空）
读神情倨傲的书，先沐浴焚香，通常绕道而过。 读性格严谨的书，要在精力充沛的时候。 读性情开朗的书，可信手翻阅，也可一边看电视一边读。 读趣味横生的书，增加了我对文学的兴趣。 读默默无闻的新书，让我念念不忘。 读神态矜持的书，认真上门求教。 读神秘莫测的书，让我充满期待。
（预设：我得承认这本书与我的文学爱好密切相关。） 媒体出示练习）想象说话：
读了这本书，我觉得深深吸引了我，我越来越喜欢看书，我模仿着写。我尝到了阅读的乐趣。
4．你最喜爱哪种阅读方法呢？你能不能结合自己生活中阅读的书来说说自己的阅读故事？
（媒体出示练习）想象说话： 我最喜欢读，这本书，每次 （书名）（怎么样） 阅读，我，感到。 （怎么做的）（怎么样） （1）学生自己准备。 （2）指名交流。
四、复习巩固。
１．师：不同的书有——生接：不同的性格，不同的书有——不同的阅读方法。所以课文中用一本书有——生接：一本书的性格来概括。（板书：一本书有一本书的性格。）
让我们一起读读课文的2——9小节，体会藏书、读书的乐趣。老师读第二节，女生读书的性格，男生读阅读方法。 2．引读
10、11小节。 师：以书为友是一件快乐的事情。因为书从来不失信，——（生：它们总是耐心地在那里等着我。）
师：书没有强加于人的脾气。我可以将书合上，——（生：拒绝与之对话；）师：待我回心转意之后重新翻到那一页，——（生：中断的一切又活跃了起来。）
师：有时某些书从书架上失踪了，不久又悄然归来，——（生：如同外出旅行一样自然。）
师：也有些书一去不返，它们因为年迈而退役了。——（生：它们不仅为后来者腾出了席位，而且，它们不惜按照斤两变卖了自己，而后倾囊相助。） 师：家有藏书，——（生：不亦乐乎？） 3．现在，你知道为什么家有藏书，不亦乐乎？ （媒体出示练习）想象说话： 家有藏书，不亦乐乎。。
五、拓展延伸。
１．同学们，在我们的成长过程中都离不开书的陪伴，你最喜欢哪本书呢？ 2．（媒体出示作业）
①自主摘录课文中的四字词语。
②让我们仿照课文的介绍方法来为自己喜欢的书做一枚漂亮的“性格书签”。
课后习题
①自主摘录课文中的四字词语。
②让我们仿照课文的介绍方法来为自己喜欢的书做一枚漂亮的“性格书签”。
第四篇：《狐狸和葡萄》教案
执教：江苏省溧阳市汤桥小学 芮爱国
一、教学目标：
1、 正确、流利、有感情的朗读寓言故事
2、 联系生活实际，理解寓言的深刻寓意
二、教学重、难点：
重点：熟悉寓言内容，理解寓意
难点：联系生活实际理解寓意
三、教学准备 多媒体课件
四、教学过程
(一)直接点题：
一、导入新课，简介《伊索寓言》
1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗? (板书：故事——道理)读课题
12伊索寓言
2、简介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
同学们所熟悉的《龟兔赛跑》、《谁的本领最大》、《狼和小羊》、《狐狸与乌鸦》等寓言故事，都是从《伊索寓言集》里选出来的。
二、学习寓言《狐狸和葡萄》
(一)读课文
1、说起狐狸，大家都很熟悉，很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐狸和乌鸦等，在你的印象中，狐狸是一种怎样的小动物?(学生谈感受)。
2、今天咱们再来读一个发生在狐狸家族里的故事，(读课题)正音：狐狸、葡萄组成词后要注意轻音的读法。。狐狸和葡萄之间会发生什么故事呢?轻声读读课文。要求读准字音，读流利。
3、指名分读各节，相机正音辨形
正音： “馋”是前鼻音翘舌音，“酸”是平舌音;
辨形：“狐狸”是反犬旁，说说还有哪些字是反犬旁;“馋”的笔画笔顺;“酸”是酉字旁，不能少写一横。指名上黑板书写，其他学生描红。
4、交流：说说狐狸和葡萄之间发生了什么故事。
(二)学故事。
1、小动物常常是伊索寓言故事里的主角，瞧，狐狸向我们走来了 ，它还会说话呢!
齐读：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 这些葡萄真的不好吃吗?
2、狐狸看到了怎样的葡萄呢?齐读：葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。 (出示图片)
(1)你觉得葡萄长势怎么样?从哪些地方看出来?(枝繁叶茂、硕果累累) (2)从哪些地方可以看出葡萄成熟了?(形状的大小、颜色透亮)
(3) 你想到了哪些描写葡萄的词语和句子?(又大又圆、又酸又甜、晶莹剔透、酸溜溜、甜津津;颗颗葡萄像硕大的夜明珠、晶莹透亮……)
用你的朗读描绘一下这令人垂涎三尺的葡萄。 (4)看到这几串成熟的葡萄，你有什么感觉、想法?
3、出示“一只狐狸看到了，馋得直流口水”。 (1)指名朗读。
(2) 从这句话中，你读懂了什么?(狐狸很喜欢吃葡萄。) 想象狐狸的馋样儿。用你的朗读把狐狸的馋劲儿表现出来。
4、看到这么诱人的葡萄，狐狸真想尝尝这美味啊，他是怎么做的呢?齐读：他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。
5、想想看，狐狸会想出哪些办法够葡萄呢? (预设：爬树、跳跃、用棍子敲、用石头砸„„)
6、指名表演狐狸够葡萄。
7、狐狸想尽了各种办法去够葡萄，结果怎样? 这就叫——“白费劲”。
8、同学们吃过成熟的葡萄吗?是什么滋味?为什么狐狸却说：(齐读)“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
9、狐狸这样说，难道他不想吃这葡萄吗?(想) 从哪些词句能看出狐狸想吃这葡萄的? 馋得直流口水 想尽了各种办法 边走边回过头来
10、这么美味的葡萄，想尽办法都吃不到，这时，“狐狸感到无望了，只好转身离开。”理解“无望”。如果是你，你会怎么想、怎么说、怎么做?
11、狐狸又是怎么说怎么做的呢?
表演读：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
2 想一想，这里的“酸”还有什么意思呢?这时狐狸的心情是怎样的?(无可奈何、舍不得、窝火、不甘心。)用你体会到的心情读这句话
(三)明道理
1、假如，葡萄架上的一只麻雀看见了，告诉他这葡萄是甜的，面对这尴尬的情景，狐狸又会怎么酸溜溜地说呢?
2、伊索先生知道了这件事，并为此嘲笑它了，狐狸先生又会怎么对伊索说呢?
3、现在明白狐狸为什么说葡萄是酸的不好吃了吧?(虚荣心强、要面子、生怕人笑话;自己无能为力，却又不敢承认自己的无能，表里不一。)
4、引出寓意，示：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。(齐读)
5、从上面的故事你知道“无能为力”是什么意思吗?
6、辨析“成熟”
①葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。
②有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。 这两个“成熟”分别是什么意思
7、用自己的话说说“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。”
8、这些人就是“吃不到葡萄说葡萄酸” 狐狸吃不到葡萄说葡萄酸，这种心理对吗?
9、生活中有没有和狐狸一样的人呢?举例说说。
10、拓展练习：(出示)
填一填：
①狐狸明明(
想吃葡萄
)，可因为他(
)，却偏偏说(
)。
②刘燕明明想当学习委员，可因为他(
)，却偏偏说(
)。
③(
)明明想(
)，可因为(
)，却偏偏说(
)。
三、复述故事
第五篇：《狐狸和葡萄》教案
教学内容：
江苏教育出版社五年级语文上册第12课，第60-63页。 教学目标：
1、认识并会写“狸、葡、萄、馋、酸”这几个生字;理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道这则寓言的寓意，能从寓意中获得教益。 教学重难点：
1、准确理解这则寓言的寓意，能从寓意中获得教益。(重点)
2、读懂寓言的最后一句话。 课时安排：一课时。 教学准备：小黑板。 教学过程：
一、编故事导入，激发兴趣
1、同学们,这节课老师带来了一些词语，你们看看，都认识吗?(出示小黑板：葡萄、狐狸、直流口水、白费劲、无望、酸、无能为力)大家一起读一读。注意“狐狸”的“狸”读轻声。
2、现在，如果让你们用这些词语编一个故事，你会怎么编?给大家3分钟的时间，编好的同学说出来和大家分享分享。
3、这位同学的想象力真丰富，一定是个故事大王!在古希腊也有一位故事大王，叫伊索，他知识渊博，聪明机智，善于编写寓言故事。他曾经也用这些词语编了一个故事，名为《狐狸和葡萄》，现在我们就来看看他是怎么编的。
4、打开课本60页，我们就来学习《狐狸和葡萄》。板书课题。
5、齐读课题。
二、了解寓言的特点
过渡：这个故事选自《伊索寓言》，是一篇寓言故事，我们以前也学习过寓言故事，比如《狼和小羊》、《龟兔赛跑》等，那你们还记得寓言故事的特点吗?
1、寓言
寓言，是通过一个小故一事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
三、初读寓言，了解内容
过渡：现在我们就来读一读这个故事，看看这个故事告诉我们一个什么道理?
1、自读寓言。要求读准字音、读通句子，想想这则寓言讲了一个什么故事?
2、回报初读情况。
四、细读课文，抓关键词句领会寓意。
1、齐读第
一、二自然段。
2、自读第一自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄?(馋得直流口水)师生交流。(对，同学们找得真准!)， “馋得直流口水”形象地描绘出了狐狸一心想吃葡萄的那种急不可耐的神态。
过渡：多么可口的葡萄呀!看着口水都出来了，这时候狐狸是怎么做的呢?(想尽各种办法去够葡萄。)
3、小组合作讨论：假如你是那只小狐狸，你能想到哪些方法去够葡萄?(生发挥想象)还有别的方法吗?再也想不出任何一种方法，这就是“想尽”。板书“尽”(jìn)，在这里是尽力的意思;它还有一个读音，jǐn，尽量、尽管。(读读多音字)
4、狐狸用尽了所有的方法，使出了浑身解数，但最后他吃到葡萄了吗?(没有)从哪一个词可以看出?(白费劲)
5、付出了所有的努力，都没有得到自己想要的结果，这就叫“白费劲”。你能想象出此时狐狸的神情吗?谁来演一演此时的这只狐狸?
6、演得真好!同学们说说这是一只什么样的狐狸?(无望!)无望是什么意思?(无望就是绝望、没有希望) 过渡：虽然已经无望了，可狐狸还是没有死心，还在对树上的葡萄恋恋不舍。
7、自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍。(只好转身离开)对，“只好”一词说明狐狸很不情愿，但是不得不离开，还说“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”
8、同学们吃过成熟的葡萄吗?是什么滋味?狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃?
9、有些人他没有能力把事做好，还要为自己找理由，找借口。就像文中的狐狸，他够不到葡萄就说——(引读狐狸的话)。这葡萄真是酸的吗?(不是)从哪里可以看出来?(吃不到葡萄说葡萄酸。)这是狐狸的一种自我解嘲。 让我们一起来读一读狐狸说的这句酸溜溜的话。
五、揭示寓意
1、学完这个故事，你觉得这是一只怎样的狐狸?(预设：爱面子，不敢承认自己没能力，口是心非，表里不一…)
2、默读第三自然段。想一想你从这个故事中得到了什么道理?从故事你能知道“无能为力”是什么意思吗?你怎么理解这段话?
3、对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
六、积累迁移，指导写字。
翻开练习，齐读课后的“狸、葡、萄、馋、酸”几个生字，并描红。
六、板书
12、狐狸和葡萄
馋得直流口水
葡萄是酸的
自我解嘲
无能为力
时机没有成熟