论文题目：主题语境下高中英语以读促写教学模式的应用研究
摘要：学生的写作能力的培养关系到学生核心素养的发展,而英语写作一直是高中教学的难点。目前高中英语写作教学仍然存在着读写分离、脱离主题语境等现象。这导致写作时学生缺乏主题意识,写作动机不足,写作表现欠佳。通过文献梳理可以看出,以读促写通过有针对性的阅读来推动学生写作素材的积累,将理解和产出自然结合,有利于学生写作能力的培养。但如果这种教学模式使用不当,学生可能无法有效地理解阅读材料和准确地写作任务。另一方面,当前高中英语课程标准强调主题语境在英语教学过程中对所有活动的引领作用,依托语篇整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容,从而提高学生语言表达能力。将主题语境融入英语写作课堂教学成为一种新趋势。然而,目前将以读促写模式放在主题语境的视角下进行研究,并应用于高中英语写作教学中的实证研究却不多。因此,本论文尝试探究主题语境下的以读促写教学模式在高中英语写作教学中应用的可行性与价值,以达到改善高中英语写作教学的目的。本研究将从主题语境角度出发,设计主题语境下的以读促写教学模式。探究主题语境下以读促写教学模式是否对于学生的写作动机和表现产生积极影响。本研究选取普通高中高一年级两个班作为研究对象,一个作为实验班采用主题语境下的以读促写教学模式,另一个控制班采用传统的读写教学模式。通过16周的教学实验后,使用试卷、问卷、访谈的结果对实验的效果进行分析。本研究明确地研究了以下问题:（1）主题语境下的以读促写模式的应用能否提高学生的英语写作动机?（2）主题语境下的以读促写模式的应用能否够提高学生的英语写作成绩?具体在哪些方面有提高?最终实验结果表明,主题语境下以读促写教学模式对实验班的学生的英语写作动机产生了积极的影响作用,问卷数据中该维度均值由49.28提升到59.08。本模式能够提升高中生英语写作能力。具体体现在:写作成绩上,总分均值由15.08上升至17.02。学生在词汇上丰富程度有所提升;在语言的使用上,短句减少、从句使用也越来越多;内容上,段落更加清晰,文章单词数更加丰富。结合后期访谈内容来看,本模式对写作态度产生积极的影响,学生在写作时也会利用阅读积累写作素材,丰富文章内容,语言表达形式更为丰富。大多数学生对此模式持积极的肯定态度。本研究最后还对本模式教学提出相应的建议:教师在教学过程中要提高学生对于主题语境的理解,创设逼真的语境,增加学生的有效输入;教师要有正确的目的意识和理念,将阅读和写作教学过程有效地结合起来;教师要尽量重视不同层次学生的课堂有效阅读输入,根据实际情况进行合理教学,以达到教学效果最优化。
关键词：主题语境;以读促写模式;写作教学
学科专业：学科教学（专业学位）
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
1.1 Research Background
1.2 Research Purpose
1.3 Research Significance
1.4 Research Structure
1.5 Main Concepts
1.5.1 Thematic Context
1.5.2 Reading-to-write Model
1.5.3 Reading-to-write Model Based on Thematic Context
Chapter Two Literature Review
2.1 A Brief Review on Writing Teaching
2.1.1 Product Approach
2.1.2 Process Approach
2.1.3 Genre Approach
2.2 Research on Reading-to-write Model
2.2.1 Research on Reading-to-write Model Abroad
2.2.2 Research on Reading-to-write Model at Home
2.3 Theoretical Foundations
2.3.1 Input Hypothesis
2.3.2 Output Hypothesis
Chapter Three Research Design
3.1 Research Questions
3.2 Research Participants
3.3 Research Instruments
3.3.1 Questionnaire
3.3.2 Tests
3.3.3 Interviews
3.4 Research Process
3.4.1 Preparation Stage
3.4.2 Implementation Stage
3.4.3 Post-experiment Stage
3.5 A Sample lesson in Experimental Group
3.6 Data Collection and Analysis
Chapter Four Results and Discussion
4.1 Effects on Students' Writing Motivation
4.1.1 Results of Writing Motivation in Pre-questionnaire
4.1.2 Results of Writing Motivation in Post-questionnaire
4.1.3 Discussion of Writing Motivation
4.2 Effects on Students' Writing Scores
4.2.1 Results of Students' Writing Scores in Pretest
4.2.2 Results of Students' Writing Scores in Post-test
4.2.3 Detailed Results and Discussion of Students' Writing Performance
4.3 Results and Discussion of the Interview
Chapter Five Conclusion
5.1 Major Findings
5.1.1 The Effects of Reading-to-write Model based on Thematic Context on Students' Motivation
5.1.2 The Effects of Reading-to-write Model based on Thematic Context on Students' Writing Performance
5.2 Implications
5.3 Limitations and Suggestions
References
AppendixⅠ
AppendixⅡ
AppendixⅢ
AppendixⅣ
AppendixⅤ
AppendixⅥ
AppendixⅦ
AppendixⅧ
Appendix Ⅸ
Achievements and Honors Received during Postgraduate Period
Acknowledgement