本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《舞蹈创编视域中舞蹈教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。[摘要]习近平总书记在全国教育大会上明确指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿高等教育各领域。该指示对高校推进课程思政改革提出了具体要求，本文在课程思政视域下，探索红色文化元素融入高校舞蹈专业教学的路径，以期充分发挥舞蹈专业教学的育人功能，实现教育教学改革与创新。
舞蹈创编视域中舞蹈教学论文 篇1：
高中音乐教学培养核心素养的途径
【摘 要】本文论述在高中音乐教学中培养核心素养的途径，提出教师要围绕学生这一学习主体进行教学设计和组织，整合教学资源、组织教学活动、优化教学鉴赏，努力培养学生审美感知、艺术表现、文化理解等方面的素养，教师还要展开深入的教学调查，以满足学生的学习需求，有效培养学生的学科综合能力。
【关键词】高中音乐 核心素养 渗透方式
高中音乐学科核心素养主要包括审美感知、艺术表現、文化理解等内容，教师要做好教学设计和组织，科学筛选教学资源、适时组织教学活动、合理优化教学鉴赏，凸显学生的学习主体地位，促进其形成学科核心素养。高中学生有一定的音乐认知基础，其审美要求呈现个性化特征，教师要针对学生的学习需求进行对应设计，适时探索核心素养在教学中的渗透方式，为学生的全面发展创造良好的条件。
一、筛选教学资源，培养学生审美感知素养
精心筛选教学资源，理清教学目标，设计教学情境，都能够给学生带来更多的学习触动，培养学生的审美感知素养。
（一）明确教学目标
音乐学科教学有比较固定的教材，而学生对音乐学习内容有鲜明的偏好性，在音乐教学设计环节，教师要做好必要的学情分析，对教材内容进行取舍，针对学生的学习需求展开设计，借助更多课外学习资源，推出更多适合的学习素材，以提升教学适配性。
如教学《音乐与民族》这个单元的内容时，教师先介绍少数民族音乐的特点，推出音乐作品《牧歌》《吉祥三宝》等，要求学生对这两首歌曲的旋律和节奏特点进行区分。学生开始聆听歌曲，教师对长调和短调的特点做进一步解读，要求学生从情感抒发的角度展开体验。学生对少数民族歌曲的特点有一定认知，教师组织学生聆听之后可让其进行讨论和总结，如藏族歌曲情绪热烈、曲调委婉流畅、舞蹈旋律优美、歌词秀丽等。在这个教学环节，教师设计了明确的教学目标，通过欣赏少数民族的歌曲，归纳出歌曲的特点，关注其旋律、节奏特点，深入解析其情感走向。在这个教学案例中，教师为学生提供了更清晰的思考路线，引导学生进行聆听和讨论，能给学生带来更多的学习触动，提升审美感知能力。
（二）创设教学情境
教学情境创设方式众多，教师要懂得挑选学生容易接受的方式，对学生形成感官冲击，使学生顺利进入音乐学习环节，在深度学习和广泛互动中建立学科认知基础。媒体展示、问题投放、演绎组织、素材搜集、案例展示等，都属于音乐学习情境展示方式，能使学生自然启动审美思维，在深入研学中形成学科核心素养。
如教学《影视音乐》的相关内容时，教师先利用多媒体播放电视剧《红楼梦》的主题曲《枉凝眉》，学生对这首歌曲较为熟悉，能够跟随演唱，其音乐思维自然得以顺利启动。为进一步调动学生的情绪，教师播放了电影《泰坦尼克号》的主题曲《我心永恒》的视频片段，并对这首主题曲进行解读：这首主题曲在电影中出现了三次，每一次出现都有不同的用意，仔细聆听这首歌曲，你对其主推故事情节发展作用有什么样的理解？带着问题，学生在观看电影片段时能自然进入鉴赏环节，在深度研读及相互讨论中逐渐达成学习共识。在这个教学设计中，教师先后推出的两首影视主题曲都是学生较为熟悉的作品，因此更能调动学生的学习主动性。学生对音乐作品的理解呈现个性化，教师借助多种媒体手段展开设计和调度，给学生提供深度思考的机会，由此产生的学习体验及认知也更为深刻。
二、组织教学活动，培养学生艺术表现素养
学生对音乐学习活动较为感兴趣，教师要进行优化设计，推出学生喜闻乐见的学习活动，充分调动学生的学习主动性，让学生在活动中提升艺术表现能力。
（一）开启思辨活动
思辨活动是互动性学习形式，教师在进行具体组织时，要先做好话题设计和投放，引导学生进行互动交流——可以是自由辩论，也可以是集体辩论，还可以是师生互动交流，无论哪一种形式，都能够给学生带来深度思考的机会。教师在组织学生进行辩论学习时，要做好分工组织，让学生有条不紊地进入互动学习环节，在充分思考和交流的基础上建立学科认知。
学生对通俗音乐欣赏十分感兴趣，教师要对学生的学习诉求有准确把握，以便推出适合的学习内容，组织学生开展多种形式的学习思辨活动。在教学《动感地带——中国通俗音乐》这部分内容时，教师先要求学生列举当下最流行的歌曲（或者最喜欢的歌曲）。在学生对自己熟悉的歌曲进行推荐后，教师可对这些歌曲进行梳理总结，然后对流行音乐发展历史进行介绍，并给学生介绍一些带有时代感的流行歌曲，如《毛毛雨》《一无所有》《乡间的小路》《小苹果》等。学生对这些歌曲有一定认识，教师要求学生选择一首歌曲展开讨论，对歌曲旋律、节奏、情绪、主旨、音调等进行思考，并列出推荐的理由，准备参与班级互动活动。学生进入流行音乐推介环节，可根据自身理解对音乐作品进行重点介绍，这时，课堂学习进入良性互动阶段。
（二）推出演绎活动
学生对游戏、演绎、展示等学习活动很有兴趣，教师可以抓住学生这一学习心理展开设计，让学生自然进入互动学习环节，在具体感知体验中提升艺术表现力。教师推出音乐剧创编演绎活动任务，要求学生以集体形式进行演绎活动，能够集合集体力量，使学生在广泛互动交流中形成学科能力。教师不妨放权给学生，让学生对演绎内容、演绎形式、演绎评价等多个环节进行创新实践，以促进其学科综合能力的成长。
教师指导学生展开音乐深度研究时，要对学生的实际情况进行客观评估。高中学生思想逐渐成熟，对课堂演绎活动的热情度较低，教师要进行理性规划，让学生自然进入演绎环节，在实践体验中提升学科能力。在教学《音乐喜剧美》这部分内容时，教师先对音乐喜剧相关概念进行解读，然后播放《跳蚤之歌》《这一仗打得真漂亮》等歌曲，让学生仔细聆听，感受音乐中的幽默和夸张手法的应用，最后提出演绎活动任务：自行组建表演团队，自主选择一首歌曲，用喜剧手段展示这首歌曲，体现其诙谐幽默的特点。学生接受任务后，开始积极准备，课堂气氛变得活跃起来。教师要对学生的准备情况进行全面观察，及时做出干预和指导，确保学生学习活动的顺利展开。
三、优化教学鉴赏，培养学生文化理解素养
音乐鉴赏需要方法支持，教师要适时进行指导，根据学生的学习需要展开训练设计，让学生积极参与生活实践学习活动，能够有效培养学生的文化理解素养。
（一）传授鉴赏方法
学生进入音乐鉴赏学习环节后，教师要针对学生的学习需要传授相应的方法，让学生在鉴赏操作中接受、内化这些方法，这对培养学生的学习文化理解素养有重要帮助。音乐鉴赏未必要具备更多专业知识，教师可从不同角度展开引导和提示，让学生在自由鉴赏学习中提升学科能力。如果有需要，教师也可以发动学生开展交流活动，让学生有更多积累学习的机会。
教师针对学生的学习实际进行对应设计和方法传授，能够有效提高学生的学习品质和效率。在教学《从印象走向现代》这部分内容时，教师选择了《海妖》片段进行展示，引导学生开展音乐鉴赏学习：海妖的形象是如何塑造的？这首乐曲哪些地方表现出海妖的多变性？可以从音色、和声、音型等角度展开思考。学生专注聆听乐曲，对其丰富内涵进行发掘思考，并开展多种形式的互动交流活动。有的学生从复杂多变的节奏、力度角度展开分析解读，其鉴赏具有更强的针对性。也有的学生根据教师的指导，从音色、和声等方面进行分析，其鉴赏具有专业性。教师适时传授一些鉴赏方法，能给学生提供更多学习帮助，让学生顺利进入鉴赏环节，并在深入互动研究中建立鉴赏认知。
（二）延伸鉴赏训练
在进行音乐鉴赏训练设计时，教师要延伸思考，结合学生生活认知展开教学设计，让学生结合生活和音乐进行学习和思考，以提升其学科综合能力。学生在平时生活中常常接触音乐，也会借助网络搜集、聆听一些音乐作品，教师可提出音乐鉴赏学習任务，鼓励学生结合生活音乐认知开展创新学习探索，给学生带来更多深度学习的启示，让学生在实践性学习中提升学科认知能力。
教师有针对性地设计训练内容，给学生提供更多学习机会，能够对学生形成最直接的帮助。在教学《培养音乐的耳朵》这一部分内容时，教师先利用钢琴弹奏几组乐音，让学生聆听并判断这些音乐片段的物理属性。学生有了感性认知之后，教师继续推出欣赏音乐，如《山林的呼唤》《1812年序曲》等，要求学生进行深度思考和分析，对其展开专业赏析。学生开始仔细聆听这些乐曲，并结合相关素材阅读经历，对歌曲内容进行具体分析，对歌曲情感进行感知体验。在课堂展示环节，教师要组织学生展开互动交流，对学生的理解和总结进行梳理，要求学生深入乐曲，结合历史时代背景进行对应分析，以提升鉴赏品质。学生对音乐作品的理解呈现多元化特征，教师要结合学生的学习诉求展开教学指导，设置适合的训练内容，让学生获得对应的知识和体验。音乐鉴赏没有固定格式，教师要有创新意识，推出更多满足学生需求的训练任务。
在高中音乐学科教学中培养核心素养，教师要发挥主导作用，通过目标设定、情境设计、思辨活动、演绎组织、鉴赏指导、生活训练等多种途径，推动音乐鉴赏学习进程。高中学生有比较成熟的思想，对音乐感知体验有个性化追求，教师应有针对性地做出教学调整，优化教学程序，以促进学生核心素养的培养。
【参考文献】
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[3]王鹏飞.浅析核心素养视域下的高中音乐课堂教学[J].中国音乐教育，2020（12）.
【作者简介】李 璐（1976— ），女，山东青岛人，大学本科学历，一级教师，现就职于山东省平度第一中学，研究方向为高中音乐与舞蹈。
（责编 刘颖恩）
作者：李璐
舞蹈创编视域中舞蹈教学论文 篇2：
课程思政视域下红色文化元素在高校舞蹈专业教学中的实践研究
[摘 要]习近平总书记在全国教育大会上明确指出，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿高等教育各领域。该指示对高校推进课程思政改革提出了具体要求，本文在课程思政视域下，探索红色文化元素融入高校舞蹈专业教学的路径，以期充分发挥舞蹈专业教学的育人功能，实现教育教学改革与创新。
[关键词]课程思政理念 红色文化元素 高校 舞蹈专业教学
基金项目：陕西省教育厅2019年度专项科研计划项目《新时代下延安红色舞蹈创作研究》（项目编号：19JK0950）。
“课程思政”指的是高校所有课程均带有思想政治教育、能力培养、知识传授等功能，肩负着大学生人生观、价值观、世界观培养的重要任务。课程思政要充分挖掘红色文化元素，实现文化的传承与发展，发挥课程的德育作用，在高校学生的学习过程中渗透相关精神、理念，从而提高课程思政教学的实效性。红色文化是中国共产党在革命、建设与改革中创造的实践产物，作为宝贵的精神财富，其可在舞蹈专业教学改革中发挥重要作用，有助于实现学生的全面发展。
红色文化的概述
红色文化有狭义与广义之分，广义上红色文化是中国近代各族人民创造的精神与物质成果;狭义上是指中国共产党在革命、建设、改革中形成的精神总和。红色文化的内涵不仅体现在物质层面，更体现在精神层面，比如长征精神、西柏坡精神、井冈山精神等，又比如雷锋精神、抗洪精神、抗震救灾精神等，还包括革命历史遗址、纪念馆、博物馆等物质层面的内容。这些文化中蕴含着艰苦奋斗、不怕牺牲、坚定信念、爱国爱民等精神，不仅具有新民主主义文化与社会主义先进文化的内涵，还是中华民族精神的总结与体现。
红色文化元素在高校舞蹈专业课程思政教学改革中的价值
1.红色文化元素的教育性与高校舞蹈专业课程思政教学的目标相契合
红色文化元素在课程思政教学中占据重要地位，作为教学改革的重要载体，它能将课堂教学与实践教学有机结合起来，以确保课程思政教学改革的顺利开展。长征精神、井冈山精神、抗震救灾精神、革命遗址等为高校舞蹈专业的创作提供了丰富的素材，为课程思政教学改革奠定了基础。首先，红色文化元素能为高校舞蹈专业教学实践提供充足的课程资源，生动的红色音乐、美术资源根植于当时的革命生活，为舞蹈创作提供了灵感。其次，随着人们物质生活水平的提升，人民群众对舞蹈艺术提出了更高的要求，而红色文化元素具有超越时空的感染力，能彰显出自身的教育价值及艺术特点，将红色文化元素融于高校舞蹈专业教学实践中，可有助于学生道德素养、爱国情怀的培养，指导学生树立科学的价值观，这与高校舞蹈专业课程思政教学的目标不谋而合。
2.红色文化元素的革命性与高校舞蹈专业课程思政教学紧密相关
中国早期的革命历史对青年人有着很强的激励效果，鼓舞他们自觉参与社会主义现代化国家建设。红色文化教育可与思想政治教育相结合，两者都能弘扬社会正能量，引导学生树立正确的世界观、价值观、人生观。在高校舞蹈专业课程思政教学中引入红色文化元素，能为教学提供丰富的案例，提升教学育人效果;能在大学生群体中形成良性互动，有助于中华民族精神的传承与弘扬。例如，高校以本区域红色文化资源为依托，创建带有红色文化元素的舞蹈，可以拓展舞蹈专业的教学理念及教学方法，提升教学质量与效果，深化特色专业学科建设，有助于高校舞蹈专业的可持续发展。
3.红色文化元素引导高校学生自觉践行社会主义核心价值观
在高校舞蹈专业课程思政教学改革中渗透红色文化元素，有助于学生崇高理想、爱国主义精神的培养，对学生的终身发展发挥着重要作用。红色文化元素可弘扬民族精神、传递时代精神，在高校教学中应充分发挥红色文化元素的载体作用，使大学生在课程思政的引领下成为社会主义建设所需的高素质应用型人才。在教学过程中，学生除了习得舞蹈专业知识外，高校还可组织校内外红色教育基地参观活动，如带领学生去革命纪念馆、革命长廊等教育基地，培养其爱国情怀，将第一课堂与第二课堂有机结合起来，以红色文化元素为载体拓展课程思政的教学形式，不断提升课程教学的实效性。高校要充分挖掘当地的红色文化资源，比如博物馆、烈士陵园、战斗遗迹等，创作独具地方特色的舞蹈精品，拓展舞蹈专业教学范围，营造良好的高校文化氛围，同时，还可以弘扬红色精神，加强学生高尚品质的培养。
课程思政理念下红色文化元素在高校舞蹈专业教学的实践路径
1.整合红色文化元素，创编红色舞蹈剧
在高校舞蹈专业教学中，要注重红色文化元素的渗透，使得教学质量与效果不断提升。教师应根据舞蹈专业教学的实际情况，合理调整素质教育任务目标，创新红色文化元素表现形式，丰富学生的情感体验，从而实现红色文化资源与高校舞蹈专业教学的深度融合。目前，我国正处于全面建设小康社会的决胜阶段，在社会经济迅速发展的同时，也暴露了一些新问题，如艺术创作领域中的碎片化、低俗化问题，从某种程度上阻碍了我国舞蹈艺术的发展。而红色文化元素具有很强的感染力，有助于社会主义核心价值观的传播，因此，高校要高度重视红色文化元素与舞蹈专业教学的有机融合，充分挖掘红色文化的价值，创编新的音乐舞蹈剧，促进高校舞蹈专业教学的可持续发展。在高校舞蹈专业教学中，教师可以结合各地的红色资源文化，创作带有鲜明地域特色的舞蹈剧，以拓展舞蹈艺术的表现手段，强化舞蹈专业学生德育素养的培养。
2.拓展舞蹈专业教学方式，提升教育實效性
在传统高校舞蹈专业教学过程中，学生始终处于被动接受的地位，教师通常进行单方面的理论灌输及示范指导等，没有充分发挥学生的主体作用，不利于学生审美素养的培养。新一代大学生带有鲜明的个性化特点，他们在知识习得方面过于依赖手机、电脑等媒介，在高校舞蹈专业教学中融入红色文化元素时，若只采取传统教学方式，将难以实现预期的教学效果。教师应充分利用微信、微博等媒介，对传统大众媒体进行有效补充，真正实现红色文化资源的多样化发展，增强红色文化元素对大学生的吸引力，使高校舞蹈专业教学更加贴合学生发展实际，从而提升舞蹈专业教学的实效性。
3.丰富情感体验，统筹舞蹈专业教学与德育的发展
当前，我国社会经济处于迅速发展之际，与世界各国的交往更加频繁，文化产业呈现出多元化特点，然而，多元文化观念的碰撞也带来了一些消极影响，有些青少年盲目追求享乐主义、个人主义与拜金主义等，这就对社会主义思想教育工作的开展提出了更高要求，不利于我国社会主义和谐社会的建构。在“文化强国”背景下，高校应加强红色文化传承工作，充分挖掘其背后蕴含的价值。红色文化自形成以来便不断完善，具有丰富的时代内涵，可为高校舞蹈创作提供动力和灵感，让舞蹈工作者结合特定背景下的历史人物创作出相应的舞蹈艺术作品，如中国现代京剧《智取威虎山》、大型音乐舞蹈《东方红》等，均蕴藏着特定的红色文化内涵、价值观念。在高校舞蹈专业教学中，教师不仅要发挥红色文化最基本的德育功能，还要借助现代多媒体的发展優势，创编出更多有利于传承红色价值观的舞蹈作品，使其为舞蹈专业教学增添更多红色文化内涵。红色文化元素在高校舞蹈专业教学中的应用具有得天独厚的优势，能丰富高校舞蹈课程建设、拓展舞蹈专业教学形式，因此，教师应借助红色文化强化大学生思想政治教育。教师可通过实施红色专题教育、加强校园红色文化建设等丰富学生的情感体验，让他们更好地了解中国革命的发展历程，以此培养其艰苦奋斗、不畏艰难、无私奉献的精神，树立正确的人生观，调动其对舞蹈艺术的热爱，确保舞蹈专业教学与德育的可持续发展。
4.建构基于红色文化元素的舞蹈实践教学体系
红色文化元素中蕴含着大量的理想信念教育、民族精神教育及行为规范教育等，是我国社会主义核心价值观建构的重要内容，在高校舞蹈专业教学中渗透红色文化元素，能有效弘扬红色精神。舞蹈发展的历史并不是某个地区的历史，还会传承特定的民族精神，为民族发展提供源源不断的动力。在高校舞蹈专业教学中，教师应充分应用红色文化元素对当地的红色文化内涵进行深入挖掘，创作鲜活的英雄人物，例如，用舞蹈语汇表达革命时期红军战士对美好生活的向往，彰显舞蹈特有的艺术内涵，潜移默化地培养学生的爱国情感。无论哪种舞蹈艺术，都要根植于特定的文化背景内，通过与特定的文化精神相融合，凸显其积极向上的文化内涵，以表现舞蹈独特的艺术风格，拓展舞蹈专业教学的影响力。将红色文化元素应用于高校舞蹈专业教学中，可以更好地诠释红色文化内涵，让当代大学生深刻感悟舞蹈艺术的魅力，为舞蹈技能的提升奠定坚实基础。实践教学是高校舞蹈专业教学中的关键内容，可在实践中加强学生对舞蹈专业知识的理解与掌握，从而培养学生良好的舞蹈技能。在高校舞蹈专业教学中渗透红色文化资源，能以多元化的实践方式提升舞蹈课堂的教学质量，比如，通过红色小品、话剧等实践活动拓展校园舞蹈文化的影响力，有助于红色文化的传承。为了提升高校红色舞蹈实践教学的实效性，高校还要制订科学的时间制度，以确保高校舞蹈专业教学活动能规范化开展。
综上所述，高校舞蹈专业教学要深入挖掘红色文化元素的价值，把红色文化中包含的精神渗透到高校舞蹈专业教学实践中，打造红色文化元素应用的新模式，形成自身的办学特色，丰富红色文化元素的感染力，积极为红色文化元素的传承和弘扬作贡献。此外，高校还需不断创新舞蹈创编的表现形式，拓展创编内容，从而实现高校舞蹈专业教学的可持续发展。
参考文献：
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[10]王强，高学钦.闽东红色文化资源在“课程思政”改革中的价值[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2019（2）：5-9.
作者单位：延安大学 陕西延安
作者：李念
舞蹈创编视域中舞蹈教学论文 篇3：
以传统文化元素为指引的高校舞蹈教学措施
【摘要】舞蹈教学的过程之中，应当促使文化元素得到充分融入，能起到涤荡舞者以及观赏者心灵的作用。本文主要指出了舞蹈教学之中导入文化元素重要性，同时，提出了舞蹈教学引入文化元素的措施，以供参考。
【关键词】传统文化元素 高校舞蹈教学 措施
整体而言，舞蹈表演是一种可以撼动人心的表现形式，其中，蕴含着巨大的力量。为了促使舞蹈艺术发挥更大作用，应当要求将文化元素融入到舞蹈之中，这样，让观赏者以及舞者产生情感上的强烈共鸣。舞者在用舞蹈这种形式来呈现艺术之美时，观赏者享受视觉盛宴，通过文化元素能够提升舞蹈艺术境界。
一、高校舞蹈教学中文化元素导入的重要性
在当前高校舞蹈教学过程当中，文化元素是至关重要的，其重要价值集中体现在下列几个方面：第一，可以促使学生充分意识到舞蹈表演的重大意义和重要价值;第二，通过在舞蹈教学过程当中导入文化元素，能够促使舞蹈本身活力得到激发，同时也可以让舞蹈表演更加具有灵动性，促使舞蹈艺术具备更加丰富多彩的文化内涵。对于舞蹈这一门学科来讲，其具有较强的表演性，为了能够促使舞蹈表演更加精彩，仅只是依赖于舞蹈技巧以及肢体灵活摆动是远远达不到效果的，但是通过在舞蹈表演过程当中融入文化元素，能够提高舞蹈艺术的感染力，同时也可以引发观众强烈精神共鸣;第三，舞蹈是一门关于美学的艺术，学习舞蹈知识的过程，也是追求美的一个过程。在舞蹈教学活动开展的过程当中，通过导入文化元素，能够让学生深刻感受舞蹈艺术之美，灵动之美，同时可以让学生对于舞蹈艺术产生更强大的创造力和想象力[1]。
二、将中国传统文化元素融入高校舞蹈教学的主要措施
在高校的舞蹈教学活动开展的过程之中，为了促使传统的文化元素能够发挥重大的作用，这就需要采取必要的措施，其中，应当介绍民族舞蹈历程以及运用多媒体播放民族舞蹈作品、将文化元素融入在舞蹈教学各个环节、强化对学生的思想以及艺术熏陶以及教师应当提高自身的艺术修养以及文化修养等等。
（一）介绍民族舞蹈历程以及运用多媒体播放民族舞蹈作品
高校舞蹈教师应当注意，在进行教学时，可以采取逐步递进、环环相扣的教学手段，从而提升课堂教学质量以及教学效果。此外，需要切实做到下列几项工作：首先，教师先进行舞蹈艺术相关理论知识的教学，让学生对于舞蹈艺术内涵以及所蕴含精神也能够有充分的认识。然后，教师开始教授学生关于舞蹈表演的一些技巧和知识，让学生在理解和掌握舞蹈理论的基础上能够通过自身肢体语言来表达出舞蹈艺术的灵魂。民族舞蹈就像是一個精灵，同时，舞蹈艺术也是中国数千年文化的重要传承与体现，通过利用舞蹈能够充分地展示了中国传统艺术文化的迷人风采，舞蹈同时也是民族文明的一个载体。因此，教师在进行舞蹈教学时应当将民族文化元素融入其中，从而为舞蹈教学工作构造坚实的根基，同时，也能大大丰富舞蹈教学的内容和形式，从而促进舞蹈教学成效的提升。教师在课堂教学的过程中，可以将民族舞蹈的起源以及发展历程等引入到课堂中，比如，教师可以为学生介绍相关的知识，也可以通过多媒体来播放著名民族舞蹈艺术家们的作品，介绍民族舞蹈的各种风格以及演绎流派等等。通过将这些教学内容引入到课堂上，可以加深学生关于民族文化元素的了解。学生在充分理解之后，则会逐步地形成自己关于舞蹈艺术和文化元素的感悟，还有利于其更加灵动地去进行舞蹈演绎，增加舞蹈的感染力，从而促进教学目标的顺利实现[2]。
（二）将文化元素融入在舞蹈教学各个环节
最基础的课程就是舞蹈动作和表演技巧课程。教师在进行舞蹈教学工作的过程之中，应当要加强对学生基础动作的训练，帮助学生不断地调整自己的姿势和体态，使其每个动作都符合规范要求，这样，才能为顺利进行舞蹈表演奠定基础。学生只有打下了坚实的基础，才能进行不同形式以及不同风格的舞蹈表演。当学生的舞蹈基础比较牢固的时候，教师就可以开始逐步引导学生进行舞蹈创作，将自己的感悟融入到舞蹈动作的设计中，促使学生能够逐渐形成自己的表演风格。应当注意的是，只有文化元素同舞蹈表演各环节相融合，才能确保舞蹈的艺术之美能够完全呈现。否则，舞蹈表演则缺乏深刻的内涵，难以有效打动观赏者。所以，教师在开展舞蹈教学活动时应重视文化元素的作用，将其融入到舞蹈教学的每一个环节中，通过文化元素将舞蹈各环节联系起来，同时也使文化元素成为舞者与观赏者进行艺术思想交流的纽带[3]。教师在对学生的舞蹈表演进行指导时，还需要帮助学生分析每个环节中舞蹈动作所要表现的思想情感，从而增加学生对舞蹈作品理解深度，同时，间接性地能够促使学生舞蹈表演的张力得到增强，进而使舞蹈中所蕴含的情感能够全方位地传递给观赏者，促使观赏者产生强烈的情感共鸣。另外，教师也要为学生营造良好的舞蹈表演氛围，教师应当将文化元素融入到布景、服装以及音乐等的选择中，或者直接将其呈现出来，使学生能够在浓郁的氛围中更好地领悟舞蹈内涵，从而促进其舞蹈表演水平以及质量的提升，增强其舞蹈感染力以及表现力[4]。
（三）强化对学生的思想以及艺术熏陶
教师在进行舞蹈教学时，应注意培养学生同舞蹈之间的情感，引导学生感悟艺术之美，要善于激发学生学习积极性以及主动性，促使学生充分融入到舞蹈教学活动之中来。其中，学生在学习舞蹈的过程中，通过不断的熏陶，能够促使学生逐步认识到舞蹈所包含的艺术价值和人文价值，还有助于学生慢慢触碰到舞蹈艺术的灵魂所在，进而感受到其中所蕴含的深刻文化底蕴。当学生的学习兴趣以及积极性被充分地激发出来之后，就会积极主动地去进行探索，同时孜孜以求，不断地寻求舞蹈艺术的精髓。将文化元素融入到舞蹈之中，能够丰富舞蹈教学内容，也提升了学生关于舞蹈艺术的认识，有助于提升学生的舞蹈艺术修养[5]。比如在学习蒙古舞蹈的过程当中，教师不仅需要给学生提供蒙古族舞蹈音乐，同时也需要营造学习环境，给学生穿上蒙古服装，让学生深刻感受到蒙古浓厚的文化气息，让其受到文化的熏陶，提升学习热情。
（四）教师应当提高自身的艺术修养以及文化修养
对于当前舞蹈教师来讲，需要对于整个教学活动方向进行准确掌控，这样才能够提高舞蹈教学的整体效益，同时也有利于实现舞蹈教学目标。舞蹈教师要不断提高自身舞蹈演绎能力以及艺术修养。舞蹈课程对于教师素质和能力有着严格要求，舞蹈教师不仅需要充分了解和掌握舞蹈演绎基础技巧，同时也需要具备较强艺术鉴赏能力和情感表现能力。对于舞蹈教师而言，在给学生授课的过程当中，不能单纯地给学生讲述舞蹈技巧，更加需要让学生了解舞蹈作品当中所蕴含的思想情感和灵魂，这样才能够促使学生审美境界得到提高。教授舞蹈知識的过程当中，要求教师转变传统的思想观念，要结合学生的现实情况采取合理科学教学方式，比如，学生将某个舞蹈动作做完以后，需要试着问一问学生在实际表演过程当中是有着怎样的内心情感[6]。课后也需要关注学生平常生活，结合学生性格特征以及生活情感经历，让学生自己创编符合自己个性特点的舞蹈作品，这样才能够让学生对于舞蹈学习产生浓厚的兴趣，同时也有利于促使学生的舞蹈情感表现能力得到增强[7]。其实，我国传统文化在高校舞蹈教学过程当中能够发挥重要的作用。比如，如今抖音上比较流行的旗袍舞就是一个典型的代表，女子身穿旗袍手里拿着油纸伞进行跳舞，这就属于我国传统文化元素，并且受到了人们喜爱。舞蹈教师也需要提高自身文化修养，了解我国传统文化，并且将其运用在舞蹈教学过程当中。
三、结语
综上所述，在舞蹈教学过程当中融入文化元素是至关重要的，有利于让学生舞蹈演绎水平得到显著提高。在当前时代背景之下，高校在舞蹈教育过程当中不能仅仅传授舞蹈技巧性知识，更加需要传播人类优秀的文化。在舞蹈教学的过程当中，要明确人才培养目标，转变传统的教育思想和理念，要强化教师队伍建设，这样才能够促使我国舞蹈教学工作达到理想效果。
参考文献：
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作者简介：
张延凤（1974年-），女，汉族，河南开封人，本科学历，高级讲师，主要研究方向为音乐与舞蹈学。
作者：张延凤