论文题目：互文性理论在小学语文阅读教学中的应用研究
摘要：《义务教育语文课程标准》谈到:阅读是学生运用语言文字来获得信息、了解世界、发展思维以及收获审美体验的重要途径。阅读教学作为语文教学相当重要的组成部分,在帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观,塑造良好个性和健全人格等方面起着不可或缺的作用。与此同时,阅读教学也是学生、教师、教科书的编者以及教材文本之间的对话过程。在阅读的过程中,作者笔下所表达的对事物、生活、社会、大自然、人生的感悟都能深深地影响小学生,让小学生认识他们所生活的这个世界,产生独特的情绪、情感体验,并且小学生可以通过感受、领悟作者刻画的生动细致的人物形象,从这些人物形象上发现能够吸引他们的一种或几种人格品质,从而帮助小学生塑造良好的个性和健全的人格。然而根据笔者在小学的实习经验,大部分小学语文教师在进行阅读教学时往往更为注重学生对文章中某些知识点的掌握,而较为忽视学生对文章的深刻、多元、自主解读以及由此产生的情感体验。互文性理论主张文本与文本之间存在联系,重视读者与文本的对话,这就启示教师在进行阅读教学时要看到文本与文本之间的联系,从文本间的关联处入手,帮助学生打破文本阅读时的单一、孤立状态,从而引发学生对文本内容的深入、多元思考。因而,本研究试图将互文性理论应用于小学语文阅读教学,以期改进小学语文阅读教学,提升小学生的阅读能力以及小学语文教师的阅读教学能力。论文由六个部分组成。第一部分是导论。该部分主要包括研究背景、文献综述、研究意义、研究目的与内容、研究思路与方法等五项内容。第二部分是互文性理论应用于小学语文阅读教学的概述。该部分首先对互文性理论进行了基本阐述,包括互文性理论的起源及发展,“互文性”的概念界定以及互文性理论的核心观点。接下来,该部分探讨了互文性理论应用于小学语文阅读教学的内涵。之后,该部分总结了互文性理论应用于小学语文阅读教学在提升小学生的语文能力、满足小学生精神世界的需求、还原小学生的主体地位以及实现小学语文教师自身的专业发展等四方面的必要性。最后,该部分还讨论了互文性理论应用于小学语文阅读教学的可行性:与课程标准给出的阅读教学建议相契合;与小学语文教材重视阅读,加大阅读量的编写理念相适应;与小学生的认知心理相匹配。第三部分是互文性理论应用于小学语文阅读教学的基本原则,包括主体性原则、目标性原则、开放性原则、灵活性原则。第四部分是互文性理论应用于小学语文阅读教学的互文本选择。该部分首先分析了互文本的选择依据,之后探讨了互文本的选择来源。第五部分是互文性理论应用于小学语文阅读教学的主要路径。该部分提出了互文性理论应用于小学语文阅读教学的四大路径,包括:互文导入,激发学习兴趣;互文比较,实现深度理解;互文品读,获得情感升华;互文拓展,开阔阅读视野。第六部分是互文性理论应用于小学语文阅读教学的具体操作。该部分主要探讨了互文性理论应用于小学语文阅读教学的四条路径的主要步骤及其具体实施,给出了相对应的课堂教学案例,并做了简要分析。
关键词：互文性理论;小学语文;阅读教学
学科专业：小学教育（专业学位）
摘要
Abstract
导论
(一)研究背景
(二)文献综述
(三)研究意义
(四)研究目的与内容
(五)研究思路与方法
一、互文性理论应用于小学语文阅读教学的概述
(一)互文性理论的基本阐述
(二)互文性理论应用于小学语文阅读教学的内涵
(三)互文性理论应用于小学语文阅读教学的必要性
(四)互文性理论应用于小学语文阅读教学的可行性
二、互文性理论应用于小学语文阅读教学的基本原则
(一)主体性原则
(二)目标性原则
(三)开放性原则
(四)灵活性原则
三、互文性理论应用于小学语文阅读教学的互文本选择
(一)互文本的选择依据
(二)互文本的选择来源
四、互文性理论应用于小学语文阅读教学的主要路径
(一)互文导入,激发学习兴趣
(二)互文比较,实现深度理解
(三)互文品读,获得情感升华
(四)互文拓展,开阔阅读视野
五、互文性理论应用于小学语文阅读教学的具体操作
(一)互文导入,激发学习兴趣的具体操作
(二)互文比较,实现深度理解的具体操作
(三)互文品读,获得情感升华的具体操作
(四)互文拓展,开阔阅读视野的具体操作
结语
参考文献
致谢