一、监测背景与基本情况
根据教育部2016年工作安排, 教育部基础教育质量监测中心 (以下简称监测中心) 将在全国范围内进行义务教育阶段4、8年级艺术教育质量监测。本组成员于2015年9月11日上午在重庆市沙坪坝区树人景瑞小学举行。本次预测试抽取了该校四年级一个班, 共计39名学生参加测试。从发卷到收卷, 前后用时约60分钟。当日下午, 由重庆市、区教研人员和骨干教师对试卷进行了评阅和分数统计。以下是预测试的基本情况:
二、总体得分情况
全卷满分100分, 参测学生平均分为60.77分, 及格人数26人, 及格率为53.06%。其中最高分74分, 最低分43分。各分数段得分人数如下:
与本地区同年级学生语文、数学等学科期末考试平均成绩相比, 尽管本次测试分数约低10至20分, 但仍好于我们的预期。我们所选取的测试学校是一所建校仅6年的城市学校, 全校教师平均年龄约为30岁, 音乐教师素质在本区也并不十分突出。该校管理严谨而富有进取精神, 注重学生各方面素质的全面发展, 各学科教师都能在“学本课堂”改革实践中积极探索促进学生主动和谐发展的有效策略, 学生自主、合作、探究的学习意识与能力得到了很好的培养, 因而在全区学业质量抽测中成绩较为靠前。
三、各内容板块得分情况
全卷共15道题, 可按考查内容划分为旋律、节奏、音色听辨、和声和结构、风格听辨等五个部分。下面对每个部分的情况分别加以分析。
1. 旋律部分。
本部分共有4大题, 共占20分, 每道题的测评点、选用音乐素材及赋分情况如下表: (详见表1)
根据统计, 一、三、四题得分情况如下: (详见表2)
表中数据反映出以下情况:
(1) 学生对《国歌》旋律记忆的准确率高。这是课标中要求学生必须掌握的知识, 看来教学效果得到了保证。 (2) 学生能较准确地辨识近似度极高的旋律间的细微差别。 (3) 学生对调式概念的掌握不够准确, 尤其对一段旋律中个别音符的准确听辨不精细。这提示教师应加强基本概念的教学, 更加重视培养学生听音的准确性。
第二题是一道综合性较强的题目, 既考查了对常见音乐记号的识记, 还必须正确理解这些音乐记号所表示的涵义, 还要通过聆听, 准确捕捉一段音乐中的旋律、力度和变化音等信息。评分标准是每答对1个音乐记号得2分, 答对3个得满分。学生答题及得分情况如下表:
从表中数据看, 全对与全错的分别约占10%, 仅能答对1个的占40%强。这说明小学音乐教学中基本知识与技能的教育有待加强。
2. 节奏部分。
试卷中, 这部分包含五、六两道大题, 共占10分, 每道题的测评点、选用音乐素材及赋分情况如下表:
根据统计, 这两道题的得分情况如下:
从表中数据可看出, 第六大题2小题 (选择与音乐相符的图形) 正确率100%, 而其他小题均在50%至70%之间。这提示我们, 学生较善于捕捉旋律的音乐形象, 但对音乐节奏、速度、力度、音高等的感知尚较模糊, 须加强培养。
3. 音色听辨。
这部分包含七、八、九三道大题, 共占30分, 每道题的测评点、选用音乐素材及赋分情况如下表:
根据统计, 这三道题的得分情况如下:
在本部分的8道小题中, 第七题的4小题正确率最高, 第八题的1小题次之。第七题的4小题得分率较高说明学生对音乐的情景感觉比较敏感, 且答案中的旋律上行与太阳升起有一定的语义关联, 学生比较容易找到正确答案。第八题的1小题正确率较高, 反映出学生对民族乐器的演奏方式比较熟悉, 有一定的了解, 但第2小题需要准确听辨出是什么乐器得分率有了明显下降, 反映出在教学中听辨乐器音色的细微差别方面还做得不够。令人遗憾的是出现了3道正确率为0的小题和1道正确率近20%强的小题。其中第七题1、2两小题和第八题2小题答题情况反映出教学中存在着严重的薄弱环节——乐器音色辨识;第九题是一首男女生齐唱歌曲, 第1小题选择合唱的占近一半, 说明在教学中关于齐唱与合唱的区别没有细致的做听辨和分析, 2小题普遍失分反映出学生对人声分类板块的缺失, 课堂教学中相对教材知识与技能教学较为扎实, 而课外音乐教育活动开展较少。这部分严重影响学生整体得分。
4. 和声与结构。
这部分包含十、十一两道大题, 共占14分, 每道题的测评点、选用音乐素材及赋分情况如下表:
根据统计, 这两道题的得分情况如下:
从这两题学生的答题情况看, 第十题正确率低, 反映出大多数学生对音乐结构的掌握基本无概念, 不能理解AABB等的意思, 说明平常的教学中老师对音乐结构的分析、听辨不重视。结构是音乐元素中很重要的方面, 也是课标要求学生应了解和掌握的。第十一题属于对人声的分辨, 正确率较高, 大部分学生能答对, 但少数学生仍不能作出准确判断, 教学中也需进一步加强。
5. 风格听辨。
这部分包含十二至十五4道大题, 共占26分, 每道题的测评点、选用音乐素材及赋分情况如下表:
根据统计, 这两道题的得分情况如下:
在本组题目中, 十五题正确率均100%, 表明学生对名曲记忆比较牢固;十二大题1小题正确率也为100%, 表明学生对进行曲的风格把握较准确, 但第2小题大部分答的是音乐的情绪而非风格。十三题大题情况较好, 表明大部分学生能分辨新疆音乐的节奏特点和音乐风格, 且知道铃鼓是新疆的典型乐器。十四题答题情况不理想, 表明学生对京剧的有关常识比较陌生, 反映出教师在教学中对京剧的重视不够。这不能不说是一大缺憾。
四、对本套试题的评价及反思
通过对上述答题情况的分析, 本套试题能较好地检测出课标要求小学四年级学生应掌握的基本音乐知识与技能, 以及音乐素养中的情意部分, 较为客观地反映出音乐教学中的成功之处以及存在的问题。主要采取填空、选择、连线等题型, 检测学生对歌唱和器乐演奏作品中音乐旋律、节奏、音色、结构等的辨识能力及音乐想象力等, 比之单纯的纸笔测试具有更强的科学性和更好的导向性。
如:聆听两段音乐, 回答问题, 记得在心里边听边击打拍子。
1. 两个乐句相同的是 () 。
A.节奏B.速度C.力度D.织体
2. 再听第一乐句, 请选择与音乐相符的图形 () 。
1.问题可更清晰。如:第二题问“你听到了哪几个?”而在下方给出了3个填空, 并未交代每个填空填几个音乐记号。第七题4小题答案中的旋律上行与太阳升起有一定的语义关联, 学生比较容易找到正确答案, 可以再做改进。
2.改编音乐素材可进一步推敲。如:第四题, 对于个别旋律音的改变还比较模糊, 可将乐曲进行调整, 使之更容易听辨。
3. 难易度及小题权重的把握可更合理。如:第一题和最后一题略有“送分”之嫌。而第九大题两个小题均为5分, 一旦大面积出错, 对整体成绩的影响就很大。
摘要：根据教育部2016年工作安排, 教育部基础教育质量监测中心 (以下简称监测中心) 将在全国范围内进行义务教育阶段4、8年级艺术教育质量监测。本次监测的目的是对2016年全国中小学音乐素养监测四年级专家组开发的音乐监测工具——音乐监测试卷 (讨论稿A) 进行预测试, 并根据预测试的情况进行数据分析和试卷修改。
关键词：四年级,音乐监测,预测试,工具开发
参考文献
[1] 李红菊、吴斌《音乐教育质量监测国际前沿概述》[J].中国音乐教育.2014.6。
[2] 何佳奕吁帅彪《初中音乐教育监测的标准体系文献综述》[J].中国论文库.2012.6。