论文题目：基于文化意识的人教版高中英语必修教材比较研究 ——以2007年版和2019年版为例
摘要：文化作为语言学习的一个重要内容,对于学生有着深远影响。在《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中,文化意识已经成为英语学科核心素养的一个重要组成部分,文化意识的重要性得到了重视和认可。英语教科书是英语教学资源的主要载体,也是语言知识传递和文化意识的载体,随着课程标准的修订与执行,许多不同版本的高中英语教科书在教学实践中得到了广泛的应用。其中人教版高中英语教材作为全国最广泛使用的教材之一,对全国大部分地区高中阶段学生学习英语起到重要作用。本研究旨在从文化意识的视角下对教材进行比较研究,主要回答以下两个问题:1.2019年版的人教版与2007年版的人教版高中英语必修教材中对文化意识内容编排有何不同?2.在教材编写中,如何融入文化意识,培养学生的文化自信?本论文选取了人民教育出版社2007年版必修1-5册和2019年版必修1-3册的英语教材为研究对象,以文化迁移与文化图式的理论为依据,同时,按照国家教育部发布的《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》相关规定,以及Barry Tomalin＆Susan Stempleski的文化意识活动分类（包括认知层面和情感层面）为指导,对教材中语篇部分所涉及的文化意识相关内容进行比较研究。根据研究发现可知,相比较2007年人教版高中英语必修教材,2019年人教版高中英语必修教材所涵盖的文化种类更为丰富,有助于学习者增长见识,提高对不同国家文化的理解和认识,这对于拓展学生文化视野很有帮助;其次,2019年人教版高中英语必修教材相比较2007年人教版高中英语必修教材对中国文化介绍有所增加,表明其对本国文化重视程度有所提高,有利于增强学生的民族自信心和自豪感,培养学生的文化自信;最后,文化意识相关内容分布在教材的不同模块,之间缺乏一定的关联,不利于学生形成系统性文化认知体系,从而不利于学生利用所学的外语来发扬和传播中国优秀传统文化,讲好中国故事。从访谈的结果分析显示,首先,对于高中阶段的学生而言,对文化意识的认识还存在不足的方面,高中阶段学生认为文化意识就是对国内外文化中实质性内容的认识,而对价值观念、道德修养、社会规约等认识较为浅薄;其次,男生和女生对文化意识内容的兴趣点也有很大的不同,女生对文化服饰,不同国家艺术和音乐等有浓厚地兴趣,而男生对文化建筑、交通、旅游等文化内容有着浓厚地兴趣;最后,在日常的英语教学中,教师会对文化意识相关内容进行课堂渗透,但由于时间和课程安排的缘由,对文化意识相关内容的渗透仍旧不够。根据分析提出的建议是,对教材编写者而言,编写教材时要注重贴近学生的生活实际,并且加强对文化相关模块之间的系统联系进行编写,使得学生形成系统地认知;对教师而言,教师不仅要向学生传授语言知识相关内容,更要传播国内优秀传统文化,并利用外语传播出去;对学生而言,在了解文化意识相关内容的基础上,了解文化背景,能够更加高效地和兴趣化地进行英语学习。
关键词：文化意识;高中英语;教材比较;文化迁移;文化图式
学科专业：学科教学（英语）（专业学位）
摘要
abstract
第一章 引言
1.1 研究背景
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.4 论文框架
第二章 文献综述
2.1 文化意识的相关研究综述
2.1.1 文化意识的理论研究
2.1.2 文化意识的实践研究
2.1.3 小结
2.2 教材评价的相关研究论述
2.2.1 教材评价的理论研究
2.2.2 教材评价的实践研究
2.2.3 小结
2.3 基于文化意识的教材研究述评
2.3.1 基于文化意识的国外教材研究现状
2.3.2 基于文化意识的国内教材研究现状
2.3.3 小结
第三章 理论基础
3.1 文化迁移理论
3.2 文化图式理论
第四章 研究思路
4.1 研究问题
4.2 研究方法
4.2.1 文献研究法
4.2.2 文本分析法
4.2.3 访谈法
4.3 研究工具
4.4 研究设计
4.4.1 研究对象
4.4.2 调查对象
4.4.3 访谈收集
4.5 研究步骤
第五章 新旧人教版高中英语必修教材文化意识活动比较研究
5.1 基于文化迁移理论的比较研究
5.1.1 基于文化迁移理论的旧人教版教材中文化意识活动研究
5.1.2 基于文化迁移理论的新人教版教材中文化意识活动研究
5.1.3 基于文化迁移理论的新旧人教版教材的比较
5.2 基于文化图式理论的比较研究
5.2.1 基于文化图式理论的旧人教版教材中文化意识活动研究
5.2.2 基于文化图式理论的新人教版教材中文化意识活动研究
5.2.3 基于文化图式理论的新旧人教版教材的比较
5.3 访谈分析
5.3.1 访谈内容的发现
5.3.2 访谈记录的分析
5.4 本章小结
第六章 结论
6.1 研究发现
6.1.1 从教材对比中的发现
6.1.2 从访谈中的发现
6.2 建议
6.2.1 对教材编写者建议
6.2.2 对教师建议
6.2.3 对学生建议
6.2.4 小结
6.3 研究不足及未来展望
参考文献
致谢