要培养学生的口语交际能力, 首先得解决好几个问题。
1 为什么要培养学生的口语交际能力
语言是人类重要的交际工具, 最近的一项评估显示, 全球大约有3.75亿人的第一语言是英语;另外有大约3.75亿人将英语作为第二语言, 世界上大约还有7.5亿人将英语作为外语使用和掌握, 也就是说, 世界上差不多四个人中有一个在一定程度上懂英语, 至于世界各国中小学生学习英语的人数就更多。
从使用的范围来看, 全世界80%以上的邮件是英文书写或用英文写地址, 在全世界的广播节目中, 70%是用英语进行的, 世界上的科技资料绝大部分是用英语发表的, 绝大部分的国际会议以英语为第一通用语言, 英语是联合国的正式工作语言之一。总之, 在国际政治、军事、经济、科学、文化、贸易、交通运输等领域, 通常以英语为交际工具。因此, 作为炎黄子孙的后代, 要想中国建设为社会主义强国, 要想更好地发展中国的经济、文化、贸易、交通运输, 就必须掌握好英语这个交际工具, 而提高英语口语交际能力, 是学习英语的前提和保障, 所以, 如何培养好学生的口语交际能力是教育界工作者的职责, 更是英语教师的不可推诿的职责。
2 要培养学生的口语交际能力, 教师必须掌握好口语课的几条原则
(1) “听”和“说”的关系。“听”应该开始于“说”, 学生通过听, 大量地接触英语语言之后, 便可进行口语能力的训练。例如, 学生在入门阶段, 应学习多听并注意发音, 要求学生保持安静, 先让他们仔细听, 把新的语言重复说几遍, 然后再让他们模仿练习, 这一类练习开始很简单, 能够让他们听懂, 引起他们的兴趣。怎么做这样的听力练习呢?
就一幅一些男孩在公共汽车站等车的画面建议如下:
介绍情景:例如:Look at the picture.用汉语问那些男孩在什么地方, 他们在做些什么 (回答:他们在公共汽车站, 他们在等公共汽车) 。随着教学的进程, 教师逐渐用英语介绍有关的情景, 而且不断重复, 直到学生掌握好每个句子的意思为止。那么怎样做说的训练呢?下面介绍的一些口语训练的基本方法。
(1) 全班或小组的学生齐声跟着老师说, 会增强学生的信心, 人人都开口说。然而, 当许多学生一起说时, 很难检查错误, 所以开始时齐声说, 以便增强信心, 鼓励人人开口; (2) 然后半个班一起重复说, 另一个半个班重复说, 再让排、行或小组重复; (3) 最后叫个别学生单独说。因为事先他们已有了很多练习, 再让他们试着单独说就不会感到畏难、怕羞、紧张了。请注意:尽量多表扬, 少纠正小错, 只要学生能够达到90%正确就要表扬他们。
(2) 会话的含义:会话必须是思想、感情、信息的真实交流。会话绝不是对单词、短语、句子的一种组合游戏或简单的重复。
例如:教师与学生或学生与学生一问一答。
A:How old are you?
B:Eleven.
A:What’s your teacher’s name?
B:His/Her name’……
重要的是学生在这种对话里应提供真实人信息, 而不是背诵课本里的句子, 这会促使学生运用语言表达实际的意义。
但是, 有许多教师发现, 学生在课堂上似乎英语很好, 但是一到课堂外面似乎什么都忘了。当他们在课堂外面试着说英语时, 几乎难以开口。为了解决这个问题, 老师应在课堂上安排许多交际性的活动, 这些活动的目的是, 为学生创造机会在半真实的语言环境里运用所学的语言。
(3) 口语教学中的社会文化因素。
传统的外语教学十分强调文化素养。强调在学语言的同时也应学习所学语言国家的文学、艺术、历史和哲学。然后, 对于所学语言国家的习俗和惯例却不十分重视, 由于缺乏这方面的知识, 我们的学生往往说话不得体, 这种不得体、不恰当的英语比语法、语音方面的错误更难被英语本族人接受, 如:李平和Mr Jackson在车站等车, 李平问Mr Jackson:
Li:Hello, Mr Jackson.
Mr Jackson:Hello, Li Ping
Li:Where are you going?
李平这样的问话方式很难使英语本族人Mr Jackson接受。他们对英语本族人的私生活是闭口不问的, 应以“It’s a fine day, isn’t it?”代替。
再如:Han Meimei和她认识的朋友Mrs Read交谈:
Han Meimei:What’s your name?
Mrs Red:Read.
Han Meimei:How to spell it, Please?
Mrs Red:“R—E—A—D, Read”.
Han Meimei:“How old are you?”
Mrs Red:“Oh, it’s a secrect.”
韩梅梅的问话已冒犯了英语本族人的习俗, 这很难使Mrs Red接受, 故回答:“Oh, it’s a secret.”
有教育家讲过:“在与外国人打交道中, 本族人对于外国人在语言和句法方面的错误往往比较宽容, 相比之下, 违反讲话规则却认为是不礼貌。”
那么, 如何结合环境教语言呢。在课堂上, 老师应有意识的培养学生观察和理解语言的社会环境, 观察什么场合用什么语言, 了解说话人的身份的高低, 说话者之间的交情的深浅与语言的关系。
3 创造以学生为中心的课堂局面
传统的教学方法决定了教师是课堂的主宰, 而学生则处于被动、消极的地位。而现代教学家认为, 教师的作用固然重要, 但不是课堂的中心, 真正的中心是学生, 是教学过程中积极、主动地参与者。
4 怎样组织好口语交际课
应注意三个方面:课堂气氛、教师的准备和课程内容。教室桌椅如何安排, 直接影响课堂气氛, 教师站在讲桌后, 面对着全班学生、或者每当学生要发言, 就举手起立, 面对教师回答问题, 这样会给人以正式而冷漠的感觉。口语交际课应在轻松、愉快、和谐的气氛中进行。学生最好坐成一个圆圈, 教师是班级的一员, 和学生坐在一起, 教师应该有意识地创造一种聊天的活跃气氛。对学生的了解是培养学生口语交际能力的重要因素, 每个学生各有长短, 有的语音好, 但表达能力差;有的知识面宽, 理解力强, 但不乐于开口;有的性格活泼, 勇于发言;有的内向, 不善于讲话;有的争强好胜, 爱与人争辩;有的胆小爱面子, 怕犯错误;有的机智、幽默, 爱用英语开个玩笑。因此种种教师应十分敏感, 教师可不时地给不同特点的学生发挥长处的机会, 使每个学生都能从其他学生身上得到启示, 克服自己的不足。
要想学生的口语交际能力得到根本的提高, 笔者认为必须发挥教师的有效作用和学生的积极性、主动性, 正确而适当地运用口语交际教学的原则, 把学生的口语交际能力提高到一个崭新的水平。
摘要：英语是交际工具, 如何培养学生的口语交际能力是我们英语老师的职责。要发挥学生学英语、讲英语的积极性, 克服消极因素。尤其正确对待学生的错误。
关键词：交际工具,培养,主动
参考文献
[1] 吴祯福.英语中级口语[M].外研社, 1997.
[2] 张正东.外语教育学[M].科学出版社, 1999.