马导学案答案

第一篇：29马导学案答案

29 马 导学案

29《马》导学案

学习目标：

1、反复诵读课文，体会作者对马的人格化的描写，积累优美的语句。

2、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。

3、了解作者布封，体会作者的思想感情。 学习过程：

一、 导入新课，了解作者。

1、由成语“老马识途”导入新课。

2、布封，法国博物学家(注解：博物是动物、植物、矿物、生理等学科的总称)、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册《自然史》。布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。

二、预习检测。

1、读准下列词语的读音。(给加粗字注音)

剽悍(

)(

)

窥伺(

) 遒劲(

)

羁绊(

) 疮 痍( )( ) 阔 绰( ) 观瞻( ) 项鬣( ) 庇荫( )

妒忌( ) 犷野畸形( ) 颚骨( ) 相觑( )

2、解释下列词语。

慷慨以赴：

窥伺：

妒忌： 相得益彰: 有过之无不及:

三、自主学习

1、有感情朗读：全体学生有感情地大声朗读课文。

2、思考讨论：

①你认为课文写了哪两种生存状态下的马?你能各用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点吗? ③作者对两种马各持什么态度?这种态度集中表现在哪些段落?

四、 合作探究，。

1、

2、 如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话? 马是人类忠诚而高贵的朋友，但人是马的朋友吗?

3、

4、

5、

五、课堂延伸。

1、 在你看来，我们该不该驯化动物呢?

2、假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢?你会怎样想呢? (可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可。) 课堂达标检测：

1.作者布封是________国________学家和________。他一生的主要著作是卷帙浩繁的《________》。

2、除了马，你还了解到哪些像马一样被人类驯服的动物?你对它们有什么样的感情? 找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。 课文第三段，作者为什么认为“天然要比人工更美丽些“? 马原本是什么样的动物呢?(试着用文章中的词句概括)

第二篇：29.《崂山道士》————导学案

29.《崂山道士》

第一课时

一、学习目标

1、识记作家作品。

2、利用注释和工具书读懂全文。

3、体味本文生曲折离奇的故事情节。

二、重点难点 读懂本文。

三、学法指导

自主学习，合作探究。

四、课前检测

给下列字词注音：

邑()行()笈()惰()樵()酌() 赉()盎()釂()挹()箸()饯() 谙()逡()诩()踣()揶揄()()

五、定向自学

【知识链接】《聊斋志异》简称《聊斋》，俗名《鬼狐传》，是中国清代著名小说家蒲松龄的著作。书共有短篇小说491篇。题材非常广泛，内容极其丰富。《聊斋志异》的艺术成就很高。它主要运用唐宋传奇小说的文言体，以丰富的想像，并借鉴当时流传的故事和前人的作品，通过谈狐论鬼的表现形式，成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称中国古典短篇小说之巅峰。对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露，对科举制度和封建礼教多有批判，并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在一些因果报应的说法和迷信的色彩。

1、 作家作品。

【提示】识记重点内容，如作者的主要特点：姓名、字、号、年代、成就、代表作品和写作风格。上课时交流，请认真听讲解，在书本上做必要的标记和补充。

蒲松龄(1640-1715)，明崇祯十三年─清康熙五十四年)，字留仙，又字剑臣，别号，世称，自称异史氏，朝杰

出文学家，小说家，山东省淄川人。 是其代表作。 我另有补充：

2、 熟读课文，掌握生字生词读音。

3、小组合作，读懂全文，用简洁的语言叙述本文故事情节，并把疑难字、词、句整理在下面。 【知识链接】小说是四大文学样式(散文、小说、诗歌、戏剧)之一，是以塑造人物形象为中心，通过完整故事情节的叙述和具体的环境的描写反映社会生活的一种文学体裁(小说的三要素)。

小说中的人物，称为典型人物.可以通过人物的外貌、动作，语言，心理进行描写。环境包括自然环境和社会环境。故事情节包括开端、发展、高潮、结局。

中国的小说萌芽于先秦，发展于两汉，雏形于魏晋南北朝，形成于唐代，繁荣于宋元，鼎盛于明清。历经前秦的古代神话小说、汉晋六朝的志人志怪小说、隋唐的传奇小说、宋元的话本小说、明清的章回小说、现当代的白话小说以及近年来兴起的

网络小说约三千多个春秋的洗礼。

六、归纳总结

填空：

《崂山道士》选自清朝著名小说家的小说集。它的主要人物是，故事的开端是，故事的发展是，故事的高潮是，故事的结局是。

七、巩固提升

1、 你能写出对你印象深刻的《聊斋志异》中小说的名字吗?

2、课后请自己借阅《聊斋志异》，并写下读书笔记。

八、学习反思

29.《崂山道士》

第二课时

一、学习目标

1. 注意文中一些虚词，掌握文中一些实词的意义。

2. 体会作者在文章中流露的感情。

二、重点难点

能掌握文中的文言实词、虚词，明白本文的中心意思。

三、学法指导

自主学习、归纳总结。

四、课前检测

1、给下列字词注音。

笈()惰()樵()酌()饯()谙()逡()诩()揶揄()()

2、翻译下列句子。

【提示】对照注释，小组合作完成。

(1)过月余，手足重茧，不堪其苦，阴有归志。

(2)月渐暗，门人然烛来，则道士独坐而客杳矣。

(3)今阅两三月，不过早樵而暮归。 (4)、弟子在家，未谙此苦。

五、定向自学： 【提示】

一、“乃”“尔”字的用法：(1)师乃.剪纸如镜粘壁间。

(2)乃.于案上取壶酒，分赉诸徒。 (3)蒙赐月明之照，乃尔..寂饮。 (4)、乃.

以著掷月中。

二、下列带点字是多音字，你能说出它的几种读音?并分别组词试试。

1、邑有王生，行.

七，故家子。

3、 手足重.茧。

4、 壶酒何能遍给.?

4、须眉毕见.

。

三、下列词语中有的字是古今异义的字，请你和你的小组合作指出来并予以解释：

1、其门人甚众，薄暮毕集。

2、 阴有归志。

3、光鉴毫芒。

4、往复挹注，竟不少减。

5、去墙数尺，奔而入。

四、找出下列语句中通假字或者通用字，并解释：

1、月渐暗，门人然烛来。

2、须眉毕见。

五、品读课文，从故事中可以看出，王生是一个什

么样的人?

六、归纳总结

作者希望通过这个故事想告诉人们一个什么道理?

七、巩固提升：

生活中总有不少想不劳而获的人，并广泛流传着这样一句话：“赚钱不费力，费力不赚钱。”你对此有何看法?

八、学习反思

第三篇：第29课《列子》二则 导学案

第29课《列子》二则导学案

【学习目标】

、了解寓言及基特点;

2、读懂原文，会概括寓意，正确认识客观事物

【学习重点】

了解课文内容，理解课文中蕴含的深刻含义

【学习难点】

文言词句的分析理解

【学习方法】

朗读品析

讨论交流

【学习过程】

一、走近《列子》

《列子》相传为战国时郑国人列御寇，其内容多为民间故事，寓言和神话传说。列子心胸豁达，贫富不移，荣辱不惊。因家中贫穷，常常吃不饱肚子，以致面黄肌瘦。有人劝郑国执政子阳资助列子，以搏个好士之名，于是子阳就派人送他十车粮食，他再三致谢，却不肯收受实物。妻子埋怨说:我听说有道的人，妻子孩子都能快乐地生活，现在我却常常挨饿。宰相送粮食给你你却不接受，我真是命苦啊。列子笑着对妻子说:子阳并不真的了解我，听了别人的话才送粮给我。以后也可能听别人的话怪罪我，所以我不能接受。一年后郑国发生变乱，子阳被杀，其党众多被株连致死，御寇得以安然无恙。

二、字词积累

、字音

杞

坠

寝

星宿

舍然

缁

衣

跐蹈

2、词义

废寝者

舍然

寄：

四虚

晓：

奈何

奈地坏何

缁衣

向者

天雨

3、自己翻译

4、多义字

(1)

因往晓之

晓行夜宿

家喻户晓

(2)

因往晓之

因循守旧

因势利导

(3)

其人舍然大喜

学校宿舍

(4)子亦犹是也

是他做的好事

(5)身无所寄，

子无扑矣

(6)若屈伸呼吸：介词，

若躇步跐蹈

代词

(7)奈何忧崩坠乎

古义：

今义：

三、词类活用，

因往晓之：使动用法，使……明白

天雨：名词用作动词，下雨

衣素衣而出：名词用作动词，穿衣。

四、梳理结构

、这两侧寓言各告诉我们一个什么道理?

2、《杞人忧天》这则寓言先写杞国有一个人因担忧天地崩坠，身无所寄而寝食不安;接着写有人对杞人对种状况很担忧，前去开导、说服，给他讲了一番城地无所不地，人无时无处不在，天地之中的道理;后来担忧的人被说服了，说服担忧者的人也不再为之担忧了;最后两个都“含然大喜”。由此可知，这则寓言，虽然比较短小，但故事的发展却环环相扣，层层推进，写得有起有伏。(正所谓“天下本无事，庸人自扰之”。)

五、合作交流解读探究

、《杞人忧天》中，杞人忧天的理由是什么?这个成语的意思是什么?

2、这则故事告诉我们一个什么道理?

3、“杨布打狗”中杨布家的狗为什么向着杨布叫?这个故事说明了什么道理?

4、这两则寓言在写法上有何特点?

六、拓展延伸

先弄懂《郑人买履》的大意，再说说其寓意

郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，谓之曰：“吾忘其度!”遂归取之，及返，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足?”曰：“宁信度，而自信也。”

(有一个想买鞋子的郑国人，他先量好自己的脚的尺码，把它放在了自己的座位上。到了集市后，他忘记带量好的尺码。拿到了鞋子，才说：“我忘记了带量好的尺码。”于是返回去取尺码。等到他返回来的时候，集市已经散了，最终没买到鞋。有人问：“你为什么不用脚试试呢?” 他说：“我宁愿相信量好的尺码，也不相信自己的脚。”)

▷郑：春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。

ⓐ者：......的人。(定语后置)

ⓑ先：首先。

ⓒ度(duó)：量长短。

ⓓ而：然后。

ⓔ置：放，搁在。

ⓕ之：代词，它，此处指量好的尺码。

ⓖ其：他的。 ⓗ坐：通假字：同“座”;座位。

ⓘ至：到。

ⓙ之：到......去。

ⓚ操：拿，携带。

ⓛ已：已经。

ⓜ得：得到;拿到。

ⓝ履：鞋。

ⓞ乃：才。

ⓟ持：拿。

ⓠ度(dù)：量好的尺码。

ⓡ反：通假字：同“返”;返回。

ⓢ市：集市，市场。

ⓣ罢：散，结束，停止。

ⓤ遂：于是。

ⓥ曰：对......说。

ⓦ宁(nìng)：宁可。

ⓧ无：不。

ⓨ自信：相信自己。

☞通假字:

1、“置之其坐”中的“坐”同“座”，指座位。

2、“反归取之。及反”中的“反”同“返”，指返回。

☞注意字词:【读音】履：lǚ边音，第三声

【读音】度：duó多音字，第二声

【读音】宁：nìng鼻音，第四声

寓意：

讽刺了那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际，采取灵活对策的人。

主题:这则故事告诉我们对待事物要注重事实，不能太墨守成规。

▶出处

《韩非子•外储说左上》

七，探究：1.这两则寓言的中心主旨各是什么?(寓意)

2.《杞人忧天》中，“晓知者”开导杞人的话是否科学?你对这个“晓之者”有何评价?

八，作业，A解释词语：

崩坠：

奈何：

只使坠：

躇步：

无扑矣：

B翻译句子：若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎?

子无扑矣，子亦犹是也。

c用“/”标出下面句子的朗读停顿(两次)。向者使汝狗白而往黑而来

九，反思

第四篇：29.盲孩子和他的影子导学案

《盲孩子和他的影子》导学案 班级__姓名___ 学习目标：

1、学习欣赏文章美。

2、多角度地理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

3、有感情地朗读课文。

4、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

学习重点：多角度地理解文章主旨;有感情地朗读课文。 学习难点：理解“影子”的象征意义 学习过程：

一、 想一想

1、 同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界。卖火柴的小姑娘、白雪公主和七个小矮人、拇指姑娘„„在这美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗礼。今天，让我们再次走进这美丽的抒情童话世界，认识新的伙伴??《盲孩子和他的影子》。

2、检查字词：给下列加点的注音

嬉戏(

) 哞哞(

)潺潺(

)眨( )巴 红润(

)孪生(

)痒酥酥(

)踉踉跄跄(

)

二：自主学习，跳读课文，，思考下列问题：

1、 课文讲了什么故事? 本文的主要事件是什么?主题是什么?

2、 文中哪些句子表现了盲孩子的心情变化?

3、 是什么使盲孩子的心情发生了变化?

三、 进一步默读课文，依据课文内容，思考：

1、这篇课文的主题通过哪些因素表现出来? 提示：(1) 美的语言。

(2) 美的意境。

四、精读选段，品味语言 本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围有着诗情画意般的境界。四人一组用你们喜欢的方式诵读课文，把文章中触动你心灵的字、词、句子或使你感悟最深的段落找出来，并谈一谈你的感悟(在文中画出并写上感悟)。 本文大量运用叠词，不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。文中的叠词还有哪些?(“静静”、“轻轻”、“踉踉跄跄”、“跌跌爬爬”)

如：(1)由于主人公是一个盲人，只能凭借他的听觉来感受环境。所以作者多从听觉描写盲孩子感受到的自然美：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，走过小木桥去听潺潺的流水声”。

(2)当盲孩子渐渐恢复视觉时，着重写了视觉和色彩：“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光”。) 其它的句子呢?再找几个：

四、文本拓展，提高能力

师：美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的文章。那你能谈一下本文给你的感受吗?(同位交流：每个学生必须谈)

爱无处不在。爱的力量是神奇的：没有双腿，却可以走出一条顽强不屈的路;没有双耳，却能听见世间的天籁;没有双眼，却能看见世间的光明。同学们，在你们的生活中有没有这样的现象呢? (试举一例)

师：学了本课之后，同学们也许对爱开始了思考或有了新的思索。请同学们把对爱的感悟用一句话表达出来。

(五)布置作业 ：我们的空间有限，时间有限，令我们意犹未尽，心有遗憾。为了弥补我们心中的这份遗憾，让我们把爱心活动延伸到课外。

1、爱诵读的你，可以写一写你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行文学交流;

2、元旦来临，爱制作的你，可以把爱的祝愿制成贺卡，送给你的朋友;

3、爱写作的你，可以创设一个曲折情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小练笔。(放在小作文上) [教师小结] 记一记：

与人玫瑰，手有余香。这堂课我们体会到了盲孩子和他的影子之间纯真的爱，这爱是山间清澈的小溪，是人与人之间沟通的桥梁。让我们人人都献出一点爱，明天将变得更加美好。 课堂训练

一、给下列加点字注音

哞哞(

)咩咩(

) 孪(

)生 潺潺(

) 踉踉跄跄(

)(

)

痒酥酥(

)

二、给下面一段话加上标点符号

□啊□萤火虫就在我的手上□□影子兴奋地告诉盲孩子□□你把它接过去□它一点儿也不烫手□真的不烫手□□

三、填空题

1、本文是一篇美丽的抒情_______(体裁)，文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中，概括出_________这一主题。

2、本文主要采用__________________描写来表现人物的性格，这种写法与我们学过的课文________________相似。

四、阅读理解

1、阅读课文选段，完成文后问题：

⑴耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。

⑵影子说：“天要下雨了，我们快些走吧!”

⑶话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。

⑷育孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。

⑸盲孩子___________地一个人站在旷野上。

⑹他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他_______、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。

⑺他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧?

⑻过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。

⑼“是你吗?萤灭虫?”盲孩子向夜空大声问着。

⑽“是我。”一只萤火虫在回答。

⑾“是我们。”有几只萤火虫在回答。

⑿“是我们一群萤火虫来了!”有好多好多萤火虫在回答。

⒀在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。

⒁在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。

⒂盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：

⒃“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”

⒄他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。

⑴ 联系上下文，在横线填上恰当的形容词。

⑵ 文中⑴～⑹段一再渲染风雨交加的场景，有何作用?

答：____________________________________________________

⑶ 若把文章⑽～⑿段改为“‘是我们!’好多好多萤火虫一齐回答。”好吗?为什么?

答：____________________________________________________

⑷ 请简析文中画线句子的表达效果。

答：____________________________________________________

2、阅读下文，完成文后问题： 阳光地带 乔叶

⑴春季的一天中午，我下班回到家，看见母亲正在晒被子，便也想把被子晒一下。

⑵我把被子抱出来，晒在了晾衣绳的两端，吃过午饭，我便上班去了。

⑶下班回来，我一进家门，便看见了我的被子。与中午不同的是，它们已经被晒在了阳光最好的地带，夕阳将雪白的被里镀上一层浅浅的金色。而母亲的被子却寂寞的地呆在晾衣绳的两端，房屋的阴影默默地在它们身上画着单调而规则的几何图形。

⑷我走到我的被子面前，用手抚摸了一下，它们是温暖的。

⑸它们当然是温暖的，温暖如母亲的手心。

⑹我又抚摸了一下母亲的被子，它们是清凉的。

⑺它们当然是清凉的，清凉如母亲的手背。

⑻我的眼睛忽然呈现出往昔的许多情节：家里质地最好的那条床单，方位最佳的那个房间，开得最漂亮的那盆鲜花、做得最好吃的那盘菜，甚至吃饭时图案最精致的那只碗„„这些事物如我身处的这段阳光地带一样，都是我的。

⑼我知道，对于母亲来说，这些情节不是偶然。

⑽人生短暂而漫长的征途上，给你快乐的也许是你的朋友，让你美丽的也许是你的爱人，令你充实的也许是你的事业，但是，使你温暖的必定是你的母亲。她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。

⑾母亲是永远的阳光地带。

⑸ 解释文中加粗的词语：

寂寞：________________________

绵绵不绝：________________________

⑹ 第⑶段画线句采用了_________的写作方法。其作用是________________。

⑺ 第⑸、⑺两段都运用了_________的修辞手法，其中“温暖”和“清凉”都有双层含义：“温暖”一是指________，二是指_________;“清凉”一是指_________，二是指___________。

下文中和这两段相呼应的一句话是：________________________

⑻ 第⑼段为什么说“这些情节不是偶然”?

答：________________________________________________

⑼ 文章题为《阳光地带》，它有何深刻的含义?在全文中起什么作用?请结合文章内容说说你的理解。

答：________________________________________________

⑽ 第⑻段作者连用5个“最”字的作用是________________________

⑾ 请结合文章所抒发的思想感情和你的实际生活感受，仿照第⑻段画线句的句式，再举2例。

答：①________________________________________________

②________________________________________________ 参考答案

一、给下列加点字注音

mōu miē sū lúan chán liàng qiàng

二、给下面一段话加上标点符号

“ ， 。 ” ， “ ， ， 。 ”

三、填空题

1、童话 大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。

2、对话 《陈太丘与友期》

四、阅读理解

⑴ 孤零零 踉踉跄跄

⑵ 衬托盲孩子在风雨里的弱小、无助、挣扎，与下文获得帮助的温暖形成对比，从而突出“爱”的主题。

⑶ 不好。因为原文准确地体现了萤火虫由少到多、聚集成群的过程，而且按句排行，短小、活泼，体现了童话的语言特点。

⑷ 本句准确、生动、形象地表现萤火虫的光亮，渲染了一个奇妙、美好的意境，展现了“爱”给盲孩子带来了美好的生活，突出了文章的主题。

⑸ 清静、孤独。

延续不断。

⑹ 对比 突出母亲为了给“我”温暖而牺牲自己，甘愿忍受清凉，也表现“我”为此深受感动，深感幸福。

⑺ 比喻 被子的温度高，暖和。 母亲对“我”的关爱。 被子的温度低。 母亲为“我”阻挡风霜承受的艰辛。 她用她的手背为你阻挡着她力所能及的所有风霜，也用她的手心为你释放着绵绵不绝的温暖阳光。

⑻ 因为这些都是母亲爱“我”而特意安排的，由此突出了母亲对“我”的爱凝聚在生活中的点点滴滴。

⑼ 题目的含义：①阳光充足的地方;②母爱的温暖。 作用：“阳光地带”是全文的线索，也是文章的主旨所在。

⑽ 突出(或：强调)了母亲对“我”的爱的伟大、无私。

⑾ 家里最舒适的那张床、书房里最宽大的那张书桌(或：衣橱里最美丽的那件衣裳、书桌旁最明亮的那盏台灯„„)

第五篇：氓-导学案 - 答案

《氓》导学案答案

文学常识详见鼎尖教案 (1)解释加点的实词、虚词

愆：动词，拖延 将：动词，请，愿 贿：名词，财物 耽：动词，沉溺 徂：动词，往 渐：动词，溅湿，浸湿 爽：名词，过错 德：名词，品德，德行 言：助词，无实义 遂：动词，顺心，满足 隰：名词，低洼的地方 以：介词，把 以：连词，来

(2)古今异义

至于顿丘 古义：直到 今义：①表示达到某种程度;②表示另提一事 泣涕涟涟 古义：眼泪 今义：鼻涕

女也不爽 古义：没有过错 今义：表示看别人不顺眼或心里不高兴、不舒服

总角之宴 古义：快乐 今义：酒席，宴会 (3)通假字

(“无”通“毋”，不要)(“匪”通“非”，不是)(“于”通“吁”，感叹词，相当于“唉”)

犹可说也(“说”通“脱”，脱身) 隰则有泮(“泮”通“畔”，边岸) (4)词类活用

黄：名词作动词，变黄 贫：形容词作名词，贫苦的生活 贰：使动用法，使„„不专一 二三：使动用法，使„„三心二意 夙、寐：名词作状语，在早晨，在夜里

2、《氓》是一首情节完整的叙事抒情诗，全诗从女主人公的角度出发，写了恋爱(第

一、二章) 、婚变(第

三、

四、五章)、 决绝(第六章)三个方面，清晰地展现了女主人公由欢喜到悲伤，怨恨，以至决绝的情感变化过程，让我们感受了女主人公的爱情悲剧。

合作探究一. 详见顶尖教案

1.初次相逢——定情相送——约期相别

2.男主人公：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。 女主人公：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”，婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒”

3. “尔卜尔筮，体无咎言”

4. 男：对婚姻很郑重其事，认真 女主人公：痴情 总结：概括两人性情。想像两人的婚姻生活。

氓：急躁、任性、表里不一 姑娘：温柔、体贴、痴情、善解人意、迁就男子

“性格决定命运”，再加上当时的社会环境特点，预示了两人今后的悲剧性婚姻生活。

二.1. “桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”和“桑之落矣，其黄而陨”这几句运用了比兴。

桑未落，新鲜润泽，既比喻女子的年轻貌美，又比喻恋爱的甜美。 桑之落，枯黄脱落，既比喻女子的年老色衰，又比喻爱情的失败。 在说不幸身世之前，先说其它的事物，但所说的事物与后面要表达的意思又具有相似性，是为了更好地表达情感，如桑叶落和女主人公的色衰年老具有相似性;用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由此引起所说内容。 2. 看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运

3. 无与士耽4. 三岁食贫夙兴夜寐，靡有朝矣5. 咥其笑矣

6. 男：不体谅人 暴躁 三心二意 女：勤劳肯吃苦 任劳任怨 专情柔弱 三.1. 决绝分离的态度; 比兴，

一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态度，对男子的忍耐也有极限 男：易变 女：决绝，刚强

二.纵观全文，总结探究

1.本诗三个部分情感基调各是什么?

第一部分：热情幸福 第二部分：沉痛怨恨 第三部分：清醒刚强 2. 技巧鉴赏 (1)回忆和对比：

《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。 ①女主人公自身婚前婚后形成对比：②氓，婚前婚后也形成了对比： (2)赋、比、兴手法：

第一章：男子求婚，女子许婚(赋);第二章：男女恋人相思、结婚(赋); 第五章：补叙多年的苦楚和处境(赋)。第三章，诗人以“桑之未落，其叶沃若”来比喻女子年青的时候美丽的容貌，同时也是兴。诗人以“于嗟鸠兮，无食桑葚”起兴，从而引出“于嗟女兮，无与士耽”感受。

第四章，诗人以“桑之落矣，其黄而陨”来比喻女主人公年长色衰的情景。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种有‘比中兼兴’的手法更富有艺术魅力。

总之，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，即能激发读者联想，增强语言的意蕴;又能产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。