今天小编给大家找来了《工程本科毕业论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：毕业论文是本科生毕业前最重要的实践性教学环节，土木工程专业的毕业设计涉及知识面广而且与工程实际结合紧密。本文以土木工程中隧道工程专业为例，通过分析毕业设计中存在的问题来探讨提高毕业设计质量的方法，并给出一些建议。只有切实抓好毕业设计的每个环节，只有毕业设计指导老师和学生共同努力，才能有效地提高毕业设计的质量。
第一篇：工程本科毕业论文
安全工程专业本科毕业设计改革探讨
摘 要 毕业设计是安全工程专业本科教学中非常重要的实践教学环节。本文首先对我校安全工程专业毕业设计存在的问题进行分析总结，在此基础上提出毕业设计教学改革的思路与方法。提出了因材施教、科学选题、强化过程管理及延长毕业设计时间等多项改革措施，为提高毕业设计的教学质量提供参考。
关键词 安全工程 毕业设计 改革
Discussion on Safety Engineering Graduate Design Reform
WANG Pengfei
(School of Mining and Safety Engineering， Hu'nan University of Science and Technology， Xiangtan， Hu'nan 411201)
Key words safety engineering; graduate design; reform
教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中强调：“必须坚持以强化实践教学为着力点，加强实践教学环节，改革实践教学内容，完善实践教学体系。”本科毕业设计是高校教学计划中提高大学生综合素质和创新能力的一个重要的实践教学环节，目的在于培养学生综合运用所学的基本理论、基本知识和基本技能、综合素质和实践能力、创新能力。同时，毕业设计也是对学生知识、能力、素质的全面检验，将有助于学生树立正确的工作态度和方法，培养良好的科研习惯，为日后参加工作或继续深造学习打下良好的基础。①
1 毕业设计存在的问题
1.1 毕业设计选题不合理
通过对我国部分高校安全工程专业本科教学的调研与考察，安全工程专业本科毕业设计题目一般按照以下三个方面进行选取，即根据学生专业方向及知识体系、结合指导教师科研项目及结合学生就业单位。目前，我校毕业设计选题实施与学生毕业实习相结合的方式，指导教师结合学生实习单位具体情况拟定设计题目，由学生自由选择，坚持做到一人一题。但是，通常毕业实习单位一般是由院系联系指定的为数不多的几家企业，导致学生毕业设计选题缺乏多样性。如我校安全工程2015届毕业生中，矿山方向实习地点均为唐家山煤矿，造成该方向的21名学生的毕业设计题目大多是该矿的通风系统设计，所不同的只是专题设计部分。而且，由于历年实习单位固定，往往会造成毕业设计题目陈旧，学生抄袭现象严重等问题。同时，部分学生的毕业设计题目因与就业方向不吻合，学生的积极性不高，抱着完成任务的态度，影响毕业设计的总体质量。
1.2 学生投入精力不足，重视程度不够
我校安全工程专业毕业设计通常安排在大四第二学期进行，该段时间正是学生就业、公务员考试及考研复试的关键时期。由于近几年就业形势不容乐观，毕业生面临就业和择业的压力，使其无法全身心投入毕业设计的撰写中，而把主要精力和时间放在寻找就业单位、准备公务员考试或研究生复试。部分学生对毕业设计的认识不够清晰，重视程度不够，抱着完成任务的态度，对指导教师布置的设计进度安排不以为然。部分学生仅用一个月的时间东拼西凑，或复制其他同学的设计，甚至从网上抄袭别人的论文滥竽充数。同时，由于态度不够端正，部分学生的毕业设计格式、计算过程及CAD绘图不符合规范要求。从以上的分析来看，由于学生投入精力不足和重视程度不够，难以使毕业设计真正达到提高学生设计能力、CAD绘图技能及综合素质的效果。
1.3 指导教师投入精力不够
毕业设计是一个综合性实践教学环节，要求指导教师对所指导的学生进行全过程的指导与监督。由于毕业设计的时间过于集中，而指导教师大多承担有部分科研项目，有时需要出差，与学生的联系交流较少，不能很好地指导学生开展毕业设计，影响毕业设计的质量。另外，我校安全工程专业延续原来的矿山特色，指导教师中70%以上主要从事煤矿安全相关的研究，不具备系统的建筑、消防及化工行业安全相关理论知识和工程实践经验，以至于指导该领域的毕业设计质量不够理想。另外，我校安全工程专业青年教师比重较高，他们当中的大多数由博士研究生毕业直接任教，缺乏工程实践经验，对生产现场及规范规程认识不够清晰，不能很好地对学生实行有效的毕业设计指导。
2 毕业设计教学改革
为了满足专业发展与服务社会的需要，我校安全工程专业在原煤矿安全基础上进行了拓展，目前共设置了煤矿安全技术及管理、工业技术安全及管理两个专业方向。根据毕业生就业服务行业，我校本科毕业设计共分为三个小组，即矿山组、建筑组与化工组，学生可以根据就业方向或兴趣自由选择。近些年，我校安全工程专业毕业设计已开展了系列改革，如毕业实习与毕业设计根据学生选题方向进行分组，并使毕业实习与毕业设计紧密结合;在成绩核定上采取毕业指导老师打分(30%)、评阅人评分(30%)与答辩成绩(40%)相结合的多环节质量评价体系;毕业设计答辩分组采取导师回避制度，使答辩成绩真正实现公平公正。通过调研与比较，发现我校安全专业在毕业设计环节的管理与考核工作制度方面相对比较完善，上述这些举措也已取得了一定成效，但仍存在上述所列举的诸如毕业设计选题不合理、学生不重视、指导教师投入精力太少等问题。因此，有必要对毕业设计进行教学改革，笔者根据近几年指导毕业设计的经历与亲身感悟，结合我校安全工程特色与条件，对毕业设计改革进行了初步探索。
2.1 因材施教与科学选题
为了提高学生参与毕业设计的积极性和热情，可依据学生的职业规划和发展方向，合理拟定毕业设计题目，使其通过完成毕业设计能够为将来的工作或学习打下良好基础。对于已考上研究生的学生或者理论成绩突出的学生，主要可根据指导教师的科研项目进行选题，以培养学生的科研能力和素质，为研究生阶段的学习作铺垫。如笔者指导的2014届本科毕业生中，有1人考上安徽理工大学研究生，计划从事矿井粉尘防治方面的研究工作。经指导教师与学生共同讨论，确定其毕业设计题目为“煤矿井下高压喷雾降尘的实验研究”。目前，通过近几年的尝试已证明该模式可以增强读研学生在研究生期间的竞争力，很多高校如中国矿业大学、西安科技大学、安徽理工大学等均反映我校毕业生的科研能力较为突出。对于确定参加工作的学生，一般要求学生到工作单位实习一个月并选择相关的毕业设计题目，充分调动学生的积极性和创造性。因此，通过因材施教与科学选题，使得毕业设计的内容形式多样化，并且与学生的职业规划和发展方向紧密结合，理论联系实际，让学生毕业后尽快适应新环境。②③
2.2 强化过程管理
毕业设计是一个长时间、多环节的实践教学过程，为确保本科毕业设计的完成质量，强化过程管理是非常有必要的。目前，我校实行以指导教师为主体，实现对学生毕业设计质量管理与过程监督，院系最终通常只以答辩成绩作为考核指标，而缺乏过程的管理与监督。指导教师首先按照各位学生的设计具体情况，制定详尽的毕业设计计划，并组织落实计划实施。院系应该加强对毕业设计开题与中期检查工作的监督与指导，并将完成情况归档作为学生毕业设计成绩考核指标。学生应在选定题目之后的四周内完成开题报告，安全工程系应该组织指导教师进行开题答辩工作，了解学生选题情况，并对研究思路、方案给予指导。指导教师对学生的出勤、进度及设计质量进行实时监控，并要求学生每周进行一次汇报，指导教师对设计中存在的问题及时进行指导与纠正。第八学期10～11周期间，安全工程系组织毕业设计的中期检查工作，检查的项目包括学生考勤记录本、指导教师工作记录本、毕业设计原始资料、已完成设计部分、下一步研究工作计划等。④⑤
2.3 实行“导师制”和导师组相结合，延长毕业设计时间
按照培养计划和教学大纲要求，我校毕业设计安排在大四第二学期，正值学生就业、公务员考试及考研复试的时期，学生真正投入毕业设计的时间相对较少，影响毕业设计的完成质量。为保证毕业设计的有效时间，建议将毕业设计提前至第七学期，并实行“导师负责制”。在本科学习的第七学期一般设置有专业方向的主体课程，此时让学生提早接触指导教师并选定设计题目，有利于学生开展有针对性的专业课程学习。按照时间工作表安排，学生要在第七学期内完成文献检索、选题及开题报告等工作。指导教师应提醒学生按照毕业设计时间安排进行自查，并督促学生按时、按量的完成相应内容。在第七学期开展文献检索、选题与开题报告的工作，有助于学生充分收集资料，为第八学期开展毕业实习与设计方案的实施做准备。通过延长毕业设计时间，缓解了学生就业、考研与毕业设计之间的矛盾和冲突，同时也为学生完成高水平的毕业设计提供时间保障。
同时，在毕业设计的过程中推行导师责任制和导师组相结合的办法，由2名青年教师协同资深教师组成导师组，共同指导本组毕业设计，并以责任导师为中心。该方案既增加了青年教师与资深教师的学习交流机会，同时让本组学生能够可以接受几名教师的指导，有利于青年教师教学能力的培养与本科毕业设计质量的提高。⑥
3 结语
毕业设计是一种集学习、实践、探索及创新为一体的综合性教学环节，也是一次对本科教育的综合性考核。本文结合笔者所在高校安全工程专业存在毕业设计选题不合理、学生不够重视及指导教师投入精力不够等问题，从选题、过程管理及指导方式等方面提出了本科毕业设计改革的思路和方法，使得毕业实践教学环节在人才培养中发挥更大的作用，为高校安全工程专业做好本科毕业设计工作提供借鉴。
资助项目：教育部高等学校特色专业建设点项目(TS 11624)
注释
① 戴广龙，张国枢，王伯顺，等.安全工程专业毕业实习与毕业设计改革探讨[J].淮南工业学院学报(社会科学版)，2002.4(4)： 108-110.
② 陈祖云.安全科学与工程专业毕业设计教学质量的影响因素及措施[J].赤峰学院学报(自然科学版)，2013.29(12)： 237-239.
③ 马恒，贾进章.安全工程专业毕业设计综合改革与实践[J].辽宁工程技术大学学报(社会科学版)，2010.12(6)：660-663.
④ 张新梅，陈国明.安全工程专业本科毕业设计的全过程质量控制[J].中国安全科学生产技术，2011.7(1)：112-115.
⑤ 董四辉，石剑云.安全工程专业本科毕业设计存在的问题分析与改革探讨[J].高等建筑教育，2014.23(4)：149-151.
⑥ 崔燕，牛会永，田兆君，等.安全工程专业本科毕业设计(论文)教学改革探索[C].第26届全国高校安全工程专业学术年会论文集.北京：气象出版社，2014：196-198.
作者：王鹏飞
第二篇：土木工程本科毕业设计质量控制研究
摘要：毕业论文是本科生毕业前最重要的实践性教学环节，土木工程专业的毕业设计涉及知识面广而且与工程实际结合紧密。本文以土木工程中隧道工程专业为例，通过分析毕业设计中存在的问题来探讨提高毕业设计质量的方法，并给出一些建议。只有切实抓好毕业设计的每个环节，只有毕业设计指导老师和学生共同努力，才能有效地提高毕业设计的质量。
关键词：土木工程;毕业设计;质量控制
毕业设计是检验学生在大学四年中所学知识的综合运用，是学生走向工作岗位的提前练习。本科生毕业设计的质量直接关系到学生把已经掌握的知识运用到工作实际中的能力和院校教学质量的好坏。因此，对本科毕业设计进行质量控制既是提高学生融会贯通的能力，也是提高学校教学水平的一个重要途径。土木工程专业是一个实践性非常强的专业。对于土木专业的毕业生而言，毕业设计是一个十分重要的实践教学环节，它可以把学生在本科期间所学习的各学科，例如结构力学、结构设计原理、土木工程施工、隧道工程等专业知识串联起来，而且可以使学生明确各个基础课和专业课之间的关系，学会运用已学知识，培养和训练创新能力、工程实践能力和求真务实的精神。
一、毕业设计目的与要求
毕业设计是培养学生综合运用学过的各种理论知识来分析和解决实际问题的能力，是本科教学过程中不可或缺的一环。毕业设计的目的应该着眼于提高学生的能力，例如培养分析问题和解决问题的思路，扩展所学专业的知识面，加强巩固所学的理论知识等。隧道工程专业毕业设计的主要目的有：
1.通过毕业设计可以让学生把所学的理论基础如结构设计原理、结构力学等和专业知识有机的融会贯通，并在指导老师的帮助下，进一步完善自身的专业素养，弥补自身的不足，巩固所学知识;
2.毕业设计是学生毕业前的最后一次完成的综合性作业，它能够让学生重温本科阶段的各科内容，对隧道工程及相关专业知识有一个整体的把握，为毕业后的工作和深造提供更加扎实的理论基础和专业知识;
3.学生独立完成毕业设计，可以培养独立自主的意识，提高独立分析问题和解决问题的能力，通过独立完成文献的查阅和资料的搜集培养学生亲力亲为、敢为人先的精神;
4.隧道工程的实际工程中，仍然有很多需要创新的地方，毕业设计可以培养学生求真务实，勇于创新的精神;
5.检验学校在本科四年的教学成果，从中发现教学过程中的不足。
土木工程涉及广泛、内容庞大，毕业设计是学生所学知识的大综合大贯通，毕业设计的好坏直接关系到学校教学质量的好坏和学生本身专业素养的好坏。提高学生的毕业设计质量对于提高高校的教学品质和学生的就业竞争力具有十分重要的意义。
二、毕业设计存在的问题
(一)毕业实习方面
毕业实习是学生在毕业时通过动手去亲自体验和实践本专业的专业技能和专业知识，但如今很多高校的毕业实习已经背离了这个基本思想。以隧道工程为例，我们可以指出的有：首先，出于安全、经费等多种因素的考虑，大部分高校的隧道工程系不让学生亲自参与，而仅仅局限于现场参观，他们毕业实习基本上都是在已经建好的隧道中进行参观，指导教师现场讲解，对于正在施工的部分基本上是不会允许学生进去的。这样对学生来说没有现场见过隧道的施工就没有一个直观的感受，就不能根据现场所见的到各种施工情况联系书本上的相关知识，从而提出自己的疑问，显然这不利于学生把所学知识运用于实践中去。其次，很多学生本身没有意识到毕业实习的重要性，他们认为即将进入工作岗位，以后有的是时间去实践。而把毕业实习更多的看成去完成学校交给的一个任务。同时在这段时间很多学生忙于找工作而忽视了毕业实习。最后，学校在毕业实习的投入不足。由于经费投入到教学科研方面的投入产出相对较高，很多高校把经费投入到教学科研中而忽视了毕业实习的投入，导致学生的实习地点不具代表性，没有经验丰富的工程人员现场指导甚至没有动手的机会，这也无形中使学生认为学校也不重视毕业实习，学生本身就会更加怠慢。
(二)指导教师方面
指导教师主要存在以下几个方面的问题：(1)很多高校在教学和科研方面更加倾向于后者，甚至学校会给老师下达任务，如必须发多少篇论文，必须争取到多少科研经费，必须获得多少奖项等，这就导致了很多老师把工作重心放在了自己的科研项目上，而很少投入精力去检查学生的毕业质量。(2)隧道工程中很多老师都有自己的工程项目，所以他们一般都把时间精力放到自己的项目中去了，甚至根本无暇顾及学生毕业设计。(3)部分老师没有实际工程经验，有部分隧道工程老师甚至没有参与过隧道的设计和修建等，另外部分老师缺乏指导毕业设计的经验，在指导学生毕业设计时显得力不从心，导致部分学生毕业设计的质量不高。三是许多老师把往届毕业设计的题目稍加修改甚至不改就给本届学生，这就使得学生在做毕业设计时存在侥幸心理，认为即使做不出来也可以去会抄往届的设计，而不会独立的去思考和解决毕业设计中的问题。
(三)学生方面
学生方面的问题主要体现在以下几个方面：(1)前期准备工作不足。(2)学生缺乏主动思考的能力。很多毕业设计几乎都是一个套路，很少有创新的地方。(3)学生在做毕业设计时往往会忽视相互交流的重要性。由于每个人的题目都有部分差别，因此大部分都是自己埋头苦干而忽视了同学间相互交流的作用。(4)缺乏把知识相互串联起来的能力。(5)很多学生的毕业设计都存在抄袭问题。部分学生平时不认真学习，完成毕业设计有困难，就在其他学生做完毕业设计后抄袭别人的。(6)对毕业设计的认识不清楚。很多学生认为毕业设计是能拿到学位证和毕业证的前提，他们是为了拿证而去被动地完成毕业设计，认为只要设计合格了就可以毕业了。而对毕业设计的质量好坏不关心，仅仅只是能过通过答辩就行。
三、提高毕业设计质量的方法与思路
(一)培养学生严谨求实用于创新的学习态度
指导老师在指导学生毕业设计时应该着力于培养学生的学习态度，鼓励学生尝试不同的方法来完成设计。在毕业设计遇到问题时，老师不应该有问必答，而是鼓励学生通过互联网图书馆等资源去寻找答案。指导老师应该避免高高在上德高望重的思想，积极和学生探讨所遇到的问题，适时引导学生思考问题，对学生在毕业设计中浮躁错误的态度及时进行批评并督促学生改正。
(二)提高指导教师素质，改善指导方法
指导教师素质参差不齐，应对毕业设计指导老师进行提前培训，讲授怎样定题怎样辅导等问题。各老师也可以分享往年指导毕业设计的经验供其余老师扬长避短。同时应进行岗前的思想培训，提高老师对设计的认识程度和重视程度，以良好的工作作风来帮助学生完成毕业设计。老师在指导过程中应不断总结学生在毕业设计中的问题，思考出现这些问题的原因和解决方案，为后续指导提供经验指导。另外还应注意学生在设计过程中的通病，指导过程中着重强调该类问题。对待不同学生采用不同的指导方法，因材施教、因人而异。尝试不同的毕业设计指导方法，例如，有条件的情况下可以让经验丰富的设计人员定期进行隧道设计讲座、可以让学生自由组队对同一工程进行多方案的设计，来多方面探索最适合本届学生的指导思想。指导老师在指导学生毕业设计时应重在引导而不是直接告知。直接的告诉答案会让学生形成一种依赖心理，这不利于培养他们自己寻找资料和答案的能力。老师可以在大方向上为学生导航，而要求学生自己去查阅相关文献资料，培养学生独立解决问题的能力。
(三)提高毕业设计的管理能力
毕业设计不仅仅是指导老师和学生的事情，也是学院乃至学校的事情。学院和学校的教学管理部分应该加大对毕业设计的管理，制定科学的管理模式。例如，在毕业设计时，应该随时抽查指导教师的指导情况和学生毕业设计的完成情况。必要时可以邀请除指导老师以外的隧道工程系老师进行提问抽查。管理部门同时应该认真听取老师、专家和学生的意见，不断完善对毕业设计的管理和评价体系。毕业答辩是检验学生设计好坏和老师指导好坏情况的最终体现，院校应该切实深入实际，把握答辩这个最后的关卡，在最后这道线上做好毕业设计的质量控制。答辩之前应制定科学合理的答辩评判标准供老师和学生参考，答辩时一旦发现某个设计达不到要求的标准，应该认真彻查找出问题并认真修改设计，直到达到能够通过答辩的水准。
(四)多带学生去现场
实践出真知，隧道工程的学生应该对隧道的设计、评审、施工、验收等一整套流程有总体把握，且对每个细节都应该有丰富的认识。毕业设计不是闭门造车，而是多去现场了解情况反馈给他们自己做的毕业设计，这样既能够丰富现场经验，也能够提高学生对隧道的认识，从而做出高质量的毕业设计。
毕业设计是学生在校时间的末期和踏入社会的前期，对学生来说是一个复杂的心理变化期。毕业设计的开展也伴随着学生和老师各种心理和思想的交织，对毕业设计的质量控制也显得尤为重要。总结如上段落有以下结论：土木工程专业知识丰富、内容庞杂，为做好毕业设计，学生应该提前综合各科知识做好设计的知识储备和资料文献的收集整理。指导教师和学生都应该重视毕业设计，改正态度，老师认真负责指导学生完成毕业设计，学生应该独立思考完成设计内容。加强对土木工程毕业实习重要性的认识，把实习任务认真落实到实处，必要时在进行毕业设计过程中可去现场观看相关设计施工过程。院校对毕业设计的管理应以科学的管理方式进行，不断探索和提升管理水平。
参考文献：
[1]李丽，李元垒等.浅谈如何提高本科生毕业设计质量[J].科技信息，2007，(18)：172-173.
[2]王薇，李传奇.土木工程专业毕业设计绩效评估研究[J].高等建筑教育，2007，(16)：149-150.
作者：韦良文
第三篇：浅析提升桥梁工程本科毕业设计质量的对策
【摘 要】毕业设计是高校实现培养目标、全面提高人才素质的重要环节，是检验学生实践能力及解决实际问题能力的重要手段。本文针对高校桥梁工程专业本科毕业设计所面临的新情况和新问题，从专业因素、学生因素、教师因素和管理因素等方面分析影响工科高校毕业设计的现状，并从多个角度提出相应的解决措施与办法。
【关键词】桥梁工程 毕业设计质量 影响因素 措施 方法
毕业设计是高等学校培养合格人才的重要教学环节和手段，是培养学生综合素质和进行工程实践的重要过程。毕业设计，也是高校教学过程中的最后一个重要的教学环节。目前虽然各高校对毕业设计的教学已有许多规章制度，但由于我国正处在经济和教育转型期，社会需求与高校供给的矛盾、高等教育普及与师资力量紧张的矛盾，毕业设计教学中出现了许多新情况、发现一些新问题。本文根据我校桥梁及隧道工程专业近几年毕业设计教学的实际情况，分析了影响本专业毕业设计质量的因素，提出了相应的解决对策。
一、 影响桥梁工程专业毕业设计质量的因素分析
（一） 学科专业因素
1.桥梁工程专业毕业设计主要内容
我校桥梁工程专业毕业设计，是依据给定的地质、水文和通行条件与要求完成桥梁设计、施工组织设计等工作，设计内容包括拟定初步方案、方案比选、桥梁构造设计、桥梁上部和下部结构计算、配筋及验算、桥面板设计与计算、施工组织设计；在整个设计过程，需要学生完成相应的设计图纸，包括桥梁方案草图（手工绘制）、比较方案总体布置图（手工绘制）、桥梁构造图与配筋图（计算机CAD图）、施工流程图等。在完成上述过程中，学生需阅读大量文献与参考图（或标准图）等，并依据阅读的资料独立撰写文献综述。为提高学生阅读外文专业文献的能力，要求学生在毕业设计期间独立地翻译一篇本专业的外文文献。
因此，对于学生来说，毕业设计难度大、内容多、时间紧。
2.桥梁工程专业的教学现状及其对毕业设计的影响
桥梁工程是一个实践性非常强的专业，没有亲身接触过桥梁设计、施工的大四准毕业生们对桥梁的认识大多停留在理论上，存在理论与实践严重脱节的问题。本专业学生一般只有在毕业实习期间才有机会涉及现场实践，但也基本上只在桥梁施工工地参观。因此，学生在毕业设计过程体现创造性、发挥个性往往成为一种“无源之水、无根之木”式的奢望。
3.陈旧、过时的选题
当前桥梁工程专业的毕业设计基本上都是采用给定的条件与要求下完成设计的形式，难以激发部分将来主要服务于非桥梁领域的学生的积极性和主动性。按照不变的模式选题，设计内容重复套用，基本见不到新工艺、新方法、新材料，不能反映本学科的发展与行业当前的实际需求。这些都限制了学生主观能动性的发挥，很难培养学生社会所需的技能。
（二）指导教师因素
在毕业设计中，指导教师是整个毕业设计的组织者和管理者，是毕业设计的重要角色之一，其作用直接影响到整个毕业设计的教学质量。由于近几年交通行业的形势大好，桥梁工程的就业压力较小，造成不少高校盲目扩招，造成指导教师资源相对紧缺，影响了毕业设计指导的质量，主要表现在以下几点：
1.部分指导教师的重视程度不够
部分指导教师，一定程度上放松了对学生的要求，没能起到监管的作用。在毕业设计答辩评分过程中，几乎没有或很少有毕业设计答辩不通过或最终成绩不及格的学生，导致一些教师和学生都抱有得过且过的态度。对毕业设计过程重视不够，亦使越来越多的学生认为毕业设计无非就是一种形式。
2.部分指导教师的精力和时间上存在“缺口”
当前，毕业设计指导过程中出现的生师比过高是一个突出的问题，一名指导教师带五至六名学生，有些学校甚至存在一个教师带十名以上学生的现象，都对教师指导毕业设计投入时间和精力提出很高的要求。
但是受社会大环境的影响，中青年教师的工作、生活压力也逐渐加大。如今部分年轻教师更关注自身的发展，把重心放在学位进修以及职称评定等方面；在以学科建设为龙头的导向下，高校教师重科研轻教学问题已在一定范围内存在。这些都直接导致在指导本科毕业设计的过程中部分指导教师投入的时间和精力非常有限。
3.部分指导教师自身的能力亟待提高
目前，承担毕业设计指导的主要是青年教师，而大部分的青年教师属于跨出一个校门进入另一个校门的人（甚至有部分是刚作为毕业学生紧接着作为老师进入同一所学校、同一个专业）。青年教师虽然学历层次高，但缺乏科研与工程实践，社会实践的不足对毕业设计质量的影响，也应引起足够的重视。
（三）学生自身因素
1.部分学生思想上不重视，态度不认真
通过对近期桥梁工程专业毕业学生的调查发现，学生在思想上对毕业设计的认识与重视程度不够。越来越多的学生存在着对毕业设计轻视的态度，认为毕业设计是鸡肋。另外，网络信息资源对学生来讲是一把“双刃剑”——网络中有为勤奋学生所用的优质资源，也有被懒惰学生视为“捷径”的信息。
2.部分学生毕业设计的时间被挤占
为完成一份合格的桥梁工程专业毕业设计，大多数学生必须投入大量的时间与精力才行。但在毕业设计期间内，部分毕业生的研究生复试等亦占据他们相当一部分精力与时间，能用于毕业设计的时间相当有限。此外，还有些用人单位要求毕业生提前上岗，致使这些学生无暇顾及毕业设计。因此，毕业设计时间能否得到保障是影响毕业设计教学质量的重要因素。
（四）管理及监控环节亟待加强
1.设计过程中缺乏有效的监控和管理。部分导师或大包大揽、代替学生完成课题，或不闻不问、放任自流，或指导无目的、无计划、朝令夕改。
2.监管力度不够。在毕业设计过程中，学生的设计没有及时进行阶段性检查，导致学生无视毕业设计要求和进度；平时设计教室空无几人，答辩前加班加点、东拼西凑、敷衍过关等问题比较突出。
3.毕业设计答辩通过 “门槛”需提高。毕业答辩基本上是学院自己组织，易出现低质量的设计都能通过答辩的现象，最终使部分学生形成毕业答辩只是走过场的映像。
二、 提高桥梁工程专业毕业设计教学质量的对策
（一） 创新毕业设计模式
为了防止因学生重修、补考科目过多分散精力，可实行毕业设计准入制度：当所修学分未达到一定分值则不能进入毕业设计环节。实行弹性的教学计划，在第七、八两个学期都开展毕业设计工作，学生可以根据自己的实际情况选择毕业设计时间，确保有充裕的时间。
实施深度产学研结合的毕业设计模式，通过理论教学和实践教学两条途径切实提高设计水平。在时间安排上，1/3时间由学校指导教师来进行理论辅导，根据具体情况对学生进行集中或分散指导；剩下 2/3时间则由一线技术人员来进行实践指导。在毕业设计完成后，必须聘请相关专家与理论指导教师共同进行毕业设计答辩，评价毕业设计的质量。
（二）多样化毕业设计选题
在毕业设计题目制定之前，可以组织关于毕业设计题目咨询会——教师面向全体毕业生介绍毕业设计题目并征询学生的意见和建议，给学生们创造提前介入的机会，提高其参与度和兴趣。要求选报的题目不能与往年相同且依托具体的工程，力争做到前沿性、创新性且难度适中。选题先经教研室预审以避免重复或相近的题目，再提交给教务部门审核并对全体学生公示。
选题时，学生可预先通过网络等了解指导教师和题目的相关信息，做到心中有数。鼓励优秀学生自己拟定，指导教师审核毕业设计课题，给他们从选题到设计方法和内容的空间，从问题提出、分析到解决和验证的自由度，充分发挥他们的个性，展示他们的才华，最大限度地激发全体学生的积极性、主动性和创造性。
对选择继续考研、出国深造的学生，以工程项目或者科研课题为背景，带领学生联合研究与设计，让他们在科研实施过程中增强科研的能力，为将来的发展、成长奠定基础。对毕业后从事本专业工作的，鼓励和支持学生到已经签约或者有意向的企业完成毕业设计，以自己将要接触的工作为课题完成毕业设计，使他们对就业单位有更多的了解，缩短工作适应期，激发对工作的兴趣和激情，增强事业心和责任感。对毕业后不打算从事本专业工作的学生，引导他们将毕业设计作为自己人生旅途中的一次挑战，作为锻炼自己综合素质的一次机会，不管遇到怎样的困难都坚持按计划不折不扣地完成。
（三）实行指导教师与学生的自主双向选择
指导教师和学生之间实行自主双向选择。在全体指导教师确定好毕业设计选题之后，全部向学生公开，并要求学生根据自己的努力方向和专业兴趣，自主选择指导教师与毕业设计题目，同时指导教师也有权决定选题学生的取舍。
（四）完善教师指导模式
毕业设计指导过程中，采用“小组负责、联合指导”的模式，即一个教授 （或副教授） +两到三个讲师（青年教师）+六至八名学生的模式。这样学生既能得到经验丰富教授在思想上及方向上的指点，又能得到青年教师较多时间的具体指导，发挥老中青教师的优势，还能在一定程度上解决骨干教师时间、精力有限与青年教师经验不足的问题。这既让年轻教师有一个熟悉、成长的过程，又保证毕业设计教学质量可控。同时，教师间相互取长补短，形成团队工作，可提高教学工作的整体质量与效率。作为团队力量的补充，还可以吸收部分优秀研究生参加指导团队，在教师带领下担任适当的辅助工作。
（五） 强化毕业设计过程管理，建立质量监控机制
毕业设计是一个时间长、环节多的系统工程，强化毕业设计的过程管理，对提高毕业设计质量至关重要，可实行以指导教师为主管理和监控，院级对指导教师教学管理与监督为辅的二级监控模式。指导教师应对学生的出勤、毕业设计进度、设计质量进行检查，发现问题及时纠正。在毕业答辩后，由学生对指导教师进行全面考核评价，对不合格的指导教师进行相应的惩罚。此外，还应对成绩评定监督进行管理，采取指导教师回避制，对未达到设计要求的毕业设计论文必须重做或者不予通过，严格控制答辩通过率以保证毕业设计质量。
对毕业设计的考核模式进行了大胆调整，在传统的考核模式之外，鼓励学生参加课外科研活动如挑战杯等，获得的奖励均可计入毕业设计成绩。此外，学生如果在刊物上公开发表专业相关论文，亦可计入毕业设计成绩。
三、 结语
毕业设计是培养学生综合运用知识和技能去处理实际问题的重要教学手段，在学生的成才过程中对强化素质和提高能力具有重要意义，是全面提高人才培养质量的重要环节。
充分调动学生积极性与主动性，保证毕业设计任务的时间，同时加强指导教师队伍的素质建设，科学选题，改进设计模式和方法，力争做到毕业设计应与工程实践相结合，为国家、社会培养合格的土木人才。
【参考文献】
［1］谢生荣，张守宝.影响采矿工程专业本科毕业设计教学质量的因素及对策[J].中国校外教育，2011（7）：109-110．
［2］綦朝晖，綦小芹.半自主式毕业设计质量管理策略研究与实践[J]．教育与职业，2011（7）：189-190．
［3］彭熙伟，王向周，郑戍华.关于提高工科专业本科毕业设计质量的几点思考[J].中国电力教育，2011（4）：115-116．
作者：刘思孟