论文题目：高中生成长型思维与学习投入 ——学业自我效能感的中介作用及自我同一性的调节作用
摘要：成长型思维是一种积极的处事态度,持有高水平成长型思维的个体更乐于迎接挑战,更愿意在困难的事物中投入精力,使自己得到进步。高中是个体成长的关键时期,此阶段课业任务繁重、知识难度大,高中生面临着极大的学业挑战。既往研究证明,高中生的学习投入水平与学习成绩显著正相关。因此要想在升学竞争中取得优势,学生需要更高程度的学习投入,本研究将探索高中生成长型思维水平能否正向预测学习投入水平。学业自我效能感是学生对自身能否通过学习取得好成绩的信心程度,是一项重要的积极心理品质,已被过往研究证实与学生的学习投入水平显著正相关,本研究将其作为高中生成长型思维与学习投入之间的中介变量加以检验。高中生处于自我同一性发展的“同一性对角色混乱”阶段,个体的自我同一性建设积极程度,对其思想与行为都将产生影响,因此本研究将自我同一性建设积极性的三个维度“现在的自我投入”、“过去的危机”和“将来自我投入的愿望”,作为中介模型三条路径的调节变量加以检验。总体而言,本研究尝试探讨高中生成长型思维对学习投入的预测作用及其作用机制,为教育工作者设计教学方案提供理论支撑。本研究以569名来自某沿海发达地区的高中生为研究对象,使用成长型思维量表、学业自我效能感量表、学习投入量表、自我同一性量表作为研究工具,在高中心理健康课课堂上对学生进行调查。研究结果:（1）本次调查的高中生的成长型思维水平与学习投入水平总体处于中等水平,两者在性别等人口学变量上均不存在显著差异。（2）高中生成长型思维水平能够正向预测学习投入水平,学业自我效能感起到部分中介作用,中介效应量为33.33%。（3）自我同一性的“现在的自我投入”维度可以调节中介模型的后半段,提高学生“现在的自我投入”水平能够提高学习投入水平。（4）自我同一性的“将来自我投入的愿望”可以调节中介模型的后半段,提高学生“将来自我投入的愿望”水平能够提高学习投入水平。研究结论:（1）当前高中生的成长型思维水平总体处于中等水平,高中生总体的成长型思维水平不高可能是导致总体学习投入水平不高的原因之一。提高高中生成长型思维,可能有助于提高其学习投入水平。（2）学业自我效能感部分中介成长型思维对学习投入的正向预测作用,学业自我效能感是一项重要的心理品质,在高中实践教学中应予以重视,教师要注重培养学生形成对自身学习能力和学习行为的自信心。（3）本文研究发现高中生自我同一性的建构的积极性将会影响其学业自我效能感对学习投入的预测作用,因此教师和家长要注意鼓励高中生对自我进行探索,全面认识自我,树立理想,由此可能有助于提高高中生的学习投入水平。
关键词：高中生;成长型思维;学习投入;学业自我效能感;自我同一性
学科专业：应用心理（专业学位）
摘要
Abstract
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究的意义
第二章 文献综述
2.1 成长型思维
2.2 学业自我效能感
2.3 学习投入
2.4 自我同一性
2.5 相关研究
第三章 问题提出与研究假设
3.1 已有研究的局限与问题提出
3.2 研究目的与研究假设
第四章 过程与方法
4.1 研究对象与数据收集程序
4.2 研究工具
4.3 数据处理
第五章 研究结果
5.1 共同方法偏差分析
5.2 高中生成长型思维
5.3 高中生学业自我效能感的现状分析
5.4 高中生学习投入的现状分析
5.5 高中生自我同一性的现状分析
5.6 高中生成长型思维、学业自我效能感、自我同一性、学习投入四者关系研究
5.7 高中生成长型思维、学业自我效能感、学习投入的中介效应检验
5.8 高中生成长型思维、学业自我效能感与学习投入:自我同一性的调节作用
第六章 讨论
6.1 高中生成长型思维的现状及其人口学变量上的差异
6.2 高中生成长型思维与学习投入
6.3 学业自我效能感的中介作用
6.4 现在的自我投入与学业自我效能感的交互作用对高中生学习投入的影响
6.5 将来自我投入的愿望与学业自我效能感的交互作用对高中生学习投入的影响
6.6 教育启示
第七章 结语
7.1 研究结果
7.2 研究结论
7.3 研究的创新之处
7.4 本研究存在的不足
7.5 研究的未来展望
参考文献
致谢