小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《医学高职院校学生管理论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：很大一部分医学类高职院校并不注重职业生涯规划教育，很少涉及职业规划相关的课程，导致大多数学生对职业生涯规划没有足够的认识，无法将自己的能力与职业发展相匹配，无法充分发挥自己的优势。
医学高职院校学生管理论文 篇1：
浅谈高职院校图书馆管理及其服务创新策略
摘要：作为高职院校的文化聚集地，图书馆对高职院校教育、文化的发展起到十分重要的作用，不仅面对全校师生服务，而且作为高职院校的文化场所，提升了高职院校的形象和校内的学习氛围。在社会不断发展、时代不断进步的背景下，高职院校图书馆的管理及服务必须进行创新，发挥高职院校图书馆对师生、社会的作用，为高职院校的文化发展、学风建设做出重大的贡献。
关键词：高职院校；图书馆；管理；服务
前言：作为高职院校的文化聚集地，图书馆对高职院校教育、文化的发展起到十分重要的作用，不仅面对全校师生服务，而且作为高职院校的文化场所，提升了高职院校的形象和校内的学习氛围。纵观我国国内高职院校图书馆的发展情况，管理模式、服务方式还是处于较传统的模式，与当前时代脱离了脚步。加上网络时代的到来，读者的需求越来越多样、层次越来越高，高职院校的图书馆需要将管理及其服务进行创新，为社会文明做出贡献。
一、高职院校图书馆管理及其服务创新阻力
（一）高职院校不重视
众所周知，高职院校每年的录取分数线较低，知识水平不够高，高职院校培养的也是实用型技術型人才。高职院校每年的学习重点也都集中在技术培养，对实际操作能力和实习基地较为重视，对学校文化、学风氛围上有所欠缺，这是导致高职院校图书馆管理及其服务创新受阻的一个重要原因。
高职院校的设施也重点集中于教学机器，把学生所学的技能放在首要考虑条件，对图书馆的管理及其服务并不重视，导致某些高职院校的图书馆功能严重滞后，对高职院校的文化发展和进步并无益处，阻碍了高职院校图书馆管理及其服务创新的步伐。[1]
（二）资金缺乏
21世纪是充满挑战和机遇的时代，是人才资源竞争激烈的时代，在高校中人才更是最大的资源。那些选择高职院校就读的学生想要在竞争如此激烈的社会上稳住步伐，有自己的发展空间，就必须将自己所学的理论知识与实际应用紧密结合起来，这就需要课余时间进行学习和巩固。在高职院校中，图书馆是课外学习和巩固的最好场所。
但是，由于面对图书馆的建设和管理所需要的巨大资金，各方都不给予良好的支持，导致某些高职院校的图书馆建筑面积小、藏书量小，甚至有些高职院校没有建设图书馆，难以满足学生和社会的需求，学生也无法进行深一步的学习。
（三）图书馆人员素质
传统的高校图书馆管理模式不再适应时代不断发展、人类精神文明不断提升的现代高校，为了顺应时代的发展、社会的进步，需改变原先管理模式，提升高职院校图书馆中图书管理人员的素质。
目前，仍有相当多的高职院校图书馆中的管理人员没有耐心、没有细心，对读者的询问也是爱答不理，甚至不会解决读者遇到的问题。其原因就是高职院校图书馆中的工作人员并没有接受过相关业务的培训，对图书馆管理工作也是不明不白。并且相当多的图书馆工作人员并不是通过正当途径进入高职院校图书馆中工作的，从而导致管理不足，服务不够的情况。[2]
（四）高职院校图书馆中的资料匮乏
大学，不再是初高中那种单纯上课听讲的学习模式，更多的是需要学生自主创新、进行科研立项等。面对这样的一个学习模式，学生更多的需要在课余时间查找某些资料，从中发现问题并深入研究和探索。
目前我国高职院校图书馆中的文献资料过少，我国高职院校图书馆在文献资料采集方面不够到位，缺乏文献资料的搜集、整理等，导致读者找不到所需要的资料，找到的也是存放时间过长、破旧残破的书籍，对读者的需求没有提供任何帮助，从而导致高职院校图书馆的服务低下，不受人满意。
二、高职院校图书馆管理及其服务创新的意义
（一）高职院校图书馆管理及其服务创新是高职院校发展的能源
随着科技的迅速发展，时代不断的进步，社会已经更加注重文明和高等教育的发展。其中高职院校图书馆事业的发展更是对高职院校精神文明建设奠定良好的发展基础和十分重要的影响作用。社会的不断发展使人们从物质需求转变成为精神需求，人们越来越注重精神上的熏陶与教育。而高职院校图书馆正是为人们提供一个良好的环境基础，供给需要读书的人合适的学习环境。
创新，是在某种环境中，本着理想化需求或满足社会需求，而改进或创造原来不存在或不完善的事物，并能获得一定有益效果的行为，是推进民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族想要走在时代前沿，就一刻也不能没有创新思维。图书馆作为高职院校文化和知识的聚集场所，对创新意识更是不会缺少，从图书馆出发，进行高职院校创新发展更具有方向。在竞争激烈的时代中，谁先一步进行创新变革，谁就走在时代前列，在竞争中获得胜利。
（二）高职院校图书馆管理及其服务创新是高职院校发展的客观需要
随着信息时代的到来，高职院校的图书馆也进入了信息时代，在这种情景下，高职院校的管理及服务也发生了巨大的改变。人们越来越多的在互联网上进行资料查阅，但是时代性、客观性、延续性是图书馆的特色。
图书馆中的服务是互联网查阅所没有的，抓住这一特点，高职院校图书馆更应在图书馆管理上进行创新，不断完善图书馆服务，想法满足不同年龄段、不同层次读者的不同需求，为学生、为社会提供较为完善的资料查阅场所，为学生和社会提供完善的信息、文献和知识，是高职院校自身在这之间得到发展与进步，更是促进社会精神文明建设。
（三）高职院校图书馆管理及其服务创新是高职院校发展的主观需求
在管理活动中，人是管理活动的主体，也是管理活动的客体。管理的主体与客体有着紧密依存、相互联系的管理关系。在高职院校图书馆传统管理模式下，更多的是关注管理体制、管理手段，忽略了“人”的主體，学校文化发展也受到部分阻碍。
高职院校图书馆作为高职院校精神文明的聚集地，应认识到“人”在管理模式中的地位和作用，在图书馆管理及其服务上进行创新，调动管理人员及服务人员的积极性和工作热情，从图书馆出发，提升高职院校的精神文明建设，提高学校的学风建设，形成良好的氛围，从根本上帮助高职院校发展与进步。
三、如何进行高职院校图书馆管理及其服务创新
（一）坚持以人为本的管理思想
传统高职院校图书馆通常以工作为中心，主要权利都掌握在少数高层管理人员手中，其他的图书管理员只能听从上级安排、服从命令做事，并没有实际的管理权和发言权。随着时代的发展，精神文明的進步，“人”才是社会上、是高职院校中最重要、最有力的资源。“仁者爱人”，是儒家的中心思想，从一方面讲，儒家思想就是以“仁”为本的思想，也就是以“人”为本的思想。我国优秀传统文化儒家思想为我国高校图书馆人本管理思想奠定了坚实的基础。
在高职院校图书馆管理中，利用人本管理思想进行创新管理，以员工的能力、特长、兴趣、心理状况等综合性情况来科学安排最合适的工作，并在工作中充分的考虑到员工的成长和价值，使用科学的管理方法，使员工能够在工作中充分调动和发挥积极性，激发高校图书管理人员的工作热情。在单一、严格的图书管理工作中增添一份活力，使高职院校图书管理更加趋向于人性化、科学化、合理化。重点突出了以人为本、以人为中心管理的重要性，提高高职院校图书馆管理人员的能动性和积极性，为高职院校图书馆管理工作的创新发展提供思想基础，从本质上提升高校图书馆的管理模式，及高校的发展和进步。
（二）建立具有特色的管理及服务
随着时代的发展，社会的不断进步，图书馆人才流失现象日趋严重，因此高职院校图书馆管理人员内部的凝聚力是管理工作开展的基础条件，建立具有中国特色的高职院校图书馆文化，对形成群体凝聚力和向心力方面起着重要作用，运用人本管理思想发挥引导、激励、凝聚的作用。
在科学文化水平普遍提高的今天，人的意识不断增强，人们不禁希望参与管理，更希望参与决策。在物质生活达到满足的时候，利用人本管理思想在高职院校图书馆管理进行创新，为图书管理人员创造出一个美好、和谐的集体环境和可以相互交流沟通的民主气氛，让每一位图书管理人员有主人翁意识，产生归属感和自豪感，主动关心、维护高职院校图书馆的利益。
读者是高职院校图书馆的服务对象，面对，转换服务思想，为读者提供一个安静、舒适、美好的读书环境，为读者创造“家”的感觉。只有如此，才能使读者愿意配合图书馆的管理工作，为图书管理员也提供的方便。
（三）满足读者需求
随着社会的发展，图书馆不仅仅是阅读书籍、知识传播的固定场所，人们对图书馆的设施、服务也愈来愈看重。高职院校图书馆设立的目的也是为学生、读者提供便利、提供可读书学习的环境，因此要注重关注读者的思想和行为，关注不同层次、不同年龄段的读者的不同需求，在高职院校图书馆中增添供读者休息的場所或提供其他便利服务。
将图书馆最大限度的对读者进行开放，使读者能够使用图书馆中的各类资源，而不是只是借书阅读的形式，可以让读者自由使用图书馆中的打印机、复印机等设施，方便读者，节省各方的时间。[3]
（四）高职院校图书馆服务平等
平等是人与人之间的一种关系，人与人之间的一种态度，是人类的终极理想之一。由于人与人之间的差异，只有相对的公平。现代社会进步就是人与人之间从不平等走向平等，平等是逐渐实现的过程，高职院校图书馆作为高职院校精神文明的聚集地，更应该遵守平等原则。
图书馆，是保存人类文化遗产、开发信息资源、参与社会教育等职能的场所。有学者指出：“图书馆是国家为了保障公民自由、平等的获取知识信息而进行的制度安排。”有些高职院校的图书馆，设立了学生阅览室和教师阅览室，将资料也是区别存放，甚至一些资料是一定范围群体才可以查阅的，这种做法严重违背了平等服务理念。另外，在医学院等有残疾学生的院校应在图书馆建设方面为他们提供帮助，在楼梯、桌椅等方面进行照顾，为更多的人提供便利。
结论：综上分析可知，传统的高职院校图书馆管理模式和服务模式不再适应时代不断发展、人类精神文明不断提升的现代校园，为了顺应时代的发展、社会的进步，对高职院校图书馆的管理及其服务进行创新，加快高职院校图书馆的发展和综合能力，促进高职院校图的进步和创新，激发高职院校图书管理人员的积极性和工作热情，加大图书馆读者范围，为读者提供更方便、快捷的服务。
参考文献：
[1]张程波.浅谈高职院校图书馆服务创新的策略[J].辽宁师专学报（社会科学版），2016，（04）：139-140
[2]胡桂梅.浅谈高职院校图书馆如何实现服务创新[J].数字化用户，2013，（06）：52
[3]杨琴.论高职院校图书馆的服务与创新[J].中国科技博览，2014（44）
作者：王俊
医学高职院校学生管理论文 篇2：
职业生涯规划在医学类高职院校学生管理中的作用探讨
摘要：很大一部分医学类高职院校并不注重职业生涯规划教育，很少涉及职业规划相关的课程，导致大多数学生对职业生涯规划没有足够的认识，无法将自己的能力与职业发展相匹配，无法充分发挥自己的优势。随着就业压力的增加，做好职业生涯规划对医学类高职院校学生的发展具有重要的作用，能够为学生提供一定的职业发展方向，规范学生的就业行为，从而更好的发挥学生的潜力，提高自身在行业中的竞争力。
关键词：职业生涯规划;医学类高职院校;学生管理
随着新医改的推进和就业压力的增加，医学类高职院校学生面临较高的要求和挑战，职业生涯规划的作用日益显著。在传统的教学过程中，大部分医学类高职院校进对学生进行简单的就业指导，局限于有关就业信息的搜集和传递和基础的面试指导，缺乏专业性和针对性，对学生就业并没有明显的帮助。职业生涯规划更加注重学生能力和职业内容的匹配，结合学生的个性特点进行相应的指导，从而实现学生就业的同时，满足医疗机构对人才的需求，充分为学生制定万少的职业目标和规划。
1. 职业生涯规划的含义及要求
充分涉及职业生涯规划的前提是要明确职业生涯规划的基本含义及相关要求，分析自身的专业知识和技能，从而更好的匹配相关的岗位和工作。
1.1 职业生涯规划的含义
职业生涯规划主要是对个人的职业活动进行规划，在明确个人的兴趣特点及知识技能的基础上，结合行业相关的职业需求，合理地确定职业目标，细化成短期目标和长期目标，从而制定相应的计划。为个匹配适合长期发展的工作是职业生涯规划的目标之一，但更多的是要增加个人对整个外部就业环境的了解，从而使个人明确发展方向，从而更好的在工作岗位上充分发挥个人的价值。
1.2 职业生涯规划的要求
职业生涯规划需要对个人进行全面综合的分析，掌握个人的综合素质，从而更好的为其制定长期和短期发展目标，从而进一步进行详细规划。首先，在职业咨询教师的帮助和指导下，应确定医学类高职院校学生的职业发展方向和目标，从而更好的落实具体任务。在具体工作中，可以通过各种测评的方法，对学生的职业能力和性格特点进行分析，从而更好的推动学生进行职业发展规划。其次，在职业发展目标的基础上，引导学生制定具体的职业发展策略，从而进一步实现目标。具体策略的制定可以结合学生的个人倾向，选择不同的形式，可以是由近及远的策略，一步步做起，也可以是一步实现策略，直接从事自己的相应职业。再次，帮助学生完善职业发展途径，设计一条完善的发展道路，并分析外界的相关情况，思考相应的策略和解决困难的方法，从而规避相关风险。最后，根据职业发展目标、途径等，选择适当的方法，引导学生进行具体的活动设计，保证设计方案的可操作和可实现性，将计划进行细分，从而适当的插具体的时间安排，保证计划的有效性。
2. 医学类高职院校学生职业规划现状
2.1 缺乏系统完善的职业生涯教育指导
随着对高职院校对职业生涯规划的重视程度逐渐提高，部分医学类高职院校已经开始设置相关课程及讲座，但缺乏相关的实践案例及系统的理论支撑，整体课程效果并不明显，部分院校的就业指导工作深度不够，局限于简单的信息发布和相关面试的指导，并没有对学生进行个性化的引导，从而大部分学生没有明确的职业生涯发展方向和目标。
2.2 学生职业生涯意识和认知不强
职业生涯规划更多的是需要学生对自我的认知充分，在教师的专业引导下，能够独立结合自身情况，采用有效的方法进行具体策略的制定和落实。在实际工作中，大部分医学类高职院校的学生对职业生涯规划的认识只停留在初级阶段，并沒有足有专业的职业意识，不能有效将个人发展与职业规划相衔接，对自我认知不足，从而无法找到适合自身发展的职业。
3. 在医学类高职院校学生管理中进行职业生涯规划教育的方法
3.1 提高高职院校对职业生涯规划的重视
医学类高职院校应充分提高对学生职业生涯规划的重视，加大对就业指导方面的投入，关注相关的行业动态和政策变化，引进先进的人才对学生职业生涯规划进行指导，成立专门的职业规划就业指导中心及教研室。
3.2 引导学生形成完善的就业观，充分认知职业生涯规划
从低年级及开始引导学生形成职业生涯规划的意识，逐渐帮助学生形成正确的就业观，明确个人的优势和特点，积极参加各种医学主题的实践活动，更好的了解整个医学类产业的动态和发展趋势，对医学类职业有更高的认识，从而积累相关的职业技能，为后期职业做准备。
3.3 丰富职业生涯规划教育途径，加强课程建设力度
随着职业生涯规划教师业务水平的提升，可以丰富职业生涯规划教育途径和方法，采用培训、实践、课堂教学引导等多种途径，充分完善实践训练项目，对学生进行职业技能和知识培训，培养创新型专业人才。
4. 结语
职业生涯规划对医学类高职院校毕业生择业具有较高的价值，能够引导学生形成正确的就业观，明确个人的职业发展目标和方向，从而采用相关的策略和行动，逐步实现个人理想，充分发挥个人的优势和价值，提高整体的就业质量，降低学生的就业压力。
参考文献：
[1]张颖昆，赵炜. 基于ECIS模型的人力资源管理课程与大学生职业生涯规划的融合研究 ——以工商管理类专业为例[J]. 中国大学生就业（综合版），2021（4）：60-64.
[2]涂莹莹，林其彪，黄婷. 大学生职业生涯规划与管理课程改革探索——台湾逢甲大学的启示[J]. 海峡科学，2020（1）：95-97.
[3]梁淑艳. 生命管理对大学生职业生涯规划的作用探析[J]. 高校辅导员，2020（5）：77-80.
[4]赵娜，史淑秀，陈慧雅. 情感管理在新生代大学生职业生涯规划教育中的应用研究——基于河北省3所高校的调查分析[J]. 现代职业教育，2020（32）：14-15.
作者：张琳琳
医学高职院校学生管理论文 篇3：
职业院校教育教学质量保障体系的构建研究
[摘 要] 高等职业教育需要重视教学质量的提升。对高职院校的发展来说，职业院校教育教学质量保障体系的建立具有至关重要的作用，做好职业院校教育教学质量保障监控指标体系能够提升人才培养的质量，满足社会对人才的需求。阐述了基于系统论的高职院校教育教学质量保障体系概念、构建职业院校教育教学质量保障体系的原则、产教融合环境下高职教学质量保障体系构建的意义、基于产教融合的高职教学质量保障体系存在的问题、职业院校教育教学质量保障体系的基本要素及职业院校教育教学质量保障体系的运行，希望能为职业院校教育教学质量保障体系作用的发挥提供参考。
[关键词] 职业院校;教学质量;保障体系
[基金项目] 2020年度湖北省职业技术教育学会科学研究课题“职业院校教育质量保障体系建设路径研究”（ZJGA202035）
[作者简介] 阳 军（1978—），男，湖北天门人，硕士，天门职业学院医护学院副教授，主要从事医学教育、高等教育教学管理研究;殷遇骞（1970—），女，湖北天门人，学士，天门职业学院思政课部副教授，主要从事思政教育、高等职业教育教学管理研究;陈浩阳（1993—），男，四川成都人，硕士，天门职业学院智能制造学院助理讲师，主要从事大数据分析与利用、职业教育研究。
随着社会的发展，高等职业教育的重要性也日益凸显，为了培养符合社会需求的综合型实践人才，需要建立内部教学质量保障体系，以促进高等职业院校的可持续发展。目前，我国职业院校内部教学质量保障体系还存在一些问题，需要进行针对性改进和优化，按照构建原则构建教学质量保障体系，促进教学水平提升。
一、职业院校教育教学质量保障体系概念解析
高职院校内部教学质量保障体系是一个整体，这个整体是由高等职业教育质量保障活动的过程、各要素及各个环节之间相互联系形成的。高职院校内部教学质量保障体系对实现高职院校各种形式的质量控制、质量管理及自我评估的目标具有十分重要的意义。高职院校内部教学质量保障体系的重要因素包括监控目标、组织、环境（制度）及内容（信息）等，只有将这些要素进行有效分析，找出各个因素之间的相关性并进行有效融合，才能有效实现对教学质量的控制。
二、构建职业院校教育教学质量保障体系的原则
（一）发展性原则
随着我国经济的发展和科学技术的进步，人们认识到了加快发展现代职业教育的重要意义，同时也对高职院校人才培养提出了更高的要求。在构建职业院校内部教学质量保障体系时，需要遵循发展性原则，努力促进高职院校学生和教师专业素养和技能的提升，从而便于就业，更好地适应社会。内部教学质量保障体系的建立也有利于促进学校发展，为社会持续性输出高质量人才，促进经济社会发展和进步。
（二）全面性原则
高职院校内部教学质量保障体系的构建需要促进学生全面发展，即要遵循全面性原则。在人才培养过程中，需要全方位地对高职院校课程和课外活动等进行监控，及时发现教学质量问题并改正，从而保障教学效果。高职院校不仅要重视专业理论学习，还需要将理论落实到实践中，加强综合实践能力培养，帮助学生形成良好的职业道德。在高职院校人才培养各个环节中，学校应该做好教学质量监督检查工作，让内部教学质量保障体系更加全面，能够有条不紊地解决教学问题[1]。
（三）过程性原则
高职院校内部教学质量保障体系在人才培养过程中需要遵循过程性原则，利用各种评价方式对高职学生进行评价，提升教学质量。过程性评价、诊断性评价、总结性评价等评价方式侧重点各有不同，需要针对学生学习整个过程进行全面评价，以便学生及时发现自身问题，教师及时进行反思，并针对性地改进教学过程中的不足。
三、产教融合环境下高职教学质量保障体系构建的意义
（一）构建科学的高职教学质量保障体系可以提升高职院校教育教学质量
高职院校的教育教学水平与高职院校内部教学质量保障体系的建立和完善密切相关，高职院校的可持续发展也离不开教学质量的保障。在这种背景下，需要教学质量保障体系来监督高职院校内部运行和管理工作，掌握师资建设和完善情况，积极推动高职院校和企业联合，给学生提供充足的实习实训机会，这种保障体系的构建有利于及时发现教学过程中的问题，提升教学管理工作的规范化程度，提升教学质量。
（二）构建科学的高职教学质量保障体系符合高职教学改革的要求
在新时代背景下，我国更加重视职业教育和培训体系的建立和完善，不断推动高职教育的发展。构建科学的高职院校内部教学质量保障体系符合高职教学改革的要求，是时代发展的产物。与此同时，教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》、关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》的通知等文件，鼓励高职院校建立和完善质量保障机制，形成政府、院校、社会三者协作的局面，不断深化产教融合，为社会培养具备高超技能的人才。
（三）构建科学的高职教学质量保障体系可以培养出符合社会需求的人才
現代职业教育体系重视理论教育和实践能力的融合，高职教育与普通高等教育相比，前者更加重视技能型人才的培养。通过构建高职教学质量保障体系能够培养出更符合社会需求的人才，高职教育应该顺应时代变化，更好地培养兼具理论知识和实践能力的紧缺人才。与此同时，高职院校内部教学质量保障体系的构建能够让专业课程、培养目标及职业技能培训活动更加有针对性，突出高等职业教育的重要价值，为社会培养出高素质技能型人才[2]。
四、基于产教融合的高职教学质量保障体系存在的问题
（一）高职院校教学质量目标不明晰
高职教学质量保障体系在构建过程中存在教学质量目标不明确的问题。某些高职院校难以有效、正确把握政府对于高职教育人才培养的重要目标，降低了教学质量目标制定的有效性。众所周知，高职院校的教学导向是就业，是为了培养技能型人才，但是很多高职院校在选择人才培养模式时，严重偏离了其办学宗旨，甚至有的高职院校以“专升本”为培养目的，人才培养过程中过于重视理论知识的学习，而忽视了实践课程的意义。
（二）教学质量监控与评价范围有待扩大
高职院校内部教学质量保障体系需要对各个教学环节进行监督和评价。但是，目前很多高职院校教学质量监控和评价范围具有一定的局限性，尤其是针对校外教学活动，大多数高职院校都忽视校外教学活动过程的监控和评价管理工作，降低了校企合作和产教融合的效果。因此，高职院校应该在人才培养质量评价指标中融合企业满意度及就业水平等指标，从而深化校企合作，充分发挥企业在教学质量评价和监督工作中的作用，提升监控和评价的全面性。
（三）教学资源配置和“双师型”教师优化问题
教学资源配置和“双师型”教师优化对高职院校教育教学质量保障体系的影响越来越明显。虽然政府和企业在高职院校教学质量提升方面不断投入资金，用于完善高职院校的基础设施建设，推动产教融合发展;但是，高职院校的资源配置仍不足，限制了内部教学质量保障体系功能的发挥。与此同时，在部分高职院校中，“双师型”教师的培养计划难以与教学质量标准要求相吻合。
五、职业院校内部教学质量保障体系的基本要素
（一）教学组织管理体系
教学组织管理体系是高职院校内部教学质量保障体系的重要组成要素。学校应该将教学质量管理渗透到教学过程的各个方面，让学校、院系和教研室三者相互协作，建立三级教学质量组织管理体系。首先，由教学督导室、教务处及学术委员会共同组成校级教学质量管理机构，该机构主要负责教学改革的组织和实施、人才培养目标的达成、学校教学管理，以及提出教学质量改进建议等，具有较强的权威性。其次，由各院系的专业教学委员会、管理人员等组成教学质量管理机构，主要负责制定专业教学计划、人才培养方案及专业教学质量标准等。
（二）教学质量标准
教学质量标准为学生和高职教师提供了教育的方向和目标，有利于保障教学活动的顺利开展。高职院校需要立足于为社会培养技能型、技术性人才，并在制定教学质量标准前，综合考虑学校实际情况，确保教学质量标准符合学校发展定位。在不同的教学环节中，其质量标准也存在差异，需要根据各专业人才培养目标和岗位需求进行完善。
（三）教学督导系统
教学督导系统是高职院校内部教学质量保障体系的组成部分，教学质量的提升，离不开学校的监控和督导。高职院校应该建立科学的教学督导系统，督导人员需要具有较强的专业性，通过聘请教学一线优秀教师作为督导员，对教学过程进行有效督导，如督导员通过召开座谈会、随机听课、进行问卷调查及定期检查的形式来进行科学督导。
（四）信息采集反馈系统
高职院校内部教学质量保障体系需要利用信息采集反馈系统来掌握学校教学质量信息，及时获得教学过程反馈。信息采集反馈系统是进行教学质量监控工作的重要基础，利用该系统，学校可以定期整理、分析、收集教学信息，将教学质量管理信息及时反馈给相关人员，全面了解学校的教学水平。学生评教、教学检查、座谈访谈及督导听课等都是信息采集反馈系统的重要途径。
（五）激励机制
高职院校教学质量提升的效果与高职教师的积极性、认可度及参与程度密切相关，只有鼓励学校教师参与到教学质量保障体系的建设中，才能真正促进学校的发展。约束和奖励机制能够帮助教师提升自身的专业素养，树立良好的教学风格，规范自身的教育教学工作。只有教师认真负责地对待教育工作，才有可能保障教学质量。激励机制要求及时表扬和表彰教师的优秀行为和科研成果，在职称晋升、人事考核及薪酬发放要与教师在教学改革中的表现紧密挂钩，鼓励教师積极参与教学改革过程。
六、职业院校内部教学质量保障体系的运行
（一）定期修订人才培养方案
高职院校内部教学质量保障体系的运行需要以科学的人才培养方案为基础。人才的培养需要立足于社会需求，因此，高职院校应该对社会和企业进行调研，掌握人才培养规律和区域经济发展需求，充分发挥教育专家和企业工程技术人员的优势，让课程体系与企业岗位职业能力标准息息相关，便于学生在毕业后更好地为社会做贡献。
（二）坚持教学检查
教学检查工作是教学质量保障体系运行的必要环节，可以有效监督和控制教学效果。日常检查工作应该重视对学生的学风、教师的教风及系（部）的管理情况进行全方位检查。与此同时，学校相关部门还要开展阶段性检查工作，对教学秩序、教学任务实施情况、教学文件的规范程度及教学制度等进行重点检查。此外，一个学期的不同阶段所需要检查的重点存在差异，例如，在学期初期，教学检查的重点应该放在教学准备情况的检查，如对课件、教具、教案等内容进行检查;在学期中期，教学检查工作应该重视教学进度、学生出勤及实验实训等课程的开展，全面掌握教学情况;在学期末期，需要对教学任务的完成情况进行检查，保障教学工作有序开展[3]。
（三）开展三级督导
为了实现对高职院校教育活动的全面指导和督导，需要成立专门的教学督导室，对教学工作进行现场指导和交流，通过巡考、作业批阅等方式，切实提升教学管理水平。三级督导需要校级督导员、院系督导员和教研室主任三者合作、各司其职，针对不同的内容进行有效检查和督办。
（四）收集與反馈教学质量信息
高职院校内部教学质量保障体系的运行需要以教学质量信息的收集和反馈作为基础，从而为教师了解教学情况奠定基础[4]，改进教学过程中的不足，这有利于学生对自身进行反思，及时调整学习方法，提升学习效率。与此同时，教学质量信息的收集和反馈能够帮助教学管理人员分析和解决教学工作中的问题。
（五）开展学生评教和信息员反馈
学生评教活动的开展和信息员的反馈信息是高职院校教育教学质量保障体系的重要内容。学生作为教学过程的主体，教学质量保障体系的建立直接有利于学生，学生对教学工作的评价能够真实地反映教学工作的效果。高职院校应该积极鼓励学生参与评教，并让学生参与到教学质量评价平台的搭建工作中，掌握学生对老师教学方法和教学管理工作的评价和体验，适当增加学生评价在高职院校评价指标体系中的占比。
七、结语
综上所述，我国鼓励职业教育的发展，高职院校应该积极响应国家的号召，将培养技能型、实践性人才作为自己的立足之本，促进产教融合。高职院校应该建立内部教学质量保障体系，分析和研究目前质量保障体系中的不足，创新教学质量管理体系。
参考文献
[1]陈新文.高职院校教学督导工作中教学质量管理师角色的构建及保障机制研究[J].职业技术教育，2020，41（29）：51-56.
[2]许芳奎，李平.产教融合视域下高职院校教学质量保障体系构建的研究[J].天津职业院校联合学报，2019，21
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[3]刘瑶，卢德生.我国高职院校教育质量内部保障：困境与对策[J].当代职业教育，2019（3）：47-52.
[4]张波，宋洁绚.我国高校内部教学质量保障体系的界说、问题与调适[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2008（6）：71-74.
Study on the Construction of Education and Teaching Quality Guarantee System in Vocational Colleges
YANG Juna， YIN Yu-qianb， CHEN Hao-yangc， ZENG Shuaid
（a.Medical College; b. Ideological and Political Education Department; c. School of Intelligent Manufacturing; d. Public Course Department， Tianmen Vocational College， Tianmen， Hubei 431700， China）
Key words： vocational colleges; teaching quality; guarantee system
作者：阳军 殷遇骞 陈浩阳 曾帅