小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《建筑施工实习论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：本文中，笔者就将针对当下高职院校建筑工程技术专业人才培养体系下，顶岗实习存在的问题展开深入研究，并结合自身实践提出一些提高顶岗实习质量的策略。
第一篇：建筑施工实习论文
基于实习管理平台提高施工生产实习质量的探讨
摘要：施工生产实习是大学土木工程专业中一个重要的实践性教学环节，也是学生由理论过渡到实践的桥梁。鉴于实习管理平台的多种优点，对传统学生施工生产实习的管理方法进行改进，探索提高施工生产实习质量的新措施。近两年实践证明实习管理平台的运用能有效地提高生产实习的质量。
关键词：土木工程施工;施工生产实习;实习管理平台;安全教育
随着我国经济与科技的快速发展，土木工程施工技术也呈现日新月异的发展。由于土木工程施工具有涉及面广、实践性强、发展迅速等特点，因而土木工程技术人员必须紧密结合我国实际建设工程情况，综合运用有关学科的基本理论和专业知识，采用新技术、新设备、新材料、新工艺等，以达到高速、优质和最大效益为目标，解决实际生产实践问题。在培养未来土木工程技术人员过程中，施工实习[1，2]是该过程中极为重要的实践教学环节，也是大学生在校期间理论过渡到实际的桥梁。因此，生产实习的质量控制是土木工程施工生产实习管理的重要组成部分。
我院学生生产实习一般都安排在暑假期间，在实习过程中，要求学生以技术员或项目经理助理的身份参与现场生产的施工组织和管理工作，用所学的专业知识去解决生产实践中的各种问题，巩固和深化所学的理论知识，将理论与实践相结合，提高学生的分析和解决问题能力，通过不同分工培养学生之间的协作精神，锻炼学生的团队意识和服务精神，实现真正由学校到社会的转变。针对这些目标，将传统生产实习方法与土木工程施工实习管理平台相结合，实习指导老师提前对学生进行系列实习教育、实时监管、事后总结等措施来加强准备工作与组织协调，强化学生的安全意识，随时处理土木工程施工生产实习过程中可能出现的各种问题，及时总结与分享生产实习各阶段的经验教训，培养学生分析问题、解决问题和善于总结的能力。借助于土木工程施工实习管理平台，实习指导老师能及时了解每个学生生产实习的现场情况并对学生进行指导，因而该平台能大大优化传统的实习管理方法，并能取得较好的效果。
一、加强生产实习的思想教育
为了搞好施工生产实习，着实提高实习质量，我院会在暑假前一个月左右召开一个施工生产实习的动员会，首先请学院主管领导对实习学生进行鼓励与指导，使学生能认清施工生产实习在土木专业学习中的重要性，并使学生意识到今天的实习就是明天的工作。然后学工办相关人员对实习学生的出勤、交通、管理等做出明确的要求。接着实习负责人根据指导老师工作能力与经验分配学生，对实习内容和安全做出总体要求。经验丰富的指导老师对学生进行施工生产实习内容的讲解并指导学生如何使用我院的土木工程施工实习管理平台。并发放现场施工安全注意手册，对学生进行安全方面的教育，比如穿戴、脚手架、高空、机电等，最后要求学生通读现场施工安全手册并签署施工生产实习安全保证书。让学生牢牢树立“安全第一，预防为主”的安全隐患意识，能从思想上重视生产实习，认识到自己应当如何进行现场实习，确立自己生产实习的目标，切实提高实习的效果。
二、做好充分准备工作
生产实习动员大会结束后，各个指导老师与其指导的学生进行开会交流，指导老师首先要向学生发放施工实习指导书，对其中实习大纲、实习目的、实习任务、实习内容以及实习时间等进行详细讲解。然后向学生展示土木工程施工实习管理平台的五个方面：(1)注册与登陆：授权学生通过学号与姓名进行注册，扫描二维码下载APP或下载手机客户端;(2)注册管理：介绍如何注册实习工程以及目前可以实习的现场工地项目的工程概况;(3)实习管理：教授学生通过手机上传工地图片、实习日志及实习总结，对这些内容做进一步要求;(4)规范与强制性条文学习，指导老师还要教授学生如何阅读规范，如何区分施工规范与规程;(5)相互交流：学生与学生之间可以交流，而且学生与指导老师之间也可以交流。最后，在进入现场实习之前，指导老师要与其指导小组的每个学生单独交流，指导老师会根据学生目前的知识水平与能力对其进行一对一指导，并对实习任务、要求与安全等方面再一次进行讲解。并查看每一位学生土木工程施工实习管理平台的注册与规范阅读情况，如有问题，立即予以解决。
三、加强生产实习的组织管理
为了培养学生的独立与协作能力，学院要求学生以分散实习为主，集中实习为辅。进入暑假后，学生就要离开学校走向工地现场进行施工生产实习，指导老师会到施工现场，与现场项目部负责人进行交流，要求项目部指定技术负责作为学生师傅，而学生则以现场项目经理或技术人员助手身份出现，以观摩施工为主，以具体施工操作为辅。实习前几天，学习需在项目部办公室阅读现场施工文件，项目经理或技术负责人对其进行指导。对工程有了一定认识之后，就要到生产一线去，主要做两方面事情：一是通过现场实地观察提出问题，由现场技术负责人或技术员来进行解惑，通过这些互动使学生来熟悉各种施工工艺、操作过程、设备和机具的使用原理及各个工序的质量检查方法和标准。通过这些互动使学生能尽快地将理论知识与实践相结合，增加学生的认知能力。二是学生通过参与现场施工的某些操作或管理工作，如放线、砌砖、浇筑混凝土、绑扎钢筋、质量检查、安全教育、技术交底等。通过这些具体工作来锻炼学生的实际动手能力和组织能力。
但是，由于实習时间较长且暑期气温较高，因而学生生产实习存在较多的安全隐患，指导老师又无法全程监控[3]等多种情况，这些情况都突显出实习队伍的组织管理工作的重要性。学院对实习指导老师有以下几方面要求：第一，指导老师必须参加由施工单位现场项目部管理人员组织的对学生进行集中教育学习。第二，每个工地学生编为一个小组，并指定组长。现场管理以现场管理人员为主，以组长为辅;考勤以组长为主，以施工单位管理人员为辅。第三，对生产实习指导老师的职责进行细化，如做好实习前准备工作;及时处理实习期间出现的问题;关心学生生活和身心健康;组织学生写好实习总结或整理实习成果、评定学生实习成绩、服从指导老师和现场实习指导人的指导等。第四，对学生纪律进行严格要求，如：进入工地必须戴安全帽、遵守现场纪律等。最后，学院领导对指导老师与学生要进行抽查，对违规学生进行批评教育，并对不负责任的指导老师及时调整，确保生产实习的安全有序地进行。
四、加强安全教育，预防事故
“安全第一、预防为主、综合治理”[4]为建筑工程施工安全生产指导方针，这句话也成为很多施工单位拒绝学生进入现场实习的理由。施工实习过程中，如果发生安全事故，将会给施工单位带来巨大的损失和无穷的烦恼。考虑到这一点，实习动员大会时，老师指导学生逐条学习各项安全管理制度条文，并详细讲解每一条文的要点，认真做好安全教育[5]。安全教育后，学生必须签属安全责任保证书，使其明确自己的职责，从而培养学生的安全防范意识。到现场实习时，让施工单位项目经理与专职安全员组织学生认真学习工地安全条例，参观现场安全防护措施，以现场的操作规范严格要求学生。争取有效地控制不安全因素，把可能发生的事故消灭在萌芽状态，确保实习期间学生的安全与健康。
五、实习总结，深化提高
施工生产实习期间，学生通过土木工程施工实习管理平台上传自己的实习日志、工地图片以及实习总结，与指导老师进行交流，老师能了解每一个学生的实习情况，并给予及时指导。学生通过现场实习学习，与建筑工地上各种人员接触，对整个施工技术、施工工艺及施工管理等都有了进一步的了解，会对自己的知识层次有全新认识。实习结束后，学院组织学生实习总结交流会，认真总结自己整个实习过程的收获与体会，通过同学之间的相互交流认识自身成长与不足，切实提高施工生产实习在培养未来土木工程技术人员中的作用，从而提高施工生产实习的质量。
作为教育者，培养合格的土木工程技术人员是我们的目标，我们很注重施工生产实习在教育过程中的重要作用。在土木工程施工实习管理平台的帮助下，上述措施只是我们根据近几年对学生实习指导的经验不断改进生产实习的管理方法。至于土木工程施工实习管理平台的深入运用与后期开发利用、实习指导教师工作量的考核、部分违纪学生的处理方法，仍需要我们不断探索，从而不断提高学生生产实习的质量。
参考文献：
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[4]詹炳根，殷为民.工程建设监理[M].中国建筑工业出版社，2007.
[5]王作文，孟晓平.土木工程施工实习教学改革与实践[J].高等建筑教育，2010，19(3)：108-111.
作者：马洪伟 刘雁 殷为民 孙锡云 张正寅
第二篇：高职建筑工程技术专业顶岗实习管理研究
摘 要：本文中，笔者就将针对当下高职院校建筑工程技术专业人才培养体系下，顶岗实习存在的问题展开深入研究，并结合自身实践提出一些提高顶岗实习质量的策略。
关键词：建筑工程技术专业;人才培养;顶岗实习
随着高职院校教学的不断完善和校企合作的不断深入，顶岗实习的教育培养模式也逐渐暴露出了一些问题，这些问题影响了总体教学效果，不利于高职院校培养目标的实现。
一、现有顶岗实习模式存在的问题
(一)实习方式多样、实习地点分散，现有管理模式存在指导困难的问题。顶岗实习的渠道广泛，大致可分为以下几种：(1)用人单位通过招聘形式直接到学校选择顶岗实习学生。(2)由学校就业处或教师向用人单位推荐学生进行顶岗实习。(3)学生家长帮助学生或是由学生自己自行找到顶岗实习单位。这使得顶岗实习的实习方式更为多样，实习地点也更为分散，现有的实习管理模式已经难以对所有实习单位的学生进行情况了解、调查。这为实习效果的评测、企业与学生反馈意见的搜集带来了极大不便，不利于顶岗实习模式的长远发展。
(二)实习流动性大，实习环境复杂，现有实习管理模式存在管理困难的问题。在顶岗实习过程中，企业为了高效率地考察学生，对于达不到录用要求的学生直接予以辞退;同时，学生们在实习期间也更愿意寻找待遇更高的企业，从而不断跳槽。这些都造成顶岗实习流动性大的问题。
(三)与传统实习方式相比，实习管理方式的变化增加了校方管理的难度。传统实习模式是由校方统一联系实习单位、指导教师统一带队的方式展开的，其特点是统一、集中，便于管理。校方能够及时发现实习当中存在的问题，及时调整实习管理方式或教学管理方式。而以就业为导向的顶岗实习涉及校方、用人单位、学生、家长等多方面，实现统一管理的可能性极小，提升了校方的管理难度。
二、改进现有顶岗实习教学与管理的措施
(一)建立顶岗实习管理机制， 规范实习管理。顶岗实习管理的建立以及完善关系到多方的努力，上至学校、学院下至教研室以及指导教师本人都有责任，需要在他们的共同努力之下才可以建立起完善的顶岗实习管理机制，从而规范实习管理。其一，学校要给予其政策上的支持，从大方面指定学生顶岗实习管理制度、实习大纲以及具体的样本计划，以学校的角度出发对顶岗实习进行指导、规范。 其二，学院则要根据学校制定的总规划以及顶岗实习管理制度，根据本学院的具体情况编制顶岗实习与管理细则、校外实训基地协议书、学生顶岗实习责任书等方面的规章准则，并给予严厉的监督管理。其三，教研室要根据企业以及学院双方的指导意见制定具体的顶岗实习计划，如目的、过程、时间、地点、结果、考核等都要包括在内。其四，作为顶岗实习管理机制的主要实施者和推动者，指导教师要负责起顶岗实习的日常管理，及时上报情况，深入实习现场，解决学生实习中遇到的具体困难，严格评定实习结果。
(二)加强顶岗实习过程管理， 确保实习质量。在具体的实施过程中，顶岗实习存在地点分散、流动性大以及指导困难等问题。为尽可能解决这些实际困难，以确保顶岗实习过程的准确无误以及实习质量的高校，我们要抓好实习安排、实习动员、实习协议签订、实习指导、实习监控以及实习评价等具体实习环节。其一，实习安排。学校以及指导教师要做好学生的顶岗实习思想，为学生推荐适合自身发展的顶岗实习单位;对于不适应岗位的学生要根据实际情况变更实习岗位。其二，实习动员。顶岗实习是学生的一门必修课，在布置好实习任务的同时也要对学生提出相应的要求。其三，签订实习协议。针对具体的实习内容以及实习纪律要求，学生、学校以及用人单位之间要签订协议书，协议书内部要明确实习安全问题以及责任问题。其四，实习指导。顶岗实习要实施双导师制度，即学校导师以及企业导师并行，学校导师要经常深入实习现场，了解学生的实习情况，解决学生困难，同时也要与企业导师保持联系，及时进行沟通;企业导师则要根据学校以及企业的要求对学生的实习成果进行评价。其五，实习监控。为确保顶岗实习制度的严格落实，要加强对顶岗实习过程的监控。其六，实习评价。在顶岗实习结束的时候，企业以及教师要根据学生的实际情况对实习成果进行评定。
(三)完善顶岗实习评价体系， 合理评定学生成绩。首先，学校以及学院在制定顶岗实习制度的时候就要根据顶岗实习特点建立严格的顶岗实习考核体系和评价标准，以确保顶岗实习评价的规范化、制度化。其次，顶岗实习的评价还要根据学生的具体实习日记、实习周记、实习报告、企业实习评价以及实习答辩等多方面的因素进行综合评定。
结语：总之，高职建筑工程技术专业顶岗实习制度的确定及实施不仅实现了校企合作以及工学结合的目标，而且为社会培养了大批优秀的专业人才。虽然目前我国高职建筑工程技术专业的顶岗实习制度取得了一定的成效，但我们不能掉以轻心，要进一步加深对顶岗实习制度的研究和探索，以确保顶岗实习教学管理的长久、高效。
参考文献：
[1] 教育部. 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见( 教高〔2006〕16号文) [Z] .
[2] 何建新，黄丽. 顶岗实习中存在的问题及对策探讨[J] . 南昌高专学报， 2009( 6) ：140-145.
作者：刘明明
第三篇：基于共享工地的施工生产实习教学文件修订探讨
[摘 要]在共享工地施工生产实习新模式下，其实习教学文件有必要在传统分散施工生产实习教学文件的基础上进行优化调整。文章以华中科技大学土木工程专业施工生产实习为例，结合共享工地施工生产实习的特点，对传统分散实习教学文件中的施工生产实习大纲、施工生产实习指导书、施工生产实习考核表、施工生产实习单位回执、校内指导教师与实习学生实习期间联系信息表和实习成果总结文件等方面进行了修订和补充完善，对新时期多种施工生产实习新模式下实习课程教学文件的标准化进行了有益的探索，可以为相关院校施工生产实习实践教学提供参考和借鉴。
[关键词]土木工程;施工生产实习;共享工地;教学文件;标准化
近年来，教育部先后发文高度重视工科专业实践性教学环节， 如2017年2月20日发布了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》(教育司函〔2017〕6号); 2019年9月3日，教育部要求职业院校和应用型本科高校教师每年至少要实训1个月。而土木工程施工生产实习是土木工程专业一个重要的实践环节。以往施工生产实习主要存在传统分散实习和集中实习两种模式，当前为了适应新时代、新工科、新质量的实践要求[1] ，在这两种主要模式的基础上，又提出了同城共享工地[2] 、小组多工地[3]、大土木不同专业“个性化施工实习模式”[4]、任课教师现场指导的持续性施工[5]、基于互联网[6]等多种新型的实习模式。在施工生产实习的教学环节中，施工生产实习课程教学文件对于实习指导、实习过程质量监控、实习效果考核和成绩评定起着非常重要的作用。显然，在多种新型施工生产实习模式下，目前传统施工生产实习课程的教学文件难以满足教学需要。在这些新模式中，共享工地实习模式实习效果好，而且校内指导教师在布置实习任务、实习期间控制、实习答辩、评定成绩等教学环节，与传统分散实习模式下的教学内容基本相同，没有额外的教学工作量，他们在实习实践中也乐意推广实施。本文以华中科技大学土木工程专业施工生产实习为例，基于共享工地施工生产实习模式[7]，在满足传统实习模式使用的情况下，对现有施工生产实习课程教学文件进行调整、优化、修订，使之既能满足目前传统施工生产实习模式的要求，又能符合多种施工生产实习新模式的教学需要，这对探讨施工生产实习课程教学文件标准化、规范化具有很重要的现实意义和实践价值。
一、目前传统施工生产实习课程的教学文件
(一)施工生产实习指导性文件
华中科技大学土木工程专业施工生产实习安排在大三暑假进行，此时学生已完成力学课程、混凝土结构设计原理、土木工程施工等相关专业基础课和主要专业课的学习，具备读懂结构施工图的能力。施工生产实习指导文件主要包括施工生产实习大纲和施工生产实习指导书。施工生产实习大纲和施工生产实习指导书根据土木工程专业本科培养计划，由学院、系、教研室、施工教学各级责任人和教师共同制订。施工生产实习大纲的主要内容包括施工生产实习的性质及目的、实习计划与方式、实习内容、实习要求、成绩考核、实习纪律及注意事项等。施工生产实习指导书主要内容包括实习工地的选定、实习计划与实习重要时间节点、实习日记、实习报告写作要点、专题调查研究内容、实习思考题、实习参考书目等。除实习指导书外，学院还给每位学生配备一本《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图(现浇混凝土框架、剪力墙、梁、板)》(16G101-1缩减版)。目前，施工生产实习大纲和施工生产实习指导书针对的实习工地主要是单个工地或单栋建筑物，实习方式为班级集中实习与单个学生分散实习相结合。施工生产实习指导文件在每年学生实习动员大会时发给实习学生，用以指导学生的施工生产实习。
(二)施工生产实习考核与成绩评定文件
施工生产实习考核與成绩评定文件主要包括施工生产实习考核表、施工生产实习日记、施工生产实习报告、施工生产实习照片四项内容。除施工生产实习照片外，其余的文件按规范的表格统一制订或统一成册，文件主体内容空白，实习期间由实习学生或校外指导教师填写完成。包含这四项内容的施工生产实习考核与成绩评定文件，是校内实习指导教师评价实习学生成果和给定实习课程成绩重要的书面文件依据。
1.施工生产实习考核表
施工生产实习考核表也称施工生产实习鉴定表，如表1所示，其中实习评语包括自我鉴定和指导人评语。自我鉴定由实习学生实习完成后自己填写完成，主要对自己施工实习期间的实习内容、实习完成情况、实习工作纪律、与实习单位人员交流、实习体会等进行总体评价。指导人评语由实习工地的校外指导教师填写，主要对实习学生实习期间的实习内容、实习态度、学习能力、实习成效、团队合作精神、实习工作纪律等方面进行总体评价。目前施工生产实习考核表仅涉及实习学生一个人、一个实习单位或者一个实习地址概况，指导人评语也仅局限于由一个固定工地的校外指导教师来填写。
2.施工生产实习日记
施工生产实习日记由学校统一制订成册，学生按实习要求，每天记录实习情况，包括实习内容、遇到的问题及解决的方法或改进建议、参加的检查和会议、在实习中职业道德及敬业精神方面的收获和心得体会等。实习日记应逐日记录，每天不宜小于300字。施工生产实习按4周考虑，施工生产实习日记每周至少4篇，总数量不少于20篇。施工生产实习日记作为校内指导教师评价考核实习学生的重要依据，记录必须真实，内容应图文并茂。
3.施工生产实习报告
实习报告是学生对实习工作的全面总结，它不仅反映了学生实习的主要内容和实习的质量，也反映了学生综合分析问题和解决问题的能力及独立工作的能力，是评定学生实习成绩的重要依据之一。 施工生产实习报告由学校统一制订成册，学生提交的实习报告应包括在生产实习中的主要工作内容、收获体会及合理化的建议，特别包括与实习工程有关的专题调查报告。实习报告应图文并茂，报告中应有不少于10张与实习工程、内容有关的照片，总字数应不少于20000字。
4.施工生产实习照片
要求学生提供的施工生产实习照片能真实体现实习工地情况，即能反映工地工程概况、工程进度变化、施工过程、工艺顺序等。学生每天至少提供5张有代表性的实习照片，按照实习总时间至少20天考虑，实习照片总数量应不少于100张。实习照片可以电子档形式，在实习完成后以班级为单位统一上交给校内指导教师，作为实习课程成绩重要的依据之一。
(三)学生联系生产实习单位回执文件
传统的实习模式中实习单位主要依靠学生自己联系，学生联系生产实习单位回执是学生联系工地确定后，反馈给校内指导教师的文件，目的是让校内指导教师了解实习学生在工地的实习概况，同时也有利于有条件的校内指导教师到学生工地检查学生的实习情况。传统分散实习模式下，学生联系生产实习单位回执文件一般仅涉及一个实习学生和一个实习工地情况。学生联系生产实习单位回执如表2所示。
二、基于共享工地施工生产实习的新特点
分散在单个工地的传统实习模式，一般实习内容单一、实习工作量和强度较小，难以适应当前新工科、新质量“金课”的实践要求。在同城共享工地的土木工程施工分散实习新模式中，同一城市的实习学生可成立一个8人左右的实习小组，小组中每个成员自己联系的实习工地为主工地，小组其他成员联系的工地相对于自己联系的主工地称为小组共享工地。在实习的4周内，小组成员除按实习计划集中到共享工地实习外，其余时间仍在各自的主工地分散实习。这种模式是传统分散实习模式和小组集中实习模式相结合的一种实习新模式。该模式既保留了传统单工地的实习模式，又使每个实习学生通过共享工地丰富了实习内容，锻炼了学生的组织和协调能力，活跃了实习的学习气氛，充分调动了学生的实习积极性，可以在短时间内全面、有效地提升学生的实习效果，符合新时期土木工程新实践要求的新理念。显然，施工生产实习课程教学文件也应与时俱进，根据共享工地施工生产实习的新特点进行相应调整和完善。
(一)主工地与共享工地实习相结合
实习小组中每个成员按照实习要求完成主工地的实习任务。而实习小组每个成员的主工地，对小组其他成员来说则为共享工地。在实习期间，小组每个实习成员在主工地实习的同时，按小组实习计划穿插着到共享工地进行实习。这使学生除了完成主工地的实习内容外，还可以同时学习到共享工地中的关键施工技术、特殊专业工种、特色施工工艺等，极大地丰富了实习内容。因此，施工生产实习课程教学文件系列应体现主工地与共享工地的元素。
(二)学生分散实习和共享工地小组集中实习相结合
在传统实习模式中每个学生分散實习，部分实习学生会感觉学习氛围、实习效果欠佳。而共享工地施工生产实习采取小组集中实习，小组学习气氛浓厚，能激发学生的学习热情，可以组织集体探讨遇到的各种问题，体现小组集体力量，充分发挥学生的积极性和主观能动性，锻炼学生的组织、沟通、协调能力。因而，施工生产实习考核表应考虑补充以小组集体为主体的自我鉴定和指导人评语。
(三)主工地固定校外指导教师与共享工地非固定校外指导教师指导实习相结合
主工地校外指导教师指导实习保留原来传统的实习模式，在实习期间，仍由固定的施工技术人员担任指导。共享工地小组成员为8人左右，涉及的工地数量7个左右，共享工地实习小组成员除了自己主工地固定的校外指导教师外，小组其他成员的校外指导教师都可以作为自己非固定的校外指导教师。实习小组在共享工地的指导由该工地的校外指导教师全程参与，校外指导教师亲自介绍工地概况、新技术、新材料、新工艺、关键施工技术、质量重点控制点，并负责现场答疑解惑，这样学生就能在短时间内熟悉多个工地概况、施工特点、关键技术。共享工地的多位校外现场指导教师参与实习指导，扩大了实习学生的实习范围，开阔了实习学生的眼界，大大提升了实习效果。施工生产实习考核表应考虑补充共享工地非固定多位校外指导教师的鉴定评语与共享实习单位信息。
三、施工生产实习的教学文件修订
(一)施工生产实习指导文件
现有的施工生产实习大纲和施工生产实习指导书针对的是学生单个分散实习或者以班级集中实习的情况，没有涉及多个工地实习和小规模小组实习，显然，现有施工生产实习指导书已不能适应共享工地施工生产实习的新发展形势需要。因此，施工生产实习大纲和实习指导书需在原有文件的基础上对以下方面进行补充和修订。
1.施工生产实习大纲文件的完善
生产实习大纲文件中的实习计划与方式、成绩考核以原有指导文件为基础，补充共享工地方面的内容，如实习方式中应在集中实习与分散实习的基础上，鼓励小规模小组集中实习的共享工地等多种新实习方式;成绩考核考虑新增小组成绩考核或小组成绩考核作为个人成绩评定参考等方面的内容。
2.施工生产实习指导书的完善
施工生产实习指导书在实习工地的选定、实习计划与实习重要时间节点等方面相应补充共享工地等与实习新模式相关的内容，如实习工地的选定鼓励共享工地等，实习计划补充共享工地实习小组建立等方面的相关内容。在实习指导书里新增小组集中实习的组织、协调方面的内容，以便及时解决实习过程中的问题等。
(二)施工生产实习考核与成绩评定文件
1.施工生产实习考核表
考虑共享工地施工生产实习中有主工地与共享工地，学生实习结束后应提交两个实习考核表。一个是如表1所示的传统模式施工生产实习考核表，这时只需将表1中 “实习单位名称及地址 ”改为 “(主)实习单位名称及地址 ” ，其他不变，这样既考虑共享工地考核使用，又可以保留传统分散实习考核用表。另一个就是共享工地施工生产实习考核表，这是新增的小组考核用表，“实习单位名称及地址 ”改为 “实习小组成员” ，“指导人评语”改为“指导人签名和实习单位盖章”，具体实习小组施工生产实习考核表如表3所示。
2.施工生产实习日记和施工生产实习报告
施工生产实习日记和施工生产实习报告均由学校统一制订成册，在共享工地施工生产实习中仍可以使用原来空白文件。施工生产实习报告内容可以包括除主工地外的共享工地相关工程实习资料。
(三)校内指导教师实习期间与实习学生的联络文件
目前施工生產实习的课程教学文件中校内指导教师与学生之间只有学生联系生产实习单位回执表，未考虑校内指导教师如何及时解决学生在实习中碰到的问题。修订后可以规定在实习期内指导教师至少联系学生三次，且校内指导教师与学生之间除表2施工生产实习单位回执文件外，新增学生与校内指导教师实习期间信息联络表。这样一方面在实习期间校内指导教师可以及时了解实习学生的情况，对实习过程进行控制;另一方面，在学生与校内指导教师实习期间信息联络表中设置实习问题与解答，可以让校内指导教师及时解答学生在实习中碰到的问题。
学生联系生产实习单位回执考虑共享工地施工生产实习等形式，在原表2中将“实习单位 ”改为 “(主)实习单位名称 ”，将“工程项目概况”改为 “(主)工地 工程项目概况”，将“工地实习指导人” 改为“(主)工地实习指导人 ”即可，其他内容均不变，这样使得生产实习单位回执文件既适用于共享工地实习使用，又适用于传统分散实习使用。新增的校内指导教师与实习学生信息联络表如表4所示。
(四)实习成果总结文件的规范
实习成绩评定后，目前仅校内指导教师以班为单位做实习小结和实习负责人做年级实习总结，没有规范的总结文件表格，校内指导教师上交的总结文件不统一。因此，在实习成绩评定后可以汇总实习学生和校内指导教师的实习成果，形成规范的班级和年级实习总结文件，并召开校内实习指导教师、实习学生参加实习经验总结、成果展示与表彰大会，为后续学生施工生产实习提供参考和激励，形成施工生产实习的良性循环。
四、结语
在共享工地施工生产实习新模式下，本文以华中科技大学土木工程专业施工生产实习课程教学文件为基础，在施工生产实习大纲、实习指导书、实习考核表和实习单位回执等内容或形式方面进行优化改进。施工生产实习课程教学文件的修订体现了主工地与共享工地实习相结合、分散实习和实习小组集中实习相结合、主工地校外指导教师与共享工地校外指导教师指导实习相结合等特点。新的施工生产实习课程教学文件不仅适用于传统施工生产实习模式，而且也适合共享工地施工生产实习新模式，对新时期多种施工生产实习新模式下实习课程教学文件的标准化进行了有益的探索，但在具体实践应用中，施工生产实习课程教学文件的规范化、实习成果提交与成绩评定的相关性[8]、施工生产实习考核表的完善等问题还值得进一步研究。
[ 参 考 文 献 ]
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[责任编辑：陈 明]
作者：宋协清 孙峻 杜婷 余群舟