第一篇：如何优化课堂时间管理
如何优化课堂教学 提高课堂效率
【摘要】 高效课堂是每位教师日思夜想，梦寐以求的。新课改以来，课时大幅度减少，但内容并没有减少。为了在有限的时间内完成规定
的教学任务，很多教师都有自己的教学特色，课堂上积极引导学生动
脑、动口、 动手操作，体现了课堂改革的精神。要想优化课堂教学 提
高课堂效率，我认为应从以下几个方面做起。
【关键词】课堂效率 兴趣-、加强师德修养，提高教师自身专业素质
1、“学高为师，身正为范”，“经师易得，人师难求”，教师的人格品
德对学生起着耳濡目染的重要作用，其人格力量是“挡不住的诱惑”。师爱是师德的灵魂，没有爱就没有教育。作为教师应关爱每个学生，
给每个学生充分的尊重。
2、教师的自身的专业素质是提高教学质量的关键
教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，学习新课程理
论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等
等。教师只有对所教学科的知识达到博大精深的程度，才能居高临下，游刃有余，真正做到把握重点，分散难点，解决疑点，抓住特点，落
实知识点，开发学生智力，激活学生思维，培养学生能力。所以教师
要适应新时代的要求，不断学习，不断更新新知识全面提高自身素质，
经常总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
二、优化教学环境，改进教学方法，用现代化教学手段
1、教师应着重营造轻松愉快的课堂气氛，为学生创造一个良好的心
理环境。良好的学习心境可以使学生的思维活跃，才思敏捷，可以提
高他们的创新能力。教师积极的情感能极大地激发学生的创新意识和
问题意识。所以教师要抓住课堂，创设诙谐、宽松、愉快的学习环境，
课堂教学中切记“画地为牢”，“以我为准”“唯我独尊”，教师是学生
学习的的合作者，促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有
利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视
学生的独特感受、体验和理解，从而提高课堂效率。
2、“教无定法，贵在得法。”说明了教学方法的灵活性，但是不论采
取哪种教学方法都要以学生为主体，教师为主导。教师一言堂，灌输
式的教学方式必须彻底摒弃。要创造新的教学思路，将教师在课堂上
的角色转换为课改的首要任务，把课堂还给学生，充分调动学生参与
课堂的热情和主动性。课堂教学不再全盘授予，而在相机诱导，“不
愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提
升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯，教师要学会启发教学，
让学生“跳一跳够到桃子”，这样学生才会有信心，从而提高教学效
率。
3、随着时代的迅猛发展，我们要与时俱进。为增大课堂教学容量，
增强直观性，改善视听效果，提高课堂效率，我们要充分利用计算机
技术等辅助教学，为学生提供真实的英语语言场景。在这种声情并茂
的情境下 ，学生会有强烈的学习动机和兴趣，愿意主动参与、模仿、
交际等，从而进一步提高课堂效率。
三、合理安排课堂教学，提高课堂教学率
1、要认真备课备好课是搞好教学的基础和根本，教师只有深入钻研教材，精心设计
课堂教学才能取得良好的教学效率
(1)、备学生：了解学生的知识体系，知道学生该学什么，始终从学
生的实际出发，尊重学生的个体差异，顾及他们的阅读心理和学习水
平，激发兴趣点设计适合可行的方案。
(2)、备大纲 ：全面贯彻大纲要求，结合具体教学实际把其转化为
具体的教学行为，同时还要灵活使用大纲，一切有利于教育学生的教
学行为都可算做正常的教学行为。
(3)、备教材：教师吃透教材，掌握本科重点，弄清自己该做什么并
且把其设计到教学过程中。
2、设计好课堂环节教学是师生多向、开放和动态对话、交流的过程，因而会出现一些与
预设不一致的的情况。教师备课是必须精心设置教学环节，创设弹性
的、可供选择的教学路径和教学方案，目标要有弹性，环节要有选择
性，过程要有可变性，互动状态要有不确定性，方式要有灵活性，既
充分预设，又为课堂的生成提供可能性，使教学现场活而而不乱，使
课堂丰实有效。
3、课前要预习课前预习是学生汲取知识的发端，是教学中的一个关键环节，基础环
节，也是课堂教学的有机组成部分。时间紧，任务重。没有课前充分
的预习，就不可能跟上课堂的快节奏，也就无法更好地掌握本节课的
知识 ;在讲授新课前引导学生做好预习，并且明确任务，这样促进
学生进行理解和思考。授课前先了解学生的预习情况，尤其是他们不
懂的问题，上课时引导学生一起重点解决这些问题。这样会大大提高
课堂教学效率。
4、课堂上找准知识点反复训练，既要培养学生知识又要培养学生能
力。在强调教师主导作用的同时，更要重视发挥学生的主体作用。一
要是学生互教互学，形成一个个“学习共同体”;二要把教师由教学
中的主角变成“平等中的首席”，在课堂上组织学生开展大量多边活
动;三要给学生一定的时间和机会参与语言实践;四要鼓励学生采取
自主、合作、探究的学习方式，实现教学过程的最优化。只有让学生
动起来，课堂活起来，效果才能好起来。
四、激发学生的学习兴趣，提高教学效率兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。英语教学要提高效率
和质量，首先必须激发他们的学习兴趣，点燃他们求知的火花，变“要
我学”“为我要学”。
1、提高发展创新。教师要借助教材，用各种教学方法激发和引导学
生创新。不同的课不同的教法，永远给学生以新的刺激，这样才能激
活学生的大脑，开启思维之门。
2、开展兴趣活动。课堂上开展一些丰富多彩的活动，让学生在活动
实践中学习，也更容易激发他们的学习兴趣，提高学习效率。
3、培养良好的习惯。行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运，
有无良好的学习习惯对于学生的成才至关重要。因此在平常的课堂教
学中要培养学生良好的学习习惯。第一，对不同层次的学生提出不同
的要求;第二，反复训练，持之以恒;第三，树立榜样，激发自觉性;
第四，评价表扬，鼓励发展。长期坚持，这样的课堂教学必定是高效
的。
4、教给学习方法。授之以鱼，不如授之以渔 ，现在提倡终身教育的
理念，我们的教育并不是教给学生多少枯燥的知识，而是教给学生终
身受益的学习方法，。学生掌握了一些科学的合理的学习方法，学起
来必然轻松愉快，也乐于学习，成绩自然会进步。因此教师在课堂教
学中必将对学生的学习进行有效的学法指导，培养其自学能力。这样
学生在科学有效的方法指导下进行的学习才是有效的，也必将是高效
的。 学法指导包括两方面，一是学生的智力开发，二是非智力因素
的培养。开发学生智力包括具体的学习方法的指导和技能的培养;培
养非智力因素包括激发学习动机，培养学习兴趣，增强学习信心和指
导应试心理等。
总之，教师具备了扎实的专业知识和精湛的能力，并运用适当的
教学方法，才能优化课堂教学，保证教学质量的提高。课堂教学的优
化，使我们的一线教师面临许多挑战。我坚信只要我们与时俱进，加
强学习并勇于探索和创新，就一定能取得教育教学的成功。
如何优化课堂提高课堂效率
作者：高青云单位：荥阳市贾峪一中时间：2011.10
第二篇：如何优化语文课堂教学
新课改下，要求我们把课上得有声有色。让语文课堂高效起来，“就是在尊重教学规律和教学原则的基础上，为了达到科学的教学目标，教师选取最好的最适合该具体条件的课堂教学和教学过程的方案，实现学生在自己起点的最大可能的提高，收获最佳的教学效果。”由此可见，最佳的语文课堂没有固定的模式，它受到教师自身素质、学生知能起点等多种可变因素的制约。目前，语文教改呼唤先进的理论，更渴望在理论指导的卓有成效的实践;语文教改需要科学的思路，更期待可供广大教师借鉴、仿效和操作的具体方法。
那么，怎样才能优化语文课堂教学呢?依据不同的标准，选取不同的角度，可以做出多样化的解答。笔者认为新课改下的语文课堂教学应表现为：目标简明突出、过程协调和谐、设计新颖不俗、语言言简意丰。这样的课堂才是学生喜欢的课堂，才能成为展示学生灵性的舞台。
一、教学目标简明突出
教学目标是教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的结果和标准，既是教学活动的出发点，又是教学活动的归宿。教学目标一经确定，即对整个教学过程产生指向作用、激励作用和标准作用。教学目标是语文课堂教学的灵魂，它对教学内容的安排、教学方法的选择、教学步骤的实施起着制约作用。有没有教学目标，教学目标制定得是否恰当，直接影响语文课堂教学的效率。纵观那些被公认为典范之作的课堂教学实录，尽管各自的教法和风格千差万变，但在教学目标的简明和突出这一点上总是英雄所见略同。著名特级教师陆继椿先生依据目标教学理论，提出了“一课一得”的教学思想。“得”就是语文课堂教学的目标，就是语文课堂教学效益的物化，课堂教学就应该围绕这个“得”来展开，课堂教学的质量也应该依据这个“得”来评价。
二、教学过程协调和谐
教学过程的协调、和谐，最重要的是教师和学生的彼此默契配合。苏霍姆林斯基说：“上课，这是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生间的相互关系来决定的。”(《教育的艺术》)而最佳的教学效果，教学两方机智之光的闪耀，出人意料的教学创造，却来自于教师和学生双方的高度融合，这种融合与和谐在最佳的语文课堂教学中就表现为：教师教学主导作用的充分发挥和学生学习主体地位的充分体现。
教学过程的协调和谐，还表现为讲和练融合统一的相得益彰。所谓“精讲”就是要讲得科学，它是课堂教学中教师活动的全部。其内涵应是在学生认知过程中的定向、指路、提示、点拨。其着眼点不应只是教材，更应是学生，研究的重点是如何通过教师经济有效的引导，帮助学生尽可能快捷和准确地把握教材，积累知识，形成能力。所谓“多练”就是要练得充分，它不仅是指作业和练习，应该是学生全部认知过程中的思考、探索、见疑、发问、讨论、表述等。基于以上的认识，最佳的语文课堂教学，讲和练应该是相互关联、和谐融合、不可分割的一个有机整体。
三、教学设计新颖不俗
教学设计是教师对教学过程的各个环节、各种教学方法以及教学步骤所作的精心安排。教学设计最能体现出教师劳动的创造性。成功的教学设计，是教师在课堂教学中利用最少的时间取得最佳教学效果，提高课堂教学效益，实现课堂教学最佳的保证。
最佳的语文课堂教学，其设计总是巧妙的。巧就巧在能从学生心理和认知规律出发，获得半功倍的效果。《中国石拱桥》文字浅近、科学性强，是说明文的典范作品。学习这片文章，可让学生先观察挂图，自行描述赵州桥两端大拱和小拱的关系，给学生创设一种急于求知的教学情景，有效的激发学生的学习兴趣;然后阅读课文中的有关说明与同学们的描述两相比较，找出不同，分辨优劣，让学生在分析比较中增长知识，以明确说明事物的三个要点(抓住特征注意顺序用语准确);接着通读全文，弄清三个要点在课文中是如何表现的，以使他们通过教材实例来验证所得知识的正确性;最后让学生写一段文字介绍一幅教学挂图，让学生形成初步的说明事物的能力。整个教学过程：激趣-认知-巩固-迁移，脉络分明，环环相扣。
总之，新课改下的语文课堂教学，应该似一首诗，主题鲜明，凝练隽永，回味久长;应该似一首歌，和谐明快，旋律流畅，荡气回肠;应该像一幅画，构思不凡，精彩纷呈，美不胜收。这样，语文课堂才能活起来，才能收获最佳的教学效果。
参考文献：
[1]《语文新课程教学法》
[2]《课堂教学艺术的创新》
(作者单位：河南省清丰县纸房乡初级中学457324)
第三篇：如何优化中学美术课堂教学
(一)
——新课导入、引人入胜
第斯多惠讲得好：“兴趣是最好的老师”，托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”。在美术教学中激发和培养学生的兴趣，是促使学生学好美术，接受教育的有力保证，是一堂课成功的基础。所以，导入新课要新颖别致，富有趣味性。既能激发学生的学习兴趣，集中注意力，又能烘托课堂气氛，使教学内容过渡自然。
例如我以前讲过的一节《标志设计》课，属于工艺制作，通常的导课的方法是直接切入主题或拿出几个标志让学生辨认一下。而我采用的是故事导入。我说上课之前先给同学们讲一件发生在我身边的故事，我现想起来还惊魂未定呢。同学们一听来劲了，都问什么事啊老师?我说那一年我去商场买东西，突然就听到有人说着火了，这时候大家都惊慌失措起来都不知道该往哪里跑了，只见一个人指着一个图形(安全通道)大家开始往下跑，在楼梯的拐角处有一个人大声喊，快摁一下那个(消防警铃)，最后大家安全撤离了，那么在最危急的时刻是什么给了我们启发啊呢(标志)。这就说明标志有什么作用啊?传递信息的作用，实际上火灾仅仅是一个烟头引起的，这就说明我们在公共场所(禁止吸烟)。就这么一个小故事就把学生的兴趣给调动起来了，同时不知不觉就已经把所要学习的内容融合进去。在讲授新课的时候就会取得事半功倍的效果。
你像我们还可以采用情感教学的方法，去年我讲过一节《美术可以表现主观情感》那课属于欣赏课，欣赏课的特点就是枯燥，那么怎样才能激发学生学习的兴趣呢?而且既要让他们学会欣赏又能在无声之中穿插知识点呢?我就充分的利用了多媒体教学手段放了一段当年汶川大地震惊人的场面，让孩子们感受场景、感受苦难、感受生活，
看完后，让他们自己来讨论一下你现在内心的感受，(震惊、流泪、悲伤、)然后适时提问，这样悲伤的情绪或情感你可以用哪些方式把它表现出来呢?同学们纷纷发言，可以用哭泣的方法、听忧伤的音乐，把它写下来，还有的说我想把它画出来，通过色彩。对，非常好，说明用美术的形式可以表现主观情感。此时我抓住时机，导入课题。《美术可以表现主观情感》。
在美术教学中导课的方式很多，如复习导入、悬念导入、多媒体导入、范画导入、观察导入等，具体运用哪种方式，还要结合教材内容，力求和谐自然，产生“课伊始，趣亦生”的效果。
第四篇：如何优化学生的课堂学习方式
学生是语文学习的主人。语文学习应激发学生的自主学习，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。具体作为如下：
一、激发学生的主动意识，调动学生主动参与的积极性
首先注意激发学生的主动意识，面向全体学生，让学生预习，自学课文，搜集与学习课文内容相关的资料。再组织学生讨论交流，帮助学生了解搜集资料，运用资料的基本方法，引导学生乐于参与讨论，敢于谈出自己的理解和认识，形成自主、合作学习的态势，充分激发学生的主动意识，全面调动学生主动参与的积极性，这样，使学生作为教学的行为主体参与并为主动参与教学全过程作好了充分准备。
二、强化语文实践活动，培养学生的语文实践能力
通过实践活动，激发学生作为主体参与活动的强烈愿望，将教学训练转化为需求，使学生自主地去获取有活力的知识与能力，这样既体现了学生的合作学习，相互交往，又体现了学生的个性化行为，尊重了学生在学习过程中的独特体验，这样的教学过程，在语文教学中有利于强化语文的实践活动，培养学生的语文实践能力。语文课程的实践性很强，学生语文实践能力的培养常常是在语文实践中进行的。学生相互交流，畅谈感受，发表见解，都是实施语文实践的机会，无处不在，无时不有，这样，强化语文实践的活动，对学生语文实践能力的培养，贯穿在整个语文教学过程中。
三、进行有创意的阅读，培养学生探究阅读、创造性阅读
语文实践活动带有综合性与之相适应的基本学习方式是探究性学习。探究性学习具有很强的实践性，参与性和问题性，通过学生自主、独立地发现问题，实践参与，了解搜集与运用资料，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感和创新能力的发展，语文学习要注重阅读能力的培养，传统的语文教学由于学生处在被动接受的位置，往往以教师的分析讲解代替学生的阅读实践，忽略了学生的独特感受，体验、理解。探究性阅读、创造性阅读注重学生以所学知识和生活经验的实际运用，注重学生的实践和体验，需要学生发现问题、提出问题、解决问题，搜集资料，运用资料，表达与交流，这些在教学过程中应渗透在每一个环节。
在教学过程中老师的作用应是加强学生的交往，在教学的过程中起穿针引线的作用，激发主动意识，使学生之间的合作学习紧密联系在一起，使学生和学习的教材紧密联系起来。同时帮助学生营造语文学习生活化综合性活动的氛围和维持过程中积极和心理氛围，实施语文实践性教学。
第五篇：如何优化小学英语课堂教学
【摘 要】2011版《英语课程标准》指出，“英语课程应该成为学生在教师的指导下建构知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程”(教育部，2011：3)。要实现这个过程，课堂教学是关键。教师和学生都是英语课堂教学的有机组成部分，是课堂教学的主体和创造者。而作为课堂的主体和创造者之一的英语教师，都希望自己的课上得成功，在每节课四十分钟内有成效。那么，如何优化小学英语课堂教学，怎样才能上一节好课，本文就从这方面入手，阐述如何优化小学英语课堂教学。
【关键词】自主学习、适度、整体教学设计。 一. 前言。
英语课堂教学是英语教学的基本形式，是学生获取知识、激发英语学习兴趣和提高各种能力的主渠道。
课堂教学是把课程标准的理念和要求落实到教学实践的核心环节，是课程理念在教学中得以实施的关键。按照课程标准进行教学，是有效实施课程标准的重要保证。新课程要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“创造性地使用教材”，“充分激发学生的学习兴趣”。这些理念已逐渐为广大小学英语教师所认可，并运用于各种教学实践。课堂上，学生主体地位逐步确立，民主和谐的气氛日渐浓厚，互动探究的学习形式不断丰富和发展。但是也有一些貌似遵循课改要求、实质背离课改理念的低效教学现象出现，使得小学英语课堂教学实效性不强，造成高投入、低产出的现象。如何优化小学英语课堂教学，提高课堂教学的实效性?本文旨在对以上的问题谈谈自己的体会。 二. 优化小学英语课堂教学的策略。
(一)让学生自主学习，不“放任自流”。
《英语课程标准(实验稿)》提倡教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。在课堂上要突出学生的主体性，就是把学习活动的主动权交给学生，让学生自主完成相关的任务。但个别教师在教学过程中，过度强调学生的主体作用，让学生放任自流，忽视教师本身的指导作用，这不仅起不到应有的教学效果，还会在一定程度上挫伤学生的学习积极性。
叶圣陶先生强调：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。教师在教学实践中，应关注学生的差异，如兴趣爱好、性格特点、技能特长、知识能力、家 1
庭背景等的差异，真正做到“个性发展”。
在教授广州版小学英语四年级下册Module One Unit2 My Birthday 的教学上，我是这样安排课程的：在第一个课时我主要是让学生学好新课中的新单词和新课文，在第二课时巩固课中，我是顺着第一课时中Yongxian和Yongxian’s Grandpa的生日来开展的，我把学生带进一个生日派对中，每一个学生的兴趣都很浓烈，所以他们很投入情境中去享受学习生日派对上的英语，如sing a birthday song, give a birthday card等，学习新内容的时间只用了15分钟，在学生掌握了新知后我顺着提出班上有几位同学就快生日了，大家一起来为他们庆祝，同学们都把课先准备好的生日帽，生日卡等在派对中用上流利的英语知识来进行交际，当中老师也扮演一位宾客，协调指导个别学生的错误。在这个教学过程中学生是享受自己作为学习主人的角色的。
教师适时适度的指导相当重要。教师应努力做好教学活动的设计者、组织者和引导者，既要注意学生的整体水平，也要关注学生个体的差异;既要突出学生的自主探究学习和主体性地位，又不能忽略教师的主导作用。只有将两者有效地协调统一，才能达到最佳的教学效果。
(二)英语课堂活动要适度。
“以活动为中心”是小学英语课堂教学常见的教学方式之一。教师要根据具体的内容设计恰当的教学活动，要特别注意教学活动的形式要为教学的内容服务，内容与目标要一致。小学英语倡导活动化教学，学生通过唱歌、说歌谣、游戏、表演、画图画、做事情、视听等内容丰富的活动习得语言，逐渐学会运用语言。但是“活动”不能仅仅理解为让学生活跃起来，动起来，仅仅强调活动形式的趣味性，不能“重形式，轻内容”，不能“重乐轻教”。要做到教学目标和内容要在活动中得到参透，学生基本知识、基本能力以及积极参的情感体验都要在活动中努力实现。
课堂活动的设计要考虑以下几方面：(1)找准活动的切入点。在仔细钻研教材、领会教材的基础上，根据学生的具体情况开展相应的活动。广州版三年级英语下册的第三单元Nationalities，是全册书的难点，学生要学习八个国家及相关的国籍单词: China, America, Germany, France, Canada, Australia, Japan and Chinese, American, German, French, Canadian, Australian, Japanese. 上课伊始，我是通过带学生环游世界，来到以上的八个国家，通过看各国的名胜 2
来学习相关的国家和国籍的，虽然我教学单词时已用上了Phonics等教学策略，但学生还是不记得单词的读音，在教完单词后的下一个环节我采用了书本上的歌曲让学生听唱，本意是想活跃一下课堂，但学生唱得起劲，也能把歌词中的单词唱出来，没遇到任何的阻碍，在练习中再检查学生对单词的发音时也没发现不会读的情况，在歌曲中学习单词收到意外的效果。(2)活动应具针对性。在确定课堂的教学目标基础上，确保每个教学环节中的活动都要围绕这个教学目标，一步步引导学生达到目标，使每个活动能够在这个目标下有机地联系起来，而不是毫无规律的堆积。如在教学《拓展读与写》五年级上册Module 5 Zoo Animals时，我是先让学生玩猜谜语估动物的游戏，在进行Brain Storm的过程中唤起学生已有的知识经验，在交流中学习了新单词，激发了学生的兴趣。这个游戏不只是一个开场，它还有利于学生去复习已学过的动物名称，感知描写动物的语句，为后面的写奠定了基础。(3)活动具有可操作性。教师要努力设计简易、实用、贴近学生生活的活动，简化活动准备过程，使活动具有更强的可操作性，避免学生的活动流于形式面难以收到实效。(4)关注活动的实效性。课堂教学是否有效，主要看活动是否有利于学生的发展，是否培养了学生的创新精神与实践能力，是否使学生得到全面的、和谐的、可持续的发展。在一个“听”的活动中，我体现到它的实效性。
在课例中，教师通过听的活动来培养学生听的技能和技巧。教师一共让学生听了四遍故事，包括三遍听和一遍视听，第一遍听都有不同的目的。第一遍是听出有哪些人物，第二遍是听出都买了哪些东西，第三遍标出物品的价钱，最后一遍是让学生整体视听，理解故事，事时也帮助学生来验证自己在前三遍听的理解是否正确。教师的设计思路很好，能帮助学生循序渐进地理解故事的同时也提高学生听的技能、技巧，体现到了实效性。
(三)从学生的实际出发，以单元整体教学设计实施教学。
前苏联教育家巴班斯基指出，当代学校教学过程的最优化，就是指所选的教学教育过程的方法，可以使师生耗费最少的必要时间和精力，而收到最佳效果(巴班斯基，2001)。我们的教材每个Module都有一个共同的话题，每个Unit之间的联系都很紧密，如果按部就班进行教学，容易失去整体性。而进行单元整体语言教学，从整体上来设计单元教学目标，协调单元整体目标与各板块教学目标之间的关系，可以让学生在学习中体现整体性、真实性和主体性，有助于学生建构 3
相关的英语语言知识体系，实现教学过程的最优化，实现效率的最大化。
1、读懂学生的特点，定下单元整体设计的方向。
学生的发展是英语课程的出发点和归宿。《英语课程标准》要求“突出学生 主体，尊重个全差异”，“教师应充分了解学生不同的学习经历、学习水平和学习风格，尊重学生的个体特点，充分发掘学生的不同潜能„„”(教育部，2011：26)。
刚接手任教的四(1)班学生，整体学生的英语基础都很差，英语表达不太 流畅，但学生最喜欢老师的表扬，在进行单元整体设计时，为了便于学生利用有限的语言积累进行自信的表达，将每一个新知识点都渗透在学生充分运用相关的旧知的基础上进行。在教授广州版小学英语四年级上册M1Shopping中，我在整个单元的教学设计和教学过程中，在各个环节上尽量结合课内外的语言材料，不断向学生提供购物相关的语言支架，帮助学生树立自信，用英语进行表达。
2、读懂学生现有的英语水平。
《英语课程标准》要求“教师充分了解所有学生的现有英语水平和发展的需 求，选择适当的教学方法和方式，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣”(教育部，2011：26)。在进行单元整体设计时，教师要充分了解和利用学生的实际水平，否则会事倍功半。同样是广州版四年级上册的第一单元的教学，因为在购物过程中要谈论价钱，用上大量的数词，我在设计本单元时首先要考虑学生对数词的识记情况，所以在课前要设计有关数词的复习活动，到学习用新句型谈论价钱的时候，学生就能一帆风顺了。
在课堂教学中力求达到最好的教学效果，以减少课堂教学中的低效现象，要求教师不断钻研教学理论，认真解读教学理念，并在教学实践中认真把握和驾驭教材，积极反思，及时发现存在的问题，总结教学经验，寻求更多解决问题的途径和方法。
参考文献: 1.李益华 《小学英语课堂教学常见的低效现象及应对策略》中小学英语教学与研究 2011年。
2. 张小萌 《“好”课，到底“好”在哪里?》中小学英语教学与研究2012年。 3. 程晓堂，刘兆义 《小学英语》 华东师范大学出版社2008年 4. 教育部 《英语课程标准》， 北京师范大学出版社， 2011年