写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《初中数学课程改革论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：多少年来，基础教育课程的改革就没有停止过，作为基础中的基础，初中数学课程的改革更应该跟上时代步伐。深入进行初中数学课程改革，切实提高数学课堂教学的有效性，全面提高数学教学质量，是每位数学教师急需解决的问题。注重教学质量，提高教学效率是每位教师教学活动中的根本目标，有效的课程教学就是解决这一问题的关键。
初中数学课程改革论文 篇1：
初中数学课程改革之我见
【摘 要】初中数学的课程改革要重新定位教学中师生的关系，树立学生的主体学习意识，激发创造能力，使学生具备独立思考能力，但是当前课程改革存在一系列问题，亟需我们找到相应的解决对策。
【关键词】初中数学 教学方式 课程标准 教师培训
随着社会的快速发展，教育教学领域也在不断发生变化，在课程改革的过程中初中数学教学方式确实有所转变，但是很多教师发现学生的学习效率降低，成绩下降，同时学习能力并没有得到增强，新的课程形式反而导致学生的学习积极性下降，产生极大的惰性。经过深入调查研究，笔者发现主要是因为当前课程改革的落实过程中还存在很多问题，这都是需要我们赶快探寻出解决对策的。以下，我结合自身的教学研究和经验总结针对相关课程改革的现状提出几点教学建议。
首先，教学方式必须彻底进行转化。新课程改革教学要求初中数学教师采取全新的教学形式，以学生为中心，挖掘学生的内在学习潜力，激发学生的探究兴趣，促使学生独立或者合作完成学习任务，从而确立自主学习和探究的能力。但是很多教师并没有完全走出以往的教学形式，虽然加入了合作学习活动，或者以问题的形式引导学生思考，但是学生还是在课堂学习中产生强烈的学习压力，教学形式仍然是教师主导，学生按照要求进行配合，导致学生的兴趣和主动性得不到发展。
第一，教学方式的转化需要教师重新定位自身的教学角色，审视自身在教学活动中的位置。教师不仅是教学的设计者、引导者、监督者，还是集体的领导者、学生的榜样，教师要充分尊重学生的中心地位和主体发展需求，及时转变教学策略。例如，新课程改革中很多教师在面对学生提出的打乱自己的教学思路的问题时，就会选择忽略或者简单回应，而课后也不会对学生的问题加以评价和分析，这种教学方式虽然保证了教学的顺利开展，但实际上却忽视了学生的中心地位，对此教师应该先询问原因，之后再加以引导，从而使学生深入理解数学问题，增强主体思维能力，同时这种教学方式也会赢得学生的认可。
第二，教学方式要灵活。许多教师在进行初中数学课堂教学的时候，主要就是以合作学习的形式来进行，这种教学形式单一，而且不一定适用于所有的活动内容，因此教师开展丰富多样的活动形式，能够为学生呈现出更加活跃变化的数学课堂，新的教学形式带动学生积极性的发展，实现更多人的参与。例如，在学习三角函数的推理演算的时候就适合采取学生独立思考的形式，教师可以鼓励首先推理出来的学生到讲台给大家讲解，但是在学习抛物线的函数方程时，难度较大，教师就可以采取小组合作探究的形式来开展，实现教学形式的灵活高效。
第三，课程改革中的教学形式转变还需要教师重点开展互动教学，因为教学形式的改革实际上是为了创建具备开放性、活跃的数学课堂，而互动就是众多教学形式中的重点内容，可以增强学生的思维创新能力，使学生在自由的、开放的空间里面尽可能多地收获知识和技能，而很多教师并没有掌握有效的互动策略和技巧，导致互动教学形式开展形式单一，效果不佳。
一方面，教师要在和学生建立平等友好师生关系的基础上开展互动教学形式，学生对于教师的信任和尊重是互动的基础，而教师在日常教学中就要平等对待学生，公平开展教学。另一方面，互动教学形式需要教师采取小的技巧带动学生的积极性，例如，在进行椭圆上某一处与变化中的点和坐标轴上某一定点之间函数直线计算的时候，教师就可以先和学生互动，启发学生先找出运动的轨迹，以此找到直线变化的方向，在此基础上学生有所启发，继而开展学生之间的互动。教师及时对学生进行指导和提示，实现互动教学形式的顺利推进，能够有效激发学生的参与兴趣，实现课程改革对学生自主创造和探究能力的培养要求。
其次，制定详细的课程标准是初中数学课程改革的必要组成部分，也是需要学校和教研组重点丰富和完善的内容。初中数学的课程改革在课本上进行了全面的创新，但是对于具体的课程标准只从大体上进行规定，而没有具体到每次课程的开展和知识的分解上，导致很多教师在开展课程改革教学的时候难以把握具体的教学目标，导致课程开展起来了，但是教师却还没有确定具有针对性的课程标准。因此，我们需要做到以下几点。
第一，课程标准要具体到每一章的每一节。初中每个年级都要规范课程内容和要求，年级内部教学小组每学期、每周都开展课程研讨会，针对教学准备过程中出现的问题和遇到的疑难展开系统讨论，彻底解决课程标准的笼统问题。第二，课程标准的制定要足够全面，有轻有重，有详有略，实现全面、系统、准确。这就需要教师在新课改课程总体教学目标和要求的宗旨下进行具体的设计规划，例如，在学习选修的时候要求实现学生的创新能力培养，使学生通过选择自己感兴趣的数学内容来充分发挥创造性，而在具体到函数的学习时，教师在确立课程标准的时候既要考量学生的现实发展需求，在关注学生创造性思维确立的过程中还要促进其运算能力的提升，从而完善课程标准。
再者，教师培训也是课程改革中初中数学教师需要重视的必要环节，因为课程改革实际上主要以课本和教学参考书的形式展现在教师的面前，很多教师没有经受到专业的新课程改革培训，对于此教学理念的理解都是通过研讨和交流得来，使得很多教师在落实课程改革的环节上出现差错。有的教师难以适应新的教学观念和角色，习惯传统的教学形式和思维方式，难以适应新时期的教育要求;而有的教师则是完全继续自己的教学内容和手段，导致很多教学举例和内容都存在陈旧的弊端，不利于学生的创新发展。因此教师培训是需要系统开展起来的。
第一，学校要定期组织教师外出培训，和外校以及更有经验的教师进行学习，回来之后对本校的课程改革提出建议。第二，学校教学小组组建课程改革教研小组，针对一些教学事例和教学理念进行详细探讨，找出适合本届学生的切实可行的教学方法和手段，从而提高教师的课改思维能力;定期组织课改交流会，或者开展课改公开课，通过共同学习和帮助增强教师的自我完善意识，由此实现初中数学课程改革的创新性。
通过以上几个方面的简要论述，我们基本把握了初中数学课程改革的落实情况，作为推行课程改革的主要实践人员，作为初中数学教师要不断学习专业知识，增强理论意识和实践观念，不断完善自己的教学过程，创新教学形式，这样才能对学生的长远发展负责。
作者：李果
初中数学课程改革论文 篇2：
如何深入开展初中数学课程改革
摘要：多少年来，基础教育课程的改革就没有停止过，作为基础中的基础，初中数学课程的改革更应该跟上时代步伐。深入进行初中数学课程改革，切实提高数学课堂教学的有效性，全面提高数学教学质量，是每位数学教师急需解决的问题。注重教学质量，提高教学效率是每位教师教学活动中的根本目标，有效的课程教学就是解决这一问题的关键。
关键词：初中数学；课程改革
初中数学教师遵循教学活动的客观规律，才能进行有效的教学，让学生用最少的时间和精力取得最好的教学效果。初中数学课程教学的有效性是指通过课堂教学，使学生获得知识，只有这样才能使得知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者和谐发展，从而使学生在认知上，由浅入深、逐步理解、循序渐进，这样就能帮助学生逐步养成主动学习的良好学习习惯。
一、初中数学教师应该在日常教学中引导学生养成良好的学习习惯
初中数学教师应该在日常教学中潜移默化地引导学生养成良好的学习习惯。首先，要引导学生养成课前预习的良好习惯。很多同学只重视课堂上认真听讲，课后完成作业，而往往忽视了课前预习，有的根本就没有预习，当然这并不是少数现象，而是普遍存在的。其中最主要的原因还是没有认识到预习的重要性。课前预习是学习的重要环节，可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效率，复习、巩固已经学习过的知识，同时激发学生的自学能力，减少对教师的依赖性，增强独立性。初中数学课程依赖于数学思维，对课程的预习可以加强课堂学习的针对性。初中数学教师要引导学生在预习时做到：了解将要学习课程的大概内容与知识框架，寻找本课内容与前面已学知识的联系，找出他们的基础知识，从而使得知识能够承上启下。其次，要引导学生养成注意听讲的良好习惯，如果课前学生能树立当堂学会的信心，那么上课的效率就会明显提高。但是，许多自认为学习能力很强的学生总以为上课听不听讲都可以，课下自己多学习一会就可以了。因此，上课的时候他们总是不专心听讲，对教师提出的问题不能够认真思考，总觉得课下可以自己解决或者课下可以问同学。在这种思想的影响下，学生不仅浪费了宝贵的与学生、教师沟通交流的时间，而且还增加了课下自学的负担。这不仅影响了数学课程的学习，同时，也会占用其他课程的学习时间，久而久之，就形成了恶性循环，数学没学好，其他课程也不行了。上课认真听讲能够有效地提高学生的学习效率，矫正学生的学习方法。只有上课认真听讲，学生才能够对所学内容有一个整体的认识，才能形成正确的学习思路。思路就是思考问题的线索，有了它，就能使自己的思维能力得到发展，使知识的领会能力进入更高级的境界。教师要引导学生养成及时复习的好习惯。及时复习的优点在于可加深和巩固对学习内容的理解，防止通常在学习后发生的急速遗忘。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识，应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。学过以后很久才复习，所学知识就会遗忘殆尽，就等于重新学习，古人说“温故而知新”，也是这个道理。
我们应该创造良好的学习情境，在轻松愉快的学习氛围中激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。例如，在教学“有理数的乘方”时，我们就可以使用幻灯片播放地铁站台和深约11034米的马里亚纳海沟的图片，使学生们从直观上能感受到它们的深度，同时请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，一层纸相当于一个地铁站的深度（假设10米），注意层数和折叠的次数之间的关系，让学生们计算折叠多少次就相当于一个马里亚纳海沟的深度。这一独特的实例能使所有学生精神集中，思维活跃，进入最佳的学习状态。
二、课堂教学空间形式的改革是初中数学课程改革的重要组成部分
最新的初中数学课程强调的是教师和学生都是教学活动的主体。教师是教的主体，学生是学的主体，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和探索精神。为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特性，使用过程性、直观性的教学原则唤起学生的兴趣和热情，为学生提供形象直观的素材，引导学生观察，让学生充分实践、探索交流。在教学中给学生自主学习的空间，不简单地、一味地沉浸在教师一个人的教课活动中，而是要让初中数学教师的教和学生的学有机地结合起来。
三、初中数学课程应强调独立思维和个性化发展
最新的初中数学新课标强调为了每一个学生的发展。作为人们工作、生活、学习必不可少的工具性、基础性、普遍性学科的数学更是担负着促进学生全面持续和谐发展的重要任务。在初中数学课程的改革过程中，教师应努力实现“学生活中的数学，人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的指导思想。这种不同的发展指的不仅仅是获取基本的数学知识与技能，还包括引导学生不断提高其进行数学思考的能力及运用数学知识解决生活中问题的能力。学生要实现这样真正意义上的发展，教师就要不断更新传统教学观念，大胆转变教学方式。
随着初中数学课程改革在初中数学教学中的不断深入，现在的教学活动发生了巨大的变化，教师已经从过去教学活动中的权威者，变成了与学生一起成长的合作者、组织者、参与者，在教学过程中充分让学生自主学习、合作交流，以朋友的身份参与其中，才能让学生在体验、经历、探索中获取知识。只要在初中数学教学中不断地培养学生的良好学习习惯，不断地改进教学的情境、氛围及教学手段的方式方法，才能将初中数学教学改革进行到底。
参考文献：
1.吕世虎，《初中数学新课程教学设计与特色案例评析》，首都师范大学出版社，2010
2.綦春霞，《初中数学课堂教学设计》，高等教育出版社，2009
3.关文信，《新课程理念与初中数学课堂教学实施》，首都师范大学出版社，2008
【责编 冯立伟】
作者：谢湘蓉
初中数学课程改革论文 篇3：
初中数学课程改革的教学与教师角色转变
【摘 要】随着时代的不断发展，数学教育作为学校教育的一个重要组成部分；其重要性与必要性也日渐上升。尤其近年来，随着新课程改革的不断深入，人本主义教学，个性教学，民主、公平、自主等方面的教学理念也不断被广泛提倡。而初中数学又是培养学生逻辑思维能力的一个关键环节，为提高初中数学教学效率与质量，提升学生学习数学的兴趣；这就有必要探讨初中数学教师如何转变自身角色，以期达到初中数学教学的高效率、高效果的目的。
【关键词】初中数学；课程改革；教学与教师角色转变
1 引言
近年来，伴随我国经济改革的不断深入，在我国经济快速发展的同时，国家之间的竞争也日益激烈。而谈到竞争，教育与科技竞争是竞争的核心。因此，为进一步提升我国的教育质量，改善教育方式，提高综合人才的培养力度。我国在此新形势下提出了新课程改革，改革的最终目的就是为了更好地培养出色的复合型人才。新课程的改革范围囊括了教学内容、教学手段、教学管理、教学评价等等方面，而初中数学教学作为学校教育的一个不可或缺的部分，新课程的改革促使初中数学教学转变教学方式，转换教师角色的进程进一步加快。本文就是基于此而开展讨论的。
2 课程改革后的师生关系与教师角色转变浅谈
新课程改革要求教师树立“以学生的发展为本”的施教理念，这就标志着教师的教学必须打破以往一贯以灌输知识为主，自主学习为辅的观念；而应站在学生角度，尊重学生差异性，培养学生自主、主动学习的良好习惯。这一教学理念不仅有利于打造融洽的、友善的、平等的新型师生关系，也对鼓励学生自主思考，以及对学生创造性的培养有着极大的帮助。
以学生为主的教学理念不仅是新形势下培养创造性人才的一个重要手段，也是在学校课堂中营造良好的学习氛围，促进学生之间、师生之间交流、合作的一个法宝。同时，它也是看重学生差异性，挖掘学生潜能、促进学生最大程度发展的一个重要措施。这样就改变了以前教师高高在上，学生缺少足够发言权的情形，使教师真正转变为引导者、辅助者，而不是指导者、灌输者。学生也有了接近老师、表达个人意见、展示个人特长的机会
3 初中数学课程改革的教学与教师角色转变的必要性
随着时代的不断发展，对学生的独立性与创造性等方面的要求进一步提升。学校教育是学生人格、智能与习惯培养的一个重要产所，所以，新课程改革为顺应这一潮流，就有必要让教师的角色从主导者变为引导者，充分尊重学生的主体发展，让学生一跃成为课堂的主角。使其拥有表达自我、展现自我的机会。
转变教师角色是重视学生个体差异性，促进学生最大程度发展的重要手段。世界上没有一样的事物，人也同样如此。为充分打造让每一个学生有发展自己、认识自己的平台，这就需要在课堂上改变教师以自己讲解为主与优秀生表现自我的情况，而真正创造平等的、公平的学习讨论氛围。转变教师角色无疑对达到这一目的意义重大。
4 做好初中数学课程改革的教学与教师角色转变的措施
其一，初中数学教学的教师要认真学习新课程改革的要求，深入学习新课程改革的精神，并仔细吸收、内化。因为，大多数教师已经固定在自己以往的教学模式之中，要突破这一限制就必须从思想上改变自己的认知，从而改变教师一贯的教学行为倾向。那么，我们的初中数学教师首先就要树立新的教育观念，以学生的发展为本，看重学生个体之间的差异性，树立正确的学生观、人才观、质量观。另外，教师作为传递知识的一个中介，他所担负的责任极其重大。而现在的社会知识每几年就更新一次，这就要求我们的教师及时添加新的教学内容，尤其数学又是一个思维性极强的学科，因此，初中数学教师更应主动学习新的数学内容，通过自主学习、培训学习来增强自己的学科教学能力和专业水平与增加自己的知识储备。
其二，既然新课程改革要求打造良好的合作学习的氛围，那么，我们初中数学教学的教师就应接受自己的角色转换。从以往的指导者转变为引导者、观察者、发现者。这就需要初中数学教学的老师创新课堂教学方式，例如，在课堂教学中贯彻“数学建模、探究性问题、数学文化”的理论要求，因为教育不仅仅只是为了灌输知识，它更深一层的目的是为了让学生学会迁移、学会实际运用，真正让学生学会创造性的解决问题。所以，在数学教学过程中，数学教师要引导学生从较抽象的概念掌握开始，再到通过比较、归纳、综合来获得有关某一事物的整体感知；然后让学生针对概念提出猜想、通过习题来验证，从而强化学生对这一理论的认识与理解。真正做到让学生理解、清楚明白，而不是只通过大量的习题与枯燥的讲解来让学生加深记忆。
其三，一直以来，教师都是作为一个出色的“表演者”而受到大家的认可，他们在课堂上眉飞色舞，生动的讲解着每一个概念、定义；但是，我们在感谢这些辛勤的人类园丁时，我们是否想到了学生在这种情形下居于何种地位。因此，要真正做到转变教师角色，就需要转变教师地位。新课程要求执行“学生是主体，教师是主导”的教学理念，因为，课堂不应该只是教师一个人的，它是师生共有的场所，因为知识的传递更应该通过师生互动，师生、生生之间的交流与合作来达到掌握知识的目的。这样不仅仅能够培养学生自主性、创造性，更能使知识的传递在一个较为轻松、愉快的环境中完成。所以，初中数学教学中，我们的教师更应转变自己的地位，激发学生的主动性，尽量减少自己课堂上的“戏份”，让学生成为“表演的主角”。真正让学生明白教师只是一位引导者、组建者、解惑者、合作者，而不是整個课堂的中心，学生才是课堂的核心。
其四，初中数学教学是培养学生逻辑思维能力的一个主要环节，为此，初中数学的任课教师务必要在转变自己角色的同时，加强自己综合素质的培养，主动反思自己的教学过程。新时代要培养新人才，这一重担很大部分落在教师的身上。所以，我们的初中数学教师就要学习最新数学知识，提高自己的数学文化以及其他各方面的知识。只有一位具有综合性知识的教师才能有更大的可能性来培养出复合型人才。同时，初中数学教师还要学会反思自己的教学过程，因为有反思才能有提高，反思是总结经验的一个主要手段，尤其在现在这样一个需要转变教师角色的重要阶段，反思就显得更为必要。总之，打造出色的课堂少不了教师的及时反思与改进。
5 结束语
人才竞争是现今国际竞争的一个实质核心，为提高国家的综合竞争实力，就有必要让每一个参与教学的教师深入贯彻学习新课程改革的内容。从而真正做到转变自身角色，将课堂还给学生。而上文对初中数学课程改革的教学与教师角色转变的重要性与应对措施的探讨并不全面，对它的完善还需要每一个奋战在一线的教师们的共同努力。
参考文献：
[1] 周美芳，卢英，程其练，曾琼，邓红梅；转换教师角色，适应中学体育课程改革[J]，山西体育科技，2004（03）。
[2] 王鸿翔，新课程标准下数学教师角色的转变[J]，安徽电子信息职业技术学院学报，2006（04）。
[3] 童莉，黄翔，数学课堂教学改革与发展研究重点及基本思路探讨——海峡两岸数学课程与教学第三届学术研讨会综述[J]，重庆师范大学学报（自然科学版）. 2008（01）。
作者：张生香