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班主任工作研究论文 篇1：
双减政策背景下小学班主任工作研究
【摘要】当前，“双减政策”在国内各地区推行地如火如荼。一些学生和家长可能对“双减”政策的意义还不是很了解。“双减”政策真正的用意是要推动教学效率的提升，通过教学效率的优化来实现低成本而高收益的教学。在双减政策背景下，小学班主任工作也面临着全新的挑战。一方面，双减政策意味着需要通过加强班级管理，来促进教学效率的提升。另一方面，推行双减政策，意味着班主任不得不承担课后服务，因此需提升自身的工作水平。
【关键词】“双减”政策;背景;小学班主任;工作;研究
引言
“双减政策”现在已经成为教育界的全新气象。推行“双减”政策的本质，是要让教育活动“回归本位”，通过教学效率的提升让学生真正地学有所获，而不是把大量的时间浪费的冗长的作业和补习上面。
由于“双减政策”的开展，小学班主任工作的开展也需要做出一些调整和完善。因此，作为一名小学班主任，应积极地反思过去在工作当中存在的落后的地方，并经过反复的思考研究出相应的调整方案，从而在日常的工作當中相应“双减”政策。
一、班主任要不断提升自我的工作素养
班主任是一个班级的组织者和引领者，更是全班工作的总负责人，班主任自身的管理素养对全班学生的学习生活有着至关重要的作用[1]。因此，在“双减”背景下既要减轻学生的负担，又要提升学生的综合素养，首先就要求班主任主动充电，自主学习，改变自我原有的管理经验，学习新的理念，新的管理办法，与时俱进，用最新的教学理念武装自己。要知道只有自己“魔高一丈”，才能管理好“道高一尺”的学生。其次，对班主任的职业精神有了更高的要求。学生在校时间延长，其他科任教师可以轮流开展课后服务，但唯独班主任时刻不能放松，时刻要关注学生的学习生活，这就要求班主任要有更强的责任服务意识和更无私的奉献精神。最后，对班主任的形象有了更高的要求。在管理中，班主任要做到为人正直、言行一致、不偏不倚、积极乐观，用自己的言谈举止对学生进行潜移默化的熏陶，让小学生从小就树立正确的“三观”。同时从各个方面发现学生的优点、才智，引导学生热爱学习，热爱生活，继而积极乐观地主动探究知识，让他们快乐地全面发展，提升自身的综合素养。
二、班主任要用爱走进学生的心灵深处
小学学习内容相对简单，学生学习的成败取决于学生的学习态度，而学习态度的好坏又重在对小学生的引导。每一个学生对知识都充满了好奇，都想探索这神奇的世界，但是由于各种原因，每个学生对学习的态度和习惯又是不一样的。有的学生热爱学习，学习习惯好;有的学生习惯不好致使学习心有余而力不足;有的学生直接厌学、逃学最终成为教师眼中的学困生。作为班主任，一定要公平公正地对待每一位学生，而且还一定要用自己的爱去引导、去感化学生，让他们热爱学习，端正学习态度，学会自我管理，自主学习。然而爱学生不是一句口号，需要班主任用具体的行动来表达，让学生切实感觉到来自班主任的爱，用爱走进学生的心灵深处，引导学生敞开心扉，找到学习的动力，树立爱学习，好学习的意识。班主任在教育过程中，可以试试以下几种方法，努力做到减负不减爱，让爱住心间。
（一）蹲下身体学会去倾听
认真倾听是班主任和学生进行沟通的第一步[2]。但是班主任往往会给小学生一种高高在上的感觉，继而使小学生产生畏惧心理，他们当然不会把自己的心里话说给班主任听。而蹲下和小学生是平视，这样班主任和学生之间是平等的，一下就拉近了二者之间的距离。这样就会让小学生有一种亲切感，当然愿意敞开心扉，和班主任沟通交流。这样班主任也能精准地发现学生的优点和缺点，为因材施教奠定基础。
（二）用爱包容学生的错误
对于小学生来说，犯错是家常便饭，面对犯错的学生，一般教师会“狠狠修理”，当时看似学生乖了许多，实际并没有根本解决问题。错误已犯，追究责任并不是最重要的，而是要引导学生学会反思，并引导学生明确以后的学习生活中应该怎么做。这不是说学生犯错不批评，而是在批评的时候重点要放在引导他们向好的方面发展。另外，班主任遇事要尽量就事论事，多展望学生的未来，引领学生按照自己的希望发展，少翻旧账。这样可以激发学生的自信心，能切实感受到教师对他的期望和爱，学习自然也会积极主动用心了。
（三）抓好养成教育
以往许多教师为了提升学生的成绩，使劲开展“题海”战术，这对于小学生来说是不利于学生的身心健康发展的。在国家提倡“双减”的今天，首当其冲减轻了小学生的作业负担，但是对小学生学习习惯的养成以及学习效率和质量有了更高的要求。作业量少了，那作业的质量就必须提升，为此班主任要注重引导学生养成良好的学习习惯。其中，最需要引导学生养成的就是自主学习和自我管理的习惯。这就需要班主任引导小学生明确学习是自己的事，不是家长也不是教师的事。班主任首先要引导学生制订一个学习计划表，明确每天自己该干什么，怎么做，做多长时间，最后要达到一个什么样的效果等。这个计划除了包括日常的课程、作业之外，还要注意添加阅读、运动等课外自己感兴趣的事，通过计划表的制订初步引导学生把学习作为自己的兴趣爱好，由原来教师家长逼着学、催着学，变成“我要学”“我想学”。为了督促学生避免在执行计划的过程中“偷懒”，教师要多和小组长，各科科任教师以及家长交流沟通，能做到自主学习和自我管理的学生，班主任要及时表扬并提出努力方向，不会自我管理，自主学习的学生班主任要及时引导他们向优秀的同学学习，并多鼓励，多表扬，逐步改变他们等、拖、靠的思想，使其慢慢养成自主学习和自我管理的习惯。只有养成良好的学习习惯，学生的学习才能得以真正的提质增效。另外，还有书写工整的习惯、检查的习惯、学习工具归类收纳等习惯都要慢慢养成。
结束语
随着“双减”政策的全方位实施，也给小学班主任工作带来了多方面的难题和挑战，需要班主任及时地转变工作思路和方法。为此，小学班主任需要认真地学习“双减”政策的内容，结合“双减”政策的方案来重新规划自己日常的班主任工作，根据“双减”政策的需要来调整工作方式，优化工作质量。
参考文献：
[1]杨丽娟.多元发展提素养 乐学善思促成长[J].西江日报，2022，2（1）：88-90.
[2]吴伟.“双减”政策下开展德育教育的思考[J].华人时刊（校长），2022，2（15）：111-112.
作者：潘林燕
班主任工作研究论文 篇2：
素质教育理念下小学班主任工作研究
摘要：本文首先介绍了素质教育的基本内容，接着阐述了素质教育理念对学校班主任工作产生的深远影响，最后指出了在素质教育理念指导下学校班主任工作的新发展途径，包括转变教学思想认识、创新管理工作方式方法、建立多元化的教学管理与教学质量评估指标体系等。
关键词：素质教育;小学;工作研究
引言
随着中国教育体制的变革与创新，全面开展素质教育的理念也越来越深入教育领域。新时期教育改革是中国全民教育质得到全面发展提高的主要物质基础与保证，教育的组织方式与管理机制也相应进行了调整，并突出表现为以重视学习者为主导的综合教学管理特点。学校班主任作为启蒙教育的先导者和关键点，担负着教给学生基本知识、培养学生灵魂的重大责任。在新时期中国全面深入发展素质教育的大历史背景下，学校班主任将全面结合素质教育的基本内容，着力训练学生、提升个人的工作能力，以开创学生主导型的教学模式。
一、素质教育理念及其对学校班主任管理工作的影响
1、有利于小学班主任工作思路的转变
在中国传统素质教育背景下，学校校长的工作思路主要是集中围绕应试教育进行教师教学和学生管理，并主要以老师教学为中心主导作用，而小学生的历史文化课程学习成绩和毕业率则是评判老师教学、校长教师管理的唯一客观评价指标。所以，在由中国传统素质教育理念支配下的学校校长思路，存在着一定的理论局限、片面效应和主观因素，同素质教育"人的全面发展"理念相悖，也不适应新时期我国特色社会主义发展教育的时代需要。在新时期发展教育理念需要学校班主任及时转换工作的思想，以全面发展教育的目标进行管理工作，推行以学生发展为中心导向的教师教学、德育管理制度，把评估学生的全面发展水平，作为教师教学、学校德育管理工作质量水平的客观衡量标准[1]。
2、促进了学校班主任工作方式的拓展和完善
在中国传统教学背景下，学校班主任的工作方法也深受应试教育思维的影响，老师常常仅仅重视学校的中国传统文化课程的成绩，而忽视了在教学中对学生良好的行为习惯的指导、训练和对学生的情商培育，因而产生了枯燥无味、机械刻板的学校班主任专业化工作模式。而新时期发展的教育理念也需要学校校长敢于创新，努力开拓教育工作方式，紧密联系当前新时期的经济社会发展情况，并能够合理运用当代不断飞速更新的互联网信息数字化技术手段，冲破时空的局限，把真实教学和虚拟情景教学紧密结合，努力收集、把握了一切与小学生密切相关的社会日常生活统计信息，并利用大数据分析建立了学生的学校学习网络、家庭网络系统、人际交往网络系统等使用信息系统，以便于为学校教师全方位把握在校学生的日常生活、学业情况，创造真实的、正确的、有效的参考依据，进而实现了因材施教[2]。
3、推动了学校班主任教师岗位综合能力的提升，和加强
在中国传统的教育背景下，社会各界对学校班主任教师及其管理工作力量的需求相对单纯，人们往往更多的是渴望通过学校班长的教育和管理工作，能够使全国小学生的历史社会文化课堂成绩获得合理提高。因此，在传统教育教学理念支配下的学校班长的个性工作能力，往往用对学校的历史文化课堂成绩与升学率作为评判，从而使得学校班长个别关于自我工作能力提高的意识与愿望相对淡薄。在新时期发展教育理念，更需要班主任教师个性综合能力素质的全面提高和加强，班主任教师个性在具备了坚实的教育基本功的同时需要拥有可以培养学生综合素养能力、促使学生全面发展的教育教学理念与工作才能。
二、新教育理念下学校班主任工作的发展途径
1、转变思想认识，培养新时代素质教育理念
学校班主任应建立高尚的职业理念，和准确的教育理念、人才培养观和教学质量观，敢于和甘于默默地无私奉献，爱学校、爱好自己;内外兼修，身体力行，言传身教;经过进一步认真学习、领悟党的十九大汇报中所提出的"发展素质教育"精髓的内在实质与含义，不断改变现代教学观念，逐步明确了现代教学理念。
2、创新工作方式方法，提高班主任工作效率
学校班主任要全方位尊重学生和顺应课堂教学规律，因材施教，注意兼顾培养每个学习者的基本人格自我个性和培养每个学生的整体综合性全方位发展;注意培养每个学习者的自控、自律和自理的精神管理才能，并积极合理地充分调动每个学习者的个体主观能动力;主动地利用现代信息，不断完善地改变课堂、教育管理方式，变关闭式的教学为开放型的课堂教学，也应该采取愉快式课堂、兴趣式教学、愉快式课堂教学、探究性课堂教学、启发式教学、引领式课堂教学和超越式素质教育等新型的教学模式，以充分调动学生的主体作用，并主动地指引每个学生参加素质教育的整体过程。
3、建立了多元化的教育信息管理与质量评价指标
学校班主任要全方位地关心学生，在德、智、体、美、劳等诸多方面全面客观准确地评判学生，并以动态的价值观念做出个性的评判;要掌握好对学生的引导和评论的严格程度，注意用客观数据讲话，努力做到有理有据;同样要通过多元化教学管理的教学质量评估指标，进一步反思和提高个人工作能力。
4、创新学生管理服务模式
学校班主任工作要确立学生全面发展的管理观念，做到差别化控制、分层级管理。要对每个学生动之以情，重视并关爱学生，和每个学生构建起亦师亦友的情感联系，切实渗透到学生的读书、日常生活、思想感情等活动中，以自身理智、高雅的情商熏陶和指导学校情商教育工作;要注重学校心理教育、情商教学和德育，利用积极正向心理诱导的方式，科学合理地进行学生心理健康教育引导;注意利用现代信息化手段，收集与求学、日常生活等密切相关的信息，并利用现代信息数据分析技术开展因果关系分析和关联分析，以发掘小学生的心理健康状况和变化规律，为制定针对性的有效管理干预举措创造客观地信息与决策依据。
结语
教育理念对学校班主任工作能力的影响不言而喻，學校班主任工作能力的提高得益于学校新时期发展教育理念的实施，同时学校班主任工作能力的提高也反作用于学校教育整个流程，两者都起到了共同激发的能动效果。逐步形成了符合新时期发展教育理念的以教师理念导向的教育工作、课堂、社会管理等工作，新型的班主任工作管理模式。
参考文献
[1]彭书云.素质教育理念下小学班主任工作的开展路径[J].西部素质教育，2020，6（07）：250-251.
[2]任艳辉.幸福教育理念下的小学班主任德育工作路径探讨[J].试题与研究，2020（05）：118.
作者：黄宇
班主任工作研究论文 篇3：
基础教育新课程理念下小学班主任工作研究
摘要：小学是基础教育的起步阶段，班主任在小学教育工作中发挥不可替代的作用，随着基础教育新课程改革的不断深入小学，班主任应当调整自身教学观点，积极研究行之有效的班级管理策略，主动成为学生成长路上的引路人。本文简单分析了当前小学班主任工作存在的主要问题，结合笔者实际教育工作经验，提出了基础教育新课程理念下小学班主任的有效工作策略。
关键词：基础教育;班主任工作;策略
引言
随着基础教育新课程改革的不断深入，小学班主任工作必须作出创新，班主任应当深入学习基础教育新课程理念，在班级管理工作中渗透素质教育，通过科学的引导帮助学生培养良好的道德品质，树立健全的人格，促进学生综合素质的发展。
一、当前小学班主任工作存在的主要问题
1.重制度、轻关怀，班级管理缺乏人性化
班主任是学生成长路上的引路人，当前多数小学班主任都是由科任班主任兼任的，他们身上兼负责教学和班级管理的双重工作，因此面臨着较大的工作压力，在班级管理方面缺乏新意。在班级管理过程中，许多班主任通常重视制度管理，要求学生严格遵守中小学生守则，并且对学校的规章制度格外重视，这就导致班主任与学生之间的关系较为紧张，班主任对学生关怀不足。在学生犯错后，许多班主任习惯按照各项规章制度选择处理方式，在与学生相处的过程中，始终保持高高在上的姿态，没有对学生进行适度的人文关怀。
2.重成绩、轻素质，班级管理功利性过强
当前许多小学班主任带有较强的功利心，在班级管理过程中过分注重学生考试成绩，忽略了学生综合素质的发展状况，这就导致学生综合素质无法得到有效提升。许多学校以升学率作为考核班主任工作的标准，这就导致班主任在对学生进行评价时习惯以成绩的高低判断学生的好坏，忽略了学生在其他方面的特长，无论是主题班会还是其他教育活动，班主任始终关注学生成绩。在班主任评价模式的影响下，许多学生产生了错误的思想观点，认为小学学习只需要考高分即可，忽略了自身综合素质的培养。
二、基础教育新课程理念下小学班主任工作策略
1.构建平等的师生关系
和谐的师生关系是小学班主任工作开展的基础，这就要求班主任在与学生相处时始终保持平等的姿态，通过交流及时了解学生的发展动态。小学阶段是学生身心发展的关键时期，在与学生相处的过程中，教师不仅要关注学生身体健康状况，同时也要对学生进行适度的心理辅导，避免学生产生心理健康问题。此外教师必须关注学生在校期间的一举一动，除了在学习方面对学生提出要求之外，还应帮助学生解决生活中遇到的各种问题，通过班干部反馈的信息，了解班级内的思想动态并及时作出引导。在班主任的用心付出下，就能够感受到班主任对自己的爱，并充分信任班主任，在遇到问题时第一时间向班主任寻求帮助。
2.在班主任工作中渗透德育
小学阶段是学生人生观、价值观和世界观形成的关键时期，班主任的引导对学生成长至关重要，为此班主任应当在班级管理工作通过多样化的德育手段，帮助学生树立正确的价值观念，培养学生良好的道德品质。主题班会是班级管理的重要形式，在召开班会的过程中，班主任不仅要对学生近段时间的学习表现进行评价，同时也要借助主题班会的形式实施德育活动，通过分享身边的案例为学生树立榜样。此外，班主任在与学生交流的过程中，也应当起到潜移默化的影响作用，通过自身的言行举止感染学生，让学生懂得什么事情可以做，什么事情不该做。在班主任不断渗透德育教育的情况下，学生能够成长为品学兼优的好学生。
3.共同制定班级管理规范
班级管理是班主任工作的重点，同时也是难点，为了提高班级管理的有效性，班主任可以和学生共同制定班级管理规范，在获得绝大多数学生认同的情况下，对学生言行举止提出要求。在制定班规时，班主任可以要求每位学生写出10条班规，经过统计和整理，班主任需要对学生的观点进行总结，并最终形成书面文件，要求学生在确认无误后签上自己的名字。除了制定班级管理规范之外，班主任还应充分发挥班干部在班级管理中的辅助作用，让班干部成为班主任与班级学生沟通的桥梁，发挥班干部的带头作用。
总结
综上所述，基础教育新课程理念下小学班主任工作面临着新的机遇与挑战，作为新时代小学教育工作者，班主任应当树立正确的班级管理理念，提高自身班级管理能力。在与学生相处时，班主任应当保持平和的心态，构建平等的师生关系，并且在班级管理的同时渗透德育，培养学生良好道德品质，与学生共同制定班级管理规范，借助班规起到约束作用，唯有如此才能真正提高小学班主任工作质量，通过高效的班级管理促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1] 林美兰.小学班主任班级管理过程中和谐师生关系的构建策略[A]. 2020科教创新学术研讨会论文集（第三辑）[C]. 2020
[2] 彭明慧.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[A]. 2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（昆明会场）论文集（上）[C]. 2020
[3] 杨艳玲.小学班主任班级管理活动的现状与优化策略探究[A].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（七）[C]. 2020
作者：杨学梅