光阴荏苒岁月如梭,不知不觉我已从事物理教学工作近十年了。在这段时间里经常会有学生问我:“老师,我初中物理学得不好能学好高中物理吗?”其实,对这个问题,学生即使不问我也时常反思。通过反复思考,我终于有些心得体会想跟大家分享。
一、学生为什么会提出这个问题呢?
在回答基础不好能否学好高中物理这个问题之前,我想先要思考学生的基础为什么会差这个问题。对此,我认为主要有两个方面的原因。一方面,学生自己的内在因素影响。例如,由于生理构造原因大多数女生抽象思维能力较差这会使得女生在学习物理时感到有很大阻碍。另一方面,外界因素对学生的影响也很大。比如,城市中学与农村中学相比其教学资源比较丰富,老师上课上课时对知识的展现得比较好,学生学习起来会感觉比较轻松,因此,城市中学的学生一般比农村中学的同学基础要好。
由于以上两个原因,有的同学基础差,但他们仍然想在高中学好物理,所以,产生了本文一开始提出的问题。
二、老师该如何应对这个问题?
结合以上分析及我个人的教学实践,我想要解决该问题,教师应做到以下三点。
1.针对学生内在因素进行形象化教学。我们知道学习是由形象思维进化到抽象思维的过程。因此,我们在教学时应多举实例帮助学生建立起物理情景。例如,在讨论重叠体间静摩擦力的方向判断时,我就用乘车时车与人间的摩擦力为例进行分析,增强学生的实际感受。
2.利用身边有限条件,努力缩小农村学生与城市学生之间的学习基础差距。由于经济原因,农村学校的教学条件一般比城市学校的差,且这个差距一时之间我们无法改变。我们可以用我们的智慧去缩小二者间的差距。例如,我在分析地面对汽车的摩擦力方向时,我便借用了邻家小朋友的电动小车,给学生演示。
3.及时有效地给学生补充相关知识。既然基础差已成为事实,那么我们再怎么抱怨也无济于事。唯一可以做的只有尽力去弥补之前的不足。我们要做到以下两点:
(1)及时了解学生学情。俗话说吃哪儿补哪儿。在学习上,我们也要做到差哪儿补哪儿。怎么知道学生在学习上有哪些问题呢?我的做法是认真分析学生完成的作业,及时与学生进行交流,从谈话中了解他们在学习上遇到的困难。
经过与学生对话,我发现他们在学习时主要有三方面的问题:他们理解不了题意即建立不起物理模型。他们的数学知识跟不上物理学习的需要,其运算能力也不强。他们没将各个知识点联系起来形成知识网络,常常是听了后面的知识又把前面的给忘了。
(2)针对学情及时补充相关知识。在了解到学情后,我便针对学生以上三方面的不足,制定并实施了一系列的措施。
当学生遇到读不懂的题目时,我会让他们反复阅读题目,逐字逐句地思考题意。一般情况下,经多次阅读后,学生们对题意都有较清晰的认识。如若他们还有不懂之处,我则会以谈话的方式与学生进行交流沟通题中的重难点,帮助他们彻底弄懂题意。除此之外,我在教学时还常引用经典的物理模型情景举例,让学生做相关练习思考。这样,做可以使学生在看到新题时有一种似曾相识的感觉从而降低他们对新题的畏惧感。因为大多数新题都是由之前的一些典型例题拓展演变而来的。
一般情况下,数学差的同学,其物理成绩也不好。鉴于学生们的数学基础不扎实的情况,我在日常教学中十分注重对数学知识进行查漏补缺。例如,在讲图像中斜率的含义时,我就从一次函数开始讲起,帮助学生学会计算斜率,进而理解斜率的几何意义,进一步理解它在具体的x-t和v-t图中的物理意义。
每当我们问学生考试为什么没考好时,他们往往会回答,当时忘记了公式,所以,做不起题。为了让学生记住公式,我做了三方面的努力。首先,我在课上反复强调重点知识内容。每上一节新课前,我都会先复习一下前一节的内容。每次上习题课时,我会将本堂课中所要涉及的知识都复习一遍再讲练习。其次,我努力用多种方法来处理同一道题。要让学生记住公式就要他们理解公式,从多角度去分析一道题,使学生对公式和知识的理解更加深刻。最后,我在教学中经常进行查漏补缺。只要学生一反应出有知识疏漏,我便立即提醒回顾。这样,虽然看起来会耽误一些教学进度,但对学生建立完整的知识体系很有帮助。
摘要：本文主要围绕学生提出的“基础不好能学好高中物理吗?”这一问题阐述了对后进生们进行帮助的所感、所想和所做。
关键词：高中物理,后进生,教学思考