论文题目：当代大学生诚信观教育研究
摘要：诚信观教育事关人的自由全面发展和社会和谐稳定。作为思想政治教育的核心内容,大学生诚信观教育在人才培养中发挥着重要作用。本研究采用文献法、调查法、访谈法等方法,探索了诚信观理论基础,构建了诚信观养成机理,分析了诚信观及其教育现状,剖析了诚信观教育的主要问题及其原因,提出了问题解决的实践路径,以期为进一步加强和改进大学生诚信观教育工作提供理论和实践支持。论文主要由理论梳理、养成机理、问题成因以及教育路径等四个部分构成。文章首先在对国内外关于大学生诚信观教育既有研究综述基础上,对“诚信”、“诚信观”等核心概念所涉及的基础性、支撑性理论进行阐释。第二部分从理论层面构建了诚信观养成机理,重点汲取了“态度理论”、“认知理论”等相关理论的合理内核,沿着“内在结构”、“外在影响因素”、“养成过程”的分析思路构建诚信观养成的影响因素与养成机制。其中,“内在结构”由诚信认知、诚信情感、诚信意向、诚信行为四要素构成;“外在影响因素”由宏观、中观和微观三因素组成;“四要素”与“三因素”内外交互共同作用于诚信观“养成过程”的三个阶段,各阶段呈现不同状态;继而运用实证研究方法对研究理论假设和结构模型进行检验和修正。研究证明:当代大学生诚信认知、诚信情感、诚信意向、诚信行为四因素间存有显著正向影响关系。第三部分重点对大学生诚信观及其教育现状、问题成因进行剖析和论证。研究表明:一是大学生诚信观整体呈现积极健康态势,大多数大学生对诚信认知明确、情感正向、意向坚定、行为也更倾向于积极担当。二是大学生诚信观存在一定的群体差异性。三是大学生诚信观教育存在教育目标存在偏差、教育内容相对滞后、教育载体缺乏协同、教育方法有待创新等突出问题。社会德育环境的复杂性、家庭诚信教育的片面性,学校诚信教育的滞后性、学生自我教育的局限性是问题产生的主要原因。第四部分是在理论探索和实证分析基础上,从实践层面提出了大学生诚信观教育的创新路径:一是明晰大学生诚信观教育目标,确立认知理性、情感正向、意向坚定、行为笃实的目标导向,促进诚信观目标养成。二是完善大学生诚信观教育内容,从日常学业、网络交往、经济往来、求职择业上细化教育内容,促进诚信观内容养成。三是优化大学生诚信观教育载体,通过家训家风、校园文化、仪式礼仪、先进榜样促进诚信观载体养成。四是创新大学生诚信观教育方法,运用渗透教育法、实践参与法、激励教育法、舆论引导法、自我教育法,促进诚信观方法养成。核心是要围绕教育目标,实现教育内容、教育载体和教育方法的有机统一,以系统全面提升当代大学生诚信观教育质量和水平。
关键词：当代大学生;诚信;诚信观;教育
学科专业：思想政治教育
摘要
Abstract
1 导论
1.1 研究背景与意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国内研究现状
1.2.2 国外研究现状
1.2.3 总结评析
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 可能的创新与展望
1.4.1 可能的创新
1.4.2 研究展望
2 诚信观理论梳理
2.1 核心概念厘定
2.1.1 诚信
2.1.2 诚信观
2.2 诚信观理论剖析
2.2.1 马克思主义诚信思想
2.2.2 西方现代社会诚信思想
2.2.3 中华优秀传统诚信思想
2.2.4 中国特色社会主义诚信观
3 诚信观养成机理
3.1 诚信观养成外部影响因素
3.1.1 宏观层面:社会文化与信用体系
3.1.2 中观层面:社会舆论与学校教育
3.1.3 微观层面:朋辈关系与家庭熏陶
3.2 诚信观内在养成过程
3.2.1 知行分离:诚信观养成的依从阶段
3.2.2 知行趋同:诚信观养成的认同阶段
3.2.3 知行合一:诚信观养成的内化阶段
3.3 诚信观养成内外交互影响机制
3.3.1 诚信知行体系的构成要素
3.3.2 诚信知行体系的结构模型
3.3.3 诚信观养成内外交互关系
4 当代大学生诚信观及其教育现状调查
4.1 诚信观结构维度与量表设计
4.1.1 诚信观结构维度的预设
4.1.2 诚信观量表信效度测试
4.1.3 诚信观结构维度的探索
4.1.4 诚信观量表的正式实施
4.2 诚信观内在结构检验
4.2.1 诚信观各维度验证分析
4.2.2 诚信观结构方程模型
4.2.3 诚信观要素相关分析
4.3 当代大学生诚信观的主要特征
4.3.1 诚信认知趋于理性
4.3.2 诚信情感趋于正向
4.3.3 诚信意向坚定不足
4.3.4 诚信行为呈波动性
4.4 当代大学生诚信观教育的主要特征
4.4.1 诚信观教育形式多样化
4.4.2 诚信观教育方式灌输化
4.4.3 诚信观教育内容理论化
4.4.4 诚信观教育趋向制度化
5 当代大学生诚信观教育主要问题与原因
5.1 当代大学生诚信观教育的主要问题
5.1.1 诚信观教育目标存在偏差
5.1.2 诚信观教育内容相对滞后
5.1.3 诚信观教育载体缺乏协同
5.1.4 诚信观教育方法有待创新
5.2 当代大学生诚信观教育的问题成因
5.2.1 社会德育环境的复杂性
5.2.2 家庭诚信教育的片面性
5.2.3 学校诚信教育的滞后性
5.2.4 学生自我教育的局限性
6 当代大学生诚信观教育路径
6.1 明晰当代大学生诚信观教育目标
6.1.1 认知理性:诚信观教育的价值起点
6.1.2 情感正向:诚信观教育的价值调控
6.1.3 意向坚定:诚信观教育的价值动力
6.1.4 行为笃实:诚信观教育的价值选择
6.2 完善当代大学生诚信观教育内容
6.2.1 坚守科学精神,培养学业诚信
6.2.2 强化慎独意识,养成网络诚信
6.2.3 信守契约精神,锻造经济诚信
6.2.4 增强责任意识,培养择业诚信
6.3 优化当代大学生诚信观教育载体
6.3.1 家训家风:诚信观教育的初始情境
6.3.2 校园文化:诚信观教育的重要场域
6.3.3 仪式礼仪:增进诚信观的价值认同
6.3.4 先进榜样:诚信观教育的示范引领
6.4 创新当代大学生诚信观教育方法
6.4.1 渗透教育法:诚信观教育的主要方式
6.4.2 实践参与法:诚信观教育的关键环节
6.4.3 激励教育法:诚信观教育的客观需求
6.4.4 舆论引导法:诚信观教育的现实关照
6.4.5 自我教育法:诚信观教育的最高境界
7 结语
参考文献
附录A
致谢
附录B