近日小编精心整理了《课堂教学质量小学科学论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：小学科学教育是丰富小学生综合知识的重要方式之一，能促进小学生身心健康成长。为了适应新课标要求，教师应根据具体的实际，调整教学方法和教案。就小学科学课堂教学质量进行研究，提出用激发兴趣、锻炼思维能力和拓展想象能力三种方式提高其教学质量，从而培养小学生观察、分析和解决问题的能力。
课堂教学质量小学科学论文 篇1：
“双减”背景下如何提升小学科学课堂教学质量
摘要：随着素质教育的全面落实，我国的教育事业实现了稳步发展，但是由此所带来的各种问题也不容忽视，学生面临着较重的课业负担及压力，身心健康成长及发展备受阻碍。针对这一现实矛盾，我国提出了双减政策，进一步减轻学生的作业负担以及校外培训负担，为学生减负，体现学生的主体价值，促进学生的全面发展。
关键词：双减：小学科学教学;信息技术;应用策略
在双减政策的大环境下许多小学科学教师主动改革教学模式，灵活利用多种现代化的教学策略，积极打造高品質课堂和精彩课堂。对于小学科学来说，在开展教学实践工作之前，教师需要以学生为中心，始终坚持循序渐进和与时俱进的育人理念，深入了解双减政策下学科教学的具体变化，主动利用各种现代信息技术手段来引导学生、鼓舞学生，确保学生能够产生更高的学习能动性。基于此，文章对“双减”背景下运用信息技术提升小学科学课堂教学质量的策略进行探讨。
一、双减政策概述
双减政策主要是指教育部门着眼于当前义务教育阶段教育教学活动开展所存在的各种不足所提出的重要教育政策，以为学生减负为核心，进一步减轻学生的作业负担以及校外培训负担，确保学生能够轻松上阵，实现学生德智体美劳的全面发展，充分凸显素质教育的初衷以及育人价值。
首先，教育部门需要加强对教育机构的严格审批，对于面向义务教育阶段的学科类校外培训机构来说，不能够获得上级的审批，同时需要登记为非营利性机构，明确具体的主管部门，加强审批工作以及制定严格的分类标准，确保各项管理工作取得新的成效。其次，严格禁止资本化运作，对于存在违规行为的教育机构必须要进行及时整理以及调整。第三，积极构建科学完善的培训内容备案以及监督机制，如果实质的培训范围超出了标准范围，同时培训质量难以得到保障，则需接受相应的惩罚。通过这种形式来加强对课外培训机构的有效管理及协调，促进我国教育事业的稳步建设及发展。第四，加强对学科类培训机构开班时间的控制以及管理，不得占用休息日、寒暑假以及法定节假日开展各类学科培训工作，通过这种形式来实现为学生减负的目标。最后，以政府指导为依据，明确具体的学科类收费标准，以非营利性机构管理工作为依据和参照，明确具体的市场指导价格，确保收费标准的科学性以及合理性，全面推进小学教育体制改革，真正实现我国教育事业的稳步建设及发展。
二、双减政策下小学科学教学中运用信息技术的策略分析
（一）指导学生自主预习
作为学生科学学习中不容或缺的一大板块以及有机组成部分，预习非常关键，根据当前的教育教学实践经验分析发现，科学高效的预习能够集中学生的注意力，确保学生在课堂学习中跟上教师的步伐，自主吸收知识，内化知识并实现学以致用，整体的学习质量和教学效率将会有明显的提升。在双减政策之下，小学科学教学工作变化较为明显，科学教师需要注重对多种影响要素的深入分析以及研究，为学生的课前预习指明道路。比如在指导学生学习“哪杯水热”时，教师则可以利用现代信息技术主动展示相关的视频，通过制作微课来实现图文并茂，搭配恰当的解说，让学生产生由内而外的学习兴趣和动机。学生可以根据自己的兴趣爱好以及知识学习进度进行反复观看，这一点有助于加强对学生的预习引导，确保学生实现个性化的探索，充分体现课前预习的针对性、互动性以及引导性，学生的预习质量以及学习效率有了明显的提升。
（二）创新课堂教学模式
课堂教学非常关键，教师需要抓住课堂这一主阵地，培养学生良好的学习习惯，采取先进的教学模式来引导学生。其中黑板板书非常关键，教师需要尽量避免完全摒弃传统的教学模式，而应该将多种教育教学策略融为一体，注重新旧整合和灵活分析，有效践行双减政策的重要育人理念。其中现代信息技术手段比较复杂及多元，教师则需要以小学科学知识的理论讲解为依据，关注学生的学习热情，避免学生出现消极应对的情绪，组织学生开展教学实践活动，积极实现小学科学教学手段的逐步优化及全面探索，让学生产生高涨的科学学习热情。这一点对实现高效教学有重要的作用，学生也能够在教师的指导下实现个人学习能力及水平的稳步提升。
（三）夯实学生的学习基础
在完成主体教学任务之后，教师则需要注重后期巩固，确保学生实现温故而知新，夯实学生的学习基础，根据前期科学课堂教学的具体目标达成情况，了解学生的课后复习任务，设置针对性的教育教学环节，给予学生课后复习的指导以及点拨，确保学生能够获得丰富的反馈，这一点对凸显学生主体地位、提升课堂教学质量有重要的作用。在此前提下，科学教师还需要注重对多种信息技术手段的有效整合以及灵活利用，与学生共同配合，确保课后复习的有效性和针对性，真正实现多种教育资源的合理配置，促进教育教学活动的有效落实以及教学改革发展。
三、结语
21世纪是信息技术快速发展的世纪，现代信息技术的有效利用以及广泛推广备受关注，各行各业着眼于时代发展的进程，主动利用信息技术突破传统发展模式的束缚。在双减政策的影响下，小学科学教师需要以教学思路的调整以及优化升级为依据，坚持与时俱进的育人理念，掌握不同信息技术手段的使用要求，结合当前小学科学教学的现实条件，有针对性地改革教学模式。
参考文献
[1]白雪文.趋利避害合理利用——信息技术在小学科学教学中的运用策略评价[J].科普童话，2020（30）：102-102.
[2]宗若灿.信息技术环境下小学科学教学情境创设的策略[J].课程教材教学研究（小教研究），2020，943（Z2）：44-45.
作者：郑小娟
课堂教学质量小学科学论文 篇2：
提高小学科学课堂教学质量的研究策略
摘 要：小学科学教育是丰富小学生综合知识的重要方式之一，能促进小学生身心健康成长。为了适应新课标要求，教师应根据具体的实际，调整教学方法和教案。就小学科学课堂教学质量进行研究，提出用激发兴趣、锻炼思维能力和拓展想象能力三种方式提高其教学质量，从而培养小学生观察、分析和解决问题的能力。
关键词：小学科学；课堂；教学质量；策略
小学科学课堂的教学质量关系到学生学习成绩的好坏，以及学生在小学这个智力开发的初级阶段获得知识的多寡，因此，小学科学课堂教学在小学教育中显得尤为重要。小学科学教育包含的内容非常多且复杂，它不仅涉及哲学、历史、地理、教育学和心理学等文科内容，还涉及天体、自然、物理、化学等其他学科内容。小学科学教育不但能丰富小学生的各科知识，而且能锻炼小学生的动脑、动手等能力。另外，还能促进小学生思维能力的发展。教师进行科学教学时，必须有意识地培养学生的想象能力，锻炼学生的思维和认知能力，让学生自身的能力得到锻炼之后改善学习状态，达到增强小学生综合能力的目的。那么如何提高小学科学课堂教学质量？
一、激发学生的学习兴趣
小学生还处于智力发育的幼龄时期，对新鲜事物抱有强烈的好奇心，对周围的所有事物都充满了奇思妙想，但是注意力容易分散，因此，教师在进行科学教育的过程中，一定要培养学生的学习兴趣。兴趣是指人们对某一事物所产生的强烈的好奇心理。小学生的思维意识还未达到较高的水平，因此，其大脑思维所产生的反应往往局限在实物模型上。教师可采取激发学生学习兴趣的方式，调动小学生参与科学学习的积极性，从而提高小学科学课堂教学的质量，减轻教师的工作量。
科学课的任务是学习相应的科学知识，让学生能与科学知识进行近距离的接触，以满足新型的课程所规定的教学要求。如果教师进行科学教学时，仅仅依靠自身语言描述，则难以让学生理解真正的科学内涵。因此，需要结合教学案例或者进行试验引起学生的兴趣，进而提高课堂效率。如在教科版科学五年级上册《蚯蚓的选择》一课的教学中，教师可带领学生用一个长方形盒子，一面糊上黑色的纸盖，一面不糊纸盖，保持光亮，并在光亮较暗的一方铺上湿润的泥土，较亮的一方铺上干燥的泥土，之后带领学生放进去8条蚯蚓，让学生观察蚯蚓会选择怎样的居住环境，并让学生将自己的答案写在作业本上。通过这样的引导型实验教学，充分激发学生的兴趣，集中学生的注意力，达到提高教学质量的目的。
二、锻炼学生的思维能力
思维能力是学生学习的重要条件之一，思维能力得到发展，就能带动学生其他能力的发展，而小学生的思维能力不强，一般习惯于依赖教师给予其直接的答案。因此，培养小学生的思维能力就显得比较重要。随着小学生对新鲜事物的好奇心不断增强，他们的思维能力会逐渐苏醒，并处于萌发阶段，教师应维护小学生的好奇心和求知欲，让其能逐渐形成自己思考问题和解决问题的能力。在小学科学教学中，教师只需要引导学生采取正确的观点去看待事物，带领其观察社会和大自然，从而促进其思维能力与想象能力的发展。如在三年级上册《植物》这一单元的教学中，教师可用多媒体设计几棵大树，一株小草，几朵花，一只大象，一颗星星和一个小孩等图片，然后让学生自己思考，并辨认哪些是植物。通过这个环节，可以让学生开启大脑，运用自己的生活常识，对图片进行分析。另外，教师还可组织学生去植物园进行实体观察，并让学生指出每种植物的名称，从而锻炼学生的认知能力；还可组织学生搜集枯树叶，让学生通过动手开阔其思维。
三、拓展学生的想象能力
大脑的想象不是对客观事物的单一复制，而是对生活中所见的新事物产生的独特见解。通过想象能引起学生定向性的探究反射，使其能保持或者加深求知欲望。科学属于一门综合学科，它包含的内容比较广且多，学生无法在短时间内完全掌握如此深奥又复杂的学科。因此，教师进行科学教学时，可有意识地培养学生的想象能力，锻炼学生的思维和认知能力，从而提高学生的综合能力。让学生自身的能力得到锻炼之后改善学习状态，同时增强小学生各方面的能力。如进行五年级上册《地球表面的地形》教学时，教师可首先让学生想象地球的形状像什么，有的学生会想象成鹅卵石，有的想象为鸡蛋，不管哪种回答，教师首先要给予鼓励，从而肯定学生的想象力。教师还可让学生在地形图上指认出高原、山地、湖泊、峡谷等地形以及河流、山脉等地貌，并让学生观察地球的整体地形特征，从而加深学生的认知功能，并让学生回忆自己去过的风景区，讲述一下风景区是哪种地形地貌。另外，教师还可让学生将地球表面的地形想象成现实中的具体实物，从而加深对知识的理解。
科学课堂教学是丰富小学生知识，培养其观察能力、思考能力及想象能力的重要学科之一。提高小学科学课堂教学质量的方法是多种多样的，但最根本的是需要立足于小学生的认知能力，从而促进学生的思维能力和创新能力的发展，帮助学生智力发育，从而提高其学习能力。
参考文献：
应宇庆.提高小学科学课堂教学有效性[J].小学科学：教师版，2013（02）.
（作者单位 江苏省苏州市吴江区平望实验小学）
编辑 斛建军
作者：吴静娟
课堂教学质量小学科学论文 篇3：
小学科学课堂教学质量的提升研究
摘要：课堂是学校教育教学体系中的基本单位，为学生提供了学习、活动和发展的场所，课堂教学的好坏直接影响着教育整体质量的提升以及学生的全面发展。所以，提升小学科学课堂教学质量至关重要。本文将结合教学实践经验，并从巧妙设置课堂导入、利用信息技术设备、开展课堂合作活动三个维度出发，系统地分析提升小学科学课堂教学质量的基本方法和具体策略。
关键词：小学科学;课堂教学;质量;提升
受应试教育等传统思想观念的影响，过去小学科学教师多关注学生学习成绩的提升，一味地运用灌输式的方法和策略，结果却造成学生兴趣的丧失和课堂教学的低质低效。针对这种情况，每个小学科学教师都需要彻底摆脱落后思想观念的束缚，从现实出发去推进课堂教学策略方法的革新，进而让课堂教学质量得到发展和提升。
一、巧妙设置课堂导入，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学的起始与开端，只有把握好导入这一环节，才能够极大地吸引学生注意和兴趣，进而为课堂教学效率和质量的提升奠定基础。因此，小学科学教师应当提高对课堂导入的关注、重视，在课前准备工作开展的过程中对新课程标准、教学大纲和新课内容进行全面且深入地了解、把握，以此来确定导入的内容，进而在课堂教学伊始利用游戏、竞赛、故事、谜语、提问等多样趣味化的方式来进行课堂导入，以引出正式的课堂教学内容，发挥出导入的龙头作用，吸引学生的兴趣和好奇心，使其主动地进入到接下来的课程学习中去。
例如，在教授《认识液体》时，在课程开始前，笔者先拿出事先准备好的水杯，将水杯摆放在桌面上，然后，笔者向水杯中倒入半杯水，让学生们观察水在水杯中的形状。这个时候，学生们回答道：水的形状就是被子的形状。根据学生们的回答，笔者再引出液体的知识，在接下来的教学中，笔者针对液体的颜色、味道、透明度和粘稠度展开了教学，同时也利用一些相应的液体来进行演示，帮助学生们更好的理解知识。这样，笔者通过巧妙设置课堂导入，激发了学生的学习兴趣。
二、利用信息技术设备，革新知识呈现形式
随着信息时代的到来，信息技术等先进设备在教学实践中实现了广泛地应用和普及，发挥出了对课堂教学的推动作用。所以，小学科学教师要真正做到与时俱进，通过不斷地学习来提升自身的信息素养和教学技术水平，善于利用多媒体、电子白板等信息技术设备来辅助课堂教学，对科学知识进行数字化、信息化的加工和处理，再通过图片、动画、视频、声音、文字相结合的方式进行呈现、展示，创设出直观且形象的教学情境，带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，促进学生思维的有效转换，进而增进学生对科学知识的理解与掌握。
例如，在教授《热空气和冷空气》时，本节课程的教学目标是让学生们认识热空气向上流动、冷空气向下流动的特点，本节课程的内容相对抽象，学生们理解过程相对困难，所以，笔者利用信息技术辅助教学。上课后，笔者先利用信息技术为学生们播放了一段视频，通过模拟视频介绍了空气的流动方向，在视频中，红色代表热空气，蓝色代表冷空气，整个过程形成了红色向上、蓝色向下的循环过程，而在这一过程中形成了我们熟悉的风。通过视频的详细介绍，学生们认识到了大自然中的神奇现象，理解了风的形成。这样，笔者通过利用信息技术设备，革新知识呈现形式，增强了学生的直观感知。
三、开展课堂合作活动，活跃课堂教学氛围
合作活动的开展可以直接打破过去单一封闭的教学结构体系，有效活跃课堂教学的氛围，促进学生间的共同发展和进步。对于此，小学科学教师应彻底革新过去统一性的班级授课模式，首先根据对班级学生学习情况的整体认知理解来进行科学合理地小组分配，确保每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励并引导学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，活跃课堂的氛围，以取得更加理想的教学效果。
例如，在教授《声音的产生》时，本节课程笔者实施了小组合作探究活动，在课程开始前，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。在接下来的教学中，笔者会布置一些探究任务让学生们参与讨论，在学生们讨论的过程中，笔者会观察每个小组的讨论情况。这样，笔者通过开展课堂合作活动，活跃了课堂教学的氛围。
总的来说，课堂教学质量的提升是最为基本的任务和目标，是新课程改革背景下广大教师必须要完成的重要课题。所以，作为小学科学教师，我们必须要真正明确自身所承担的职责和使命，把握课程改革发展和变化的趋势，明确全新的任务、目标与要求，并结合科学学科特点与学生身心发展状况来展开探索，以实现巧妙设置课堂导入、利用信息技术设备、开展课堂合作活动等策略的运用，优化科学课堂教学的过程，激发学生的能动意识，最终让小学科学课堂教学质量得到真正有效地提升。
参考文献：
[1]闫美玲.小学科学教学有效策略研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z2）：123-124.
[2]冯水平.浅谈小学科学教学中存在的问题及解决对策[J].教育现代化，2017，4（20）：252-253.
贵州省松桃苗族自治县太平营街道老寨村完小 田志平
作者：田志平