联合国大会在2017年通过决议, 将4月21定位世界创意和创新日, 呼吁各个国家支持大众创新创业。党的十九大报告中也指出:“大规模开展职业技能培训, 注重解决结构性就业矛盾, 鼓励创业带动就业。”大众创业的根本在于教育, 在于对人才的培养。大学生群体具备创新创业的潜力, 同时也是大众创业的中坚力量。高校承担了培养创新创业人才、推动社会发展的重任, 理应在当前创新创业的浪潮中扮演更加重要的引导者角色。高职院校需要结合办学特征以及思政课程的教学任务、目标, 在课程教学活动中融入创新创业教育, 通过全新的思维以及视野, 加强实效性以及针对性, 为推动高职学生综合素质发挥积极作用。
一、思想政治教育中引入创新创业教育的必要性
(一) 培养学生创新创业素质
随着大众创业时代的到来, 创新创业教育需要面向全体学生。当前, 创新创业教育逐渐成为了通识教育的核心内容, 并不单纯针对那些想要创业的学生。从国外创新创业教育的开展情况来看, 其并非单独是为工商管理专业的学生所开展的专业课程, 而是作为一项基本的素质以及能力面向所有的学生所开展的通识教育。目前, 我国高职院校的创新创业教育工作依然较为薄弱, 具有较小的辐射面, 各种制度不够完善。高职思想政治课程是面向所有学生开设的公共课程, 其具有相对较高的影响力, 因此在思想政治课程教育中引入创新创业教育, 锻炼学生的创新思维, 培养学生的创业能力, 会得到事半功倍的教育效果。
(二) 提升思政教育实践意义
思政教育能够推动人的综合素质全面发展, 充分培养创新精神。思政教育工作能够完善人格, 提升人的道德情操, 推动个体社会化水平, 使其能够更好的适应社会发展的要求。思政教育还能够满足个体精神层面的需求, 建设更加积极的精神世界。思政教育的主要目标是个体的思想观念, 其重要目标就是保证个体的思想观念以及行动行为能够和社会发展要求保持一致。所以, 思政教育是历史性的和具体化的, 在不同的时代背景下, 思政教育的内容也会表现出差异性。从2001年至今, 我国大学毕业生的数量从114万人增加到了795万人, 这一数字还在不断增加中。面对如此众多的大学毕业生, 社会就业压力可想而知。当前这个时代背景下, 涌现了很多怀揣着创业梦想的大学毕业生, 社会也为他们提供了更多的便利条件, 创业成为了很多大学生踏入社会的第一选择。所以, 高职院校创新创业教育是时代发展的必然, 同时也是毕业生融入社会的需要, 将创新创业教育纳入思政教育中, 将会显著改善思政教育理论高于实践的弊端, 从根本上改善思政教育工作的实践意义。
二、高职学生创新创业能力现状
当前, 我国大学生普遍存在着创新创业能力低下的问题, 这已是不争的事实。其原因在于传统教育观念对于教材中理论知识的过分关注, 忽视了对学生创新创业能力的培养。因此, 现在的情况下, 当学生进入大学以后, 学校才有意识的培养学生的创新创业能力。而高职生的生源主要来自于高考成绩不理想的考生, 这在一定程度上使得学生的文化比本科生更加薄弱, 学习的积极性不高, 对于学习缺少信心, 文化基础以及原始动力较为薄弱。此外, 高职学制为三年, 虽然高职院校更加侧重于对学生职业能力的培养, 可是专业理论知识的学习就已经耗费了他们大量的精力, 遑论学术研究以及专利的申请。相较于本科学生来说, 高职学生需要在更短的时间里掌握一门职业技能, 具备专业实践能力, 这对于文化基础薄弱, 学习能力相对较差的学生来说是非常困难的。
造成高职学生创新创业能力不强实际问题的症结不单单在于教育体制的问题, 同时也有政府与学校等多方面的问题。要全面提升学生的创新创业能力, 需要多方联动, 加强彼此之间的密切合作。尽管目前高职院校中开设了很多创新创业课程, 对学生考核机制进行改革, 努力营造适于学生创新创业能力培养的校园文化等, 可是单纯依靠这些努力是远远不够的。学校应该将创新创业教育工作植入具体学科当中, 通过固定化的课程设置, 提升师生对于创新创业教育的重视程度, 加强教育的连贯性。思政教育作为一门公共课程, 其面向的对象是全体的高职学生, 其不单单需要向学生讲授思政知识, 同时也有培养学生创新创业能力的义务, 因此将思政教育与创新创业教育进行深入融合有其合理性。
三、思政教育视域下高职创新创业教育路径
(一) 创新教学方法
长久以来, 高职院校思政课程的主体都是教师, 采用的是灌输式的教学模式, 教师在课堂上讲授理论知识, 学生在下面认真听课, 一整节课下来, 学生一言不发, 被动的接受教师所灌输的各种知识, 这种教学模式下, 思政教育效果不够理想。学生被动的接受知识, 无法消化知识, 更加不具备知识内化的实践行动以及理论反思。对思政教学方法的改革将显著提升思政课程教学工作的效果, 使其能够深入学生的内心。教学方法改革要转变传统教学模式, 注重对学生主动性以及主体性的关注力度。实践教学以及案例教学一直都是思政课程展开深入探究的重要教学手段。在课堂教学中, 能够使用广受学生喜爱的案例教学法。比如, 搜集往届毕业生创业案例, 通过图文并茂的讲解, 激发起学生创业的决心与信心, 还能够充分调动学生参与课堂探讨的热情。课后, 可以充分结合实际开展形式多样的创新创业实践活动。比如, 邀请社会上的知名企业家到校开展讲座, 创立创新创业论坛, 邀请往届创业成功的校友到校交流经验, 组织学生到企业中考察, 掌握企业创办的整个过程, 组织创新创业大赛等内容。通过这种方法可以有效的技法学生创新创业热情, 并且营造出更加良好的创业氛围。
(二) 丰富教学内容
思政教学内容需要将凸显实效性以及现实性作为根本导向。首先, 在思政教学内容中融入中国特色社会主义的理论成果是最为重要的环节。利用马克思主义观点、方法以及原则武装学生理论知识, 立足中国当前的实际情况, 使得学生能够更好的掌握各种科学理论。其次, 保持与高职教育同步。通过了十多年的改革创新, “十三五”阶段, 高职院校将会结束骨干校建设以及示范校建设任务, 朝着优质化建设时代迈进。质量提升以及内涵发展逐渐成为了高职院校改革创新的主题, 该主题与学生实际需要有着紧密的联系。对思政课程内容所进行的改革只有与该发展进程相匹配, 将学生根本利益作为切入点, 才可以受到学生的普遍欢迎。高职思政教育改革需要将创新创业教育中与其相关的内容进行整体与升华, 充实自身的教育内容。最后, 增加有助于提升学生综合素养的教学内容。高职院校对于人才的培养工作有着鲜明的就业导向。学生不管是择业还是就业, 亦或是以后的职业提升、迁移, 都需要将自身综合素质提升作为基础, 创新创业教育在提升学生公民素质的基础上, 帮助学生掌握创新创业的方法, 提升创业的成功率。
(三) 营造校园文化
高职院校要充分发挥各个部门的合力, 营造出更加优良的创新创业校园文化。首先, 思政课程教师要充分发挥自身的专业能力, 利用宣传栏、校园广播以及报刊亭等渠道对创新创业政策进行宣传, 提升教师与学生对创新创业的整体认知。其次, 思政部要充分结合团委, 从实际出发, 举办形式多样的创新创业活动, 提高学生关注度, 充分激发学生创业热情。最后, 学校需要提升资金上的支持力度, 开设创业实践基地以及创业园区, 充分鼓励学生敢想敢干。此外, 学校还要注重对校园网站的建设力度, 思政课程教师需要坚持以学生为本的教育理念, 为学生提供更多优质化的服务, 负责上传创新创业相关的资源, 和学生之间进行良性互动, 采用先进人物的事迹积极引导和教育学生, 并且帮助学生充分结合自身的实际情况寻求创业项目, 给予技术层面的支持。
四、结语
总而言之, 思政教育与创新创业教育二者之间存在良性互动的关系, 实现二者的深度融合, 不仅有助于提升创新创业教育的效果, 同时也有助于充分发挥思政教育的实效性。为此, 教师需要对教学方法进行创新, 丰富教学内容, 并努力营造出满足创新创业要求的校园文化。
摘要：本文通过查阅相关的文献资料, 汇总实践教学经验, 以高职院校为研究对象, 探究了思政教育视域下的高职生创新创业教育工作开展情况。在系统论述了思政教育中引入创新创业教育必要性的基础上, 对当前高职学生创新创业能力现状进行了综合分析, 并从创新教学方法、丰富教学内容以及营造校园文化三个方面研究了思政教育视域下高职创新创业教育的路径。
关键词：思想政治,高职生,创新创业
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