下面是小编为大家整理的《高中地理教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。【摘要】目前，信息技术正以惊人的速度发展，在各行各业都有广泛应用。现代教育中也发挥多媒体教学的优势，强调与传统教学模式的有机整合。传统的“三板”教学作为高中地理教学的基本手段，在新课程改革背景下，也应该强调与先进教学手段之间的融合，过分依赖传统教育手段以及过分依赖多媒体教学手段都是不可取的，关键要实现两者的有机整合。
高中地理教学论文 篇1：
浅谈高中地理教学中多媒体教学与传统“三板”教学有效结合的优势
【摘 要】 随着社会科学技术的发展，多媒体教学在高中地理教学中得到了普遍应用，但传统的教学方法也不应该完全摒弃。文章探讨了传统教学与多媒体教学在地理课堂上的优点与不足以及两者有效结合的优势与必要性。
【关 键 词】 多媒体教学；传统教学；高中地理
多媒体是指将文字、声音、图形以及静态、动态的图像利用计算机集于一体，用于更加直观而生动地展现某种情境的科学技术。多媒体具有丰富的表达力，较强的交互性和共享性，具有鲜明的时代特征，其在教学中的应用是一把双刃剑。而传统的“三板”教学是指板书、版图、版画、挂图和模型。随着对传统教学方法探讨的不断深入，人们也发现了传统教学有其优势和不足。
地理学是一门兼跨文科和理科的学科，也是一门以图像为载体的学科。在地理课上，越来越多的教师特别是年轻教师喜欢用多媒体教学。有时，我们甚至会看到教师整堂课都在使用多媒体，连板书都在多媒体上呈现。在这样的课堂上，教师和学生都很容易被多媒体牵着鼻子走，导致多媒体上有什么教师就讲什么。而部分年纪稍大的教师因不习惯用多媒体教学，一节课下来，仅通过板书、版图、版画等进行讲授，致使课堂信息呈现形式单一，气氛沉闷，影响了教学的效果。对此，笔者认为，在高中地理教学中，教师应探讨将传统教学和多媒体教学相结合的方式，以充分促进教学质量的提升。
一、多媒体教学与传统教学的优缺点
1. 多媒体教学的优点
（1）地理信息呈现多样化。实践证明，丰富的教学形式可以让学生体验到成功、安全和感恩。在地理课堂教学过程中，用音乐、图片、影像、视频、Flash动画和各种与地理有关的软件等来呈现地理信息，可以使地理课堂形式多样化，同时，也可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，这是传统教学很难达到的教学效果。
（2）抽象的问题形象化。地理学是研究地理环境以及人类活动与环境相互关系的学科，它有些内容是我们无法直观感受到的，我们把这部分知识称为抽象的知识。高中生的空间想象力和空间思维能力还比较欠缺，对于抽象的地理事物很难理解，所以教师经常要将抽象的事物直观化才能使学生更容易理解。比如，在“宇宙中的地球”学习中，教师就可以借助Stellarium软件，模拟天体系统使学生直观地观察到天体。这部分内容如果只有老师讲解，而没有多媒体的辅助教学，学生是不容易理解和接受的。
2. 多媒体教学的不足
（1）不利于学生充分地思考。多媒体可以方便、快捷地获取信息，它的信息呈现方式多种多样，如果不加选择，就会导致信息量过大，使学生无暇应接。比如，要求学生做一道题，给学生一段阅读材料，学生认真思考后就可以做出来。但是，如果教师同时把两段材料或者更多的材料发给学生，就会出现因信息量过大，最终导致学生跟不上，反而抓不住重点的情况，这就不利于学生思考和能力培养。
（2）不利于学生有意义的学习。奥苏泊尔认为，有意义的学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为实质的联系。相反，如果学习者并未理解符号所代表的知识，而只是依据字面上的联系，记住某些符号的词句或组合，则是一种死记硬背式的机械学习。实践证明，如果教师在课堂上过分依赖多媒体教学，就会因为呈现内容过多而导致讲不清楚。以“冷锋的形成”的教学为例，在课堂上，有教师为了节约时间，直接用多媒体动画展示冷锋的形成过程，结果是，学生只知道冷锋形成的过程而不知道其形成原理，这不利于进行有意义的学习。
3. 传统教学的优点
（1）传统教学的灵活性高。教师上课时，通常面对的是50～60个学生，每个学生都是一个有思想的独立个体，因此，教师在备课时很难把上课会遇到的问题都考虑到，这就要求教师在课堂上根据学生学情临时调整上课策略。若利用传统教学方法，教师就可以利用黑板画图、板书等形式，帮学生理解，从而有效突破难点。
（2）有利于学生思考和记忆。在高中地理教学中有很多成因性的知识，这部分内容一般都是教学的重点和难点，也是学生认为难懂的知识。针对这部分内容，如果用传统的三板教学——教师一边画图一边讲解，就可以根据学生的反应，及时掌握学生的学习情况。比如，观察到学生有困惑时，教师就可稍做停顿，给学生以思考的时间，也可以通过眼神、头部动作、手势及身体移动等给学生以鼓励。这样有利于增强学生的信心，吸引学生的注意力，使之更专注地学习。此外，如果把重点内容写在黑板上，学生就会一目了然，方便记笔记，从而加深理解和记忆。
4. 传统教学的不足
随着对传统教学的深入探讨，人们也发现一堂课光靠板书、板画、板图，会显得过于单薄和单调，导致课堂形式单一，不容易调动学生的学习积极性，很难将抽象的问题形象化，使学生难以理解和掌握所学知识。
二、有效结合的原则
1. 要坚持传统的三板教学为主，多媒体教学为辅。
2. 要根据教学的内容和学生的学情综合分析，选择最佳的方式。
3. 黑板上曾经出现的内容多媒体上不必再重复出现，适当地控制PPT总页数。
三、多媒体教学与传统教学有效结合的优点
1. 有利于提高地理课堂的效率
在日常的教学过程中，如有需要学生记忆的内容，教师要写在黑板上帮助学生记忆，而有些只需了解的材料，则可以直接用多媒体呈现出来，这样不仅节约了课堂时间，也减轻了教师的压力，且利于学生记忆。一堂好课的关键是调动学生的积极性，使学生主动参与到课堂教学中。多媒体与传统教学的结合会使课堂气氛活跃，不再是单一、枯燥乏味的课堂。活跃的课堂气氛有利于学生思考和交流，也有利于学生主动建构知识，使课堂教学的有效性大大提高。
2. 有利于发挥教师的主导和学生的主体作用
课程改革要求在课堂上要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，只用传统教学方式或只用多媒体教学的方式，都不利于这一目标的落实，只有将两者结合才能充分发挥“双主”作用。例如，在教学“上锋与天气”时，教师可首先在多媒体上播放最近的天气预报，以导入新课并激发起学生学习这节课的兴趣。接着，在讲解冷锋的形成过程时，教师在黑板上一边画图一边讲解冷锋的形成过程，如学生有不理解的地方可以随时向老师提问，这种方式有利于学生对新知识的理解。在讲解完这一知识点后，可以空出5分钟，让学生自己在本子上画冷锋的形成过程。最后，再在多媒体上播放冷锋形成的动画，使学生更直观地感受到冷锋的形成过程及其带来的天气变化，从而直接地参与到课堂教学过程中。
3. 有利于提高教师的综合素质
将传统教学与多媒体教学相结合对教师提出了更高的要求：要求教师能够熟练地使用多媒体和制作多媒体课件。在课件的制作过程中，课件的内容要符合学生的认知结构，课件的形式和内容要合理，避免只重视形式而轻内容的课件。此外，教师还要有过硬的“板书、板画、板图”技能，这也是一个地理老师的基本功。教是以学为目的的，每一个学生学的实现必须成为教的诉求，教师既要关注“教”，也要关注学生的“学”，这就要求教师要认真分析教学内容和学情，进而选择适宜的教学方法，从而收到较好的教学效果。
总之，所有的教学手段和教学方法都是为教学服务的，在日常教学中，教师要结合实际情况选择适宜的教学手段和教学方法，最终使课堂教学效果获得有效提升。
参考文献：
[1] 吴艳，韩雨薇.地理教学中多媒体教学与传统教学的有效整合[J].教育战线，2012，（1）：123-125.
[2] 叶韬，白文新.多媒体课件在教学中应用的几点思考[J].中学地理教学参考，2005，（10）：47.
[3] 谢丹.高中地理“三板”与多媒体辅助教学整合研究——以湘教版高中地理必修一为例[D].长沙：湖南师范大学，2015.
（编辑：朱泽玲）
作者：缑宁
高中地理教学论文 篇2：
高中地理教学中多媒体教学与传统“三板”教学有效结合的策略 ?
【摘 要】目前，信息技术正以惊人的速度发展，在各行各业都有广泛应用。现代教育中也发挥多媒体教学的优势，强调与传统教学模式的有机整合。传统的“三板”教学作为高中地理教学的基本手段，在新课程改革背景下，也应该强调与先进教学手段之间的融合，过分依赖传统教育手段以及过分依赖多媒体教学手段都是不可取的，关键要实现两者的有机整合。文章以此为研究内容，进行了相关的探讨。
【关键词】高中地理;多媒体;教学;传统三板;整合
多媒体教学手段在新课程改革背景下受到极大的关注。传统的三板就是板書、板画、板图，操作简单，花费小，也是现代教育手段不可替代的。无论是传统的教育手段还是新型教学手段都有自己的优缺点，只有将两者科学的运用起来，才能够更好的提升课堂教学质量。
一、相关概念的界定
（一）传统三板教学
传统的三板教学是板书、板画、板图的共同构建。板画包括自然地理景观画、人文地理景观画等。板图则包括各种地图、剖面图、原理图、模式图、示意图等。板书包括各种与教学内容相关的文字、符号、标记等。板图、板画、板书三者共同的载体是黑板，该种教学方法简单易行，反应速度快，信息容量大，效果好。作为高中地理课堂不可缺少的教育手段，当然也是开展地理学科教学的基本手段。黑板和粉笔仍然是当前教学的常规得力手段。三板教学也符合高中学生的基本学习特征，将地理语言教学内容有机整合起来，一边讲一边画的教学过程更是体现了地理教学的一个特征[1]。
（二）多媒体辅助教学
多媒体是组合两种或者两种以上媒体的一种人机交互式信息交流以及传播媒体，文字、图片、声音、动画等都是包含的基本形式。而多媒体教学是计算机作为基本媒介开展教学，借助计算机辅助教师展开教学活动，计算机为学生提供了学习内容及学习程序，借助计算机实现交互活动，设计自主，开展灵活的学习。现代教育技术，是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。多媒体辅助教学属于现代教育技术的范畴，也是现代教育发展的大方向。
二、实现高中地理教学中多媒体教学和传统三板教学有效整合的意义
传统三板教学和多媒体教学手段融合开展高中地理教学。首先，能够极大提升地理课堂的趣味性，兴趣是开展学习活动的首要推动力。高中生面临着高考的压力，学习兴趣对他们来讲异常重要，地理教学中，必修一的学习难度较大，基本都是自然地理的内容，而必修二以及必修三的学习内容更接近学生实际，所以针对不同的学习模块选择不同的教学手段，丰富学生的课堂。在讲述学习重点的时候可以借助板图、板画呈现，而需要播放图片、视频等时候借助多媒体呈现，学生参与课堂的多重感官被调动起来。两者的有机结合，使地理课堂呈现的更加生动，更加有趣[2]。其次，实现两者的有机整合对地理教师专业素质提升有较大的帮助，科学技术在这个时代发展迅速，各种教育手段如雨后春笋般涌现。教师想要在如此竞争激烈的社会中站稳脚步就必须从强化自身做起，顺应现代教育发展的潮流。教育资源不可能完全平衡，教师本身的素质参差不齐。部分地理教师对计算机网络知识了解不多，导致专业知识无法及时更新，很大程度上干扰了地理教学效果，还有一些教师虽然熟悉计算机知识，但是基本功有待强化，没有熟练掌握地理三板教学，所以想方设法实现多媒体教学和三板教学的有效整合是提升教师综合素养的关键。实现两者的有机整合是对高中地理课堂教学实践有效指导的关键，两者各具特色，在结合的过程中探索各自的优势和不足，才是实现整合有效的关键，使得多媒体教学及三板教学都更好的服务地理课堂，对教育实践活动的高效展开意义十足。研究两者的有效结合，是丰富地理教学体系的需要，保障两种教学手段都能够更好的为地理课堂服务，而如何高效的利用两种教学方法的研究是丰富地理教学理论体系的关键。
三、地理教学中多媒体教学和传统三板教学有效结合的策略
（一）地理专业知识及计算机知识需要足够扎实
实现传统三板教学和多媒体教学的有效结合。首先需要将地理专业知识以及计算机知识扎实到位[3]。多媒体在现代教育中的应用势不可挡，教师应该迎合时代发展的需要努力提升自身的多媒体使用素养，熟练各种办公软件，如Flash软件，SPSS软件等，网络本身就是巨大的资源库，学习好计算机知识将会更好的服务地理教学。将地理基本知识掌握扎实，这也是对地理教师提出的最基本的要求。
（二）多媒体课件及三板教学内容必须精心设计
实现两者有机结合，需要做好两方面教学内容的设计工作。设计多媒体课件的时候关注学生之间的个体差异，保障教学的针对性，板书设计的时候，关注内容，整体结构的呈现。三板内容对学生产生的影响较大，精心设计课件和三板内容，是教师教学技能提升的关键，也是保障地理课堂教学的关键[4]。
（三）统筹考虑多方面的因素，优化教学手段
实现两种教学手段的有机结合，应该将多方面的因素统筹考虑，实现教学手段的不断优化。多媒体教学不能喧宾夺主，本身就是作为辅助地理教学手段存在的，所以教师不能为了使用而使用。传统的三板教学也是如此，也不是所有的地理内容都适合借助三板呈现。因此教师统筹考虑多方面的因素，如学生的实际情况，教学内容本身等。如在学习“地球的结构”“冷锋过境”“水循环”等内容的时候，内容相对抽象，学生较难借助三板教学很好的理解，此时就可以借助课件演示，配合教师的恰当讲解，节省了课堂时间，学生的学习效率也大大提升;再如学习“三圈环流”相关内容的时候，利用板书画出示意图，简单明了，虽然也可以借助多媒体呈现，但是综合考虑，使用传统的板画表现更合适。
（四）调动学生学习的主动性，强化其实践能力
实现两者的有机结合，应该调动学生学习的积极主动性，进一步强化学生的实践水平。鼓励学生动手绘画，促进动手能力的提升，学生的地理绘图能力存在差异，不是每一个学生都能够绘制的准确无误，此时，教师需要给与恰当的指导和点评，完成后，利用多媒体课件将正确的图展示出来，学生以此对照自身的不足，及时更正，更扎实的掌握相关知识。
四、结语
综上所述，实现多媒体和传统三板教学的有效整合符合高中地理教学的需要，也是学生自身发展的需要，教师在平时的教学中必须关注两者整合的技巧，结合实际情况，灵活应用，保障教学质量，提升学生的地理学科素养。
【参考文献】
[1]缑宁.浅谈高中地理教学中多媒体教学与传统“三板”教学有效结合的优势[J].新课程研究旬刊，2016（9）.
[2]李斌.多媒体教学手段对高中地理学习效果的影响研究[D].西北师范大学，2015.
[3]谢丹.高中地理“三板”与多媒体辅助教学整合研究[D].湖南师范大学，2015.
[4]王红梅，李玉强.高中地理多媒体教学与传统教学的有效融合[J].中小学电教（下半月），2018（5）.
作者：焦世杰
高中地理教学论文 篇3：
高中地理教学中的生活化教学
摘要：在对素质教学理念进行有效运用的时候，教师都需要提高学生的综合学习能力，因为成绩已经不再是评价学生的学习质量的唯一标准，所以教师在对于学生的学习综合素养进行有效提升的时候，都需要强调学生对于知识内容的学习应用，因为地理知识内容与日常生活的关联性也是比较紧密的，教师在面对不同的学生所提出的地理学习问题，都可以为学生开展不同的教学实践活动，那才能让学生在结合实际学习生活案例的时候，增强自己对于理论知识内容的学习和分析，因此教师都需要开展不同的生活化的教学活动，提高学生对于地理知识内容的学习运用能力。
关键词：高中地理;生活化教学;多种角度;生活实际;课堂效果
在夯实学生的地理学习基础的时候，教师也可以推动课堂中知识内容讲解进度的有效提升，能让学生对于知识内容可以进行合理的分析，提升学生在课堂中的自主学习的思维性优化，学生在课堂中对于知识内容的学习理解，在面对不同的课堂学习基础的时候，都可以帮助学生对于不同的学习问题进行深入的探讨。在展开不同的课堂教学活动的时候，也能促进地理知识内容讲解的生活化，教师在将智能化的教学设备进行合理有效的运用，可以加深学生对于知识内容的学习解读和分析。也能让学生在这样的学习氛围下，都可以主动的提出自己的学习问题，所以教师在面对不同的学生所提出的知识内容的学习，都可以从学生的学习角度中出发，将生活化的教学资源进行合理的运用。
一、多种角度进行生活化的引导
在面对不同的课堂知识内容学习和讲解的时候，教师都可以与学生建立良好的沟通关系，这样才能让课堂中的教学氛围变得更加的活跃，也可以对于学生的学习思想进行合理有效的引导，通过从不同的教学角度中出发可以拓宽学生对于知识内容的学习运用，也能增强学生在课堂中的学习表现教师从不同的教学方向中，对于知识内容进行有效的讲解，也能提升学生对于知识内容的学习接受程度，所以无论是从不同的教学方面对于不同的教学环节进行合理的创新开展，还是提高课堂中知识内容的讲解效果，都要立足于学生的实际学习发展的现状。
例如，在教授学生学习“岩石圈与地表形态”这一章节内容时，根据课堂中教学活动的开展形式，对于不同的学生所遇到的学习问题都进行有效解决的时候，教师可以为学生播放不同的教学图片内容，这样才能集中学生在课堂中的出现新注意力，也能丰富学生的地理知识能力的想象空间，通过从多个角度中出发，对于学生的学习思想进行生活化的引导，才能促进学生对于地理知识内容学习兴趣的增强，也能优化课堂知识内容的讲解质量。
二、结合生活实际进行教学
结合实际生活进行知识内容讲解的时候，教师可以提高学生对于地理知识内容的学习兴趣，也能让学生在这样的学习氛围下，积极主动的变革自己的学习的思维方式，帮助学生对于理论知识内容都可以进行和理论性的认知和运用，这样才能加深学生对于知识内容的学习，理解也能让学生在这样的学习氛围下，可以主动的变革自己的学习思想，所以教师在面对不同的课堂教学环节开展的时候，都需要从学生的学习角度中出发，这样才能加深学生对于理论知识内容的学习认知，也能提高学生对于不同的课堂学习活动的参与，促进学生的良好学习能力的发展。
例如，在教授学生学习“大气圈与天气、气候”这一章节内容时，在开展生活化教学环节的时候，教师都可以让学生对于日常生活中所遇到的地理现象进行合理的讨论，这样才能帮助学生对于大气圈以及天气和气候的理解变得更加的深刻，通过结合生活的实际案例，也可以对于知识内容进行有效的讲解，提高学生在课堂中的自主学习的思维能力。
三、注重课堂效果，学生感受
注重课堂中的教学实际效果，才能丰富学生的学习体验感受，也能让学生对于不同的领域知识内容都可以进行合理有效的认知，这样才能加强学生对于不同的学习问题的分析，你能让学生在这样的学习氛围下积极主动的变革自己对于知识内容的学习思考，教师在面对不同的课堂教学环节的时候，才能加强对于知识能用到学习解读的思维意识，从不同的教学角度中出发，都可以增强学生在课堂中对于知识内容的学习解读，所以教师可以优化学生在课堂中的学习思维表现，通过运用生活化的教学方式。
例如，在教授学生学习“地理环境的整体性”这一章节内容时，从地理环境的整体性中，对于不同的章節知识内容进行合理的讨论，教师也可以引入多元化的教学例题，这样既能注重对于知识内容讲解效果的提升，也能满足学生在课堂中的学习发展的需求，促进学生的综合学习能力的发展，教师在面对不同的课堂教学问题的时候，都需要从学生在课堂中对于理论知识内容的学习理解中触发，这样才能加深学生对于知识内容的具体学习的运用。
总而言之，也将生活化的教学资源都可以进行合理有效引入的时候，才能加深学生对于知识内容的学习理解和分析，也能让学生在这样的学习氛围下，可以与任课教师保持良好的沟通关系，教师在利用生活化的教学资源，降低学生对于知识内容学习难度的时候，都可以帮助学生对于知识内容进行合理有效的探究和分析，提高学生的实践学习能力。
参考文献
[1]范晓燕. 高中地理生活化教学探析[J]. 读与写，2021，18（11）：235.
[2]于立涛. 关于高中地理生活化教学的思考与研究[J]. 生活教育，2021（5）：19-20.
作者：刘义平