大数据时代, 信息数量与日俱增, 信息环境发生变革, 民办高校图书馆服务效能弱化。图书馆要想在教育职能和信息服务职能发挥优势, 信息检索课是切入点和着力点。因此, 图书馆必须把握时代发展脉搏和规律, 抓住机遇和挑战, 对信息检索课进行全方位改革, 去不足求创新。
一、大数据时代的特征
当今, 大数据成为全球语言, 人们用它来描述和定义信息爆炸时代产生的海量数据。大数据带来的信息风暴正在变革我们的生活、工作和思维, 因此对人类的驾驭信息的能力提出了新的挑战, 也为人们获得更为深刻、全面的洞察能力提供了前所未有的空间与潜力。大数据时代的特征具体体现在下面几个方面:
(一) 数据海量并呈现大规模增长
目前, 大数据的规模尚是一个不断变化的指标, 单一数据集的规模范围从几十TB到数千PB不等, 经济生活的方方面面每天都产生大量数据, 小到一个新建的公交枢纽站、火车站, 大到一个国际机场, 每一趟公交车、高铁、飞机的可查信息都构成了庞大的数据, 并每天呈现幂增长。
(二) 数据多样化但价值密度低
随着物联网的广泛应用, 信息感知无处不在, 信息数据总量越繁多价值密度越低。数据可被分为结构化数据和非结构化数据, 相对于以往便于存储的结构化数据, 非结构化数据越来越多, 包括音频、视频、图片、公司企业讯息、航班列车信息、社交媒体、互联网搜索等, 多类型的数据对数据的处理能力提出了更高的要求, 如何通过搜索工具从海量信息中精准“提纯”有价值的信息, 是大数据时代亟待解决的难题。
(三) 数据时效性很强, 需要人们高速处理
大数据存在不规则特性, 而且每天都有大量更新, 相对于普通用户过去的数据价值就很低了, 因此要求检索人员有非常高的数据检索和分析运用的能力。根据IDC的“数字宇宙”的报告, 预计到2020年全球数据使用量将达到36ZB之多, 在如此海量的数据面前, 企业面临的挑战是处理并从各种形式呈现的复杂数据中挖掘价值, 处理数据的效率就是企业的生命。
(四) 信息素养教育更具重要性
大数据时代是科学技术飞速发展的时代, 是知识更新和转化为现实生产力的速度大大提高的时代, 在这个时代, 企业竞争加剧, 产品升级换代加速, 知识和信息的更新日新月异, 社会生产的需求也在不断发生变化, 大学生面临的就业压力越来越大。信息素养高的学生信息意识较强, 对有效信息的辨别、检索、分析和利用能力也更强, 谁掌握了最新的信息, 谁就掌握了主动权, 所以企业更倾向这些学生。这些学生在以后的工作中更会顺应时代发展潮流, 抓住机会完成知识的自我更新, 更容易走向成功。
大数据时代信息无所不能被感知、提取、挖掘、传输、存储、分析、利用、复制和再现, 如何检索信息是一门学问, 是现代人必备的一项基本素质, 也是知识可持续发展、人们终身学习必备的技能。因此, 以培养学生信息素养能力的信息检索课显得越来越重要。
二、民办高校信息检索课的现状
教育部和国家教委早在1984年就要求我国高校图书馆开设“信息检索课”, 并作为必修课, 目的就是培养大学生的信息素养能力。民办高校图书馆由于人力、资金等很多原因的限制, 信息素养教育起步较晚, 有的甚至还没有开始, 并且存在很多不足。
(一) 学生对信息检索课的认识存在误区
由于网络的高覆盖率和智能手机的应用, 短视频、微信、以及各类信息推送网站的迅速发展, 大学生获取信息更加方便快捷, 学习方式也多样化。他们认为只要通过百度搜索几个问题或者从网站自己找一些视频学习, 或者在数据库中检索几篇论文就是信息检索, 没必要上这门课。但从我们实际调查情况来看, 学生只会使用一两个数据库或者搜索引擎的少数功能, 不会使用检索策略、不会筛选、整合、分析和利用, 面对海量的、无序的信息需要花费很多时间才能完成很少的检索目的, 远远达不到当今大数据发展所需的检索要求。
(二) 教学方式陈旧、内容单调
大部分开设信息检索课的民办高校, 教学效果不尽人意, 原因就是还是以传统讲授为主。老师沿用旧教材或以前制作的PPT在讲台漫天说, 大部分学生在玩手机或睡觉, 对课程内容毫无兴趣。造成这种现象的原因主要是课堂上缺乏师生互动, 内容不能吸引学生注意力。其次是考试模式过于简单, 不足以引起学生的重视, 这样就达不到开设信息检索课程的目的。
(三) 理论讲授多、实践课程少
经调查发现, 大部分开设信息检索课的民办高校为节约成本, 课时量都比较少, 而且理论课程多, 而实践课程很少。本来学生就对理论讲授不感兴趣, 而又缺乏实践应用, 因此学完该门课程后, 大部分学生的信息素养能力没有明显提高, 不能独立自主地获取信息来完成学习研究。
(四) 缺少信息检索课的专任教师
信息检索课是一门集图书情报学、图书管理学等的综合课程, 由图书馆开设, 然而多数民办高校图书馆都没有引进图书情报学或图书管理学方面的专职教师, 只能依靠馆内老师先自学然后再教给学生。作为老师必须有一定的知识储备, 然后才能充分的上好课。如果信息检索老师自己都没有完全学好这门课程, 就不具备专职老师的基本素养, 完成不了课程任务。
三、民办高校信息检索课的创新变革
传统的信息检索课已经不适应大数据时代的发展要求, 符合社会发展需要的信息检索课必须以知识创新为基础、与创新创业相融合, 改变传统的授课模式和考核方式, 培养时代要求的信息素养人才。
(一) 创建知识创新型教师队伍
知识创新型教师是保障信息检索课程能否顺利实现的关键, 学校对图书馆在科研创新中发挥的作用没有足够的认识, 极少数民办高校会为图书馆引进专业人才, 信息检索课的老师只能从现有的图书馆员中培养, 因此加强馆内教师的知识创新学习是唯一选择。笔者所在图书馆在信息检索课开课的两年前就开始对老师进行这方面学习培养, 首先选择学习能力强、学历高的馆员成立知识服务部, 组建知识创新型师资队伍, 让这些馆员共同学习;其次就是为这些馆员提供外出学习、馆际交流学习、团队互助学习、交流经验的机会, 只有与时俱进不断学习、吸收新知识、新技能的教师, 才能在实际教学中不断进行改进和创新。两年的储备学习强度很大, 让这些馆员基本具备信息检索专任教师的素质。
(二) 根据时代要求, 丰富课程内容
很多开设信息检索课的民办高校, 课时一般很少, 课程内容基本局限在新生入馆教育和初级信息检索基本知识, 无法满足时代发展对检索的要求。因此, 首先要解决的问题就是增加信息检索课的课时。根据课程内容, 在大一的时候开设4课时, 培养学生信息检索基本常识、馆藏资源利用和数据库培训, 2课时理论课2课时实践操作课。大三的时候开设28课时, 培养学生专业信息的收集、整理、分析、利用、专业课题文献检索与撰写、竞争情报意识、人际网络情报获取、专利信息检索和知识产权知识, 16课时理论课12课时实践操作课。随着大学生个人电脑和智能手机的普及, 很少有学生去图书馆的电子阅览室上网了, 大部分电脑闲置, 因此完全可以利用一部分电子阅览室的电脑增加学生的上机实践操作课。
第二, 与学校的创新创业教育相融合。信息检索课是一门综合课程, 设计各方面知识。信息素养涵盖面很宽的能力, 包含人文的、技术的、经济的、法律的诸多因素, 和许多学科有着紧密联系, 是一种对信息社会的适应能力, 信息素养水平的高低会影响人们的创新能力和终身学习能力。近几年, 国家鼓励高校大学生创新创业, 创业过程是围绕着机会进行识别、开发、利用的过程, 而识别和评价创业机会需要创业者具备较强的信息获取能力、分析能力和创新能力。注重对学生创新能力和实践能力的培养正是创业教育和信息素养教育的结合点, 两者相辅相成、相互促进。因此, 在信息检索课教学内容中增加了专利检索、知识产权方面的内容, 目的就是为学生以后的创新创业奠定基础。
(三) 充分利用校内资源, 完成多样化的教学模式
教师在学习信息检索和专利检索知识的同时, 可以充分利用校内已有的资源, 学习先进的教学模式, 完成多样化的教学。第一, 利用图书馆内的酷狗音乐录播室录制短视频教学课件, 模仿国内外流行的SPOC教学模式、慕课等在线学习平台发布到学校网络在线平台, 学生可以随时点击上课并可以在线交流。教师可以建立讨论组, 定期发布有创新性的调研报告、课题、模拟创业等, 调动学生积极性, 让学生进行分组讨论并完成, 为深层次交流互动创造了条件。
第二, 利用馆内计算机方面人才资源, 建立适合教学的网络平台。笔者所在图书馆很早之前就开始发掘那些具有专科强项的大学生, 现在已形成一个系统开发团队, 在老师的指引和带领下经常为图书馆自行设计一些应用软件。校内数据网络平台就是图书馆的创新项目, 既可为信息检索课的每组学生甚至每位学生量身定做适合的教学方案, 学生也可以利用网络平台自由获取所需教学资源进行自主学习, 还可将自己的学习资源开放给学习小组的其他成员, 实现资源共享。
(四) 灵活运用评价模式
课程结束不再采用试卷的形式进行考试评分, 而是以课题和创新项目的形式, 给每一组学生设定不同的题目, 让学生自主发挥。学习过程是脑力灵活运转的过程, 评价也是开放的、创新的过程, 而且不过关惩罚是非常严格的。
四、结束语
大数据带来的信息变化越来越快, 高素质的信息素养人才在以后的创新创业中会有更多机会。国家应继续推行良好的信息素养政策, 指导高校进一步完善课堂教学, 重视课堂教学质量, 充分考虑学生未来的发展, 鼓励学生自主学习, 激励各高校尤其是民办高校形成文化创新、模式创新一体化的教育体系。
摘要：大数据时代对大学生的信息素养教育提出了更高要求, 民办高校图书馆必须对信息检索课进行全方位改革和创新, 组建创新型教师队伍, 改变教学模式, 丰富课程内容, 让学生的信息素养水平符合时代要求。
关键词：大数据,民办高校,信息检索课,创新变革
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