评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《商务口语论文范文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：本文重点分析了当前我国商务英语口语学习的发展现状，介绍了高校商务英语口语学习的技术重要性和发展现状，探讨了高校商务英语专业口语学习中常见的一些问题。同时，给出了考生商务英语口语能力学习的基本方法，并详细分析了考生学习商务英语专业口语过程中的一些注意事项。
第一篇：商务口语论文范文
探讨商务英语口语教学
【摘要】商务英语在社会活动、跨国交流中发挥着重要的作用。在对外开放程度不断拓展的过程中，企业面临着更加激烈的市场竞争，这对人才英语交流能力提出了高层次的要求。文中针对提高商务英语口语学习效率的问题总结了几点建议，希望帮助师生双方更好的理解商务英语目的和作用，在轻松氛围中掌握商务英语的正确用法。
【关键词】商务英语 口语 教学策略
一、商务英语口语的重要性
随着国家的进步与发展，和其他国家的交往和沟通越来越多，因此英语的地位上升到了一个新台阶，并且经济全球化和国际贸易的脚步不断加深，需要的英语人才更多，因此商务英语对国家发展的重要性不言而喻。英语学习的根本是学会运用英语，能够使用它进行交流和沟通。本文在研究商务英语口语教学的基础上，首先对商务英语口语的重要性进行研究和分析，商务英语口语的重要性主要表现在以下两个方面：
1.从国家进步发展的角度看。我国从改革开放开始就与国外的其他国家在经济，政治，文化上有了很多的沟通和往来，因此使用英语的人也越来越多，英语学习的地位尤其突出。在经济全球化的今天，国际贸易需要更多的商务英语人才，尤其是外国企业在中国大陆的落成，商务英语人才的需求量也在逐步的增加，因此在这时，一些能力突出的口语人才被引进到跨国企业。商务英语的位置不言而喻，但是要全面的看待，它不是万能的，也不是孤立存在的，不同的企业对员工的英语水平要求不同，例如，计算机专业英语、贸易专业英语、财务专业英语以及医学专业英语等等，无论哪一企业对商务英语的需要程度都非常高。商务英语是专业英语的一个分支，因此在使用和学习过程中有很强的专业性，对于高校来说需要从市场需要以及企业需要的角度去培养人才，商务英语口语强化的不仅仅是学生的英语使用水平，也是对英语实际使用能力的考验，更是对现今世界适应的一种追求和表现。
2.从职业需求的角度分析。商务英语口语学习是现今社会发展的需要也是职业的需求所在，是为了适应以后职场生活而得商务英语口语学习。商务英语口语在专业英语教学体系中是基础课程也是必修课程，它集合了应用性和技能型以及商务活动等方方面面。商务英语口语的教学不能单纯注重学生英文交流水平，还要注意学生的交际能力，特别是西方人的生活理念、企业经营管理理念以及文化和工作态度。在商务英语口语教学过程中，要学会去外国人进行交流和沟通，学会用西方人的思维处理工作中出现的问题，并且在工作之于能够融入到他们的生活中。从某种程度上来说，商务英语口语教学需要从经济、政治、文化等多方面进行研究，这样才能全面的提升学生的商务英语水平和英语素养，让学生在以后的职场中能顺利解决各种问题。
二、影响商务英语学习效果的障碍性因素
1.文化差异影响语言思维。文化差异是影响商务英语口语教学思维的一个重要方面，具体的文化差异可以从内外因素两个方面来分析。
内在因素就是中西方思维方式以及价值观方面的不同，这些因素影响着学生的商务英语学习水平。思维方式在文化和语言的沟通上起到桥梁作用，在中国人的思维模式中主要体现为发散性思维，而西方国家人们的思维是直线性思维，中国文化更注重事件的整体概括能力，西方人注重个体需要，强调的是逻辑分析能力。在语言上的差异是英语主要阐述事件的具体性，而汉语主要是概述性，有较强的抽象性特点。例如，中西的时间表达，汉语是从年、月、日的顺序来表达的，而英语则是月、日、年，把年放在最后来表述。在价值观方面，中国人自古崇尚儒家的和善思想，因此更加注重集体主义，但是西方人却注重个体注意，强调个人作用和个人感受;又如，中西方人在接受表扬过程中所表现出来的态度也不同，中国人会比较谦虚的来否定自己，而西方人缺失乐意接受表扬，肯定自己的价值。
外在因素主要是从当前的教学现状来说的，例如。考试的制度、教材的内容以及教师的原因等等。学生进入高校以后，在英语方面主要是进行四六级考试，英语专业的学生要经历专业四级专业八级等等，这些从应试和成绩为目的的教学忽视了对学生实际英语使用能力的培养，并且缺少商务英语口语交流的环境，学生的口语练习机会少之又少。在商务英语教材方面，主要是内容过于单一，缺乏时代性特点并且没有太多的实用性，课堂上活动少，忽视跨国文化的交流。
2.语言掌握和运用能力不足。学生对商务英语口语的掌握和运用能力不足，主要表现为学生的英语学习基础比较薄弱，学生水平不同，另外学生的英语口语基础欠佳。高校的学生在进入大学以后，没有了高中学习的紧张气氛，尤其是大学商务英语口语学习与高中的英语教学有非常多的不同点时，因此在语言的掌握方面有很大的难度。例如，英语口语训练要求学生掌握很大的词汇量，在听说方面有多突出，但是高中英语一般是哑巴英语和聋子英语，学生对于听说英语的学习还不适应，接触商务英语需要分成国际贸易以及市场营销等多种专业，学生对这些专业知识还不够了解，所以英语的学习难度非常大，掌握这门语言和运用英语的能力欠缺。高校学生在写与阅读方面有很大的优势，但是听说能力差，那么高校教师就要充分的认识到学生的这一特点，让学生敢发言、敢说英语，敢用英语。
3.商务英语口语练习量不足。学生的商务英语口语学习主要在于说，就需要从学生平实的英语口语练习中查找漏洞。在商务英语口语的练习上，一些学生表现出害怕、恐惧的情绪，害怕老师的提问，也害怕与同学用英语沟通，上课不愿意发言，这种情况极大影响了学生练习口语使用英语的主动性和积极性，在走入社会以后不但不能成为一个英语商务人才，反而也耽误了其他学科的学习。还有些学生虽然有练习英语口语，但是在练习量上也有非常多的不足，因此在以后使用中，英语发音、语句结构以及句型转换上就会出现诸多的问题，甚至表现为只有中国人自己能听懂的英语口语。英语口语必须加强练习，不仅能够拓展学生的英语思维，还能强化学生使用英语的意识，并且在练习中不断发现自己存在的错误，纠正问题，让商务英语口语学习越来越完善。
三、提高商务英语口语学习水平的有效途径
1.增加英语阅读量。增加阅读量是培养学生形成好的英语学习习惯的重要因素，学生要大声的将阅读内容表达出来，这样才能检测自己在发音、语速、语调方面是否存在问题。基于此，高校要在课堂内外都强化学生的英语阅读行为，逐步的提升阅读难度。教师都可以从以下途径提升学生的阅读量：
首先，对学生的兴趣进行了解，为学生提供有情绪的阅读材料。学生感兴趣的阅读材料能够提升学生阅读感受，在文章中找到乐趣，并且让学生投入更多的精力去阅读。从传统应付阅读过渡到期待阅读的状态中。例如，大学生很多对爱情有所期待，那么教师选择阅读材料就可以是涉及中西文化的婚姻爱情、友情交际等等，与此同时增加学生对科普性以及礼仪性文章的阅读。符合适宜的新闻报到也可以是阅读内容。教师在讲解完中西方教育问题后，就可以为学生提供一个较为有名中国妈妈蔡美儿的教育报道材料，让学生进行阅读。
其次，为学生布置阅读任务。这种阅读任务下达可以通过学生之间的相互监督完成，阅读任务内容需要根据不同的学生特点而定，例如，教师要求学生每天阅读400个单词量的文章，并写下阅读日志。
2.学习西方的商务文化。学生学习西方文化能够增强英语口语的实用性，让学生在运用英语的过程中，使用西方思维去考虑问题、解决问题，接人待客。在这里高校的商务英语口语教师可以从以下几个方面进行分析和研究：
首先，以小组讨论的方式研究中西文化的不同。学生只有了解中国文化和西方文化存在的种种差异，才能在以后的英语口语应用上加以注意，辩论的主体是学生，最后教师进行总结。
其次，为学生创建跨文化的交流环境，让学生扮演不同的角色。在角色扮演中，学生可以有意识让自己来使用西方的文化思维，感受不同情境的不同交际方式，在具体的情境中激发学生的学习兴趣，才能开发出学生的西方思维，以此来加强学生对商务英语口语与中国文化的差异性的认识，从而作出应变和回答。
例如，在一篇商务英语口语教学的文章中，教师要讲解商务午餐的用法，那么就可以把学生分成不同的小组，让学生扮演不同的角色，模拟各种商业场景，比如中国商人和美国商人在午餐中进行商业洽谈，这是一个很好的剧本，学生在角色扮演结束以后，会对中西方的餐桌文化有一个细致的了解，其他学生可以对角色扮演者进行评论和打分，探讨礼仪的应用是否恰当，然后由老师来总结，教师要告知学生正确的中西方午餐文化，在餐桌上要给予对方更多的认同和尊重，注意服装的礼仪性，餐桌话题的实用等等。这样的教学方式不仅能够增强学生学习的积极性和主动性，还能加强学生的交际能力，了解西方文化和西方思维，在以后工作中能够更加游刃有余的应用商务英语口语。
3.进行大量的英语口语练习。教师要带领学生进行大量的英语口语练习，主要从以下途径实现。首先，以学生为主体，师生平等的地位进行交流。在英语口语练习过程中可以进行师生的对话、角色表演以及建立良好的口语环境让学生自由发挥等等。其次，以爱心来训练学生的商务口语，及时纠学生所犯的错误。教师不仅仅是知识的传播者，更是课堂的组织者和情感的传递者，因此在口语练习过程中要用耐心、爱心来感化学生，让学生有坚持练习的勇气信心。
四、结束语
综上所述，本文对高校商务英语口语学习的重要性进行了分析，并且提出在教学过程中的常见问题和解决策略，因此在以后的商务英语教学以及学习过程中，还要从国家需要的角度出发，对中西方文化差异进行了解，找出适合学生口语提升的最佳办法，促进学生商务英语口语的使用能力。
参考文献：
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作者：毕亦宁
第二篇：商务英语口语的学习发展
摘要：本文重点分析了当前我国商务英语口语学习的发展现状，介绍了高校商务英语口语学习的技术重要性和发展现状，探讨了高校商务英语专业口语学习中常见的一些问题。同时，给出了考生商务英语口语能力学习的基本方法，并详细分析了考生学习商务英语专业口语过程中的一些注意事项。希望在本文的理论指导下，确立广大学生在普通商务英语口语英语学习过程中的英语主体作用地位，有效率地提高普通商务英语专业学习者的英语学习效果。
关键词：商务英语;口语学习;发展
引言
提高商务英语国际口语交际能力作为学习商务英语的重要组成的部分，在我国日益频繁的商务国际交流中一直发挥着重要的作用。商务英语交际口语能力是企业商务管理人才需要具备的英语能力之一。然而，长期以来，商务英语口语的实际学习效果并不尽如人意，商务英语语言学习者的口语综合交际表达能力和口语水平与当今社会的工作需求仍然存在着相当大的差距。
一、商务英语口语学习的重要性
(一)英语是国际官方语言
随着国际合作的发展和世界的多样化，掌握一门外语变得非常重要。英语作为国际官方语言，首当其冲。英语口语在实际交际中有其独特的重要性。清朝倡导的“学洋人，练洋人之术，治洋人”的思想，在今天仍然具有一定的意义。我们学习国外先进技术，带动国内技术进步，争取自主研发能力。然而，这些东西都离不开一种语言，那就是英语。
(二)就业的需要
作为商务英语专业的学生，他们肯定会在外贸方面找到工作。在对外贸易中，英语口语好的中国学生往往更加具有发展潜力。英语口语在我国外贸企业中一直占有非常重要的主导地位。与企业顾客间的沟通交流是主要的一方面，英语口语训练是企业英语表达能力的主要素质体现。人人都可以说想要学好学习英语的最终主要目的也就是为了能够与其他人们的交流，所以自然的学好英语口语就已经成了最重要的一个地方。同样，在现代商务英语中，商务英语中的口语训练可以说一直是重中之重，也是最为备受人们关注的几个方面之一。也是最受关注的方面之一。我们认为应该充分认识和看到你的商务英语专业口语的应用重要性，有效地熟练掌握你的商务英语专业口语实用技能。
(三)普通商务英语专业口语课与普通商务英语专业口语学习课的最大区别
在我看来，普通商务英语口语和普通商务英语应用口语都应该是一门口语基础课，都应该是英语基础课，但是普通商务英语应用口语基础课应该是一门应用英语课，后者目的应该比前者高一个知识层次，其语言学习能力目标目的应该就是为了培养英语学生在基本掌握实现普通商务英语语言学习能力目标的必要前提下，运用基础商务英语知识(其中包括其在跨领域文化商务交际中的知识)准确性地分析不同语言商务英语情境下的实际问题，最终用正确流利的商务英语口语表达解决实际问题的综合能力。这一就业目标将更符合当前中国社会经济职场对国际商务英语院校毕业生的更高要求。
二、商务英语口语学习中存在的問题
(一)发音、语法掌握不准确。
由于单一多音节国际音标的语言基础较差或者受母语当地方言的文化影响，学生在学习英语中的发音上可能存在一些语言障碍，如存在美式英语教育中的婴幼儿化发音问题、长短音和元音之间的口语混淆以及个别长短辅音之间的口语混淆。在英语超音段阅读水平上，节奏、停顿、重音、弱读、语调、语气、连续词的阅读和语音同化常常被忽视，从而可能导致正在说话中的人对于情感表达意义的严重错误影响发音。另外，句子中不要堆积如山的贬义单词，尤其是还要特别注意解决时态、人称等单词语法上的问题。
(二)练习不够
事实上，造成交际障碍的一个重要因素就是我们经常缺乏实践或实践方法不当。我们不能坚持下去。俗话说，熟能生巧。没有实践就没有进步。同时，练习也要随方法而做，不正确的练习方法会影响进步的速度，练习口语有时也会有困难和压力，如果缺乏毅力，就很难坚持下去。
三、商务英语口语学习的方法
(一)多听多模仿，加强英语语言基本功
学好国际音标，注意英语发音法和技巧的综合练习。模仿国际标准的方言语音重读语调，注意连续、弱音重读、失爆、音节的同化等多种语言发音现象，解决常见的语言发音语调问题，克服错误的语言发音语调习惯。你们还可以在英语磁带、广播、电影中自由选择自己比较喜欢的英语台词等并进行练习模仿，材料内容要求应切合实际，满足自己的学习兴趣和英语学习上的需要。同时，大声发音练习，遵循先慢后快的节奏原则，说清楚，使人的口腔内部肌肉才能得到最充分的反复锻炼，才能尽快养成正确的口腔发音动作习惯。发音是一种习惯。克服旧习惯，形成新习惯，是一个长期的、循序渐进的过程。此外，我们应该扩大我们的词汇量，学习更多的语法和英语表达习惯。词汇是语言的血肉，语法是骨架，要实现交际，两者缺一不可。
(二)有意识的努力克服英语翻译不良习惯，培养新的英语翻译思维。
从开始记忆英语单词数字开始，我们就开始应该更加有意识地注重培养我们的日常英语单词思维习惯。建议一开始就尽量使用中文英汉词典，多量阅读使用英文词典解释，少量阅读使用中文翻译。翻译。多学习阅读，多独立思考，多学习交流，多互动学习你的英语语言表达，提高逻辑思维表达能力和语言理解能力。与其他人进行交流时，注意正确用词，考虑他人的语言文化背景、教育知识水平、思维表达方式、生活工作经历，观察他人的各种面部肢体表情、眼神等生理反应。如果在实际沟通中突然遇到一些障碍，我们其实应该及时采取积极的解决措施，比如通过各种提问方式来表达要求或向对方做出解释，消除沟通障碍。
结束语
商务英语口语的学习任重道远。我们要虚心学习，不断学习，不断探索，不断思考。罗马不是一天建成的，希望本文中的建议能给大家一些启示，但我们还是需要在实践中摸索出一套适合自己的学习方法，让我们在今后的工作中发挥得淋漓尽致!
参考文献
[1]王晓梅.商务英语口语的学习发展[J].家庭生活指南，2020(10)：24-25.
山东英才学院 山东 济南 250104
作者：苏达 丁延奇 赵甜甜
第三篇：中职商务英语口语教学实践探索
[摘要] 商务英语口语教学是一门复合性、实践性很强的课程,它要求学生不仅要掌握扎实的语言,而且还要具有解决商务实践问题的能力。该文以中职商务英语口语教学为研究对象,分析学生英语口语能力现状、口语教学中存在的问题及原因,并探讨如何有效地进行商务英语口语教学的策略。
[关键词] 商务英语口语 口语教学 能力 教学策略
新的中等职业学校英语大纲要求:英语课程要在九年义务教育基础上,帮助学生进一步学习英语基础知识,培养听、说、读、写等语言技能,初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生学习的自信心,帮助学生掌握学习策略,养成良好的学习习惯,提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异,培养正确的情感、态度和价值观。
随着世界经济一体化进程的加快,英语已成为人们进行信息交流的重要工具。社会对具有专业知识的商务英语口语人才的需求不断增长,这就要求教师不但要注重培养学生的语言功底,还要重视培养学生解决商务问题的能力。商务英语口语作为商务英语专业的必修课,除了对学生的语音、语调和口语水平有基本的要求外,该课程还具有复合性强的特点,需要学习的内容包括商务谈判、商务合同、市场营销等等。此外,商务英语口语还要求学生具有一定的发散思维能力和灵活应变能力,需要能够对任一给定的话题进行思考,并能在不同的商务情景中灵活应变。所以,这门课无论是对学生的综合素质,还是对教师的教学方法,要求还是比较高的。然而,在实际教学中存在一些问题。
1 中职商务英语口语教学现状
1.1 中职商务学生英语口语能力的现状
目前的商务专业学生英语基础普遍比较薄弱,听、说能力就更差,语法和词汇量远未达到教学大纲的要求,他们对英语学习缺乏兴趣,英语水平差异极大。同时,他们的商务知识和商业经验都很匮乏,创新思维也不够。
1.2 商务英语口语教学现状
长久以来,受应试教育及传统教学法等影响,在商务英语口语课堂上,教师更注重的是英语语言知识和商务知识的教授,而忽略了学生跨文化交际、发散思维等其它能力的培养,导致学生无法解决一些商务实践问题。
1.3 原因分析
1.3.1 教师方面的局限
大多数商务英语口语教师都是英语专业的毕业生,没有在企业的相关工作经验,无法做到学用结合,教师在商务口语教授过程中更注重的是语言技能和商务专业知识。同时,由于教师自身缺乏文化意识,因此在培养学生跨文化交际能力上主动性不足。
1.3.2 学生学习能力的缺陷
由于教师采用传统教学模式,不注重对学生文化意识的培养,造成学生缺乏相关文化背景知识,对相关的风土人情、社会价值观、生活方式知之甚少,对英语习语等也是一知半解,不能流畅、准确地拓展话题。这些学生缺乏学习动机,学习不得法,英语词汇量低,语法知识掌握不牢固,结果导致想用英语表达却表达不好或表达不出来。
1.3.3 商务口语教材问题
现行的商务口语教材均强调商务知识的系统性,按照商务活动顺序编排课文,每篇范文和活动练习在形式上均相似,只是内容不同而已。这就忽视了学生口语交际能力发展的规律,无法与商务英语口语学习的规律性相吻合。且教材多缺乏实用性,呈现过时等特点,而且把重点过多放在语言知识的运用上,设计的课堂互动教学活动很少,对跨文化的引导和运用更是被忽略了。
1.3.4 现行考试制度等的负面影响
现行考试制度对学生造成负面影响,由于大规模口语测试的不可操作性,再加上学生在生活中利用英语口头交流或做事的机会相对较少,学生不需要为了交际而实践其所学语言,客观上给人“说的能力不太重要的感觉”,造成教师无形中淡化口语教学,学生采取无所谓或不合作的态度。良好的语言学习环境对学生的语感培养起着潜移默化的作用,目前的职业中专的英语语言环境还很不完备,学生很难获得使用英语交际的机会.许多学生除了在课堂上接触英语外很少再有口头交际的实践,很难培养起学生自觉说英语的习惯。
2 提升英语口语教学质量的策略
为了适应新形势,加强职业中专生英语口头表达能力的培养和训练已成为当务之急,培养学生运用英语进行基本交际的能力,发展学生的听说能力,掌握一定水平的专业英语口语,成为中职学生日后走向社会、竞争上岗的重要筹码。如何突出专业英语口语教学的时代性和实用性,是广大中职英语教师面临的迫切需要解决的问题。
2.1 提高教师的思想认识与自身素质
教师自身素质的高低直接影响到教学的质量,新时代对教师的素质提出了更高的要求,它需要合格的口语教师,正确的教学模式,优化的课堂设计,这样才能保证学生的口语水平得到更进一步提高教学。在教学的过程中,教师要重视中西文化的差异,把语言教学和文化教学有机地结合起来,帮助学生学会地道的英语表达,引导他们自觉了解包含在一些习惯表达法中的文化因素。同时,由于商务涉及面广,商务英语教学还要求教师对经济、管理、市场营销、国际贸易等领域的知识有所了解,熟悉商务活动的程序及需要注意的问题。
2.2 选用合适的教材
传统的商务英语口语教材,难以提高学生在日常生活中用英语进行商务活动的交际能力。因此,选用合适的商务英语口语教材势在必行。选择合适的教材应注意以下几个原则:①专业性。内容必须有很强的专业性,能体现商务活动的特点。②趣味性。教材要精心安排练习的内容与形式,避免枯燥乏味的练习,训练要由易到难,循序渐进,形式生动活泼,包括对话、交谈、讨论等,全面培养学生的口语能力。③真实性。教材应尽量选用学生熟悉的商务活动内容和案例,最大限度地发挥学生的交际能力。
2.3 通过多种途径培养学生的跨文化意识
商务活动涉及政治、法律、经济、文化等环境。如果想学好商务英语,必须对企业的商务、企业文化及英语国家的文化深入了解。因为任何形式的语言运用都在遵循它所处文化赋予的规则并受其制约。因此在课堂教学中,教师应注意传授商务文化知识,并将这些知识与语言知识技能有机地融合在一起,使学生既学到地道的商务英语,又养成正确的商务文化意识。可以通过多种途径让学生了解商务文化,例如光盘、录像、商务英语报刊、因特网等,在学习At the customs单元中,当介绍商务人员出国进行商务旅行内容时,可播放一些教学片段,让学生了解一些通关知识,并让学生扮演海关官员和旅客来进行仿真操练。通过活动,可培养和锻炼学生在商务活动中的英语交际表达能力和沟通技巧,又加深了对异国文化生活的理解。还可通过因特网介绍中国海关门户网站,让学生了解一些海关资讯。通过多媒体、互联网与教材有效地结合能使学生了解各国的商务文化和商务习惯礼仪,丰富商务英语的语言文化知识,增强商务文化的敏感性和适应性。
2.4 采用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣
商务专业培养的是复合型人才,学生既要掌握英语知识及其应用能力,又要掌握商务知识和技能。教师应根据学生专业的特点,将教学重点放在对学生能力的培养上。在教学中,可以选取比较贴近真实情况的合适案例,有效地将语言和商务知识结合起来,最大限度激发学生参与讨论的热情,引导学生进入角色,使其身临其境。
在教学中可选取各类广告、市场调查报告、某一促销活动的策划书和模拟合同等作为教学素材。在学习Marketing and Promotion单元时,设计了下面一个案例和一些讨论的题目: 某家生产商要求超市促销一款新的冰淇淋三明治,作为超市的促销员,你如何制定产品营销计划?讨论题目:1)As a chief promotion manager of this supermarket, what strategies you will take to promote the new style ice-cream?2) How to promote the ice-cream? 3) What kind of strategy do you think is better? Why? 4)How will you set the price? 5) How will you pack the ice-cream? 在课前,教师要求学生查找有关产品促销和包装的知识。在分析讨论前,教师将全班分成两组,要求找到分析认为可行的销售策略。小组讨论后形成意见后,由各小组指派代表向全班就本案例进行分析,阐述各自观点,并作小结发言。讨论结果:一组认为直接按厂家要求进行促销;另一组则认为要通过认真分析产品,改进产品的外包装,并通过广告来打开市场的销路。教师对学生的发言进行归纳总结,教师明确撰写案例报告的格式规范、文体等要求,并对学生的课堂表现加以评价,作为平时成绩记录在案,以激励学生下次更好地参与讨论。
通过案例学习,学生知道很多与此话题相关的商务专用术语,如:go through S.W.O.T. process(经过SWOT分析), marketing mix(营销组合), package it in gold foil dark brown lettering(用深褐色字母的金箔纸来包装它), through advertising(通过广告), using a “pull ”strategy(运用“拉”的策略),学生就案例内容进行积极思考,在对话中操练,并进行角色表演。这种学习方式比单纯的记忆灌输效果更好。通过案例教学活动,学生锻炼了分析问题、解决问题的实践能力,更好地理解和掌握教学内容。案例教学能激发学生的创新思维,而创新思维反过来又能促进商务英语口语教学,两者相辅相成,互相促进。
商务英语口语的教学方法有很多,但最重要的是要以社会需求为出发点,结合学生的实际情况、学校的教学条件来安排教学的进程。教师在整个教学过程中是课堂的设计者,引导者,协调者,合作者。商务英语教学应是交际教学法、讲授法及案例教学法等多种教学方法灵活运用、相辅相成。
2.5 建立合理有效的口语教学评估
在商务英语口语教学中,口语成绩的评定是一个重要方面。成绩评定由两部分组成:形成性成绩与终结性成绩。在教学过程中,以形成性评定为主,让学生通过角色的扮演、自由的表达等充分感受成功的快乐。期终考试以终结性评定为主,着重检验学生的口语交际能力和语言应用能力。为了突出学生在学习过程中的表现,在对学生进行成绩评定时,注重学生平时的口语训练,有意降低了期终考试成绩的比重。实践证明,这种成绩评定标准能培养学生的自信心,提高学习兴趣,激发学生主动参与的积极性。
3 结语
商务英语口语教学是一门实践性科学,它强调两个层面:一是语言的层面,即精通英语;二是能力的层面,即在商务活动中运用英语进行交际的能力。针对目前职业中专学校的英语口语教学比较薄弱的现状,教师应转变教育观念,正确处理好商务英语语言教学与商务文化知识教学之间的关系。只有这样,我们才能跟上时代前进的步伐,培养出社会主义市场经济所需要的适用型人才。
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作者：林少娟