近日小编精心整理了《生物课堂教学探讨论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。【摘要】本文以人教版高中生物必修2第七章《现代生物进化理论》教学为例，论述基于社会主义核心价值观的高中生物课堂教学策略，从个人价值准则、社会价值取向和国家价值目标三个层面的课堂渗透教育进行阐述，为教学提供参考。
生物课堂教学探讨论文 篇1：
高中生物课堂教学探讨
【摘 要】高中阶段的生物学科知识点繁杂，在传统教学模式中采用生物教师逐个讲解知识点，学生整理课程重点并进行反复记忆的方式来教学生物，这种教学方式效率低下，很多情况下学生并没有完全理解相关知识点，这对学生的长期发展非常不利。因此，笔者将结合自身对高中生物教学的经验来对高中生物教学课堂的改革策略进行论述。
【关键词】高中生物 课堂教学 策略革新
对于生物，学生并不陌生，初一就开始接触生物课。生物是以观察和实验为基础的自然科学，具有实践性、综合性、复杂性等特点。高中生物除了知识多、难记忆，还对学生的观察能力、思考能力、探究能力、逻辑思维能力都提出更高的要求，因此，想要依靠死记硬背学好生物行不通。而且，许多学生进入高中后不太适应繁重的课程，此外，现在的生物教学依然沿用传统的教学模式，这就使得高中生物课堂枯燥无味，学生普遍对学习生物没有兴趣，或是学习方法不对，付出大量时间和精力，成绩仍然得不到提高。要改变这种情况，需要教师和学生共同努力。当务之急就是改革生物课堂，让课堂不再沉闷，学生愿意学，教师教得轻松，从而促使课堂教学呈现出艺术性、丰富性。那么，要做到这一点应该从哪几个方面入手呢？
一、培养学生的兴趣
在教学过程中我们发现，学生对学习生物兴趣不高是一个不争的事实。究其原因，学生对生物没有一个直观、清楚的认识。学生觉得生物离自己非常遥远，当然就不能喜欢生物，更不能从心里接受生物。因此，教师要拉近学生与生物之间的距离，培养学生对生物学习的兴趣。
1.上好第一堂生物课。第一堂生物课对于学生接下来一个学期的生物学习至关重要。教师要向学生展示一堂精彩的生物课，充分运用语言的魅力，生动地向学生介绍生物，让学生了解这是一门什么样的课程。只有教师对生物和课堂充满热情，才更容易带动整个课堂的氛围。同时，每节课的导语也很重要，好的开头是成功的一半。因此，教师要精心设计每堂课的导语，使导语生动有趣，能够把学生的兴趣激发出来，导语的内容还要和接下来的课程相关。
2.精心设疑，引发兴趣。中学生活泼好动，思维活跃，对周围的新鲜事物往往有很强的好奇心，对未知的事物有很强的求知欲。教师要善于利用学生的这种心理，在课堂上通过提问问题吸引学生的注意力。问题的设置要注意与学生生活有关联性，这样更容易激发学生思考的兴趣。例如，向学生提问运动之后肌肉为什么发酸，泡菜是怎样制成的，为什么有的人和父母长得很像，有的人和父母一点儿不像，等等。学生对问题感兴趣，自然就有探究问题、解决问题的热情。
二、构造开放性课堂
传统的课堂教学，以教师讲和学生听的形式进行，这种模式最大的优点是有利于知识的讲解和传授，但是也造成了课堂沉闷，学生不主动思考且过度依赖教师等问题。鉴于这种现状，笔者认为，教师亟须进行课堂改革，构造开放性課堂，让高中生物课堂焕发新的活力。
1.让学生做课堂的主人。学生应该是学习的主体，而不应该是被动接受者。因此，教师和学生都要改变以往的教学观念，让学生成为学习的主体。教师不再一味地向学生灌输知识，而是引导学生自己去发现问题、解决问题。学生也不再是坐享其成，什么问题都等着教师解决。若要真正实现学生在课堂上的主人翁地位，教师就务必要在教学中时刻注意引导学生自行思考、探究问题并解决问题，改变他们对教师的依赖性。当然，教师在适当的时候还应当根据学生反馈的重点、难点进行必要的点拨，这样的教学更具有针对性，课堂效率也会更高。教师应当不断与时俱进，提高自己的业务水平，才能游刃有余地应对当今改革的局面，才能保证高中生物课堂教学高效、顺利开展。
2.多提问开放性问题。高中生物课程虽然有不少知识既繁重又难，但是许多模块都有固定的考查题型和解题方法。让学生掌握这些固定的题型固然有好处，但是不利于学生思维的发展，不利于学生大脑潜能的开发。因此，在教学过程中，教师要多进行开放性问题的设置。设计开放性问题要遵循难易适中、激发兴趣、开发潜能等原则。教师要引导学生勇于表达自己的意见，不要拘泥于教材和答案。同时注意知识之间的关联性，形成理论知识体系。还可以让学生自己设计问题，不仅有很强的趣味性，而且学生会根据自身掌握的知识情况，设计的问题更有针对性，同时，由于是自己设计的问题，学生也会有极大的热情去思考、去解决。这样一来，学生的各方面能力都能够得到锻炼。
古人云，温故而知新。因而，教师要在学生掌握基础知识的前提下以问题的形式帮助学生重复温习这些重难点知识，如此不仅有助于学生巩固已学知识，还有助于学生创造力的激发，甚至使得他们再次遇到此类问题时，也能够灵活应用、举一反三、触类旁通。
三、进行探究性学习
在高中课堂进行探究性学习，能够激发学生的学习主动性，促使学生积极参与到解决问题的过程中来，而在这个过程中，查阅资料、讨论交流、独立思考、总结反馈等环节，学生都要亲身参与，亲自实践。
1.培养良好的思考习惯。探究性学习的关键就是学生的思考，在学习过程中要注意把学生的学和思结合起来。《论语》中说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这就是在强调思考的重要性。探究性学习强调学生的主动性，学生要主动思考、积极思考。因此，教师要引导学生形成良好的思考习惯，遇到问题不要想着依赖教师解决，而是自己独立思考，同时，注意多方面、多角度思考。
2.激发创造性思维。高中生思维活跃，创造力强，对问题往往有自己独特的视角。从设置疑问到解决疑问，学生的思维始终处于非常活跃的状态，在这种状态下，学生更容易表现出创新性，提出全新的观点。
任何习惯的养成都是一个过程，而学生一旦养成良好的思维习惯，就能自觉地运用到之后的学习生活中去。探究性学习不仅是为了学生对生物课程的学习，更是为了培养学生分析问题、解决问题、观察思考等各方面的能力。
总之，课程改革是一个新的事业，也是一个漫长的过程。在这个过程中，教师和学生都要积极实践，从上好每一堂生物课开始，创新高中生物课堂，切实提高学生成绩，培养学生的学习能力。
参考文献
[1]陶丽红.浅谈高中生物教学中学生学习兴趣的培养[J].教育，2016，000（003）：143.
[2]沈军全.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2017，000（018）：148-149.
作者：杨彦
生物课堂教学探讨论文 篇2：
基于社会主义核心价值观的高中生物课堂教学探讨
【摘 要】本文以人教版高中生物必修2第七章《现代生物进化理论》教学为例，论述基于社会主义核心价值观的高中生物课堂教学策略，从个人价值准则、社会价值取向和国家价值目标三个层面的课堂渗透教育进行阐述，为教学提供参考。
【关键词】高中生物 《现代生物进化理论》 社会主义核心价值观
生物学科是一门以实验为基础的自然学科，生命观念、理性思维、科学探究和社会责任是生物学科的四大核心素养。这些核心素养与党的十八大提出的社会主义核心价值观有着不同形式的契合，教师可以结合教材内容与生物新课程标准，在课堂教学中对高中生进行思想道德教育，通过设疑思考、生生讨论、师生互动等方式，让学生在习得生物学科知识的基础上有效地接受社会主义核心价值观教育，全面提升学生的综合素养。本文以人教版高中生物必修2第七章《现代生物进化理论》教学为例，探讨基于社会主义核心价值观的高中生物课堂教学策略。
一、以教材中“人物事迹”为突破点，融入正确的个人价值准则教育
教师在开展教学活动时，先给予学生一定的时间自行阅读课本，让他们充分了解现代生物进化理论的发展史，尤其要仔细阅读拉马克和达尔文两位科学家学说的主要内容。接着，进行问题式教学：1.拉马克为什么会质疑神创论并提出所有生物都是由古代生物进化而来的？拉马克付出了大量的时间和精力对种类繁多的动植物进行了持久且仔细的观察和统计后提出自己的观点，体现了拉马克作为一名博物学家的敬业。敬业，是人们发自内心的对待自身职业的一种态度和精神。克己奉公、无私奉献、坚守本职、为人民服务、为社會服务、为国家服务等都充分体现了崇高的职业精神。拉马克正是坚持这种不畏困难、久经磨炼的敬业精神，最终为世界人民对生物进化的重新认识打开了新的窗户。2.达尔文的自然选择学说极大地挑战了神创论，生物学能否彻底地从神学的包围中脱离出来，走进科学大道？这体现了当时人们思想的自由和学术的进步。3.拉马克、达尔文等科学家的出现以及他们对待科学的态度体现了当时怎样的社会氛围和个人价值准则？科学家们的出现体现了当时社会的民主，科学家们通过搜集大量的数据来证明他们的观点则体现他们的敬业和诚信。民主是人民幸福美满生活的政治保障，是世界人类社会共同的美好追求。民主的国家更有利于像拉马克、达尔文这样伟大的博物学家的出现。诚信，指诚实和守信。诚实耕耘、信守诺言，是每一位合格公民应具备的基本品质，是中华民族的传统美德，是人类社会代代传承的道德传统。科学发现需要具有诚信品质的科学家作为推手，拉马克、达尔文在生物进化理论的发展过程中所做出的巨大贡献与他们具有诚信的品质密不可分。4.否定了神创论最主要体现了人类哪方面的进步？主要体现了人类文明的进步。文明，包含物质文明、政治文明、精神文明和制度文明等方面。它是一个国家的历史与文化精髓沉淀所在，也是人类社会不断发展的重要标志。否定神创论是人类精神文明进步的伟大体现。5.马克思和恩格斯如何评价达尔文的进化论？他们给予高度评价，体现了当时政治家、博物学家们之间的亲近和睦、友善相处。友善，是一种愉悦的人际关系。人与人之间应互相尊重、互相爱护、互相照顾、互相温暖、和睦相处。
教师借助环环相扣的一系列问题引领学生仿佛置身于生物进化论的发展过程中，通过创造历史情境引发学生对生物科学史的学习兴趣，培养学生的逻辑推理能力以及独立思考、搜集证据和用事实说话的理性思维，引导学生学习生物学家、博物学家们追求真理、实事求是、不畏困难和兼容并包等科学态度和科学精神。同时，根据不同问题渗透社会主义核心价值观教育。
二、以教材中“思考与讨论”为突破点，融入正确的社会价值取向教育
教师引导学生依次回答教材里“思考与讨论”的问题（如表1）：1.使世界人民认识到人类和其他生物有着共同的祖先，所以生命现象是有统一性的。为什么世界上有多种多样的生物？其实是由共同的祖先经过漫长的进化而来的—— 体现了生物之间的平等（生命观念）。平等，指的是在法律面前人人平等。可引申为世界万物有生命者皆平等，人类应尊重其他生命形式，彼此都有生存、发展、进化的权利。2.激励中国人民奋发图强，为中华之崛起而奋斗—— 体现了民族英雄的爱国精神，可教育学生作为青少年应该如何爱国，如何通过努力学习、不断进步，使我们的国家变得更加富强。爱国，是个人对祖国深厚情感的真挚表达。为中华之崛起而读书，以振兴中华为己任，为中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗等都是爱国的真实表现。富强，含义为国富民强，它是全国人民的奋斗目标，是中华民族的美好愿景。严复、梁启超以实际行动告诉我们什么是爱国及如何爱国，通过共同努力使国家富强就是我们爱国的最好表现。3.译文：科学旨在发现事实，但是我们可以选择自己的价值观。言外之意是：即使科学事实不支持神创论，我们也可以选择自己的信仰—— 体现了人们有信仰自由的权利，也体现了社会的和谐。自由，指的是人的思想自由、生存自由和发展自由，它是人类社会努力追求的价值目标。信仰自由，是人的思想自由的最大体现，但自由不能凌驾于法律之上，以遵纪守法为前提的自由才是真正的自由。
在这个环节，进一步培养学生的辩证唯物主义观点，加深学生对生物科学史和生命科学本质的理解和感悟;同时使学生明白，富强、民主的国家才能屹立于强国之林，人民才会有幸福感、自豪感、安全感和归属感;科学真理和宗教信仰并不冲突，信仰是自由的，这也正是我们祖国56个民族之间能够和睦相处、文明交流、友善对待的重要原因之一。
三、以教材中“生物学概念”为突破点，融入正确的国家价值目标教育
从生物学的角度来看，进化并不是一件独立事件。例如，教材中提到世界上有细长花矩的兰花，那就必然会有细长口器的昆虫为它传粉，不然这种兰花就不能很好地生存下去;又如，地球原始大气成分中是不含氧气的，所以地球上早期出现的生物生活在无氧环境当中，呼吸方式为无氧呼吸，随后得助于太阳，地球上出现了光合生物，它们通过光合作用释放了氧气，之后便出现了适应有氧环境的需氧生物（科学探究）。可见，进化是关联事件，不同物种之间，如食蚁兽和蚂蚁;不同生物与环境之间，如绿色植物与大气，它们互为影响、互为发展，这便是共同进化。
教师在教学过程中，要引导学生思考：正是因为自然界中生物与生物、生物与环境的和谐相处，才会有今天缤纷绚丽的世界，所以善待自然就是善待自己，人类与环境和谐了、人类与其他生物和谐了，才能谈得上共同进化、共同发展。
和谐，指的是和睦协调。和为贵，谐为欢。作为中国传统文化的基本理念，它是促进国家富强和维持社会稳定的重要因素。“阳春布德泽，万物生光辉。”便是世间万物和谐共处的完美引证和最好印证。另外，教师可以利用多媒体播放一些我国珍稀的野生动植物资源，如大熊猫、白鳍豚、藏羚羊、水杉、珙桐和桫椤等，让学生充分了解我国现存生物资源的多样性及危机性，引导学生要有保护野生动植物的意识。近年来，全國各地时有发生偷盗猎杀野生动植物特别是猎杀濒危野生动物的现象，然而我国是文明法治大国，法治严明。法治，指的是依据法律、法规治理国家和社会。它是社会实现长治久安的强有力保证，也是人类社会进入现代文明的重要标志。正因如此，一切偷猎贼都将会受到法律的严惩，完善的法律和公正的审判会给大家一个满意的答案。这里的公正，指的是社会公平和正义，它是一种美德，更是一种力量;是社会价值的取向所在，更是人民生活幸福安康的重要保障。行动起来，遵守法律法规，积极通过各种渠道和途径去保护濒危野生动植物，这也是爱国、爱家、爱自己的表现（社会责任）。具有美好的生态环境是中华民族伟大复兴中国梦的重要组成部分，也是全中国人民共同努力奋斗的目标。
综上所述，《现代生物进化理论》一课主要利用教材当中的相关教学内容，充分发挥高中生物课堂教学的德育作用，以问题为纽带，通过学生讨论和师生互动的方式有效地将社会主义核心价值观教育融入教学当中，让学生以求知者的身份投入学习，一方面帮助学生建立生物学基本概念模型，培养学生分析处理资料和数据的能力和诚信、敬业的科学精神;另一方面结合教材内容，引领学生践行社会主义核心价值观，培植学生正确的人生观、世界观和价值观。需要注意的是，教师要避免本末倒置，把握好学科内容和德育内容的比例，力求达成学科教学和德育的最大化目标。
【参考文献】
[1]赵秋梅，杨才纬.如何在高中生物教学中渗透社会主义核心价值观教育[J].教育科学论坛，2017（31）.
[2]李燕.浅谈高中生物教学中社会主义核心价值观的渗透：使用人教版高中教材必修2教学时渗透社会主义核心价值体系教育的研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（2）.
（责编 罗汝君）
作者：黎军
生物课堂教学探讨论文 篇3：
新课程背景下高中生物课堂教学探讨
摘要：在新课程改革的大背景下，传统的教育理念、教育模式已经不符合时代的发展和潮流，必须改变。否则，不具备培养出具有创新性思维的优秀人才。如何能够最大程度的发挥学生的主观能动性，实现教学过程中的高质量化、教学原则的科学化、教学方法的高效化、教学评估的规范化；教师有责任对生物实验课堂教学制定有效性的教学方法，提出高中生物教学的改革策略；找到适合学生的学习方式，充分发挥学生的主观能动性；这都是身为教师的我们所应该承担的不可推卸的责任。
关键词：新课程；高中生物；改革
一、新课程对高中生物教学的改革
传统教学在我国的发展由来已久，虽然有不少的成功案例，但是受到传统理念条条框框的影响（例如传统的考试制度、上课的教学理念以及考试成绩等多方面的约束），在课堂教学过程中教师的思想被传统的教学所影响，不能够很好的发挥，受到了一定的限制，因此，在传统的生物教学中存在着不少弊端，正是这些弊端的存在构成了影响高中生物教学的因素。在新课标改革这一背景下，对于生物这门学科的教学带来了新的方法，提高了高中生物学生学习以及教师教学的效率，笔者希望能够根据自身多年的教学经验，合理、正确地运用新课改的要求，就如何学习高中生物这门学科提出一些看法。生物学实验课是生物学理论应用于实践、经实践检验的地方，有助于培养学生的各种能力，提高学生的科学素养。长期单一的教学方法与传递接受教学模式是高中生物实验教学的主要弊病。
众所周知，高中生物的学习是对书本上的理论知识与实验实践的有机统一，这就要求教师务必要懂得运用符合学生发展的合理教学方法，通过这样的方法来指导学生在生物方面的学习。新课程改革中非常重要的一点就是如何正确的运用现代化的有效教学，这有利于我们在今后的教学中改变以往的思维定式，合理的搭配教育理念与教育方法，将教学中的理论知识课程和科学实践课程有机的结合在一起，从而更好的促进学生的学习能力，培养其学习兴趣，达到一种高效的教学目的。生物科学是自然学科的一门基础性学科，也是中学教学的一门重要学科，并随着科学技术的发展在社会生活中发挥着越来越重要的作用，作为高中教师如何适应新形势，改变教学思路，改进新方法激起学生更大的学习兴趣是当今教学的重中之重。
二、新课程下的高中生物教学方法
1.激发学生对生物学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，只有对生物的学习产生了兴趣，才会去注意它，想要去更深层次的了解它，进而能够更好的去钻研，去研究，这样一来提高学生的生物成绩也是事半功倍了。对于高中生物的学习可以制定学习方法以使学生印象深刻，丰富学生眼界，促进学生学习以及各方面素质的提高。面对新课程理念的挑战，这需要教师积极开展反思性教学，切实提高教学质量。
2.理论知识与实践实验相结合。学生每天在学校学习，如果一直是处于一个压抑、沉闷的学习环境，不仅仅是学习成绩的低下，还会影响学生自身良好健康的发展。所以，对于生物这门学科要求教师在授课的时候，坚持把理论知识与生物实验相结合，使课堂上的学生处于一种轻松、愉快、自由的学习氛围，理论联系实际，把生物的教学放到学生的日常生活中，使生物学习不再枯燥无味而是变得简单易懂，让学生在学习的时候能够活力四射。另外，教师可以在教学的过程中采用点、线、面的教学方式，由小及大，这将对学生的理解能力有更大的提高。
3.注重基础知识的学习，做好生物笔记。教学多年，不难发现，大多数学习成绩优异的学生都有记笔记的习惯，在他们的笔记本上，笔记清晰，字迹工整，对上课时老师讲到的难点知识都有非常详尽的记录，所以对于生物这门学科来讲，做好笔记也是非常关键的。在记录的过程中，学生发现一些不懂的问题也会在下课之后向老师询问，成绩提高显著。让每个学生做好笔记，就要求教师在教学的过程中，时刻提醒学生做好笔记，在学生记录时放慢语速，知道学生记录笔记的方式，提高学生的记录水平。
4.重视生物与其他学科的联系，使生物教学充实生动。要知道任何事物都有其相互的连接性，是相互发展、相互促进的。身为教师，不应该仅仅抓住自己这门学科进行教学，而是应该找到与其他学科的联系，联合教学，使学生在生物学习的过程中，简单化、轻松化。因此，重视学科之间的联系，是非常有必要的。
新课程的改革要求我们，对生物学科的实验要重视起来，在教学过程中不仅要传授理论知识，还要培养学生对于生物学科的兴趣，提升学生对于生物的本质喜爱。在日常的课堂教学中，教师的教学方法对学生的影响是非常大的，所以除了理论知识的传授，教师也应该传授学生适当的学习方法，尤其是在实验的过程中，实验仪器的使用以及实验的先后顺序都需要教师的帮助。在教学的过程中，要加强师生间的活动，为学生制定科学的学习方法，提高实践能力。从科学发展观入手，让学生自主地探求实验中的真理，而不是通过教师的口中传授，这样学生才能记得牢固，真正的做到学有所用、学有所长，让知识的架构在学生脑海中更加的完整。
三、结语
综上所叙，高中生物的实践教学是新课改要求下的教与学相互结合的教学行为。在学校与教师的努力下为学生营造一个轻松、愉快、良好、和谐的教学环境，使学生的学习能力和多方面的自身素质都有了极大的提高，最终达到既提高了学生自主学习能力，又提高了学生综合素质等多方面的能力。
参考文献：
[1]赵芝芝.高中生物实验教学方法与教学模式的改革与建设[D].上海师范大学（课程与教学论），2012.
[2]郝雪，龚大洁，王苑.浅谈高中生物新课程教学中对学生思维技能的培养[J].新课程研究（基础教育），2010，（02）.
[3]何素萍.高中生物教学反思[J].新疆教育，2012，（01）.
作者：赵丽霞