第一篇：激发生命活力范文
用质疑激发生命的活力
明代思想家、教育家陈献章说：“学贵知疑，大疑则大进;小疑则小进。”。陶行知先生也说“发明千千万,起点是一问”。就数学学科而言，课堂中生命的活力主要体现在学生的质疑上，以及一个又一个疑问的不断解决上。
数学质疑式教学，是指教师在设计问题导案的基础上，引导学生自主进行课前预习，通过阅读文本和探究活动，由学生提出困惑或提出有价值的问题，通过小组合作交流、班内质疑提升，师生共同解决疑惑，最终使学生体会成功的喜悦，并通过适当的练习加以巩固的一种教学方式。质疑式教学主要特点是：“以学生为主体，以问题为主线，以质疑为特征”，包含设计导案、自主预习、合作交流、质疑提升、选择作业、反思梳理六个环节。
第二篇：激发课堂活力
激发课堂活力提高口语能力
钱琳
小学英语教学强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力，让学生在真实的情境中自然而然地交际，从而自觉地运用英语的思维方式观察和解决实际问题。因此，教学中应运用多种方法和手段多方面地培养和训练学生的口语能力。为了充分调动学生的积极性，让英语课堂真正地活起来，让学生动起来，我是这样做的：
一、设计游戏、激发学生的学习兴趣，让每个孩子都动起来
英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必然顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。在课堂上，我把游戏活动贯穿在教学过程中，使学生在玩中学，乐中学，既集中了学生的注意力，又激发了学生学习英语的兴趣。例如：在学PEP教材四年级上册Unit1后的单词后，我让学生进行一个比赛，教师报出一种教室设备的名称，学生以最快的速度指出该物。在这个游戏环节中，个个都摩拳擦掌，跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。在这个游戏中，不仅巩固了所学的单词，也训练了学生的听力。又如，在学完PEP教材四年级上册Unit3中的A部分的句型“my friend has ……”之后，我让学生拿出他们自己画好的怪物图，让学生描述他们自己的图片，使学生处于积极思维的状态之中，全方位多角度培养学生运用英语的能力。这样的游戏不仅活跃了课堂的气氛，而且更主要的是复习了句型，增加了学生的词汇量。在这样的课堂里，学生学习兴趣浓，不仅学得轻松、愉快，而且掌握得也特别扎实。
二、充分利用教材所提供的话题，创设真实的语言环境，让每一个孩子都活起来
苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师是用讲课的内容拴住儿童对教师的叙述和讲解的注意力的。”这种“内容”可以通过不同的教学形式来体现，如在教学过程中借助新颖的教学手段、创设生动有趣的情境来激发学生的好学情绪，使之受到训练。这样既培养了学生的能力，又发展了他们的智力，使学生的主动性与积极性得到调动。
在学习PEP教材四年级上册Unit5时，我根据Let’s eat这个话题(topic)，
课前叫学生准备各式各样的食物图片，如hamburger, milk, cake, French-fries……等等，将学生带来的食物图片全部放在讲台上，把教室变成了一个小型快餐店，每组选出一名salesman上台销售食物，其余学生扮演顾客。在这样的课堂上，学生们情不自禁地对waiter/waitress说：“I like some hot dogs. I like ……”;学生直接跑到了柜台边对salesman说：“Can I have some hamburgers?……”而waiters也忙得不亦乐乎， “Here you are. ”“Thank you!”……学生都进入了角色，表演得栩栩如生，说得绘声绘色，很自然地感知了语言的音、形、义。学生在活动中掌握的知识更具有灵活性和主动性。在情境教学中，我还从学生的动手开始，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会。如：学习Unit 4时，我让学生课前准备一些白纸，水彩笔、之类的物品，上课时，要求学生一起跟着我念draw a room, draw a shelf,colour ityellow,draw a fridge,colour it green.draw a phone,colour it red……学生们在我创设的轻松愉快的操作情境中完成自己的作品，在做中学，学中做，学生乐此不疲。
三、巧设课外作业，延续学生的兴趣，让每个孩子都乐起来
教师在课堂中精心设计每一个教学环节，让学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣，提高素质的关键。但仅靠课堂40分钟的时间，毕竟是太有限了。如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学生的兴趣，培养学生主动学习意识，让学生意识到学习英语是一件多么快乐的事情。
在学生初学英语的时候，单靠课堂上对句型及词汇的操练是不够的，但如果要学生死记硬背，就会打击学生的学习积极性，因此我对学生说：“我们不仅要在课堂上使用英语，下课后也要尽量用英语交谈。从最简单的开始，如过圣诞节时跟同学说声Merry christmas!”学生们对这个活动积极性很高，在课堂上比平时更加认真了，有不会读的地方，他们会问其他同学和我。同时我还将书中的“Story time”进行排练，让他们进行表演，让学生体验到了学习英语的喜悦，为他们的课余生活增添了一份乐趣。
总之，在小学英语教学中，一定要让课堂“活”起来，让学生“动”起来，课外让学生“乐”起来，使学生的主观能动性得到充分发挥，让学生在玩中学，在做中学，在乐中学，从而取得满意的教学效果。长期坚持下去，学生学英语的兴趣和好习惯自然得到培养，为以后进一步学习英语打下结实的基础
第三篇：激发物理课堂活力
张扬个性，激发课堂活力
威海十三中戴涛
在物理教学中构建“自主、合作、探究”的新的学习方式，具有强烈的时代性、先进性和创造性，能凸显学生的主体，使学生主动发展，积极奋进。在实际教学中，我树立了新的教学理念，培养自主学习能力，不断探索，大胆实践，激发学生的兴趣。因为浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能提高学生的注意力，思考力，想像力，驱使学生去积极思考、观察和研究，为此，我注重激发学生的猜想、张扬个性、鼓励质疑、讨论合作等办法引起学生的兴趣，调动学生主动参与课堂、参与教学的积极性，同时注重对学生的学法指导，增强学生学好物理的意识。
一.激发学生的猜想
物理猜想来自于生活经验，来自学生的原有的知识体系理解，所以在课堂上我一般采用，情景引入——提出问题——激发猜想——合理引导四个环节，激发学生的猜想，学生的猜想五花八门，有的甚至错误，不要轻易的否定学生的猜想，让学生体验出从猜想到验证猜想探究的过程，使猜想成为课堂一支兴奋剂。
例如：在“探究摩擦力与哪些因素有关”这节课中，多媒体展示雪天汽车陷入雪地的情景，让学生分析如何让汽车走出雪地?提出问题：摩擦力可能与那些因素有关?帮助学生建立物理模型，激发学生的猜想。 学生提出了很多猜想：摩擦力的大小可能与接触面积的大小有关;
可能与压力的大小有关;可能与接触面积的粗糙程度有关。其中，有的学生提出“接触面积的大小与摩擦力的大小有关”的错误猜想，我没有轻易的否定学生的猜想，而是引导学生进行小组讨论：如何证明摩擦力与接触面积的大小有关?最后有的小组找到了解决问题的方法：把木块放在相同的接触面上，先把木块平放，水平匀速拉动木块测出摩擦力的大小，然后把木块侧放，水平匀速拉动木块测出摩擦力的大小，通过比较发现两次实验的数据相同，得出摩擦力与接触面大小无关的结论，学生在实验过程中逐步否定了自己不正确的猜想，弄明白了其中的道理，实现了学习由“不知”到“知”，由错误到正确的构建过程，体验了实验探究的乐趣。
激发学生的猜想，激发学生强烈的探究欲望，就能使学生处于一种积极的思维状态，主动参与课堂教学活动，使教学生动形象，学生的积极性也会大大的增加。
二、张扬学生的个性
课堂活力来自于学生个体的学习感受,学生能否投入到课堂学习中决定一节课的成功和失败。如何让学生实现各自的价值体验成功，取决于教师教学方法是否灵活，因此，我在教学中尝试分层设置问题，加强小组合作，建立竞争机制等方法促使学生张扬个性，禁不住“动”起来。
例如：在《杠杆》这节课的教学中，我在制定课前预习作业时，针对不同个性设置了三种作业:①动手能力强的同学，要求回家制做一个简单的杠杆。②观察能力强的同学，对人们在生活中运用杠杆的情况做调查，并写出调查报告。③归纳概括能力强的学生，要求预习课本概括本节主要知识点。
课堂上，首先通过展示小制作，建立物理模型，评选出优秀作品;其次，然后通过小组展示调查报告，让学生体验到物理来自于生活。最后通过学生的预习方案，确定本节学习目标。
探究杠杆平衡条件过程，实行小组分工，对合作探究完成好的小组进行及时表扬，对总结好的小组也及时实施积极的评价。
课堂小结时，对整节课表现情况进行评价，评选出优秀小组。
这样，通过合理的组织教学和表扬评价，不仅可以充分调动每个学生的学习主动性，使大多数学生在小组活动中都能“动”起来，而且还为不同个性学生提供了表现的机会，使他们都可以通过自己的努力为小组争得荣誉，体验成功带来的快乐。
三.留个“空白”空间给学生
“空白”，即在教学过程中设定一定的时间，让学生自己组织学习，或预习复习、归纳总结。留个“空白”空间给学生，能充分发挥学生的主体作用，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考，这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。留个“空白”空间给学生，要求教师放弃“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学者“生吞活剥”的现象。教师将由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。在“空白”中，学生在教师的指点下，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性。留个“空白”空间给学生，能调动学生学习的兴趣和积极性，因为“空白”艺术的特点是：教师指导，学生操作。在“空白”中，学生既
要动脑又要动手，或“悟”，或“做”，或“记”，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而增强教学过程的趣味和学生学习主动参与精神。
课堂的活力来自学生的动力，通过激发学生的猜想，张扬学生的个性，给学生搭建展示的舞台，让每位学生动起来，让物理课堂充满活力。
第四篇：激发青春建功“活力”
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——采气三厂2012年共青团工作综述
题记：共青团是党领导的先进青年组织，是党的助手和后备军。在苏里格气田快速发展的大背景下，如何团结、带领团员青年承担责任和使命，是共青团工作探索创新的重点。采气三厂团委着力激发青春建功“五个活力”，即思想活力、文化活力、创造活力、形象活力和组织活力，用毅力、信念和智慧谱写了无悔的青春。
激情似火，岁月如歌。在苏里格气田大发展的热潮中，采气三厂团委带领广大团员青年紧跟党的步伐，奋发有为、开拓进取，在采气三厂建设“科技、绿色、和谐”的现代化采气厂建设中，谱写了一曲曲壮丽的青春篇章。
加强有效引导，激发思想活力
“团结青年、引导青年，让广大青年坚定理想信念，永远跟党走，是我们共青团组织的灵魂。”苏里格第二天然气处理厂团支部书记、鄂尔多斯市“优秀共青团干”张文卿介绍。
厂团委坚持“红色做成特色”的方法，以建党91周年、建团90周年为契机，通过“团史知识竞赛”、“主题宣讲团”下基层等特色活动，唱响“坚定信念跟党走”主旋律。以座谈、论坛、网页专栏等多种形式组织青年认真学习贯彻温家宝总理视察长庆油田的重要讲话、党的十八大报告等重要精神。以“建功立业五千万，西部大庆当先锋”主题教育为主线，深入开展主题教育演讲和巡回宣讲，引导青年准确把握当前形势，将思想统一到企业发展的总体目标上来，把力量凝聚到各项任务中去。积极创建《团旗飘飘》网络课堂新型思想教育阵地，借助QQ群、微博微信等载体，采取平等、互动的交流方式大力开展“如何弘扬正气”大讨论，进一步激发青年的责任感和使命感。
构建创争氛围，激发文化活力
青年是先进文化的追随者、受益者，是文化建设的参与者、评判者，也是新文化的创造者、推动者。
厂团委采取多种灵活有效的方式开展新颖的气区文化活动，丰富青年文化生活，增强团组织凝聚力和向心力。结合生产实际，开展“青春相约苏里格”青年联谊活动、首届“我与采三同奋进”青年电视辩论大赛等具有苏里格特色的青年文化活动，不断挖掘青年文化潜力;开展“送文化到基层”活动，由荣获油田公司青年乐队比赛二等奖的“阳光乐队”到全厂各倒班点巡回演出，丰富一线青年文化生活;深化推进青工心理援助计划(即EAP计划)，帮助
青年摆脱心理困扰;加强网络文化建设，举办网络“青年发展论坛”，引导青年振奋精神、努力工作。厂团委还开展了别具特色的学生暑期教育系列活动，包括“快乐家庭”亲子游艺、走进气区感受父母生活、学生“才艺展示”比赛等，使广大员工家属子女在气区度过了一个快乐、充实、安全、健康而有意义的假期。
提升青年素质，激发创造活力
始终把青年发展作为第一目标、青年呼声作为第一信号、青年需求作为第一选择，全力打造和创立青年欢迎、党政支持、企业认可的服务品牌，是采气三厂团委激发团组织创造活力的标准。
该厂团委以青年创新创效活动为纽带，开展“金点子”征集，培育创新型团队。建立基层共青团工作示范点，加强青年文明号创建单位的标准化建设及文化建设，把“家园式管理”、“文化建站”等作为文明号塑造的侧重点，打造国家级苏里格第二天然气处理厂、市级作业一区苏14-5集气站“青年文明号”。以青年业务技能提升为重点，做实“导师带徒”活动，使青年尽快成长。结合数字化管理和标准化管理特点，开展礼仪及讲解培训，确保岗位员工人人懂礼仪、人人懂流程、人人懂操作、人人会讲解。开展读书自学活动，号召团员青年读好书、勤自学，提升青年素质。
弘扬志愿精神，激发形象活力
“我们能上学了!感谢大哥哥、大姐姐们!”这是2名贫困兄妹孤儿发自内心的呼声。自2009年至今，采气三厂团委始终坚持资助贫困孤儿上学。今年2月份，尽管内蒙古达拉特旗天气寒冷，但厂团委还是不远千里将助学金送到了兄妹手中，这让两名贫困孤儿倍感温暖和幸福。
厂团委以“爱心献社会、温暖在采三”为宗旨，持续开展“绿丝带”志愿者服务活动，把青年志愿者的精神、热情、专长与气区、牧区、社区需要相结合，弘扬了“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神。开展向雷锋学习、“石油人闪动敖包会”，“爱心助学”、“企地一家亲”、“手拉手，心连心，爱永传”义务支教、“播种绿色，放飞希望”、“美化环境，从身边做起”、“爱心巡线”、“青年健康爱心站”等活动，提高志愿者的社会影响力。同时，在持续深化“我代表长庆”等品牌活动的基础上，以油田公司“十大金牌志愿者服务集体”作业三区团支部为重点，深化志愿者服务内涵，推动企地和谐。
夯实团建基础，激发组织活力
苏里格气田大发展、大建设的时代背景造就了一批壮志满怀的新青年，这个青春的团队将采气三厂辉映得意气风发。
厂团委坚持开展“打造卓越团队”青年拓展培训，并送外培训拓展师，以此提升青年凝聚力和向心力。以“号”、“岗”、“队”、“手”等活动为基础，发挥“青”字优势品牌，把安全生产、项目建设和培养优秀青年人才等内容融入到建功活动之中，大力开展“五比一争”助力上产突击队活动。各基层团组织出动青年突击队41次，冒雨抢修抢险13次，用实际行动构筑生产“防护墙”。深化青年安全示范岗创建，与安全科联合开展“安全知识竞赛”、安全生产咨询日、安全演讲比赛，号召青年制订“安全行动计划”，强化青年安全意识。各基层团
组织也紧跟“质量安全生产月”、“安全警示月”活动，先后开展“我来说安全”大讨论、ACT卡填写评比、安全生产“回头看”、“我为安全生产谏一言”等，青年安全意识不断增强。
百尺竿头，更进一步。采气三厂团委将结合新形势、新使命，进一步增强团组织的凝聚力、战斗力、影响力，在坚持特色发展、打造品牌方面着力，为采气三厂建设现代化采气厂，为油田公司实现5000万吨，建设西部大庆做出新的更大的贡献。
第五篇：如何激发项目活力
我自进单位以来一直服务于民用项目，因此，我谈的还是我在民用工程看到的、遇到的、想到的问题。在民用项目中一般我们机电工程是作为专业分包单位与总包签订专业分包合同的，很多民用项目一般业主只招总承包单位，如上科大、迪士尼、复旦大学项目等等，我们是在总承包单位合同范围内划分出机电部分来，我们与总承包签订专业分包合同，并缴纳一定比例的总包配合费、管理费等，一般是合同价的3~5%，通常这种模式下我们合作的总承包单位一般都是我们建工集团体系下的总承包部或集团内其他土建集团。大家也都知道去年5月以来建筑业全面实施营改增，面对这一新的税额形式对我们跟随土建总承包单位一起投标的项目是非常不利的，由于建筑业增值税率是11%，机电设备材料采购所获得进项税率17%，因此同样的价格就有6%的差额，在这种利益驱动情况下，土建总承包单位为获得更多的抵扣额，或者赚取税额的利润，一般会采取①机电工程不再专业分包，而是直接劳务分包;②机电工程专业分包，但是主要设备材料自己采购;③大大提高总包配合费管理费率等。从分公司去年下半年任务承接情况来看，营改增已开始对我司承接这种总承包再专业分包的模式产生显著影响——量减质劣。
之前我们公司承接的民用项目中，很多都是这种从总承包处再分包出来的项目，这虽然保证了公司每年的经营指标，但是也导致了我们的团队缺少“狼性”基因，特别是项目部团队，都是等待分公司“喂食”，不需要自己“觅食”。其主要问题暴露有①事后参与，我们的项目部一般都要到合同谈判阶段才实质性介入项目，对项目的材料报价情况、项目情况需要分公司部门后期进行交底。②项目部团队成员长期不稳定、临时组建，一般是项目要进场了，项目经理再生向产经理要人组建项目部。这样的组织模式导致我们的项目部团队与外面的中建系团队相比作战能力很弱，明明两个人能干的活就需要三个人、四个人，从而项目成员能力无法有效提高，同时职工收入也落后于社会同级岗位。特别是青年员工，工作能力弱、效率低就无法提拔，收入低就想着跳槽，行成一个恶性循环。这同时也导致了我们项目的管理成本居高不下，最后也会影响投标报价，形成一个更大的恶性循环。那么，我们如何能打破这一系列的恶性循环呢?我谈谈自己的一些想法。
首先，我们的项目部关键岗位上的管理人员要趋于稳定，这样能减少团队成员之间的磨合感。我们都知道项目管理的本质就是目标管理，目标管理核心是进行目标分解，然后进行逐层逐级工作任务分解，也就是我们常说的最终责任到人。只有一个长期稳定的团队才能进行有效工作分工，因为彼此之间是了解和信任的。我们目前的职责到人更多是纸面化的，而非实质有效的。更多的是人制——完全依仗个人能力，个人能力强则项目部实力强。我们更需要的是法制——用规则来良性管理。
大家都知道光有种子没有好的土壤，种子最终会烂在土里不会发芽成长。这里我们的团队就像种子，公司给予的制度好比土壤。那我们需要什么的制度?我认为我们需要适应的激励制度，在一个大型项目的管理过程中，项目的效益往往会和项目中员工激励情况息息相关。激励的最主要作用是调动项目部各岗位人员工作的积极性和创造性，使其自觉自愿地为实现项目目标而努力。激励是现代管理的核心，员工只有受到激励才会努力工作。美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论，每个个体在不同时期都有一个占主导地位的优势需要。根据马斯洛的需要层次理论：管理者如果想要激励员工，就应要知道其现在处于需要的哪个层次水平，比如新进大学生最迫切的需求是学习的机会，工作三年的员工最关心的是未来职业发展问题，而老员工更多的关注的是福利问题，根据其需求水平给予具体的激励措施(刺激)，如此方可充分调动其积极性，使其处于最佳工作状态。好的项目承包制是很好的激励措施，让员工与公司利益共享，风险共担。
其实项目承包制度我们公司也实行了很多年，但是在执行过程中很多条件都是模棱两可的，执行的效果并未起到应有的作用。主要问题有
(一)兑现时间过长，比如一个项目做三年，结算两年，最后公司评估一年，就是要6年。
(二)责任状是和项目经理签订的，没有分解到各个岗位员工，下面员工最终兑现要看项目经理分配。
(三)现在公司的风险责任状，已演变成超利分成，只有利益分享而没有了风险担当。在新形式下，这些都是需要调整的，这样才能有效激励。
有了稳定的项目管理团队，有好的激励政策，项目部就有了一定的作战能力了，接下来就是项目部“实兵练习”。项目部在分公司拿到标书阶段就应该参与到整个投标进程中，包括但不限于工程量的梳理、技术标的编制、商务询价、项目经理面试准备等等工作。这次的环球西安中心项目，我项目部及早的介入了项目的投标工作，只是由于项目体量大，我原项目部技术人员不全，因此参与的幅度并不深。但是我认为这是一个非常好的开始。对个人管理能力和管理思路的培养极其有帮助。也为后面项目一旦中标后，分公司与项目部约定激励政策打下了一定的基础。
在做外地项目的同时，作为项目实施团队来说，一定要放开自己的眼界，要有由点及面的意识。平时多注意收集项目信息，行业动态，为公司开拓市场做最前沿的触角。这样不仅响应公司走出去的战略，作为项目团队成员来说，也有了更好的发展岗位和机会。
最后，再说说项目经理责任制，我认为项目经理作为项目的法定代表人，应当具有项目部组建的主导权，分包队伍选择的建议权，材料设备品牌的推荐权，项目资金合理使用的分配权。只出一个项目经理和一个安全员的挂靠项目，项目经理担负的法律责任过大，得不偿失。
秦跃忠