第一篇：二年级班主任交流
二年级班主任工作经验交流
时光飞逝，一学期很快又要过去了。回顾一学期来的班主任工作真可谓是一言难尽，道不尽其中的酸甜苦辣。原来一直在高年级担任班主任，高年级的学生往往能帮老师分担很多日常的管理工作。现在下来低年级担任班主任才发现，在低年级需要比高年级花费更多的时间和心思，因为孩子们年龄小，活泼好动，自觉性比较差，自理能力也欠缺。但最大的不同是低年级的孩子特别天真可爱，下课时间她们都喜欢把老师围得水泄不通，跟老师讲许多她们认为很有趣的事情，还会送给老师许多他们喜欢的小玩意儿，夸老师穿着漂亮，给老师写小纸条等等„„跟低年级的孩子在一起感觉自己就是孩子王，累并快乐着。
明确分工,培养责任意识。
刚开始当班主任时,我总觉得孩子小,什么也干不了,什么都亲力亲为,后来发现这样特别累。后来我便开始慢慢放手把一些工作交给孩子自己去做，一开始做不好的就指导。时间久了,他们做得也挺好的。而且我发现小孩有时候比大人做事还认真。我感觉在任用小干部时一定要做到:分工明确,责任到人。争取班里人人有事干,事事有人管。对于低年级的学生来说,分配给他们的任务不用太重,因为特别细小的事他们也能当事。我们班人人都是小干部，人人都有自己的任务。比如：
前半学期每节课跟特别淘气的邓雨青进行斗智斗勇，后半学期是另一名学生对我的耐心和爱心的考验。他跟邓雨青最大的不同是你批评他，他反过来指责你;你跟他讲道理，他的道理比你的还充分;遇到困难就哭鼻子，有不顺心的事情就整节课都在唠叨，上课玩东西，跟周围的同学讲话„„
我们班有个叫邓雨青的同学，他就像个跳蚤，每节课上课都不停地动来动去，时而站起来玩，时而蹲到桌子底下去玩，时而把椅子当摇篮使劲转，时而去逗周围的同学跟他玩„„严重影响课堂。跟他来硬的，批评他，没收他的椅子，让他到讲台上坐，他不但不改，反而闹得更离谱。我只能换一种方式。如：当我发现他能坐稳听课的那一瞬间，我赶紧表扬坐得好的同学：“**同学坐得真好，特别是我们的小雨青同学，看(大家都看他)，他的腰板挺得直直的，双手平放在桌面上，还很专注地看着发言的同学。听得多认真啊!现在你成了大家的好榜样了，要坚持哟!” (表扬他的时候他马上坐得更端正了，其它同学也赶紧调整了自己的坐姿)
但他最多能坚持几分钟，当他又开始转圈圈的时候，我没有批评他，而是走到他身边，小声地对他说：“别忘了你是大家的小榜样哟，你想让大家学着你坐端正认真听课呢，还是学着你转圈圈呢?”他不好意思地坐好了。
没过一会儿他又把椅子当摇篮在玩了，我还是没有批评他：我在全班同学面前说：“麻烦了，邓雨青小朋友肯定是小屁股长虫子了，你们赶紧闭上小眼睛，我要帮雨青脱裤子捉虫了。”我边做出要帮他脱裤的样子，边说：“讨厌的虫子，竟敢骚扰我们的小雨青，要不雨青为什么坐不住，左摇右晃呢。来来来，把裤子脱了，让老师帮你把它们通通灭掉。”(全班同学都哈哈笑了，他使劲拉着裤子，红着脸告诉我，说没有虫子。)我说，既然没有虫子骚扰，雨青自己要坐好，再不能这样左摇右晃哦。下次再这样，老师真要帮你脱裤子检查清楚哈。他又赶紧坐好了。我就是这样每天跟他斗智斗勇，有时候真的会觉得很累。但看到他的进步，心里挺欣慰的。
面对孩子们出现的各种问题，我都会想办法去解决，当这种方法不行，我又会尝试另一种办法，直到取得效果。 如：课间谈话的方式;
制定成长表格，寻找优缺点，每天都要根据表现跟他一起总结反思，鼓励进步;
给孩子写信，进行心灵的沟通，这是我教学十几年来常用的方法，这一招对很多孩子都挺管用。
试卷或作业本上留言
一株株娇嫩的花枝，需要精心地培育，才能健康成长。班主任要全面关心每一个学生，从课内到课外，从学习到游戏，从生活习惯到思想品德。班主任是老师，但在人格上和学生是平等的，所以当你对学生进行教育时，必须让他感受到你的真诚。尤其对待顽劣儿童更要善于发现其长处，正面引导，克服缺点，不断进步。每个学生都有潜力，能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。总的来说，要“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”。既要有慈母般的息息关爱，又要有严父式的高要求;既要在“面”上抓整个班级的班风学貌，又要在“点”上细致深入地管好个别学生的思想、学习、生活各方面;既要有贴近学生的现身说法，又要在学生中树立很高的威信;既有“和风细雨式”的开导，又有“疾风暴雨式”的批评……学会分析学生的心理特征，善于运用多样的教学方法，针对不同的学生、不同的问题采取不同的教育方式，进行“因材施教”。
总之，面对形形色色充满个性的学生，我们要用爱心、耐心、恒心去教育。
，起码这群幼稚可爱而有时候又令我头疼的孩子着实让我费了不少心，我真真切切地体会到了我身份的多重性：不仅是老师更是保姆、爸爸、朋友、调解员(学生吵架需要老师调解)、便衣警察(个别学生偷拿别人的东西，需要老师调查)，我不仅要教给他们知识，帮他们树立学习的信心，更要负责他们的安全。一年来，我和学生们都努力踏实地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾。下面我就介绍一下班级的一些具体情况和我所做的主要工作。
1、培养学生的良好习惯。
二年级学生由于年龄小，表现为活泼好动，自觉性很差，凡事总得有老师在旁看着。所以我把工作重点就放在我培养学生良好习惯上，首先是利用班会课学习学校规章制度，提醒学生怎样才能做一名合格的小学生。在日常学习中，我首先让学生做好课前准备，做到每节课上课前把学习用品摆放在课桌的左上角，静静地等待老师上课;上课时做到先举手后发言;逐步养成上课专心听讲、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。其次是让学生养成一些做作业、读书的习惯。比如：每天晚上给学生布置了一定的作业，让学生养成先做作业再去玩的习惯。此外，我还让他们养成晨读的习惯，我要求学生到了教室
以后就拿出语文课本读书，不可以离开自己的座位，而且每天都有班长和副班长管理。
2、创造一个团结协作、积极向上的班集体。
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。我带领学生积极参加学校的各项活动，我结合二年级的学生实际，通过每天的晨读不断地向学生渗透在校的一日常规，让他们知道哪些事情能做，哪些事情不能做，让他们把安全放在第一位。我还经常给他们讲班级的集体荣誉，培养学生热爱班级的感情，逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。
3、培养有管理能力的小干部。
班干部是老师的得力助手，选拔一个有能力的班干部至关重要。二年级学生年龄小，能力强的也不多，所以我着重培养了3个班干部：班长、副班长和体育委员。除了班长、副班长和体育委员，我还在每天的值日生中选了一个值日组长，值日组长负责管理当天的卫生检查，这样让更多的同学参与到班级管理，锻炼他们的能力。
4、平时加强与家长的联系。
为了便于老师同家长沟通，我把自己的电话及时地告诉家长，让他们有问题随时可以发信息打电话询问。当家长打来电话时，我总是耐心地和他们讲解，沟通。在平时一旦发现学生在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地和家长联系，向他们了解情况，取得家长的理解和配合，共同教育孩子。家长们也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。
经过师生的共同努力，班里的孩子基本上都适应了学校生活，对学校的各项规章制度也已十分了解，大部分也能够做到，应该说学生还是比较听话的。以后我和孩子们要不断努力，把班级的方方面面建设得更好。
屈指算来，工作已满16年，班主任工作也是第8个年头了，前面都是从三年级带至五年级，或者是送走一个毕业班再带一个毕业班。前后也送走了3批毕业学生。今年本想着再接一个三年级的班级，没想到公布岗位的前一天，调至了一年级班主任任务，连吹口仙气祈祷摸些好学生的愿望也破灭了(原先确定的班主任已摸好名单)。
如今三个月过去了，再比较低年级与高年级班主任的区别，除了一个“累”字外，更多的是亲近与可爱。一年级的孩子小，自理能力差，进入小学，就像一张纸，一切从头开始，时时刻刻手把手，虽然很累很累，但同时也感受到了前所未有的亲近、可爱与天真。他们对老师的话都很相信。他们越是可爱天真，越是让我感到一种强大的责任。对孩子们的教育有时更像如履薄冰，凡事都得前思后想，想在孩子们的白纸上留下美好的景色。而高年级的孩子，更多的是纠正教育，但由于孩子已大了，很不容易纠正。
第二篇：二年级班主任班级管理交流发言稿
罗丽
尊敬的各位领导，各位老师上午好!此时此刻我的心情有激动，有紧张，还有一些惭愧，面对那么多优秀的班主任，我在这里是真的不敢班门弄斧。今天学校把这项任务安排给我，主要是考虑我年龄较年轻的老师长些，其实年龄和经验不能对等，既然领导让我抛砖引玉，那么我就班级管理说一下自己的小心得吧。我在班级管理中有"三重".重在习惯的养成
良好的学习习惯是优秀成绩的保障，也是人生成功的一块基石。低年级段的学生正是养成习惯的最佳时期，当然，好的习惯的养成不是一朝一夕，也不是一蹴而就的，它需要耐心的，持续的一个过程。对于低年级段的学生我觉得应该从以下几个习惯入手，
1、培养学生的时间观念，不迟到不早退的习惯。
2、养成晨读的习惯。一年之计在于春，一天之计在于晨，早晨是一天的黄金时间，抓住了早晨就抓住了一天。周一到周五的早晨我们班级可以说没有一生在外玩闹，他们基本不需要老师的看管，来到学校走进班级就会跟随值日班干进行大声的晨读，远远的就能听到他们书声琅琅，很是悦耳。在这一习惯的养成过程中，我采取最多的就是小班干轮流领读制，班长负责纪律，晨读内容也较多样，周一，周三，周五朗读课本内容，周二，周四朗读《经典诵读》或背诵古诗。
3、午练，所谓午练就是下午到校之后练写字帖。练写字帖既能使他们规范书写，又能训练他们的耐心和注意力，所以我要求每生一本字帖，到班即静，入座即练。
4、规范路队和两操。路队要求学生做到快、静、齐，精神要饱满，课间操和眼保健操要动作规范。
二、重在班干部的培养
榜样的力量很重要，树立班干的威信。班级管理不能是班主任一个人的独角戏，要培养一批能干的班干部，调动他们的积极性，而且要敢于放手，乐于放手，相信孩子们能做的很好。在晨读课上和整队方面他们做的就超乎了我的想象，特别是晨读课上，班干们会自发的采取激励的措施，如奖励小贴画，画星等，你很难想象这些是一二年级的孩子想出的办法。当然了，我也不是一个甩手掌柜的，时时暗中关注他们的动向，发现问题及时引导。做到外松内严。
重在家校的沟通
学生的教育不仅仅是学校和老师的责任，也是社会的责任，更是家长的责任。家长和老师的目标是一致的，只有家校行成合力，才能离我们的目标更近。那么在平时的班级管理中，()我注重和家长的沟通，取得他们的信任和支持。在家长发现孩子学习成绩和情绪有波动时，他们会及时的联系我，和他们一起寻找问题的根源，想法给于学生帮助。而对于那些后进生的家长，不是一味的埋怨，更多的是鼓励，提振他们的信心，这样更有利于后进生的转化。
班级管理是一个繁琐复杂的工作，它需要我们有爱心、细心、责任心和不厌其烦之心。在班级管理上我虽从教将近20年但一直在路上。还希望各位领导和老师批评指教。
第三篇：二年级写字教学交流
我们二语组对年级段写字教学统一认识，学生已掌握了一定的写字技巧，但往往自以为是，不再像一年前以老师为偶像来专心聆听课上的指导和认真模仿范写，出现了小部分随心所欲、写不规范的现象。二年级书写的格子处于田格到方格的过渡，速度从原来的一分钟3个提高到5个，要有效达成区写字教学年级段的要求，每节语文课上15分钟的写字教学依然要有效保障，在教研组里是这样来要求和管理的：
第一，写字姿势，常抓不懈。这往往是二年级教师最忽视的方面，通过一年的书写，部分同学的姿势看似正确，但“正确”是建立在老师家长的提醒督促下的，姿势的自觉性、稳定性和持久性还不够，教师还是在不厌其烦地及时纠正，要求学生做到：姿势不对不写字，同时继续培养卷面干净、爱惜和会保管写字用具的好习惯。第一次理论学习时，就要求每位老师的语文作业必须在课堂上、在老师的眼皮底下完成，不仅是习字册，还有田格本、大小练、写话等，保证学生有足够的时间来完成。级部听课时，安排其他老师计算写字时间，分组关注握笔、书写姿势以及书写情况，并随堂反馈给上课老师进行纠正。
第二，用好多媒体，突出重点。为提高字形指导的实效，我组在上学期学校没订字卡的情况下，共同使用了课件里做田格字的资源，与范字匹配的楷体360号字在屏幕上为师生观察、学生模仿提供了服务，用彩色放大标出容易出错的部件，如：“挺”和“延”的部首差异，“陈”和“阵”的笔画差异。还利用集体备课进行观察顺序和难字指导的培训，纠正听课时个别老师看一笔写一笔的教法，提出培养班级学生先整体再部分的读贴能力：先看各部分宽窄如何，整个字长、方的还是三角形，再找重要笔画，哪笔最宽，哪笔最高，横中线、竖中线上什么笔画，最后心中有数再落笔。分工把每单元每课生字中的教学难点纳入单元教材分析来学习，因“字”施教，分清主次。
第三，从扶到放，培养学生独立观察和审美能力，为低中过渡做准备。对新字字形的掌握，我们一开学就通过商榷，要求老师务必做好四反复：
1、当堂有目的地把好的和差的在实物投影上进行反馈：经过放大以后，不到位的特别明显，学生自己对照书本评价哪些笔画写得好，哪些还不到位，老师有重点地进行强调。
2、习字册批阅后做好两次指导：，针对习字册上全班学生出现的普遍问题进行指导：放大优点，板演不足。在田格本的后续练习中强化字的特点。发现问题、改正笔画的过程也是学生观察细致、审美提高的过程。
3、做好田格到方格的过渡：田格本上抄词语来熟练词语的摆布，方格纸上指导学生四周留空，眼中有线，学会摆布，由慢到快，初步接近1分钟5个字的标准。
4、用好二周一次40分钟的兴趣活动练词语：11个班级全部在方格本上照着老师复印好的字样练铅笔字，基本统一书写速度，保证速度练好字。
实践表明：很多学生开始在方格中不会分配注意力，通过四环节的循环练习，笔画的到位、字迹的匀称、书写的速度、卷面的布局等整体效果大有好转。在期末学校的写字测试中，受到了对口年级一年级老师的称赞。
第四，多种评价激兴趣，培养学生提笔练好字的优秀品质，我们组里要求老师采用多元评价：习字册书写时，当堂打红星，集中批改继续采用学生喜爱的激励符号;批改本子时，重态度，多鼓励，善帮助;家长会前夕，布置优秀作业栏，展示、分享练字成果。总之，所有相应的评价都是在保持写字兴趣的基础上追求书写能力的提升。
第五，取长补短均衡发展。我们运用年级优势在集体备课时进行写字经验交流，解决班级书写中的困惑，如我组写字狠将在省硬笔书法比赛中获优秀指导奖的CH老师，班里90%的学生都有一手好字，她推广的经验是抓重难点指导，重视学生对字形的自主剖析，特困生手把手教，好生与困难生结成对子，使得班级整体书写美观优秀。另外相对弱一点的3班和9班，我们建议老师接班后，先从最基础的笔画点、横、撇、竖一笔笔仿影、书写练起，补上写字基本功，再放低要求写工整，然后逐步练速度，练美观，一学期下来，两个班整体消灭了差字，卷面整洁，省比赛中也获得3 银5铜的成绩。一学期来，全年级11个班517个学生基本消灭了差字，优秀率也达75%。
我们一直觉得写字过程不仅是学生语文学习的过程，更是培养学生一丝不苟、持之以恒良好学习品质的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，为了学生的书写基本功，我们将把写字教学工作开展得更扎实，更有效!
第四篇：二年级语文教学经验交流
2017—2018学第二学期 二年级语文教学经验交流
建平县第一小学 石丽莉
低年段的教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。要充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。
向了解自己的右手一样了解学生的学习状况，然后安排你的教学。一个班几十人，程度差别很大，但会有个平均值和共弱点，前者告诉你学生学习的状况，也在一定程度上反映了你的教学水平高低;后者则是你选择教学方式的依据。例如：期中考试后，我发现班里学生拼音巩固都不是很好，同时形近字、同音字也难以准确区分，相反，写话部分却表现出了他们灵活的思维能力，因此，考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学，而训练学生写说的教学相应的就减少了。
让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法，除非碰上诸如“地质”这些很抽象很专业的词语，否则千万别指望字典中的解释能帮助二年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解词最有效的办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等。 朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣，切忌告诉学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这一段，只要把重点词语理解到位，学生读懂了，再加上你的一点巧妙点拨和激情感染，自然会水到渠成。 阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问一些一眼就弱智问题。教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重复嫌疑的问题不问;相反，能作为引起下文的问题要问，能引发学生思考的问题要问，能激发学生探讨兴趣的问题要问。 语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
第五篇：第二学期班主任工作经验交流活动方案
2010—2011年第二学期
德树小学班主任工作调研方案
一、调研目的
为进一步了解我校班主任队伍的现状，指导下阶段工作更好的展开，通过加强班主任队伍建设，促进班主任专业化发展，使班主任的专业思想和专业知识能力得到发展和提高，逐步从根本上解决目前学校德育实效较为低下的问题，我们紧紧围绕学校德育特色，总结经验，大力推进新时期下德育观念、德育形式、德育方法、德育评价的校本研究和创新，不断丰富德育内涵，创新德育工作思路，使德育工作更贴近学生实际和学生生活，我校展开了本次“小学班主任工作调研活动”。
二、调研形式
本次调研采取问卷调查、座谈会、发家长书等形式，我校在7月上旬以学生处、团委为主体，在全体班主任、学生和家长中开展，整个调研真实有效。
西宁市德树小学教务处2011年3月