第一篇：教综易错题范文
教综题目
第一部分 教育学 第一章 教育
一、单选题
1.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的( )。 A.《大教学论》
B.《教育漫话》
C.《爱弥儿》
D.《普通教育学》 2.提出结构教学理论的教育家是( )。
A.赞科夫
B.布鲁纳
C.瓦根舍因
D.杜威
3.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 A.培根
B.夸美纽斯
C.赫尔巴特
D.赞科夫
4.以高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展为主要原则的教育学理论被称为( )。
A.全面和谐教育理论 B.掌握学习理论
C.发现法
D.发展性教学理论 5.最早提出“教学相长”教育主张的著作是( )。
A.《学记》
B.《论语》
C.《孟子》
D.《荀子》 6.最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是( )。
A.孔子 苏格拉底
B.孔子 亚里士多德
C.孟子 柏拉图
D.朱熹 苏格拉底
7.认为科学归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础的是( )。 A.苏格拉底 B.夸美纽斯 C.培根 D.梅伊曼和拉伊 8.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题的著作是杨贤江的( )。
A.《教育学》 B.《论共产主义教育》 C.《新教育大纲》 D.《民主主义与教育》 9.夸美纽斯在《大教学论》中提出了( )。
A.实用主义教育思想 B.泛智教育思想 C.科学主义教育思想 D.绅士教育思想 10.规范教育学建立的标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作( )。
A.《普通教育学》 B.《大教学论》 C.《爱弥儿》 D.《教育学讲授纲要》 11.“教育即生活”，提出这一命题的是( )。
A.布鲁姆 B.布鲁纳 C.杜威 D.夸美纽斯 12.“预时孙摩”的原则最早出自( )。
A.《论语》 B.《学记》 C.《中庸》 D.《孟子》 13.布鲁姆提出的教学理论是( )。
A.结构主义教学论 B.全面和谐教育理论 C.掌握学习理论 D.发展性教学理论 14.被公认为世界上第一部马克思主义教育学著作的是( )。
A.凯洛夫的《教育学》 B.加里宁的《论共产主义教育》 C.马卡连柯的《教育诗》 D.杨贤江的《新教育大纲》
二、判断题
1.在世界教育史上，被认为是“传统教育之父”或“科学教育学的奠基人”的是赫尔巴特。
( ) 2.瓦根舍因提出了发展性教学理论。
( ) 3.提出“泛智”教育思想的作品是《普通教育学》。
( ) 4.教育史上，首次提出“教育遵循自然”观点的是古希腊的亚里士多德。
( )
5.“不愤不启，不悱不发”“学而不思则罔，思而不学则殆”“温故而知新，可以为师矣”“学然后知不足，教然后知困”，均出自《论语》。
( ) 答案：
一、选择 1~5 BBBDA 6~10 ACCBA
11~14 ABCA
二、√××√×
第二章 教育的基本规律
一、单选题
1.决定教育领导权的是( )。
A.生产力
B.科学技术
C.文化
D.政治经济制度 2.一个国家教育经费投入的多少最终取决于( )。
A.文化传统
B.受教育者的需求
C.生产力水平
D.教育的规模 3.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是( )。
A.社会生产力
B.文化传统
C.社会制度
D.科技水平 4.“劳心者制人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把( )相隔离。
A.教育与生活 B.教育与经济 C .教育与生产劳动 D.教育与文化 5.一个国家设立教育制度、公民接受教育，基本上是由( )决定的。
A.政治经济制度 B.法律制度 C.科学技术水平 D.生产力水平 6.下列对教育与生产力的关系叙述不正确的是( )。
A.生产力水平制约着教育的内容和手段 B.生产力对教育的制约作用受生产关系的调节 C.教育与生产力发展完全同步 D.教育相对独立于生产力的发展
7.教育具有自身独特的规律，具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性，这属于( )。 A.教育独立论 B.教育万能论 C.人力资本论 D.文化筛选论
8.美国的教育努力培养民主社会中确能适应生活需要的理想公民，而英国教育着重培养品行，以养成绅士风范，这说明文化影响着( )。
A.教育模式 B.教育目的 C.教育内容 D.教育手段
9.教育不仅直接生产新的文化，如新的作品、新的思想和新的科学技术，还通过培养创造性人才，来从事文化创造活动。这说明教育具有( )。
A.文化传递和保存功能 B.文化更新和创造功能 C.文化整理功能 D.文化传播和交流功能 10.个体身心发展的( )决定了教育工作必须循序渐进。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 11.俗语说“人心不同，各如其面”，说明了儿童身心发展具有( )。
A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 12.个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 13.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的( )。
A.互补性
B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性 14.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于( )。
A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用论 D.能动论
15.“严师出高徒”“棍棒出孝子”等谚语在我国广为流传，这是( )观点对教育方式影响的结果。A.遗传决定论 B.环境决定论 C.辐合论 D.平行论 16.在人的发展中起主导作用的因素是( )。
A.遗传
B.环境 C.教育
D.个体的主观能动性
17.我国古代教育家荀子说：“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑”，这强调的是( )因素对人的潜移默化的作用。
A.遗传
B.环境 C.教育
D.主观能动性 18.下列关于遗传对个体发展的意义表述错误的是( )。
A.遗传是人的身心发展的物质前提 B.遗传素质不会直接转变为个体的知识、才能等 C.遗传素质存在个体差异 D.遗传素质能预定人的发展 19.为人的发展提供物质前提的是( )。
2 A.遗传素质 B.社会教育 C.学校教育 D.家庭教育
二、判断题
1.第一个提出人力资本理论的是亚当·斯密。( )
2.学校文化是在学校的发展中逐渐积累而自然形成的文化。( )
3.教育是传递文化的根据，它本身不是文化现象。( )
4.信息技术改变的是教育手段，但难以改变人们关于学习和教育的观念。( )
5.人们的生活经验证明，人们由于长期进行某一方面的训练，就可以使脑的某一方面反应能力提高，如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力，酿酒老工人具有敏锐的鉴别酒质的能力，这种现象说明后天教育决定了人的发展。( ) 6.总体而言，儿童的生理成熟先于其心理的成熟。( )
7.学校教育对个体发展的影响具有即时价值但难以具有延时价值。( ) 8.盲人的触觉、听觉一般比较灵敏，这说明人的身心发展具有互补性。( )
三、简答题
1.试述教育与生产力的关系。
2.试述教育与政治经济制度之间的关系。
3.为什么说学校教育在人的发展中起主导作用?
4.简述人的身心发展规律及其对教育的启示。
答案：
一、单选 1~5 DCACA
6~10CABBA
11~15DBBBB
16~19CBDA
二、判断 1~4 ××××
5~8×√×√
三、简答
4、A个体身心发展的顺序性，教学启示：教育者应该按照发展的序列进行施教，做到循序渐进;B个体身心发展的阶段性，根据不同的年龄阶段的特点分阶段进行，在教学的要求内容和方法上，不能搞‘一刀切’，注意各阶段间的衔接和过渡;C个体身心发展的不平衡性，适时而教，在儿童的关键期及时的进行教育;D个体身心发展的互补性，教育应结合学生实际，扬长避短，注重学生的自身优势，促进学生的个性发展;E个体身心发展的个别差异性，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，使每个学生都能得到最大的发展。
第三章 教育目的
一、单选题
1.“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( )的教育目的观。 A.教育无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论 2.我国教育目的的理论基础是( )。
A.素质教育 B.马克思主义关于人的全面发展学说 C.应试教育 D.著名学者的学说 3.个人本位论的代表人物是( )。
A.赫尔巴特 B.涂尔干 C.巴格莱 D.卢梭 4.社会本位教育目的论的代表人物是( )。
A.涂尔干 B.卢梭 C.赞科夫 D.福禄贝尔
5.新中国成立以来随着生产的发展和社会的进步，我国教育目的发生了多次变化，说明了教育目的受( )的影响。
A.文化传统的制约 B.马克思主义关于人的全面发展理论
3 C.政治经济的影响 D.外国教育目的的影响 6.规定教育要达到的预期结果的是( )。
A.教育内容 B.教育目的 C.教育方法 D.教育途径 7.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是( )。 A.教育内容B.教育方法C.教育目的D.教学组织形式
8.马克思关于人的全面发展学说认为，人的全面发展的内涵是指( )。 A.从各自理想出发，使各个价值得到充分发展
B.人的精神、身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由的发展 C.德、智、体、美相结合的全面发展 D.自由天然性得到自由发展
二、判断题
1.教育无目的论承认教育的目的就是教育本身。( )
2.学校教育产生以后，学校教育(狭义的教育)与广义的教育的相同点在于它们都有目的性，不同点则在于学校教育具有的目的性更强。( )
3.学校教育的目的比一般的教育目的更具科学性、预见性和有效性。( )
4.持社会本位目的论的教育学家为数甚多，代表人物有卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等人。( )
5.20世纪末在中国开始的“素质教育”运动实质上是马克思主义关于人的全面发展学说的具体实践。( )
6.马克思主义关于人的全面发展学说是社会本位的教育目的论的典型代表。( )
7.从我国教育目的表述可以看出，我们始终坚持德、智、体、美等方面全面发展的方向，始终强调教育与生产劳动相结合的方针。( )
8.全面发展就是平均发展。( )
一、选择 1~5 BBCAC 6~8 BCB
二、判断 1~4√××× 5~8√×√×
第四章
课程
一、单选题
1.将课程分为基础性型课程，拓展型课程，研究型课程的依据是( )。 A.从课程制定者管理者角度制定的
B.从课程的功能角度划分的 C.从课程的组织核心角度划分的
D.从课程的任务角度划分的 2.通过校园文化对学生进行潜移默化的影响，属于( )。
A.隐性课程
B.显性课程
C.学科课程
D.实践课程
二、判断题
1.开发校本课程就意味着要编写教材。( )
2.校本课程是符合校情而开设的活动课程。( )
一、DA
二、××
第五章 教学
一、单选题1.班级授课制在我国正式实行一般认为是在( )。
A.唐朝中期 B.明朝中期 C.清朝末年 D.辛亥革命以后
2.萌芽于16世纪、兴起于17世纪，经夸美纽斯总结、改进和理论升华的教学组织形式是( )。 A.特朗普制 B.分组教学制 C.班级授课制 D.道尔顿制
4 3.在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是( )。 A.个别教学 B.班级授课
C.分组教学
D.道尔顿制
4.打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是( )。 A.外部分组
B.内部分组
C.设计教学法
D.道尔顿制 5.教学工作的中心环节是( )。
A.备课
B.上课 C.作业布置与批改
D.教学评价
6.教师带领学生进行实地参观、访问、考察，如让学生参观博物馆，观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画等，这对理解中国古代史及文明史有很好的促进作用，这种教学形式是( )。 A.实物直观
B.模象直观
C.言语直观
D.意念直观
7.“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视( )。 A.知识的传授
B.发展学生的能力
C.培养学生积极的心理品质
D.培养学生良好的思想品德 8.领会知识包括感知教材和( )。
A.熟悉教材
B.分析教材
C.概括教材
D.理解教材 9.我国幅员辽阔，各地的差距很大，为了使教学不脱离实际，必须补充必要的乡土教材，这体现了( )的教学原则。
A.直观性
B.启发性
C.理论联系实际
D.因材施教 10.“欲速则不达”“盈科而后进”等话语所体现的教学原则是( )。
A.启发性原则
B.循序渐进原则
C.巩固性原则
D.因材施教原则 11.教学过程的中心环节是( )。
A.激发学习动机
B.领会知识
C.巩固知识
D.运用知识 12.教学的首要任务是( )。
A.使学生掌握系统的科学文化知识
B.培养学生的创新精神和实践能力 C.培养学生良好的思想品德
D.培养学生的审美情趣和审美能力 13.学校实现教育目的的基本途径是( )。
A.德育
B.教学
C.考试
D.学生管理 14.教师在教学过程中就所学的知识向学生进行提问属于( )。
A.诊断性评价
B.终结性评价
C.绝对性评价
D.形成性评价 15.教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称为( )。
A.课堂规范
B.课堂管理
C.课堂纪律
D.课堂制度 16.教师的领导风格对课堂管理的影响是( )。
A.较弱
B.决定性的
C.直接的
D.间接的
二、判断题
1.启发性原则是为了处理好教学中获取新知识与保持旧知识之间的矛盾而提出的。( )
2.由于教学活动是以间接认识为主，因而直接经验相对来说可有可无。( )
3.直观性原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。( )
4.巩固性原则又可称为接受性原则，是为了防止发生教学低于或高于学生实际程度而提出的。( )
5.因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生，尊重学生的差异，面向每一个学生。( )
6.练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各种技能技巧。( )
7.与讲授法相比，发现法对学习结果的关注超过对学习过程的关注。( )
8.实习作业法的优点在于，通过将书本知识运用于实际，把理论与实践结合起来，并且在这样的过程中有效提高各种能力。( )
9.备课首先要做的就是钻研教材，包括学习课程标准、研究教科书、阅读与教学内容有关的参考材料。( )
三、简答题
有位体育教师在讲授前滚翻和后滚翻的动作技能时，他首先讲解了前滚翻和后滚翻的动作要领，然后他根据学生已有的知识经验，问学生：“什么样的东西最容易滚来滚去?”同学们齐声回答道：“圆的东西。”教师又进一步问：“既然圆的东西最容易滚来滚去，你们能不能在做这个动作时把身体变圆一点呢?下面我做一次示范，你们要认真看。”然后教师请学生们按照要求进行分组训练，很快全班学生便掌握了前滚翻和后滚翻的动作技能。请问该体育教师主要运用了哪四个教学方法?
1~5 CCBAB 6~10 ABDCB 11~16 BABDCC
1~5 ××√×√
6~9 √×√√
简答：A讲授法;B问答法;C演示法;D练习法(并解释每种方法)
第六章 德育
5.【2014年真题】通过角色扮演，激发学生自觉地对外在道德要求作出回应，这种教育方式依据的德育规律是(A)。
A.学生内部心态转化规律 B.知、情、意、行诸因素统一发展规律 C.长期性和反复性规律 9.甲同学打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同学偷吃时打碎了一个玻璃杯，处于他律道德阶段的儿童会以为(A)。
A.甲同学错误大 B.乙同学错误大 C.两者都没错 D.两者错误一样大
一、单选题
1.衡量人们思想品德好坏高低的根本标志是( )。
A.道德认识
B.道德意志
C.道德情感
D.道德行为 2.教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式称为( )。 A.德育内容
B.德育活动
C.德育方法
D.德育过程 3.下列说法中，错误的是( )。
A.教师对学生的德育影响，必须经过他们主体的选择吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德 B.自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德内部矛盾才能转化 C.学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面 D.德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能
4.我不承认有任何“无教育的教学”，“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段”。赫尔巴特的这一言论表明了德育应该具有( )功能。 A.个体性
B.教育性
C.文化性
D.社会性
5.在教育过程中教师如果用简单粗暴、讽刺挖苦的做法来处理问题就违反了( )原则。 A.知行统一
B.发扬积极因素克服消极因素
C.积极疏导
D.尊重信任与严格要求相结合 6.通过人格感化来培养学生品德的方法是( )。
A.榜样示范法
B.陶冶教育法
C.参观法
D.实际锻炼法
7.由于学生知、情、意、行几个因素发展不平衡，所以对学生的德育要注意( )。 A.提高学生的道德认识
B.抓好行为习惯的训练
C.抓薄弱环节，因材施教
D.引导学生锻炼意志
二、判断题
1.德育过程与受教育者品德形成过程无关。( ) 2.没有惩罚的教育是不完整的教育。( )
6 3.常言道，做事先做人，因此学校的中心工作是德育。( ) 4.德育过程是组织学生的活动和交往的过程。( )
5.体谅模式是形成于20世纪70年代的较有影响力的道德教育模式，其创立者是英国的班杜拉。( )
三、简答题
学校开展德育工作应遵循哪些原则?
四、案例分析题
1.一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，于是追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选出3名“坏学生”，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了“坏学生”;而经过一番评选，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上。这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当天下午年级组长召集评选出来的“坏学生”开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。”当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答“自尊心是自己树立的，不是别人给的”，并说他们不认为这么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个9岁的孩子被评选为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。 问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。
2.有一位教师说：孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是：任何一个学生不可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可能避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。那么，学生犯了错误应怎样对待呢?请结合材料谈谈你的看法。
一、选择1~5 DCCBC
6~7 BC
二、判断1~5 ×√×√×
三、简答
1、导向性原则
2、疏导原则
3、尊重学生与严格要求学生相结合的原则
4、知行统一原则
5、正面教育与纪律约束相结合的原则
6、依靠积极因素，克服消极因素的原则
7、教育影响的一致性与连贯性原则
8、因材施教原则
第七章 班主任与班主任管理
一、单选题
1.班主任的工作是从( )开始的。
A.评定学生操行
B.教育个别学生
C.了解和研究学生
D.组建班集体 2.班主任的领导方式一般可分为三种类型：专制型、放任型和( )。 A.专政型
B.指导型
C.民主型
D.溺爱型
3.训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是( )。 A.班主任
B.兴趣小组
C.少先队
D.班集体
4.班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是( )。
A.建立学生档案
B.班主任工作总结
C.班主任工作计划
D.操行评定 5.班主任了解学生最基本的方法是( )。
A.观察法
B.谈话法
C.问卷法
D.实验法
二、简答题
7 1.一个好的班集体具有哪些特征?
2.如何理解班主任在班级管理中的地位和作用?
3.班主任在班级管理中主要应协调哪些关系?
三、论述题
优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点?班主任应该如何进行个别教育?
一、选择1~5 CCDDA
第八章 学生
一、单选题
1.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是( )。 A.场依存型
B.场独立型
C.冲动型
D.沉思型 2.根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养( )。
A.自主性
B.主动性
C.勤奋感
D.自我同一性 3.儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能作一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于( )。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
4.初中学生的年龄一般是从
11、12岁到
14、15岁，这个年龄阶段在儿童心理学上称之为( )。 A.幼儿期
B.童年期
C.少年期
D.青年期
5.个体在解决问题的过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案，这种认知方式属于( )。
A.沉思型
B.冲动型
C.辐合型
D.发散型
二、判断题
1.学生是教育的对象，教师可以随意对待学生。( ) 2.学生在学校里的学习与成人比较，具有特殊性。( )
3.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。( )
一、1~5 BADCD
二、×√√
第九章 教师
一、单选题
1.学生最主要的权利是( )。
A.人身自由权
B.人格尊严权
C.受教育权
D.隐私权 2.学生所享有的受教育权主要包括受完法定教育年限权、学习权和( )。 A.名誉权和荣誉权
B.公正评价权
C.隐私权
D.人格尊严权 3.热爱学生是教师应具有的( )。
A.政治素养
B.职业道德素养
C.知识素养
D.能力素养
4.在教育过程中，教师对突发性事件(例如化学实验事故)作出迅速、恰当的处理被称为“教育
8 机智”。这反映了教师劳动的( )特点。
A.复杂性
B.示范性
C.创造性
D.长期性
5.孔子说：“其身正，不令则行。其身不正，虽令不从。”这反映教师劳动的( )。 A.主体性
B.创造性
C.间接性
D.示范性 6.师生关系在人格上是一种( )。
A.平等关系
B.上下关系
C.道德关系
D.教育关系 7.关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是( )。
A.赫尔巴特
B.裴斯泰洛齐
C.杜威
D.夸美纽斯 8.师生关系主要取决于( )。
A.学生
B.学校
C.学生家长
D.教师
9.奥运比赛中得了金牌，奖励可以一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明教师的劳动具有( )。A.未来性
B.广延性
C.滞后性
D.系统性 10.一位教育工作者的真正威信，来自于他的( )。
A.权威
B.威信
C.权利
D.人格力量
11.教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的( )决定的。 A.人身自由权
B.隐私权
C.人格尊严权
D.受教育权
二、判断题
1.教师专业化是指获得教师资格证。( ) 2.师生关系在社会道德上是相互促进的关系。( ) 3.教师的根本任务是传授人类文化。( )
三、简答题
1.教师的职业特点是什么? 2.教师专业要求有哪些?
3.简述教师成长的三个阶段。4.简述教师成长与发展的基本途径。
四、案例分析题
1.年轻的张老师是某名牌大学的优秀毕业生，现任教于一所中学。工作之初，他刻苦钻研教育教学理论，认真备好每一节课，全身心的投入到班级管理中。由于他平时对学生不苟言笑，在班级管理中要求非常严格，学生对他敬而远之。渐渐的，张老师发现自己与学生之间有了无形的屏障，课堂变得越来越沉闷，学生不愿意主动发言，自己讲课越来越缺乏激情，班级管理越来越困难。
在老校长的启发帮助下，张老师意识到问题所在，利用课余时间主动找学生谈心，了解他们的兴趣，倾听他们的心声，与他们探讨人生等，不知不觉中，学生有心事愿意向他倾诉，主动参与课堂教学，积极为班级活动出谋划策，班级面貌焕然一新。 (1)试述良好的师生关系在教育过程中的意义?
(2)上述材料启发教师应如何建立良好的师生关系?
2.小王老师是刚毕业不久的大学生，最近分配到一所重点中学担任语文老师，她非常想迅速成为一名优秀的人民教师，但又不知道自己该从哪些方面努力，请给她一些好的建议。
一、1~5 CBBCD
6~11 ACD CDC
二、×××
第二部分 心理学
第一章 中小学生心理发展概述
一、单选题
1.下列关于心理发展的不平衡性的说法错误的是( )。
A.个体不同系统在发展速度上的不同 B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同
C.个体不同系统在到达成熟时期上的不同 D.个体不同系统在发展优势领域的不同
2.在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序，这指的是心理发展的( )。
A.阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性 3.青少年心理发展的特点有( )。
①智力逐步发展到高峰期 ②自我意识迅速发展，“成人感”强烈
③情绪和情感丰富而强烈，但不稳定，具有两极性
④身体内部器官的完善 ⑤性发育加速，性意识萌动
A.①②③④⑤ B.①②③⑤ C.④⑤ D.①③④
二、判断题
1.在小学阶段，随意记忆占主要的地位。( )
2.奥地利生态学家劳伦兹最早提出关键期这一概念。( )
一、DBB
二 ×√
第二章 中小学生认知发展
一、单选题
1.“万绿丛中一点红”，容易引起人们的无意注意，这主要是由于刺激物具有( )。 A.强度的特点
B.新异性的特点
C.变化的特点
D.对比的特点 2.“视而不见，听而不闻”的现象，典型的表现了( )。
A.注意的指向性
B.注意的集中性
C.注意的稳定性
D.注意的分配性 3.在同一时间内，人们能够清楚地知觉对象的数目是注意的( )。 A.范围
B.稳定性
C.分配
D.转移
4.教师可以边讲课、边板书，这种注意品质是注意的( )。 A.范围
B.稳定性
C.分配
D.转移 5.注意的稳定性是注意品质的哪种特性?( ) A.广度
B.强度
C.时间
D.空间 6.喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为( )。
A.刺激物的相对强度对注意产生的影响 B.刺激物的新颖性对注意产生的影响 C.人的感觉阈限在不同环境中是不同的 D.注意具有集中性的结果 7.同一感觉器官因不同刺激物的作用而引起感受性变化的现象是( )。
A.感觉的阈限
B.感觉的适应
C.感觉的对比 D.感觉的相互作用 8.“月明星稀”是感觉的( )现象。
A.适应 B.对比
C.后象症 D.视觉障碍
10 9.吃糖后接着吃橘子会觉得橘子酸，这是感觉的( )。
A.适应
B.同时对比
C.继时对比 D.差别感受性 10.下列哪个选项不属于知觉的基本属性( )。
A.知觉的选择性 B.知觉的规律性 C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性
11.在校园建设中，采用提高刺激物的强度等做法来突出教育内容是利用了知觉的( )。 A.选择性 B.理解性 C.恒常性 D.整体性
12.学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的( )。 A.具体化
B.形象化
C.系统化
D.抽象化
13.无论是清晨、中午、还是傍晚，我们都会把中国的国旗看做是鲜红色的，这是知觉的( )。 A.恒常性
B.选择性
C.理解性
D.整体性
14.漫画家画人物时仅勾勒数笔，别人就能看出画的是谁，这里反映出的知觉特征是( )。 A.选择性
B.恒常性
C.理解性
D.整体性
15.在观察中，善于迅速发现事物重要特征的品质称为观察的( )。 A.目的性
B.客观性
C.精细性
D.敏锐性 16.记忆过程包括( )。
A.识记、保持和遗忘 B.识记、再认和回忆 C.识记、保持和联想 D.识记、保持、再认或回忆 17.奥运会期间看游泳比赛的记忆属于( )。
A.情景记忆 B.语义记忆 C.程序性记忆 D.陈述性记忆 18.对弹琴、骑车等活动的操作步骤的记忆是( )。
A.陈述性记忆 B.长久性记忆 C.程序性记忆 D.语词性记忆
19.在对学习材料理解的基础上，依据学习材料的内在联系，并运用已有的知识经验而进行的记忆是( )。 A.有意记忆 B.无意记忆 C.意义记忆 D.机械记忆 20.储存量大而时间短的记忆是( )。
A.长时记忆 B.瞬时记忆 C.短时记忆 D.声像记忆 21.以下说法中正确的是( )。
A.在学校教学条件下，儿童掌握概念的主要方式是概念形成 B.思维过程的基本过程是分析和综合 C.思维的基本形式是比较、抽象和具体化
D.根据思维探索答案方向的不同，思维可分为感性思维和理性思维
22.许多人利用早晚的时间学习，记忆效果优于白天，这是因为早上和晚上所受的抑制的干扰是( )。 A.双重抑制
B.单一抑制
C.前摄抑制
D.倒摄抑制 23.游览过八达岭长城的人，头脑中重现长城的形象是( )。 A.思维
B.表象
C.注意
D.联想 24.思维的过程不包括( )。
A.分析与综合
B.判断与推理
C.比较与抽象概括
D.系统化与具体化 25.一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有( )。 A.流畅性
B.变通性
C.指向性
D.独创性 26.在创造性培养上有一种“头脑风暴”不属于( )
A.百家争鸣
B.自由辩论
C.抢答
D.胡说八道
27.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是( )。 A.原型启发
B.负向迁移
C.功能固着
D.定势影响
28.这次解决问题后，下次遇见同样的问题还会采用相同的思维属于( )。 A.定势
B.功能固着
C.求同思维
D.启发
二、判断题
11 1.绝对阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标。( ) 2.阈限越小表明感受性越差。( ) 3.注意是一个独立的心理过程。( )
4.后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称倒摄抑制。( ) 5.感觉反映的是客观事物的整体属性。( ) 6.觉察出最小刺激量的能力称为绝对感觉阈限。( ) 7.适应是指感受性总是不断提高的过程。( )
8.有些儿童认为圆就是圆溜溜的东西，包括皮球、弹珠等，这是一种前科学概念。( ) 9.功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。有时候功能固着能够对问题解决起积极作用，有时候起消极作用。( )
三、简答题 1.注意的种类有哪些? 2.注意的品质有哪些?
一1~5DBACC
6~10ACBCB
11~15ACADD
16~20DACCB
21~28BBBBBDAA 二1~5×××√×
6~9××√×
第三章 中小学生情绪情感和意志
一、单选题
1.盛怒时，拍案大叫，暴跳如雷;狂喜时，捧腹大笑，手舞足蹈;绝望时，心灰意冷，麻木不仁，这说的是一种( )。
A.激情
B.心境
C.应激
D.热情 2.新教师上讲台慌乱属于( )。
A.激情
B.心境
C.应激
D.理智感 3.下列有关情绪的性质表达不正确的是( )。
A.情绪与动机关系不密切
B.情绪是主观意识经验 C.情绪状态不容易自控
D.情绪为刺激所引起 4.情绪和情感所反映的是( )。
A.客观事物的本质属性
B.客观事物的外部现象
C.客观事物之间的关系
D.客观事物与人的需要之间的关系 5.“情急生智”所描述的一种情绪状态是( )。 A.心境
B.激情
C.应激
D.理智 6.好奇心属于( )。
A.美感
B.道德感
C.理智感
D.心境 7.情感与情绪的反映特点不同，情感具有( )。 A.情境性
B.持久性
C.外显性
D.表浅性 8.“进退维谷”是一种( )。
A.双趋式冲突
B.双避式冲突
C.趋避式冲突
D.多重趋避式冲突 9.意志行动的最重要环节是( )。
A.确定行动目的 B.制定行动计划 C.作出行动决定 D .执行决定 10.下列不属于意志的特征的是( )。
A.与克服困难相联系 B.有意识地支配和调节自己的行动 C.随意性 D.有自觉的目的
11.中国女排奋力拼搏，获得五连冠，表明中国女排具有的意志品质是( )。
12 A.自觉性 B.果敢性 C.坚韧性 D.自制力 12.在意志的四种品质中，( )是其他三种品质的综合表现或总结。 A.自觉性 B.果敢性 C.自制性 D.坚韧性
13.高中学生为了考上大学，成为国家有用人才而刻苦学习，这是人的( )的具体表现。 A.能力 B.品质 C.意志 D.气质
14.某人在商场购物时，既喜欢质量高的商品，又嫌价钱太贵。这种心理冲突属于( )。 A.趋避式冲突 B.双避式冲突 C.双趋式冲突 D.多重趋避式冲突 15.与意志的自觉性相反的意志品质是( )。 A.优柔寡断 B.任性 C.顽固 D.盲从
16.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们所缺乏的意志品质是( )。 A.自觉性 B.自制性 C.果断性 D.坚韧性
二、判断题
1.儿童对父母的爱是情绪。( )
2.情绪和情感是同一个概念，只是用在不同的场合。( )
3.“儿女不嫌母丑”这表现的是情感。( )
4.情感情绪两极性是指人的情绪情感往往表现为对立的两个状态。( )
三、简答题简述意志品质。
第四章 中小学生个性发展
一、单选题
1.就满足需要的对象而言，可把需要分为( )。
A.自然需要和社会需要 B.物质需要和精神需要 C.兴趣和爱好
D.生理需要和安全需要 2.马斯洛的需要层次论属于( )。
A.行为主义观点
B.人本主义观点
C.认知观点
D.建构主义观点
3.下列是我国小学生的一些需要，试用马斯洛的需要层次理论指出哪项的层次最高( )。 A.家庭的现代化
B.安静的学习环境
C.结交正直诚实的朋友
D.搞小发明 4.( )需要得不到满足，容易使人产生孤独感。 A.生理 B.尊重 C.自我实现 D.爱与归属 5.一个人确立自己的目标，并自觉地调节自己的行为，克服困难，努力去实现目标的心理品质是( )。 A.性格的态度特征 B.性格的意志特征 C.性格的理智特征 D.性格的情绪特征 6.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征( )。 A.气质 B.性格 C.能力 D.动机
7.能力是一种心理特性，以下不属于能力范畴的是( )。 A.感觉力 B.记忆力 C.活泼 D.操作力 8.下列哪一项是一般能力的核心?( )
A.创造力 B.抽象概括能力 C.记忆力 D.想象力 9.遗传素质是能力发展的( )。
A.动力系统 B.自然前提 C.心理基础 D.核心成分 10.下列能力中，属于一般能力的是( )。
A.音乐能力 B.数学能力 C.操纵能力 D.观察能力
13 11.吉尔福特提出的智力理论是( )。
A.智力二因素论 B.智力形态论 C.智力多元论 D.智力三维结构论 12.人格结构中的核心成分是( )。 A.能力 B.气质 C.态度 D.性格 13.下列关于性格的描述不正确的是( )。
A.性格表现了人们对现实和周围世界的态度 B.性格更多地受到后天环境的影响 C.性格没有好坏之分 D.性格的生理机制是在后天建立起来的条件反射系统 14.节俭属于性格的( )特征。
A.态度 B.行为 C.意志 D.情感
二、判断题
1.需要转为动机不需要条件。( )
2.能力与知识、技能是完全不同的，它们之间没有联系。( ) 3.才能就是人们完成某种专业任务的特殊能力。( )
三、简答题
简述马斯洛的需要层次论。
第五章 学习与学习理论
一、单选题
1.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的( )。 A.能力
B.技能
C.兴趣
D.刺激——反应联结 2.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( )。 A.强化
B.惩罚
C.逃避条件作用
D.消退 3.经典性条件反射学说的代表人物是( )。 A.斯金纳
B.巴甫洛夫
C.桑代克
D.班杜拉
4.( )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 A.斯金纳
B.布鲁纳
C.苛勒
D.加涅 5.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于( )。
A.辨别学习
B.符号学习
C.概念学习
D.规则或原理学习 6.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象是指( )。 A.消退
B.刺激比较
C.刺激泛化
D.刺激分化
7.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液分泌是( )。 A.中性刺激
B.无条件刺激
C.条件反应
D.无条件反应 8.“先行组织者”的提出者是美国著名心理学家( )。 A.斯金纳
B.布鲁纳
C.奥苏贝尔
D.桑代克 9.如果一个家长想用看电视作为强化物，奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )。 A.让儿童看完电视后立即督促其完成作业 B.规定每周看电视的适当时间 C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D.只有按时完成作业才能看电视
10.班杜拉把观察学习划分为了三种类型，一种观察学习是从他人的行为中获得一定的行为规则或原理，这种学习称为( )。
A.直接的观察学习 B.抽象性的观察学习 C.间接的观察学习 D.形象观察学习
14 11.由于外部诱因引起的学习动机称作( )。
A.外部学习动机 B.诱因性学习动机 C.强化性动机 D.激励性学习动机 12.与长远目标相联系的一类动机，具有较高的稳定性和持久性，可称为( )。
A.直接的近景性动机 B.间接的近景性动机 C.远景性动机 D.直接的远景性动机 13.人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是( )。 A.学习需要 B.动机归因 C.成就动机 D.自我效能感 14.以下属于元认知计划策略的是( )。
A.设置学习目标 B.对材料进行自我提问 C.测验先做简单题目 D.考试时监视自己速度和时间 15.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( )。 A.元认知策略
B.精细加工策略
C.认知策略
D.复述策略
16.在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于( )。 A.组织策略
B.精细加工策略
C.复述策略
D.元认知策略 17.概括说，亦称“类化说”，由美国心理学家( )提出。 A.桑代克
B.布鲁纳
C.贾德
D.奥苏贝尔
18.学习骑自行车后不利于学习骑三轮车。这种迁移属于( )。 A .顺向正迁移 B.顺向负迁移 C .逆向正迁移 D.逆向负迁移
19.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是( )。 A.并列结合学习 B.总括学习 C.下位学习 D.上位学习
20.在重复学习时，要掌握好“度”，这就是适当的超额学习，如果一名学生背诵一篇短文，背了10遍刚好能回忆起来，那么他应该再背( )遍。 A.2
B.3
C.4
D.5
21.学习质量与能量等概念之间的关系属于( )。
A.并列结合学习 B.概念学习 C.下位学习 D.上位学习
22.掌握了“蔬菜”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，属于( )。 A.并列结合学习 B.下位学习 C.上位学习 D.强化学习
23.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为( )。 A.抑制现象 B.挫折现象 C.高原现象 D.低分现象 24.吹拉弹唱属于( )。
A.识记技能 B.心智技能 C.动作技能 D.认知技能
25.在心智技能形成过程中，依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施的阶段称为( )。
A.原型启发 B.原型定向 C.原型操作 D.原型内化
26.为了更好地形成心智技能，教师常在黑板上清晰而细致地演算例题，这种学习属于( )。 A.原型定向 B.原型模型 C.原型操作 D.原型内化
二、判断题
1.刺激泛化和刺激分化是对立的过程，分化是对事物的相似性的反应，泛化是对事物差异的反应。( ) 2.机械学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。( )
3.在概念理解的过程中，变式是从方法方面促进概念理解，比较则是从材料方面促进概念理解。( ) 4.复习方式的多样化，有助于提高学生的兴趣，提高复习效益，复习方式有整体复习、部分复习和综合复习，实验研究表明整体识记效果最佳。( )
5.程序性知识的表征形式有命题和命题网络，陈述性知识的表征形式有产生式系统。( )
6.概念学习就是要理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。概念学习有两种主要方式：概念形成和概念理解。( )
15 7.根据知识的功能划分，可以把知识划分为动态知识和静态知识。( ) 8.学生的学习行为取决于需要与诱因的相互作用。( ) 9.教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。( ) 10.只有低层次的需要全部得到满足才会产生高层次的需要。( )
11.元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识，即对自己认知活动的认知。( )
12.元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则，它是个体在学习中，随着经验的增长而逐渐发展起来的。( )
13.学习策略就是在个体学习过程中，用以提高学习和记忆效率的方法或活动。( )
三、简答题
1.什么是有意义的学习，有意义学习的条件有哪些? 2.简述建构主义学习理论的知识观。 3.简述影响迁移的主要因素。 4.简述影响知识理解的因素。 5.简述培养心智技能的几点措施。
四、论述题
1.结合自己的教学实际谈谈建构主义教学理论对我们教学实践的启示。 2.联系教学实际，谈谈如何促进学生的学习迁移。
第六章 学校心理健康教育
一、单选题
1.( )是学生心理健康教育的主要场所。 A.学校
B.家庭
C.社会
D.工作单位
2.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于( )。 A.焦虑
B.强迫行为
C.不良习惯
D.个体先天素质与后天教养 3.恐惧症是对特定的无实在危害的事物与场景的( )。
A.严重惧怕
B.原因不明地惧怕
C.非理性惧怕
D.持久性地惧怕 4.心理辅导的目标有两个：一是学会调适;二是( )。 A.行为矫正
B.学会适应
C.寻求发展
D.克服障碍
5.缺乏对他人的同情与关心，同时缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于( )。 A.焦虑症
B.依赖型人格障碍
C.抑郁症
D.反社会型人格障碍
6.教师因工作负荷、生活环境、社会认同、家庭责任等方面的压力导致更容易患上如周期性头痛、背痛乃至失眠、抑郁症等疾病，综合称为( )。
A.疲劳综合症 B.神经衰弱 C.抑郁反应 D.焦虑反应
二、判断题
心理健康就是没有心理疾病。( )
三、简答题
什么是心理健康?心理健康的标准是什么?
四、论述题
试述教师心理健康的自我维护措施。
一、1.根据《中华人民共和国教育法》，下列活动中必须与教育活动相分离的是( )。
A.政治 B.经济 C.文化 D.宗教
2.国务院及县级以上地方各级人民政府应当设立( )，重点扶持边远贫困地区、少 数民族地区实施义务教育。
A.教育专项资金 B.扶贫专项基金 C.贫困基金
3.《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究( )。
A.民事责任 B.刑事责任 C.一般责任 D.行政责任
二、1.《中华人民共和国义务教育法》规定，具体负责义务教育实施工作的是( )。
A.乡镇以上人民政府教育行政部门 B.县级以上人民政府教育行政部门
C.市级以上人民政府教育行政部门 D.省级以上人民政府教育行政部门
2.义务教育实行( )领导，( )统筹规划实施，( )为主管理的体制。
A.国务院 省、自治区、直辖市人民政府 县级人民政府
B.省、自治区、直辖市人民政府 市级人民政府 县级人民政府
C.国务院 省、自治区、直辖市人民政府 市级人民政府
D.国务院 市级人民政府 县级人民政府
3.【判断题】义务教育是为高一级学校输送优质生源的教育。( )
4.《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的，其父母或者其他法定监护人应当提出申请，批准申请的单位是( )。
A.当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门 B.当地县级人民政府教育部门
C.当地学校、村委会或者居委会 D.当地乡镇人民政府和县级人民政府教育行政部门
5.凡年满( )的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育。
A.5周岁 B.6周岁 C.7周岁 D.8周岁
6.县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年实施义务教育的学校为( )。
A.专门学校 B.职业学校 C.特殊学校 D.普通学校
7.对于违反学校管理制度的义务教育在校生，学校可对学生进行( )。
A.开除学籍 B.批评并开除学籍 C.批评教育 D.劝退
9.在《中华人民共和国义务教育法》中，国家鼓励高等学校毕业生到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教，其身份是( )。
A.志愿者 B.实习者 C.兼职者 D.见习者
10.义务教育法规定，教师的工资水平应当( )当地公务员的平均水平。
A.相当于 B.不低于 C.略高于 D.略低于
11.【判断题】学校、幼儿园的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚，但可适当进行罚跑步、清洁卫生等有教育意义的变相体罚。( )
12.国家鼓励学校和教师采用( )教育等教育教学方法，提高教育教学质量。
A.讲授式 B.注入式 C.启发式 D.自学式
13.【2014年真题】下列说法符合《中华人民共和国义务教育法》规定的是( )。
A.国家实行九年义务教育，收取学杂费 B.义务教育实行以县级教育行政部门为主的管理体制
C.国家鼓励教科书循环使用 D.县级教育行政部门应加强教师培养，采取措施发展教师教育
三、1.《中华人民共和国教师法》于( )起开始施行。
A.1995年9月10日 B.1993年10月31日 C.1994年1月1日 D.1995年9月1日
17 2.( )是确定教师概念内涵的本质特征。 A.履行教育教学职责 B.具备教师资格 C.具备相应学科知识 D.在教育机构任职
3.《中华人民共和国教师法》明确规定：教师进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验，从事科学研究，是每个教师的( )。
A.权利 B.义务 C.责任 D.使命
4.“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他 学校另谋高就!”这种说法违反了( )。
A.《学校管理条例》 B.《教师法》 C.《教育法》 D.《义务教育法》
5.教师为履行职责所必需的基本权利为( )。
A.教育教学权 B.科学研究与学术活动权
C.学生管理与学业评定权 D.获取劳动报酬和享受福利待遇权
6.下列选项中既属于教师的权利又属于义务的是( )。
A.贯彻国家教育方针，遵守规章制度B.关心爱护学生，尊重学生人格
C.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表 D.参加继续教育培训，不断提高自身素质和教育教学水平 7.国家实行( )制度，中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。 A.教师资格 B.教师竞聘上岗 C.教师聘任 D.教师招聘
8.《中华人民共和国教师法》规定，取得初级中学教师，初级职业学校文化、专业课教资格，应当具备( )。
A.幼儿师范学校毕业及其以上学历 B.中等师范学校毕业及其以上学历
C.高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历 D.高等师范院校本科毕业及其以上学历
9.根据《中华人民共和国教师法》规定，下列情况属于“不能取得教师资格，已经取得教师资格的，丧失教师资格”的是( )。
A.故意犯罪受到刑事处罚的 B.过失犯罪受到刑事处罚的
C.故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的 D.过失犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的
10.法律意义上的教师必须( )。
A.具备教师资格 B.和其他教育机构建立了聘任关系
C.直接从事教育教学工作的人才 D.以上都是
11.中小学教师资格的认定机构为( )。
A.国务院 B.省、自治区、直辖市的教育行政部门
C.上一级委托的学校 D.县级以上地方人民政府教育行政部门
四、4.除国家另有规定外，任何组织或者个人不得招用未成年人的年龄是未满( )周岁。
A.12
B.14
C.16 D.18 5.任何人不得在中小学、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的室内吸烟。 8.违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。( )
五、1.收留夜不归宿的未成年人的，应当征得其父母或者其他监护人的同意，或者在( )内及时通知其父母或者其他监护人、所在学校或者及时向公安机关报告。
A.12小时
B.18小时
C.24小时
D.36小时
2.不得让不满( )周岁的未成年人脱离监护单独居住。
A.12
B.14
C.16
D.18
六、1.学校应当对学生伤害事故依法承担相应责任的是( )。
A.地震、雷击、台风、灌水等不可抗的自然因素造成的
B.来自学校外部的突发性、偶发侵害造成的
C.未对学生进行相对的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施，就组织学生进行活动的 D.在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的
2.学校不应当对学生伤害事故依法承担相应责任的是( )。
A.组织或安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或其他运动的
B.学生自杀、自伤的
C.学生有特异体质或特定疾病，不宜参加某种教育活动，学校知道或者应该知道，但未予以必要注意的
D.社会人员进入学校打伤学生的
七、1.【2014年真题】《基础教育改革纲要》指出，综合活动实践课程的主要内容包括信息技术、社区服务和社会实践、劳动与技术教育和( )。
A.环境教育 B.艺术学习教育 C.研究性学习教育 D.网络教育
2.【2014年真题】下列不符合我国基础教育课程设置精神的是( )
A.小学阶段以综合课为主 B.初中阶段以分科为主
C.初中阶段设置分科与综合相结合的课程 D.高中阶段以分科为主
3.【判断题】高中阶段以开设分科课程为主，因此，没有必要开设选修课程。( )
4.【判断题】根据我国此次新课程改革，初中设置分科和综合相结合的课程。( )
八、1.在党和国家工作全局中，必须始终坚持把( )摆在优先发展的位置。
A.教育 B.政治 C.经济 D.军事
2.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出，未来十年国家教育发展的强大动力是( )。 A.育人为本 B.提高质量 C.促进公平 D.改革创新
3.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出把促进公平作为国家基本教育政策，教育公平的关键是( )。
A.机会公平 B.过程公平 C.结果公平 D.区域公平
4.《国家中长期教育改革的发展规划纲要(2010-2020年)》提出，把( )作为教育工作的根本要求。
A.以学生为主体 B.以教师为主导 C.充分发挥学生的主动性 D.育人为本
5.学校一切工作的出发点和落脚点是( )。
A.一切为了学生 B.学生健康成长 C.减轻学生负担 D.创新发展
6.教育公平的重点是( )。 ①机会公平 ②保障公民依法享有受教育的权利
③促进义务教育均衡发展 ④扶持困难群体
A.①② B.②③ C.①③ D.③④
7.到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列，其中，普及高中阶段教育，毛入学率达到( )。
A.60% B.70% C.80% D.90% 8.到2020年，新增劳动力平均受教育年限从12.4年提高到( )年;
A.13.5 B.9.5 C.11.2 D.10.5 9.我国教育改革和发展的战略主题是( )。
A.以人为本、全面实施素质教育
B.面向全体学生，促进学生全面发展
C.提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力
D.培养什么人、怎样培养人
19 10.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》确立的战略目标中继续教育参与率大幅度提升，从业人员继续教育年参与率达到( )。
A.40% B.50% C.60% D.65%
11.教育要坚持( )为先的原则，把它渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。
A.德育 B.智育 C.体育 D.美育
14.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出，要加强学前教育，到2020年，普及学前( )年教育。 A.一 B.二 C.三 D.四
15.科学安排学习、生活、锻炼，保证学生睡眠时间，大力开展“阳光体育”运动，为不断提高学生体质健康水平，保证学生每天锻炼( )小时。
A.1 B.1.5 C.2 D.2.5
16.【2014年真题】下列不属于推进义务教育均衡发展措施的是( )。
A.加快薄弱学校改进 B.教师配置向农村倾斜 C.鼓励发达地区支援欠发达地区 D.促进农科教结合 18.树立多样化人才观念，尊重个人选择，( )，不拘一格培养人才。
A.张扬个性发展 B.人才个性成长 C.鼓励个性发展 D.拔尖创新人才
九、【2014年真题】在教育部印发的教师专业标准中，不属于通识性知识基本要求的是( )。
A.具有相应的自然科学和人文科学知识 B.了解中国教育基本状况
C.具有相应的艺术欣赏和表现知识 D.具有良好职业道德修养
第四部分新课程理论
1.下列不属于基础教育课程改革的背景的是( )。
A.我国基础教育的现状 B.原有基础教育课程的局限性
C.国际课程改革的经验 D.我国尚未普及义务教育，需要改变对基础教育的切入点
2.当今教育改革核心是( )。
A.教学方法改革 B.课程改革 C.教育评价改革 D.教育结构改革 3.下面不属基础教育课程改革的具体目标的是( )。
A.形成积极主动的学习态度
B.加强课程内容和学生生活以及现代社会和科技发展的联系 C.实行国家、地方、学校三级课程管理
D.全面实施普及义务教育和素质教育计划
4.【2014年真题】基础教育课程改革提出的三维目标是指( )。
A.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 B.知识、技能、能力
C.观念、方法、态度 D.基础知识、基本技能、基本方法
5.【2014年真题】新一轮基础教育课程所倡导的教学方式为( )。
A.自主、合作、探究 B.参与、合作、活动 C.讲授、练习、探究 D.反思、生成、探究
6.【2014年真题】【判断题】基础教育课程改革要求实行国家、地方、学校三级课程管理。( )
7.【判断题】新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。( )
8.【判断题】学习数学知识重要的是掌握数学运算公式和公理、定理，至于这些公理、定理是怎么得出的，没有必须让学生去探究。( )
第二节 课程资源
1.( )和教材等教学材料是最基本的课程资源。 A.课程标准 B.课程计划 C.教师 D.学生 2.【2014年真题】关于课程资源的说法正确的是( )。 A.教师和学生不是课程资源 B.课程资源越多越好 C. 20 课程资源具有多样性 D.课程资源就是教科书 3.【判断题】在新课程条件下，我们应该特别注意除了课程标准和教材以外，教师、学生、教学过程也是重要的课程资源。( )
第四节1.校本教研的设计开发主体是( )。
A.教师 B.校长 C.学生 D.家长
2.校本教研的核心要素是自我反思、同伴互助和( )。 A.群体发展 B.媒体学习 C.专业引领 D.师生互动 4.在自下而上的教学研究制度中，( )是第一负责人，是校本教学研究的身体力行者。
A.教师 B.学生 C.家长 D.校长
标准化自测题
一、单项选择题
1.教育改革的核心是( )。
A.内容改革B.方法改革C.课程改革D.途径改革2.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到( )。 A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异 C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程
3.“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异( )。 A.完全由学生自己决定如何学习B.将学生分按优、中、差分班教学 C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生
二、判断题
1.新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。( )
2.要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。( )
3.强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。( )
第五部分 教师职业道德修养 第一节 教师职业道德的基本规范
1.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的( )素养。
A.教育理论知识 B.崇高的职业道德 C.文化学科知识 D.过硬的教学基本功
二、【2014年真题】【判断题】《安徽省中职中小学教师教师职业道德考核办法(试行)》规定，教师资格定期登记，职务评审，岗位聘任等实行师德问题“一票否决”。( )
三、1.( )是对教师的基本要求。
A.热爱教育 B.严谨治学 C.依法执教 D.敬业奉献 2.严谨治学，最重要的是( )。
A.忠于书本 B.实事求是 C.一视同仁 D.虚怀若谷
3.体现教师追求真理、探索真理、捍卫真理的科学精神的优秀品质是( )。
A.团结协作 B.爱岗敬业 C.为人师表 D.严谨治学
四、1.热爱学生是教师应具有的( )
A.政治素养 B.职业道德素养 C.知识素养 D.能力素养
2.( )是教师热爱学生的起点，也是教师进行教育的前提。
A.了解学生 B.尊重学生 C.严格要求学生 D.关心学生
五、“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这句俗语告诉我们，在团队合作中首先做到( )。
A.严以律己，以诚待人 B.谦虚为怀，戒骄戒躁 C.相互帮助，通力合作 D.凡事不要先出头
21
六、1.教师在所从事的教育教学活动中，严格按照《宪法》和教育方面的法律、法规以及其他相关的法律、法规，使自己的教育教学活动符合法制化。这就是( )。
A.依法执教 B.爱岗敬业 C.热爱学生 D.严谨治学
2.( )是乐教勤业的动力源泉。 A.教书育人 B.爱岗敬业 C.热爱学生 D.学而不厌 3.( )是社会择师的首要人格条件。 A.依法执教 B.爱岗敬业 C.廉洁从教 D.为人师表 5.教师的风度仪表对学生具有( )。 A.熏陶性 B.示范性 C.渲染性 D.观赏性 6.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是( )。 A.为人师表 B.清正廉洁 C.敬业爱业 D.团结协作
第二章 教师职业行为 标准化自测题
一、单选题
1.师德的灵魂是( )。
A.关爱学生B.提高修养C.加强反思D.提高业务水平 2.( )是衡量教师职业道德水准高低的一个起码尺度。 A.热爱教育B.教书育人C.严谨治学D.为人师表
3.某市教委在教师中作随机调查，问“您热爱学生吗?”90%以上的教师回答“是”。而对他们所教的学生问“你体会到老师对你的爱了吗?”时，回答“体会到”的学生仅占10%!这说明( )
A.教师还没有掌握有效的沟通与表达技巧B.教师尚不具有崇高的道德境界 C.教师缺乏信心D.教师缺乏爱心
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第二篇：永教综〔2006〕39号大全
永教综„2006‟39号
关于转发中共永春县委宣传部 《关于印发〈学习贯彻县第十一次 党代会精神宣传工作方案〉的通知》的通知
各中学、中心小学、县直学校：
现将中共永春县委宣传部•关于印发†学习贯彻县第十一次党代会精神宣传工作方案‡的通知‣转发给你们，请根据通知精神，结合本单位实际，认真贯彻落实。
永春县教育局 2006年8月29日
抄送：县委教育工委、县委宣传部、县人大教科文卫与华侨工委、县政协提案文史办、县有关领导，存档(2)。
1 中共永春县委宣传部文件
永委宣[2006]22号
关于印发《学习贯彻县第十一次党代会精神
宣传工作方案》的通知
各党委会、县直各有关单位：
现将•学习贯彻县第十一次党代会精神宣传工作方案‣印发给你们，请根据本方案精神，结合各自实际，认真组织实施，切实抓好落实。
中共永春县委宣传部 2006年8月3日
主题词：县第十一次党代会精神 宣传方案 印发 通知 抄 送:市委宣传部，县有关领导 存档(2) 中共永春县委宣传部 2006年8月3日印
(共印150份)
2 学习贯彻县第十一次党代会精神宣传工作方案
为认真贯彻落实永委[2006]170号文•中共永春县委关于认真学习贯彻中国共产党永春县第十一次代表大会精神的通知‣精神，进一步掀起学习贯彻县第十一次党代会精神的宣传热潮，现提出宣传工作方案：
一、宣传重点
一是大力宣传坚持优化提升，推进产业集聚发展。着重宣传各级各部门以市场为导向，以国家政策为指导，按照做强优势产业、培育工业主导产业、发展能源资源产业、做优特色旅游产业这四个产业导向和“1+5”重点产业格局，科学编制产业发展具体规划的新举措、新思路、新成效。大力宣传我县在培育发展生物医药产业集群，积极整合提高纺织服装、矿产资源、农产品加工、陶瓷、造纸及纸制品等传统产业，构建以西部牛姆林生态旅游区为龙头、以东部历史文化和乡村旅游为依托、以中部蓬壶宗教文化和生态农业旅游为连接带的发展格局，打造生态旅游品牌中的有效做法。宣传县域中心经济集区，县域中部农副产品和特色产品生产、加工、集散区，县域西部能源资源产业集聚区，县域北部陶瓷专业产业区等四个生产力空间布局建设的进展和成效。
二是大力宣传坚持城乡统筹，建设社会主义新农村。积极
3 宣传我县在发展现代农业与培育现代农民相结合中的典型做法。宣传发挥政府引导作用与发挥农民主体作用相结合的有效模式。积极实施“2233”工程的主要做法。
三是大力宣传坚持区域协调，加快城镇建设步伐。对县域城镇体系规划、县城总体规划、各级各类专项规划和详细规划及中心村“六图一书”的规划、组织实施过程进行连续跟踪报道，在广大干部群众中树立起“建设县域中心、蓬壶县域次中心和下洋、达埔、湖洋等重点城镇”这一发展格局的意识。
四是大力宣传坚持项目带动，增强经济社会发展后劲。重点宣传报道各级、各部门在在抓好项目生成、加强项目推介、促进项目落地等工作举措和成效。
五是大力宣传坚持改革开放，激发经济社会发展活力。宣传报道我县在行政管理体制改革、民营经济发展、财税体制和投融资体制改革、农村综合改革和社会领域改革上的新进展、新成效;宣传我县在承接台商投资、深化对台农业合作、推进永台旅游双向对接、加强永台民间交流等方面的新突破;在全县上下形成“人人都是投资环境、处处都是绿色通道”的良好发展环境。
六是大力宣传坚持正确导向，发展社会主义先进文化。宣传各级各部门开展以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观学习实践活动，开展文明县城、文明村镇、文明单位、文明
4 家庭等群众性精神文明创建活动的成效和做法;宣传实施人才强县战略取得的新成效;宣传我县全面提高教育发展整体水平、发展农村文化事业和统筹城乡卫生事业发展等方面的进展和成效。
七是大力宣传坚持以人为本，构建社会主义和谐社会。宣传我县深入开展“五五普法”，推进依法治县;开展扶贫济困，完善社会保障体系;开展计生协会“三联创”活动，争创全国计划生育优质服务先进县;建设资源节约型、环境友好型社会，促进经济发展与人口、资源环境相协调;深入开展“平安永春”创建活动，维护社会平安稳定等方面的做法和成效。
八是大力宣传全面加强和改进党的建设。注重宣传各级各部门继续把学习实践“三个代表”重要思想活动引向深入，巩固和扩大先进性教育成果，建立健全党员“长期受教育、永葆先进性”长效机制，推进党的先进性建设取得的新成效。宣传我县加强县级领导班子和领导干部自身建设、部门和乡镇的班子和干部队伍建设、机关效能建设、基层组织和党员队伍建设的做法和成效。宣传各级各部门建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系，层层落实党风廉政建设责任制，抓好党风廉政和反腐败工作等方面的主要做法和取得的成效。
二、工作安排
(一)认真抓好学习宣讲
要充分认识掀起学习贯彻县第十一次党代会精神热潮的重要意义。在县委、县政府的领导下，抓好学习，迅速形成兴起学习贯彻县十一次党代会精神热潮的工作格局。
1、迅速作出工作部署。各部门各单位要根据县委的•通知‣要求，结合本地本部门实际，就掀起学习贯彻县第十一次党代会精神热潮的指导思想、工作重点、工作安排、工作要求等做出部署。
2、重点抓好党委中心组学习。各党委会要及时修订理论学习中心组下半年学习计划，通过党代会•工作报告‣，聘请县业余讲师团讲课、座谈交流等形式，抓好县第十一次党代会精神的学习。县委宣传部将把对县第十一次党代会精神的学习作为检查党委中心组学习情况的一项重要内容，并将在•桃源快讯‣、•永春宣传信息‣等刊物上进行通报。
3、广泛开展宣讲活动。一是领导干部要深入基层，带头学习、带头宣讲，把县第十一次党代会精神传达到党员干部群众中去;二是县委党校要制订计划对全县理论骨干进行培训;三是要组织县业余讲师团成员到基层开展宣讲。四是各部门各单位要依托乡镇党校、业余党校开展宣讲或专题讲座;五是工会、共青团、妇联等群众团体要充分发挥广泛联系各界群众的优势，开展各具特色的学习活动。
4、积极推动理论研讨。要组织全县理论骨干围绕干部在学习中提出的深层次思想理论问题，集中力量展开深入研究，推出一批有深度、有说服力的理论文章。党委中心组成员要积极
6 撰写学习县第十一次党代会精神心得体会文章。
(二)广泛开展社会宣传
要充分利用一切宣传阵地和宣传形式，广泛开展社会宣传，积极营造掀起学习贯彻县第十一次党代会精神热潮的社会氛围。
1、积极营造宣传氛围。各部门单位要利用宣传栏、墙报开设学习县第十一次党代会精神专栏，各乡镇要在主要街道路口、人员密集处设立广告牌，张贴1-2幅宣传标语。•桃源快讯‣、•永春要讯‣、•永春宣传信息‣等要及时刊发全县各级各部门学习宣传贯彻党代会精神有关情况，•桔红‣要刊印一期学习贯彻县第十一次党代会精神的专版，引导广大党员干部和群众参与县第十一次党代会精神学习贯彻活动，营造浓烈的宣传氛围。
2、突出宣传先进典型。要把学习贯彻县第十一次党代会精神同宣传践行“三个代表”重要思想、十六大、十六届三中、四中、五中全会精神和保持共产党员先进性教育的各类先进典型结合起来。通过典型的示范作用引导广大党员干部群众立足本职岗位，践行县第十一次党代会精神。
3、精心组织宣传活动。要结合“四下乡”活动，充分发挥文化、科技、卫生、法律工作者的作用，组织“四下乡”宣传小分队深入农村、深入学校和企事业单位开展宣传活动。县文化馆要结合文艺会演活动组织创作体现县第十一次党代会精神的文艺节目，面向基层、面向群众，做到生动活泼、入心入脑。
(三)切实搞好新闻宣传
要精心策划、认真组织，做好整个学习贯彻县第十一次党代会精神的宣传报道。
1、认真组织新闻宣传。县广电局要制定兴起学习贯彻县第十一次党代会精神新高潮的新闻报道计划，对整个学习贯彻活动进行全面宣传报道。
2、全面做好宣传报道。县有线电视台要及时做好各项学习宣传活动的新闻报道，通过动态报道、系列报道、开设学习贯彻党代会精神专栏、公益广告、专题报道、理论专栏等形式，做好有关的宣传报道。特别要加强对农村、社区、企业、学校等基层单位进行采访报道。县委报道中心要采写党代会的情况、县委的主要工作思路及全县各级各部门认真学习宣传贯彻党代会的做法、典型事迹等，及时向上级有关媒体供稿，争取有更多反映我县三个文明建设的稿件在上级媒体刊发。
三、工作要求
1、加强学习，统一思想，当好表率。要充分认识学习贯彻县第十一次党代会精神的重要意义。要认真学习，深刻领会和准确把握县第十一次党代会的精神实质，重点是学习陈庆宗同志代表中共永春县第十届委员会所作的报告和中共永春县纪律检查委员会工作报告。全县宣传系统的同志要做深入学习、宣传、贯彻县第十一次党代会精神的表率，带头学深、学透，带头抓好宣传活动，并结合各自实际，精心组织各种内容丰富、
8 形式多样的宣传活动，在全县努力营造良好的舆论地。
2、贴近实际、贴近生活、贴近群众。要找准学习宣传贯彻县第十一次党代会精神同群众生产生活的结合点，把学习宣传贯彻县第十一次党代会精神融入到群众全面建设小康社会，创造幸福生活的奋斗进程中。把我们要说的与群众希望听的紧密结合起来，把宣传的准确性与生动性紧密结合起来，增强针对性和实效性，提高吸引力和感染力，防止形式主义。
3、加强领导、明确任务、狠抓落实。要各部门各单位要在党委的统一领导下，努力增强政治意识、大局意识、责任意识，把掀起学习贯彻县第十一次党代会精神宣传热潮作为当前头等大事来抓。主要领导亲自抓，制定工作方案，加强督促检查，真正做到各司其责，密切配合，形成合力，确保把掀起学习贯彻县第十一次党代会精神宣传热潮的各项工作落到实处。 附件：学习贯彻县第十一次党代会精神宣传标语
9 学习贯彻县第十一次党代会精神宣传标语
1、认真学习宣传贯彻县第十一次党代会精神，为完成“十一五”规划各项目标而贯彻奋斗!
2、加快发展，科学发展，推进永春在新的起点上实现新跨越!
3、夯实基层基础，突破工业产业!
4、坚持“高起高走”，培育创新型生物医药产业集群!
5、突破产业，激活商贸，拓展新区，提高品位!
6、做强优势农业产业，培育工业主导产业，发展能源资源产业，做优特色旅游产业。
7、构建以政府为主导、企业为主体、科研院校为支撑的运行机制，发展永春生物医药产业。
8、以“村村规划、百村整治、十村示范”为抓手，加快社会主义新农村建设步伐!
9、坚持项目带动，增强经济社会发展后劲。
10、人人都是投资环境，处处都是绿色通道。
11、学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章。
12、建立健全党员“长期受教育、永葆先进性”的长效机制，推进党的先进性建设不断取得新成效。
13、以发展凝聚人心，以发展展示作为，以发展赢得尊重。
第三篇：教综 教育学 高频考点归纳
教育学
一、各种《著作》
1. 标志教育学成为一门学科是赫尔巴特的《普通教育学》的出版。
2. 我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3. 夸美纽斯《大教学论》是近代独立形态的教育学的开端。
4. 夸美纽斯的《大教学论》是为班级授课制的教育奠定理论的著作。 5. 《林哈德与葛笃德》——瑞士著名教育家裴斯泰洛齐。 6. 《政治学》古希腊教育家亚里士多德教育思想的著作。 7. 《理想国》柏拉图的著作。
8.《雄辩术原理》/《论演说家的教育》昆体良的著作，西欧最早关于教育的著作。
9. “七艺”中的“四学”——几何 算数 音乐 天文 “三科”——文法、修辞、辩证法。 10. “六艺”——礼 乐 射 御 书 数。
11. 《教育心理学》——教育心理学之父桑代克于1903年出版了西方第一本以教育心理学命名的专著，当时他在对研究对象进行研究时所采用的方法主要是自然科学方法。
12. 1868年，俄国教育家乌申斯基出版了《人是教育的对象》，对当时的心理发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 13. 我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是廖世承。 14. 我国第一本翻译过来的《教育心理学》书是房东岳。
15. 杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的学者。
16. “教育”一词最早见于《孟子》“得天下英才而教育之，三乐也。”易公教育 17. 生物起源论代表人物 利托尔诺《动物界的教育》。
18. 劳动起源论恩格斯《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。 19. 韩愈《师说》 20. 朱熹《四书集注》
21. 培根《论科学的价值与发展》——从而首次把教育学作为一门独立的科学确立下来，与其他学科并列。
22. 夸美纽斯《大教学论》近代独立形态教育学的开端。 23. 洛克《教育漫话》 24. 卢梭《爱弥儿》
25. 四书五经(《四书》指《大学》《中庸》《孟子》《论语》;五经指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
二、各种名言
1. “教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验之不断改造”——杜威。 2. “不愤不启，不悱不发”——《论语》 孔子 3. “把一切事物教给一切的人”、“一切儿童都可以教育成人”、“一切男女青年都应该进学校” ——欧洲近代教育家夸美纽斯。 4. “修道之谓教”——《中庸》。16.易公教育
5. “得天下英才而教育之，三乐也”句中，首次出现“教育”一词——《孟子》 6. “学而时习之”、“学而不思则罔，思而不学则怠”——《论语》孔子 7. “学而不思则惘，思而不学则殆”——《论语》孔子 8. “教也者，长善而救其失也”——《学记》
9. 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达——《学记》
10. “时教必有正业，退息必有居学”、陵节而施、禁于未发、教学相长——《学记》 11. “依照自然法则发展儿童的道德、智慧和身体各方面的能力”的教育家——裴斯泰洛奇
12. “只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果”——德国 康德
13. “教育一定要成为一种学业，否则无所希望，教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问”——康德 14. “以善先人者谓之教”——《荀子》
15. “教，上所施，下所效。”“育，养子是作善也。” ——《说文解字》 16. “生活即教育”——陶行知
17. “一两的遗传胜过一吨的教育”——霍尔 遗传决定论 18. “人类之所以千差万别，就是由于教育之故”——洛克
19. “万物皆备于我心”“人的心中自有浩然正气”——孟子 (内发论)
20. “道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的”——赫尔巴特。易公教育
21. “教育在于使年轻一代系统地社会化”——涂尔干
22. “依照自然法则发展儿童的道德、智慧和身体各方面的能力”——裴斯泰洛奇 23. 最早提出“教学具有教育性”的教育家是赫尔巴特。
24. 提出“要尽量多的要求一个人，也要尽可能的尊重一个人”的是马卡连柯。 25. 赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段;道德教育如果没有教学，就是失去了手段的目的。”
26. 教师的职务是用自己的榜样教育学生。——夸美纽斯 27. “教育在于发展人的个性”——夸美纽斯
28. 教师是太阳底下最光辉的职业——夸美纽斯
29. “教师对自己从事教学工作抱什么态度，对掌握业务专门知识抱什么态度，这也是师德问题”——叶圣陶。
30. “是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻”——《中庸》 31. “其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”——孔子
32. 教育目的在于发展人的一切天赋力量和能力，是人的各种能力和谐发展—裴斯泰洛奇
33. 师也者，教之以事而喻诸德者也。——《礼记》 34. 教师是人类灵魂的工程师。——加里宁
35. 出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就会变坏了。——卢梭 36. 一切教育的真正目的是人，即人的身体、思想和灵魂的和谐发展。——帕克
三、各种人物、时间、地点
1. 被誉为现代教育教学之父的教育家是赫尔巴特。
2. 传统教育学派与现代教育学派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威 。
3. 赫尔巴特传统三中心——教师中心、教材中心、课堂中心 ;杜威新三中心——学生中心、经验中心、活动中心
4. 裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
5. 第一次明确提出“教育的心理学化”主张的教育家是裴斯泰洛齐。 6. 赫尔巴特首次倡导了教育心理学化运动
7. 董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议，对后世产生深远影响。
8. 17世纪捷克大教育家夸美纽斯是性善论者，他认为人生来就有“学问”、“道德”和“信仰”的“种子”。 易公教育 9. 孟子——性善论者 内发论 10. 荀子——性恶论 外铄论
11. 孔子把学习的过程概括为学—思—行统一的过程。 12. 赫尔巴特提出以心理学和伦理学为“教育两基础”。 13. 标志人类从自然状态向社会状态转变的是文化——康德 14. 教育的生物起源论的代表人物是：利托尔诺 沛西•能 15. 实验教育学的代表人物有梅伊曼、拉伊。
16. 实用主义教育学的代表人物是杜威 、克伯屈。 17. 洛克 “白板说” 外铄论代表人物。
18. 美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是:基因复制。(内发论)
19. 是持遗传决定论认识：高尔顿的血统论，柏拉图的三等论，基督教的“原罪说”，
中国的性善性恶论。
20. 马克思和恩格斯的“人的全面发展”学说。
21. “人的发展是一切社会关系的总和”“个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件”——马克思
22. 明确提出要把心理学作为教育学的重要理论基础，阐述了有关观念、意识阈、统觉和兴趣理论的人是赫尔巴特。
23. 1901年王国维翻译了立花铣三郎的《教育学》，这是中国人最早了解到的教育学。
24. 1959年，美国经济学家舒尔茨提出人力资本理论。 25. 义务教育发端于德国。易公教育
26. 1862年6月京师同文馆正式创立，并首次采用班级授课制的授课方式
27. 3. 1904年，在《奏定学堂章程》中的《学务纲要》中最先出现了“义务教育”一词。1906年，学部颁布《强迫教育章程》十条。这是中国政府计划实行强迫义务教育的第一道正式法令。
28. 4.我国正式试办义务教育是在1911年。清政府学部在《试办义务教育章程案》中明确规定以4年为义务教育期，并提出了试办义务教育的办法。
29. 1982年12月，五届人大第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》规定：“国家举办各种学校，普及初等义务教育。”这是中华人民共和国成立以来首次以法律形式确定在我国普及初等义务教育。
30. 1986年,《中华人民共和国义务教育法》颁布并于7月1日起施行。它标志着我国基础教育进入了一个新的历史阶段。
31. 2006年6月，修订了新《义务教育法》，并于9月1日起实施。根据新的《义务教育法》，当年我国西部地区农村义务教育首先实现全免费。
32. 2008年秋，城市义务教育实现全免费。这对于当时已经实施了22年的义务教育政策来说，是一块铭刻着“实至名归”字样的里程碑。
四、各种理论和分类学说 1.教育的起源
生物起源说
生物起源说代表人物是法国哲学家、社会学家利托尔诺和英国教育家沛西·能。生物起源论者基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的根本区别，否认了教育的社会性。
心理起源说
主要代表人物是美国教育家孟禄。教育的生物起源论和心理起源论从不同角度揭示了早期教育的特点及其源起，但他们的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈，易公教育因而都是不正确的。
劳动起源说
劳动起源论者力图以历史唯物主义的观点来阐明教育的起源，特别是运用恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》中阐述的人和人类社会起源的观点，提出教育起源于劳动。
2.个体身心发展的动因
内发论。强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的。如孟子、弗洛伊德。
外铄论。其基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的压力、刺激和要求，他人的影响和学校教育。中国古代的思想家荀子、英国的洛克、美国的华生都持有同样的观点。
实践主体论。
3. 影响人的身心发展的因素
遗传决定论
遗传决定论的创始人高尔登。美心理学家霍尔说：“一两的遗传胜过一吨的教育”。我国古代思想家董仲舒从神学化思想体系出发，提出了“性三品”说，归遗传决定论者一派。
环境决定论
环境决定论又被称为养育论。洛克的“教育万能论”。洛克在《教育漫话》中指出，儿童犹如一块“白板”，他们长大后，是好还是坏，有用还是无用，感到幸福还是痛苦，主要是由他们所受的教育决定的，即“人类之所以千差万别，就是由于教育之故。”华生的“环境决定论”。 4.两种不同价值取向教育目的观
对于教育发展历史上先后出现的诸多有关教育目的的主张，大致可以分为两类：一类是个人本位论，另一类是社会本位论。 5.欧美现代学制主要有三种类型：
西欧双轨制。以英国的双轨制为典型代表，法国、前西德等欧洲国家也属于这种学制类型。两轨之间互不相通，互不衔接。这种学制显然不利于教育普及。
美国单轨制。这种学制有利于教育的普及，在形式上保证任何学生都可以由小学而中学直至升入大学。其特点是教育参差不齐、效益低下、发展失衡，同级学校之间教学质量相差较大，许多学校的水平不高。
前苏联型学制。苏联建立了第一个社会主义国家，制定了单轨制学制。它被称为中间型学制又称“Y”型学制。这种学制试图融会单轨制与双轨制之长，兼顾公平与效益;既有利于教育的普及，又使学术性保持较高水平。但由于课时多、课程复杂，教学计划、大纲和教科书必须统一而使教学不够灵活，特别是地域性较强的课程得不到很好的发展。
6.收集研究资料是研究过程中费时最长、费力最多的阶段。最基本的资料收集方法有以下几种。
现场观察法 问卷调查法
问卷调查法被誉为社会学研究的第一方法，也是教育研究中最重要的资料收集方法之一，具有标准化、匿名性、间接性等特点。一般说来，一份完整的问卷，通常由四个部分构成：标题，指导语，问题，结语。问卷法难在问卷设计。
访谈调查法
运用访谈法收集研究资料，难在访谈过程的控制。有效控制访谈过程，是访谈成功的重要保证。
教育实验法 文献研究法
程序步骤包括：易公教育1.准备阶段。2.搜集阶段。3.阅读阶段。4.整理阶段。5.运用阶段。
五、各种特点
1.原始社会的教育主要具有如下特点：
教育的非独立性。教育的原始性。教育的平等性、普及性。 2. 现代教育新特征：
教育同生产劳动从分离走向结合;普及性和多样性;科学化水平日益提高。 3.教师劳动的特点
劳动对象的能动性;劳动方式的示范性;劳动手段的创造性;劳动效果的隐含性;教师劳动时空的广延性;个体性与集体性相统一的工作方式。 4.良好师生关系的特征
民主平等;尊师爱生;教学相长 5.义务教育具有三个基本特性：强制性。普遍性。免费性。
6.终身教育具有这样一些特性：民主性(普及性)。 形式多样性。连贯性。自主性。 7.课外活动特点有：组织上的自主自愿性。形式上的灵活多样性。内容上的灵活性和广泛性。过程上的实践性。
8.综合实践课程特点：有综合性、实践性、开放性、生成性、自主性。 9.教育法的特点
一般特点：国家意志性、强制性、规范性和普遍性
区别特点：单向性、柔软性、指导性和广泛性
教育法功能：规范功能、标准功能、预示功能、强制功能
六、各种功能 1.教育的经济功能
教育是劳动力再生产的基本途径。
教育是科学技术再生产的最有效形式。
教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。 2.教育的文化功能
教育的文化传承功能。教育的文化选择功能。教育的文化融合功能。教育的文化创新功能。
3. 教育目的的功能
第一，导向功能。教育目的是一切教育活动的出发点。
第二，调控功能。教育目的是一切教育活动的依据。
第三，评价功能。教育目的是一切教育活动的归宿，它是评价教育质量的根本标准。
七、各种教育启示
1.个体个体身心发展的规律的教育启示
身心发展的顺序性要求教育做到循序渐进。“拔苗助长”、“陵节而施”都是有违身心发展的顺序性规律。
个体在不同的年龄阶段表现出某些稳定的、共同的典型特点，这就是身心发展的阶段性。
个体身心发展的阶段性决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段地进行。在教育教学的要求、内容和方法上，不能把小学生当中学生看待，不能把初中生和高中生混为一谈，同时还应注意各阶段间的“衔接”和“引渡”工作。身心发展的阶段性决定了教育工作的针对性，对不同年龄阶段的儿童应采取不同的内容和方法，这样，教育工作才能收到好的效果。
身心发展的不平衡性，往往具有发展的“关键期”或“最佳期”。
人的发展的差异性要求教育必须坚持因材施教的原则。如允许加速或减速学习，采取能力分组或组织兴趣小组等，有的放矢地进行教育。
八、各种第一
1.生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。 2.《学记》是中国也是世界教育史上第一部教育专著。 3.在西方教育史上，裴斯泰洛齐是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。
4.1806年，易公教育赫尔巴特出版了《普通教育学》是第一本现代教育学著作，也是第一部科学形态的教育学。
5.亚里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的观点，后来成为全面发展教育的思想源泉。
6.昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。其代表作《雄辩术原理》(《论演说家的教育》或《论演说家的培养》)是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。
7. 1623年，英国哲学家培根首次把“教育学“作为一门独立的学科提出来与其他学科并列。
8.1632年夸美纽斯的《大教学论》被认为是近代第一本教育学著作。
9.1776年，康德在大学讲授教育学，他是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。
10.1939年，凯洛夫主编《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
11.我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。 12.“壬寅学制”(钦定学堂章程)是我国首次颁布的第一个现代学制，但并未实行。
13.“癸卯学制”(奏定学堂章程)是中国第一个实行的现代学制，反应了中学为体，西学为用的思想。
14.“壬子葵丑学制”是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
15.“壬戌学制”是我国现代学制史上第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段依据的学制。
16.1957年，易公教育新中国成立后颁布的第一个教育方针：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”
17.2010年6月21日审议并通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》，是进入21世纪以来我国第一个教育规划纲要，是指导教育改革和发展的纲领性文件。
18.1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位。
第四篇：重要背诵教综内部口诀不外传
教综主观题背诵口诀七十道
一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
二、 简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一般建议。
三、简述新课程倡导的教学观。
四、简述学习动机的激发
五、简述教学过程应遵循的基本规律。
六、简述提高问题解决能力的教学。
七、简述学习动机的培养
八、如何培养学生良好的记忆力
九、课外活动的特点
十、简述教育目的的功能
十一、简述素质教育的基本内涵 十
二、简述德育的基本原则 十
三、简述教师职业道德
十四、简述人本主义典型教学模式 十
五、简述人文主义思想的教育理念 十
六、简述布鲁纳结构教学观原则 十
七、简述布鲁纳认知结构学习论 十
八、简述终身教育思想的主要观点 十
九、简述教师自我发展的策略 二
十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
二十一、简述我国教育目的的基本精神 二十
二、简述新时期德育目标的特征 二十
三、简述德育的途径
二十四、简述我国新时期师德规范的特征 二十
五、简述教学的基本任务
二十六、简述我国中小学常用的教学原则 二十
七、简述班集体具备的四个特征 二十
八、简述班集体的教育作用 二十
九、简述班集体的形成与培养的途径与方法 三
十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育
三十
一、简述班级活动设计与组织的原则 三十
二、创新教育的实施原则
三十
三、古代教育的特征 三十
四、学习策略的原则 三十
五、简述近代教育的特点 三十
六、简述现代教育的特点 三十
七、简述夸美纽斯教育思想
三十
八、简述赫尔巴特的主要教育思想 三十
九、简述杜威的主要教育思想 四
十、简述教育的文化功能
四十
一、简述教育的独特功能的表现 四十
二、简述影响人身心发展的因素和作用四十
三、简述教师自我发展的策略 四十
四、简述综合实践活动课程的内容 四十
五、教师成长与发展的基本途径 四十
六、简述柯尔伯格的道德发展理论 四十
七、性格差异的教育含义
四十
八、教学中如何提高知识直观的效果 四十
九、简述如何有效的进行知识的概括 五
十、教学过程的基本阶段
五十
一、课外作业的布置与批改要求 五十
二、教学智慧的基本特征 五十
三、简述现代学生观 五十
四、简述现代教师观
五十
五、简述合作学习的基本特征 五十
六、内发论的代表人物 五十
七、外铄论代表人物
五十
八、影响学习动机形成的因素 五十
九、个人本位论代表 六
十、社会本位论代表人物 六十
一、劳动起源说 六十
二、生物起源说 六十
三、课程分类口诀
六十
四、柏利纳-教师成长五阶段 六十
五、人本主义代表人物 六十
六、学制记忆口诀
六十
七、心理学人物记忆口诀 六十
八、简述素质教育与应试教育根本区别六十
九、如何在教学中促进迁移 七
十、我国素质教育产生的背景
主观题背诵口诀
一、简述如何运用记忆规律，促进知识的保持。
口诀：有意理解深加工，组块编码记忆术
过度学习150 ，阅读试忆相交替
复习方式多样化，集中分散相结合 (1)明确记忆要求，增强知识巩固的自觉性。 (2)深度加工材料、 (3)有效运用记忆术。尝试回忆与反复记忆相结合。
(4)进行组块化编码。
(5)适当过度学习。一般认为学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。
(6)合理进行复习。①及时复习;②分散复习;③反复阅读结合尝试背诵。
二、简述有效迁移的策略 或 简述为迁移而教的一般建议。
口诀 目材编程策(木材变成车) ⑴科学精选教学材料;
⑵合理安排教学内容; ⑶合理编排教学程序;
⑷教授学习策略，提高迁移意识。 5.合理确立教学目标
七、简述新课程倡导的教学观。
口诀：三个教学过程一学科结论 1.教学过程的课程创生与开发 2.教学过程的师生交往与互动 3.学科结论的过程价值 4.教学过程的人文关怀
八、简述学习动机的激发。
口诀： 上课 布置作业 学习反馈 奖惩 归因
1.创设问题情境，实施启发式教学(上课) 2.根据作业难度，恰当控制动机水平(布置作业)
3.利用学习结果的反馈作用(学习反馈) 4.妥善进行奖惩，维护内部学习动机(奖惩)
5.正确指导结果归因，促使学生继续努力学习(归因)
九、简述教学过程应遵循的基本规律。
口诀：教师直接掌握传授
1.直接经验与间接经验相统一的规律 2.教师主导与学生主体相统一的规律 3.掌握知识与发展智力相统一的规律 4.传授知识与思想教育相统一的规律
十、简述提高问题解决能力的教学。
口诀：双量双练加思考
1.提高学生知识储备的数量与质量 2.教授与训练解决问题的方法与策略 3.提供多种练习的机会 4.培养独立思考问题的习惯
十一、学习动机的培养
口诀：两设置两利用一培养一注意 1.设置榜样
2.设置具体目标及达到目标的方法
3.利用学习动机和学习效果的互动关系培养学习动机
4.利用直接转化途径和间接转化途径培养学习动机
5.培养学习兴趣
6.注意学生的归因倾向
十二、如何培养学生良好的记忆力
口诀：一增强二掌握三减少四培养 1.增强记忆的目的性 2.掌握良好的识记方法 3.根据遗忘规律，减少遗忘 4.培养良好的记忆规律
十三、课外活动的特点
口诀：组织上形式上内容上过程上 1.组织上的自主自愿性 2.形式上的灵活多样性 3.内容上的灵活性和广泛性 4.过程的实践性
十四、简述教育目的的功能
口诀：导向选择激励评价 1.教育目的的导向功能 2.教育目的的选择功能 3.教育目的的激励功能 4.教育目的的评价功能
十五、简述素质教育的基本内涵
口诀：全面个性要兼顾，创新实践要全体
1.以提高国民素质为根本宗旨，核心是学生创新能力的培养
2.是面向全体学生，促进学生全面发展的教育(全面、全体)
3.素质教育以培养学生学生实践能力和创新能力为重点(创新实践)
4.素质教育贯穿教育全过程并渗透在教育的方方面面
5.是促进学生个性发展的教育(个性) 十
六、简述德育的基本原则
口诀：双导二施三结合 1.导向性原则 2.疏导性原则 3.因材施教原则 4.长善救失原则
5.个别教育与集体教育相结合原则 6.严格要求与尊重学生相结合原则 7.教育影响一致性与连贯性原则
十七、 简述教师职业道德
口诀：三爱两人一终身 1.爱国守法(基本) 2.爱岗敬业(本质) 3.关爱学生(灵魂)
4.教书育人(根本)(载体) 5.为人师表)(内在) 6.终身学习(动力)
十八、简述人本主义典型教学模式
口诀：开放题自由做 1.开放课堂教学模式
2.以题目为中心的课堂讨论模式 3.自由学习的教学模式
十九、简述人文主义思想的教育理念
口诀：两培养两推崇(行)一提倡 1.在平常教学中培养健全人格 2.培养团体精神的合作学习 3.推行以学生为中心的教育理念 4.推崇人性中心课程 5.提倡情感型师生关系
二
十、简述布鲁纳结构教学观原则
口诀：强化动机结构程序 1.强化原则 2.动机原则 3.结构原则 4.程序原则
二十一、简述布鲁纳认知结构学习论
口诀：借助于语言主动发现学科基本结构的过程
1.对儿童实质的看法，语言学习是儿童心理发展的关键
2.学习是一个主动认知的过程 3.提倡发现学习
4.强调对学科基本结构的学习 5.重视学习过程
二十二、简述终身教育思想的主要观点
口诀：超越过程学习目标内容方式 1.超越学校围墙的教育 2.从胎儿到坟墓的教育
3.终身教育的目标-完善的人和和谐的社会
4.无所不包的学习内容
5.终身学习的方式-自我导向学习
十九、简述教师自我发展的策略
口诀：依靠自我意识规划专业发展 1.确立良好的专业自我意识 2.制定专业发展的自我规划
3.以日常生活为资源，实现教师专业的发展和完善
二
十、简述教师作为一种专门职业必须具备哪些素养。
口诀：常念知能德身心
1.崇尚的职业道德。表现在热爱教育、学生，严于律己，诲人不倦，为人师表
2.合理的专业知识。表现在精深的学科专业知识和广博的文化科学知识
3.精湛的专业能力。表现在处理教学内容上和分析研究学生的能力上
4.强壮的身体素质。表现为健康的体魄和旺盛的精力
5.健康的心理素质。表现为良好的心态和良好的自制力
6.先进的教育理念。
二十一、简述我国教育目的的基本精神
口诀：根本是培养强调全面发展 1.社会主义是我国教育性质的根本所在 2.培养社会主义事业建设者和接班人 3.培养受教育者的独立性和创新精神日益得到重视
4.强调教育与生产劳动相结合
5.使受教育者在道德才智体质等方面全面发展
二十二、简述新时期德育目标的特征
口诀：品德层次二统一 1.注重对学生基础性品质的培养 2.注重发展学生道德思维力 3.具有鲜明的层次性
4.注重社会要求与个人发展相统一 5.注重继承性与变革性相统一
二十三、简述德育的途径
口诀：家庭学校社会班级品德学科共青团
1.品德课和其他学科教学 2.社会实践活动
3.共青团和少先队教育 4.校级教育活动 5.班级教育活动 6.家庭工作
二十四、简述我国新时期师德规范的特征
口诀：一理念三结合
1.体现了以人为本的教育理念 2.坚持继承与创新相结合
3.倡导性要求与禁行性规定相结合 4.自律与他律相结合
二十五、简述教学的基本任务
口诀：德智体美双基
1.使学生掌握现代的科学系统文化知识，形成基本技能、技巧
2.发展学生智力，特别是培养学生创新精神和实践能力
3.发展学生体力，提高学生的身心健康水平
4.培养学生高尚的审美情趣和能力
5.养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质
二十六、简述我国中小学常用的教学原则
口诀：直启巩循理因思及量 1.直观性原则 2.启发性原则 3.巩固性原则、
4.循序渐进原则(系统性原则) 5.理论联系实际原则(增加必要的乡土教材)
6.因材施教原则
7.科学性与思想性相统一原则 8.及时反馈原则 9.量力性原则
二十七、简述班集体具备的四个特征
口诀：目标结构准则氛围 1.明确的共同目标 2.一定的组织结构 3.一定的生活准则
4.集体成员之间相互平等、心里相容的氛围
二十八、简述班集体的教育作用
口诀：三个有利于(自我群体社会) 1.有利于学生形成自我教育能力 2.有利于形成学生的群体意识
3.有利于提高学生的社会交往与适应能力 二十
九、简述班集体的形成与培养的途径与方法
口诀：三建立(确立)一组织一培养 1.确定班集体的发展目标 2.建立班集体核心队伍 3.建立班集体正常秩序 4.组织形式多样的教育活动 5.培养正确的舆论和良好的班风
三
十、简述班主任如何对学业困难学生进行教育
口诀：帮助激活争取改进
1.帮助学生锻炼学习毅力，培养良好的学习习惯
2.激活学习动机，消除厌学情绪
3.争取家长和社会各界力量的有效支持，构建良好的支持系统
4.改进学生评价方式，构建良好的支持系统
三十
一、简述班级活动设计与组织的原则
口诀：生命生成开放个性 1.生命性原则 2.生成性原则 3.开放性原则 4.个性化原则
三十
二、创新教育的实施原则
口诀：基层主动放个饭代 1.基础性 2.层次性 3.开放性 4.活动性 5.示范性 6.个别性 7.民主性 8.现代性
三十
三、古代教育的特征
口诀：阶道专刻象 1.阶级性 2.道统性 3.专制性 4.刻板性 5象征性
三十
四、学习策略的原则
口诀：煮花生特有效 1.主体性 2.内化性 3.生成性 4.特定性
5.有效性(有效监控性和个人效能感)
三十
五、简述近代教育的特点 口诀：公义世法 1.公立教育崛起
2.初等义务教育普遍实施 3.教育的世俗化 4.教育的法制化
三十
六、简述现代教育的特点
口诀：全民多现身 1.全民化 2.民主化 3.多元化
4.教育技术的现代化 5.终身化
三十
七、简述夸美纽斯教育思想
口诀：寻大直智班泛(寻大侄子拌饭) 1.循序渐进原则
2.其著作《大教学论》是近代最早的一部教育学著作(萌芽)被称为教育学之父 3.直观性原则 4.遵循自然原则 5.论述了班级授课制 6.提出泛智思想
三十
八、简述赫尔巴特的主要教育思想 口诀：一(一个教育原则)二(两个理论基础)三(旧三中心)四(教学四阶段)，好普通《普通教育学》
1.提出教学要有教育性原则
2.教育学是建立在伦理学和心理学之上的 3.赫尔巴特是传统教育学派代表人物，主张旧三中心(教师、教材、课堂)
4.提出教学过程包括四个阶段：明了、联想、系统、方法
5.他的代表作是《普通教育学》，标志教育学成为一门规范独立学科，被称为现代教育学之父，科学教育学之父。
三十
九、简述杜威的主要教育思想
口诀：一(一本书民主主义与教育)三(教育即生活、学校即社会、从做中学)三(学生、活动、经验中心)五(五部教学法) 1.反对传统的教育以学科教材为中心和脱离学生实际的做法，主张学生在实际的生活中学习，提出教育即生活、学校即社会、从做中学
2.以经验为基础，强调儿童的中心地位，提出新三中心：学生中学、活动中心、经验中心
3.提出了五部探究教学法(困难、问题 假设、验证、结论)
4.他的代表作是《民主主义与教育》，实用主义思想
四
十、简述教育的文化功能
口诀：厚(传承)精(选择)博(融合)新(创新)
1.教育的文化传承功能 2.教育的文化选择功能 3.教育的文化融合功能 4.教育的文化创新功能
四十
一、简述教育的独特功能的表现
口诀：加速射鸡眼，特个性
1.加速个体发展的特殊功能(加速) 2.对个体发展做出社会性规范(社会性规范)
3.对个体发展的影响具有即时和延时的价值(鸡眼) 4.具有开发个体特殊才能和发展个性的功能(特个性)
四十
二、简述影响人身心发展的因素和作用
口诀：主角是外物
1.学校教育在人的身心发展中起主导作用(主)
2.个体主观能动性对人的身心发展起决定作用(角)
3.环境包括物质环境和精神环境，为人的身心发展提供了外部条件(是外)
4.遗传为人的身心发展提供了物质前提(物)
四十
三、简述教师自我发展的策略 口诀：思行读写合作交流谋发展 1.日常教学反思(思) 2.个人行动研究(行)
3.个人阅读和反思性写作(读写) 4.同伴交流与合作(合作交流) 5.跳出教育谋发展(谋发展)
四十
四、简述综合实践活动课程的内容 口诀：一研二技二社 1.研究性学习 2.劳动与技术教育 3.信息技术教育
4.社区服务和社会实践
四十
五、教师成长与发展的基本途径
口诀：开展观摩进行反思 1.开展微格教学
2.观摩和分析优秀教师的教学活动 3.进行专门训练 4.反思教学经验
四十
六、简述柯尔伯格的道德发展理论
口诀： 三水平六阶段
1.前习俗水平(0-9)避免服从取向和相对功利取向
2.习俗水平(10-20)寻求认可取向和遵守法规取向
3.后习俗水平(20以上)社会法制取向和普遍伦理取向
四十
七、性格差异的教育含义 1.培养良好的性格长善救失 2.因材施教 3.发挥教育机智
四十
八、教学中如何提高知识直观的效果
口诀：参与观察实物形象 1.灵活选用实物直观和模像直观 2.加强词与形象的配合
3.运用感知规律，突出直观对象的特点 4.培养学生的观察能力 5.让学生充分参与直观过程
四十
九、简述如何有效的进行知识的概括
口诀：正反变，比较自觉 1.配合运用正例和反例 2.正确运用变式 3.科学的进行比较
4.启发学生进行自觉概括
五
十、教学过程的基本阶段
口诀：引领宫孕检 1.心理准备阶段(引) 2.领会知识阶段(领) 3.巩固知识阶段(宫) 4.运用知识阶段(孕)
五十
一、课外作业的布置与批改要求
口诀：内容符合、分量适当、难易适度、明确要求、规定时间、检查批改
1.作业的内容要符合课程标准和教科书要求
2.作业分量要适当，难易要适度
3.布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成时间
4.教师要经常检查批改学生作业
五十
二、教学智慧的基本特征 口诀：高个闯集市(高个创集实) 1.高效性 2.个性化 3.创新性 4集成性 5实践性
五十
三、简述现代学生观
口诀：用发展的观点看学生、学生具有个别差异性，学生是有巨大潜能的、要尊重学生
1.学生是一个完整的人 2.学生是能动的人 3.学生是发展的人 4.学生是需要尊重
5学生是以学习为主的人
五十
四、简述现代教师观
口诀：学生、教学、课程、社区 1.教师是学生学习的促进者 2.教师是教育教学的研究者 3.教师是课程的开发者和研究者 4.教师是社区型的开放教师
五十
五、简述合作学习的基本特征
口诀：分工、配合、尽责、互动、团体 1.分工合作 2.密切配合 3.各自尽力 4.社会互动 5.团体历程
五十
六、内发论的代表人物
口诀：内弗威力大、格柏爱孟子
五十
七、外铄论代表人物
口诀：外出寻找落花生
五十
八、影响学习动机形成的因素
口诀：内需成年个性支架焦虑程度、外部家庭社会教师
内部： 1.学生的自身需要与目标结构 2.成熟与年龄特点
3.学生的性格特征和个别差异 4.学生的志向水平和价值观 5.学生的焦虑程度
外部：
1家庭环境与社会舆论 2.教师的榜样作用
五十
九、个人本位论代表
口诀：卢洛福夸帕克求爱罗
六
十、社会本位论代表人物
口诀：涂图特恐凯纳斯，饼干上赫然有两个孔
六十
一、木(布鲁姆)有掌握 哪(布鲁纳)来结构
挖根(瓦根舍因)托饭粒 高度赞(赞科夫)发展
六十
二、司机开车去劳动(劳动起源说)米丁斯基、凯洛夫
六十
二、动物本能(生物起源说)利托尔诺、沛西能
六十
三、人(壬寅学制)颁布 鬼(癸卯学制)实施 长期需(壬戌学制)美国六三三学制
六十
四、课程分类口诀
： 属活学、求必选、现显隐、勿拖延、管国校
六十
五、人本主义代表人物
口诀 ：罗马人
六十
六、柏利纳-教师成长五阶段
口诀：新高胜熟专
六十
七、巴(巴普洛夫)的狗
带(桑代克)着猫
那(斯金纳)只白鼠
帮(班杜拉)宝宝
科勒的猩猩要顿悟
拖(托尔曼)着白鼠画地图
不(布鲁纳)发现
而(奥苏泊尔)接受 加(加涅)个信息就好
建构主义讲互动
主观社会情境性
小三人本谈感情
需要全人自由观
六十
八、简述素质教育与应试教育根本区别 口诀：目的内容方法对象结果评价 1.教育目的不同 2.教育内容不同 3.教育方法不同 4.教育对象不同 5.教育结果不同 6.教育评价标准不同
六十
九、如何在教学中促进迁移
口诀：一寻找二培养二利用
1.寻找新旧知识的最佳联系点，促进意义学习
2.从培养学生能力入手，促进迁移向有效方面发展
3.采取启发类比联想等多种教学方法，提高迁移速度
4.利用思维定势积极作用
5.利用适当教学方法，培养学生学习兴趣 6.培养学生多向思维，开拓视野
七
十、我国素质教育产生的背景
口诀：自身知识深化
1.自身的问题和社会对高素质人才的呼唤 2.知识总量剧增和知识发展空前加快 3.对教育认识的深化
第五篇：考编教综简答题汇集(背诵版)【说教师】（本站推荐）
考编教综简答题汇集(背诵版)
1.一堂好课的标准有哪些?
1)目的明确2)内容正确3)方法得当4)结构合理5)语言艺术6)板书有序7)态度从容8)充分发挥学生的主体性。
2.简述德育过程的基本规律。
1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
4)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
3.如何增强学生的自我效能感?
1)增加学生成功体验。具体来说，可以建立个体化和合作化的奖赏结构，利用和发挥学生的优势智力。
2)培养学生积极归因。使用恰当的情绪表达和言语评价，提供适度的帮助和指导。
3)感染学生积极情绪。用语言劝说学生，相信自己会有完成任务的能力。 4)榜样示范鼓励学生。适时、经常介绍榜样任务，学会与榜样做积极比较。
4.简述我国基础教育课程改革中课程评价发展的基本特点。
1)教育评价的多元性。包括评价内容的多元性、评价方式的多元性。
2)教育评价的发展性。包括评价主体的发展性、评价范畴的发展性、评价空间的发展性。
3)教育评价的即时性。包括即时反馈教学信息、即时激发学习动机、即时提供行为向导。 5.教师如何备课?
1)钻研教材。在课前，教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读参考书，其中教科书是教师备课和上课的主要依据。教师钻研教材有一个过程，一般必须经过懂、透、化三个阶段。
2)了解学生。了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。还应结合平时对学生发展情况的了解，钻研当前所讲知识内容在学生学习时可能产生的消极或积极态度、可能遇到的问题。
3)设计教法。包括如何组织教材、如何确定课的类型、如何安排每一节课的活动等。备课要写好三种计划，学年计划(学期计划)、课题计划(单元计划)、课时计划(教案)。 6.简述意志行动的基本特征。 1)意志行动是有目的的行动。 2)意志行动对活动有调节作用。 3)意志行动总是与克服困难相联系。 4)意志行动是以随意运动为基础。
7.简述在教育教学的过程中如何做到尊重学生的个别差异。
1)对因材施教有正确恰当的理解;
2)公正的前提有利于每一个学生的健康成长; 3)在教育教学工作中，尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异;
4)辩证地看待学生的优缺点，不绝对化; 5)不同的学生犯了同样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。
8.简述教师成长与发展的基本途径。
一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过实践训练提高在职教师素养。具体来说，可以从以下几方面做起：1)观摩和分析优秀教师的教学活动2)开展微格教学3)进行专门训练4)反思教学经验果。
9.基础教育新课程改革的六个基本目标。 1)实现课程功能的转变(核心目标);
2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性; 3)密切课程内容与生活和时代的联系; 4)改善学生的学习方式;
5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度;
6)实行三级课程管理制度。
10.启发式教学的基本特征主要体现在哪些方面?
1)客观性。是指教学内容、方法的设计和实施符合学生的客观实际。 2)主动性。指在教学活动中，学生学习的自觉性、积极性、创造性得到了较好地发挥。 3)互动性。指在教学过程中师生之间的相互配合和相互作用。
4)发展性。指在教学过程中，教师能有效地促进学生的全面发展，使教学活动富有成效。 11.影响创造性的因素有哪些?
一般认为，创造性是指个体产生新奇独特的、有
1 社会价值的产品的能力或特征。创造性不是少数人的天赋，而是人类普遍存在的一种潜能。影响创造性的因素：
1)智力;高智力是高创造性的有利条件，但创造性与智力的关系并非简单的线性关系，两者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。高智商虽非高创造性的充分条件，但却是高创造性的必要条件。
2)个性;高创造性一般具有以下一些个性特征：具有幽默感;有抱负和强烈的动机;喜欢幻想;具有强烈的好奇心;具有独立性等。
3)环境;家庭、学校和社会环境对人的创造性思维的发展具有重要影响。 4)知识;原有知识的激活和运用在创造性过程中具有重要意义。不管是对问题的分析、推理，还是类比、联想，这都离不开学习者原有的知识经验。
12.促进知识正确迁移的教学措施有哪些?
1)精选教材 2)合理安排教学内容3)合理安排教学程序4)教授学习策略，提高迁移意识 13.如何提高知识的直观效果。
1)灵活选用实物直观和模像直观;
2)充分利用言语直观，突出词与形象的结合; 3)运用感知规律，突出直观形象特点; 4)调动学生运用各种感官参与直观过程; 5)培养学生良好的观察能力。
14.复述策略有哪些?
复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有：1)利用无意识记和有意识记;2)排除互相干扰;3)整体识记和分段识记;4)多种感官参与;5)复习形式多样化;6)画线。
15.态度与品德学习的一般过程是什么?
态度与品德的形成过程经历了从外到内的转化过程，它是社会规范的接受和内化过程。这种内化大致经历了以下三个阶段：1)依从。包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的形象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同
实质上就是对榜样一致。3)内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。 16.在教学中应如何积极培养学生的创新能力。 1)创设有利于创造性产生的适宜环境：1.创设宽松的心理环境;2.给学生留有充分选择的余地;3.改革考试制度与考试内容。2)注重创造性个性的塑造：1.保护好奇心;2.解除个体对答错问题的恐惧心理;3.鼓励独立性和创新精神;4.重视非逻辑思维能力5.提供具有创造性的榜样3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略：1.发散思维训练2.推测与假设训练3.集体讨论。 17.简述尝试-错误学习理论对教学的启示。
在教学中，教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生从错误中进行学习，这样获得的知识学生才会终生不忘。在实际的教学过程中，教师应努力使学生的学习得到自我满意的积极结果，防止一无所获或得到消极结果。同时，应注意在学习过程中加强合理地练习，并注意在学习结束后不时地进行联系。任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能搞“突然袭击”。 18.简述学校教育对个体发展的特殊功能。
1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范。
2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。 3)学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。
4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
19.我国德育的基本原则有哪些?
德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。它是教师对学生进行德育必须遵循的基本要求，反映了德育过程的规律性，是对德育实践经验的概括和总结。我国中学德育的基本原则有：1)导向性原则;2)疏导原则;3)尊重学生与严格要求学生相结合原则;4)发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则;5)教育的一致性与连贯性原则;6)因材施教原则;7)知行统一原则;8)正面教育与纪律约束相结合原则。
20.简述新课程理念下教学观的转变(简述在新课程理念下，应该树立什么样的教学观?)
2 新课程理念下教学观的转变有以下几个方面：1)全面发展的教学观。教学重结论更要重过程;教学关注学科更要关注人。2)交往与互动的教学观。教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。3)开放与生成的教学观。教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。
21.良好的师生关系有哪些?
良好的师生关系应该具有以下特点：1)尊师爱生。教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬和信赖;而学生对教师的尊敬和信赖，又可激发教师更加努力地工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。2)民主平等。学生的健康成长有赖于教师的指导和帮助，教师教的成效有赖于学生的积极配合;作为教师要能够调动学生的积极性，把学生当做学习的主人，平等对待学生，尊重学生的人格。3)教学相长。教与学，教师与学生是相互促进的，“学然后知不足，教然后知困”。教师在教的过程中，促使自己不断学习，不断进步。4)心理相容。心理相容指的是学生与教师之间在心理上协调一致，在教学实施过程中表现出来的关系密切、情感融洽、平等合作的和谐人际关系。
22.贯彻直观性原则应注意什么问题?
1)遵循直观性原则必须服务于最终的教学目标。课堂教学的最终目的是为了完成教学目标，直观毕竟是教学的一种手段，因此，教师在具体的教学过程中，是否需要遵循直观性原则、如何遵循直观性原则，都必须紧紧围绕教学目标，正确地选择。那种为了直观而直观，为了营造课堂气氛而不顾教学目标能否达成的做法是不可取的。 2)遵循直观性原则必须结合其他的教学方法。遵循直观性原则并不排斥其他教学方法在教学实践中的应用，多种教学方法的有机组合才能构成一堂优质课。如在直观教学时，教师不失时机地设问，安排学生讨论等，通过多种教学方法的综合应用，引导学生去把握事物的特征，发现事物之间的联系，以解答学生在观察中的疑虑，获得教全面的感性知识，从而更深刻地掌握理性知识。 3)遵循直观性原则必须正确选择直观性教学手段。遵循直观性原则可采用的教学手段繁多，包括各种实物、标本、实验、参观、图片、图表、模型、幻灯片、录像带、电视及CAI课件等。在具体教学过程中，教师必须根据课程性质、教学的任务、内容和学生的年龄特征正确选用直观教
学手段。
4)遵循直观性原则更应注重教师的引导。现代课堂教学提倡“以学生为中心”的教学理念，这种理念在课堂教学实践中是以“教师主导，学生主体”的教学结构得到贯彻落实的。可见，教师是一堂课的“导演”，教师在教学中“导”得如何决定了一堂课的走向。因此，在课堂这个“舞台”上，教师必须精心设计、巧妙规划，做出色的“导演”，才能使学生的“戏”演得更精彩。 23.简述学校教育的基本要素及其相互之间的关系。
1)学校教育的基本要素有教育者、受教育者和教育影响。教育者包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与活动的其他人员，其中学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者。受教育者是教育的对象，也是学习的主体。受教育者既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括接受各种成人教育的学生。教育影响是连接教育者和受教育者的纽带或者中介，包括教育内容和教育手段。其中教育内容包括教科书、教学参考书、相关电视影像资料、报刊、广播等信息载体以及教育环境等;教育手段包括黑板、粉笔、多媒体、教师的语言等。 2)学校教育基本要素之间的关系：教育者是教育影响和受教育者之间的纽带;受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象;教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育者和受教育者相互作用的中介。
24.个体身心发展的规律有哪些?
包括以下几方面：1)个体身心发展的顺序性。教育工作者应该按照发展的序列进行施教，做到循序渐进，“拔苗助长”“陵节而施”都是有违身心发展顺序性规律的;
2)个体身心发展的阶段性。人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”，要注意各阶段间的衔接和过渡。
3)个体身心发展的不平衡性。教育要遵循儿童身心发展的不均衡性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳期及时进行教育。 4)个体身心发展的互补性。要求教育应适应学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生个性化发展。
5)个体身心发展的个别差异性。教育必须因材施
3 教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地进行教学，使每个学生都得到最大的发展。 25.简述班主任如何建设良好的班集体。 1)确定班集体的发展目标; 2)建立班集体的核心队伍; 3)建立班集体的正常秩序; 4)组织形式多样的教育活动; 5)培养正确的舆论和良好班风，这是班集体形成的最终标志。
26.简述课堂导入的基本要求。
课堂导入的基本要求有以下三点：1)导入的目的性和针对性要强，导入要有助于学生初步明确将学什么、怎么学、为什么要学，要针对教学内容和学生实际，采取适当的导入方法，2)导入要具有关联性，导入要善于以旧拓新，温故知新，内容，与新课重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点。3)导入要有趣味性，有一定的艺术魅力，导入要能引人注目，充满趣味，造成悬念，引人入胜，这个魅力在很大程度上依赖于教师生动的语言和炽热的感情。
27.作为一名教师，如何理解终生学习的理念? 终身学习既是教师的权利，也是教师的义务，同时还是教师应具备的基本职业道德规范;是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的，教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，
28.举例分析什么是思维定势，思维定势在教学中有哪些积极和消极的作用。
思维定势，只重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。譬如，把一个桌子砍去一个角，还剩几个角?思维定势会让人说出3个角的错误答案，在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法，迅速解决问题，而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法，消极的思维定势是束缚创造性思维的枷锁。
29.简述学习动机形成的因素。
影响学习动机形成的因素主要有内部因素和外部因素，1)内部因素主要包括，学生的自身需要与目标结构，成熟与年龄特点，学生的性格特征和个性差异，学生的学习准备，学生的焦虑程度等。2)外部因素通过内因而起作用，具体而言，外部因素主要包括教师态度、课堂气氛、环境因素等，。
30.我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说的主要观点有哪些?
1)人的全面发展。全面发展的人是指精神和身体，个体性和社会性得到普遍充分而自由发展的人。2)社会条件决定了人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么程度。3)从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约。4)现代大工业生产的高度发展，必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性。5)马克思预言，人类的全面发展，只有在共产主义社会才能够实现。6)教育与生产劳动相结合，是实现人的全面发展的唯一方法，
31.简述促进学生学习迁移的策略。
1)关注学生的认知结构：a，学生原有认知经验的丰富性。b，原有知识经验的概括与组织性。c，原有知识经验的可利用性。
2)选择与安排教育内容与教学过程，a，精选教材，b合理编排教学内容，c合理安排教学过程。 3)教授学习方法。
32.创造性思维的特征是什么?
1)流畅性。个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。
2)变通性。变通性及灵活性，是个人具有较强的应变能力和适应性，面对问题情景时不墨守成规，能够随机应变、触类旁通，对问题的思考具有较大的弹性，思考路线朝着多个方向发散，能在不同的方向上提出不同类型信息的思维特征。
3)独创性。独创性是个人在面对问题情境时，能产生不寻常的反应和不落常规的方法，擅长做一些别人从未想过和做过的事，具有新奇性。 33.简述备课的基本步骤。
1)教师备课要做好三方面的工作，即专研教材、了解学生、设计教法，也即备教材、备学生、备教法。
2)写好三种计划，及学年(或学期)教学计划，课题(或单元)计划，课时计划(教案)。此外，备课还需要注意以下几个事项：备教学行为、备自我、备检测。
34.简述德育过程中的知、情、意、行的相互关系。 品德形成和发展过程中，知、情、意、行几个因素既是相对独立的，又是相互联系、互相影响、相互渗透、相互促进的，知是基础、行是关键。品德认识指导、控制和调节品德情感、意志和行为，品德情感和意志又影响着品德认识和调节者
4 品德行为，品德行为又对品德认识的巩固和发展，品德情感的加深和丰富又对品德意志的锻炼起着很大的作用，在德育过程中，应在，知、情、意、行几个方面同时对学生进行培养教育，以促进学生品德认识、情感、意志和行为的全面和谐发展。 35.如何提高学生解决问题的能力?
1)提高学生知识储备的数量和质量。a，帮助学生牢固记忆知识，b，提供多种变式，促进知识的概括，c，重视知识的联系，建立网络化结构， 2)教授与训练解决问题的方法和策略。a，结合具体学科，教授思维方法，b，外化思路，进行显性教学。
3)提供多种练习的机会。a，注重练习的质量，提高练习的有效性，b，注重练习的内容，加强练习的综合性。
4)培养思考问题的习惯。a，鼓励学生主动发现问题，b，鼓励学生多角度提出假设，c，鼓励自我评价与反思。
36.简述个人本位的教育目的价值取向的基本观点。
个人本位论认为，确立教育目的的根据是人的本性，教育的目的是培养健全发展的人，发展人的本性，挖掘人的潜能，增进受教育者的个人价值，个人价值高于社会价值，而不是为某个社会集团和阶级服务。其特点如下：a，重视人的价值、个性的发展及其需要。把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在。b，认为教育的根本目的在于使人的本性、本能得到自然发展，使其需要得到满足。c，主张应当按照人的本性和发展的需要来确定教育目的。
37.课程标准的作用有哪些?
课程标准是课程计划中每门学科以纲要形式编写的有关学科教学内容的指导性文件，是课程计划的分学科展开。标准具有如下作用：a，课程标准是教材编写的依据，是教材的“教材”，具有统领教学的作用。b，课程标准是教学评估和考试命题的依据。c，课程标准是了解学校学科教学的载体，是衡量各科教学质量的重要标准。
38.如何培养学生的创造性思维?
培养学生创造性思维的常用方法有以下几种，a，发散思维训练。b，推测与假设训练。c，自我设计训练。d,头脑风暴训练。 39.上好课的基本要求有哪些? 1)目标明确
2)内容正确 3)方法得当 4)表达清晰 5)组织严密 6)气氛热烈
40.简述小学生心理发展的特性。
1)观察力。观察事物缺乏兴趣，缺乏系统性，常注意一些感兴趣的，新鲜的东西，而忽略主要的东西。
2)注意力。注意水平有限，注意的持久稳定性和范围都不断的发展，无意注意占主要的地位，随着年级的升高，小学生的有意注意明显得到发展，但在整个小学阶段，无意注意始终，占主要地位。 3)记忆力。主要方式是形象记忆。
4)想象力。想象力丰富，但想象与现实之间没有明确界限。
5)思维能力。形象思维为主。
6)情感。情绪情感较稳定且比较单纯，
7)自我意识。自我意识更加明确，学生自我意识的社会化程度有了较大提高，但是仍然不够全面、客观，带有明显的主观色彩。
41.培养小学生观察力的方法有哪些?(教师应该如何培养学生的观察力?) 1)在观察活动中，让学生明确观察的目的和任务 2)制定周密的观察计划
3)具备观察事物和现象的必要知识 4)掌握一定的观察方法 5)学会做观察记录 6)观察后归纳、总结
42.简述谈话法及其运用的基本要求。 1)谈话法也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法，谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养学生独立思考和语言表述的能力。 2)运用谈话法的基本要求：a，准备好问题和谈话计划。b，提出的问题要明确具体，具有挑战性和启发性。c，要善于启发诱导。d，要做好归纳小结。
43.简述练习法运用的基本要求。
练习法是学生在教师的指导下，运用所学知识独立进行实际操作，以巩固知识、形成技能的方法，应用的基本要求：
1)使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原
5 理和方法。
2)精选练习材料，适当分配分量、次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐渐，逐步提高。 3)严格要求。无论是口头练习、书面练习或操作练习，都要严肃认真。
44.新时期班主任工作的主要内容有哪些? 班主任的工作内容主要涉及以下八个方面： 1)了解学生
2)组织和培养班集体 3)建立学生成长档案 4)个别教育
5)组织班会活动和课外活动 6)协调各种教育的影响 7)操行评定
8)写好班主任工作计划与总结
45.简述教师组织学生小组合作学习的基本环节。 1)合作小组的建立
2)学生合作态度和技能的培养 3)小组合作学习的实施 4)小组合作学习的评价
46.简述影响小学儿童能力形成的发展的因素。 1)先天素质。它是能力形成和发展的自然前提和物质基础。
2)早期经验。早期阶段所获得的经验越多，能力发展就越迅速。 3)教育教学。教育和教学对能力的发展起着主导作用。
4)社会实践。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要途径。 5)主观努力。环境和教育是能力形成与发展的外部条件，外因必须通过内因起作用，一个人要想发展能力，除必须积极的投入到实践中去之外，还要充分发挥自身的主观能动性。
47.简述教育的政治功能。
1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。 2)教育是一种影响政治经济的舆论力量。 3)教育可以促进民主。 48.简述教学工作的基本环节。 1)备课 2)上课
3)课外作业的布置与批改 4)课外辅导
5)学生学业成绩的检查和评定
49.简述现阶段中小学教师职业道德规范的内容。
1)爱国守法 2)爱岗敬业 3)关爱学生 4)为人师表 5)教书育人 6)终身学习
50.依据记忆规律，如何组织复习。 1)及时复习
2)复习方法要多样化 3)运用多种感官参与复习
4)反复阅读与尝试回忆相结合 5)合理分配时间，做到分散复习与集中复习相结合。
51.简述学校教育促进学生良好性格发展的主要途径。
1)校园文化;
2)教师的教育态度和方式; 3)心理健康教育课程; 4)个别辅导或咨询。
52.简述对学生进行动作示范教学的基本要求。 1)注意整体示范与分解示范结合， 2)注意示范时速度的控制， 3)动作示范要有明确的目的， 4)示范要正确，
5)示范与讲解有机结合。
53.《中学教师专业标准》确定的教师专业能力包括哪几个方面? 1)教学设计; 2)教学实施;
3)班级管理与教育活动; 4)教育教学评价; 5)沟通与合作; 6)反思与发展。
54.素质教育的基本内涵是什么?
1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 2)素质教育是面向全体学生的教育 3)素质教育是促进学生全面发展的教育 4)素质教育是促进学生个性发展的教育
5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
55.如何培养学生的问题解决能力? 1)提高学生知识储备的数量与质量 2)教授与训练解决问题的方法与策略 3)提供多种练习的机会
6 4)培养思考问题的习惯。
56.学校实施德育的主要途径有哪些? 1)思想品德课以及其他学科教学 2)社会实践活动 3)课外校外活动
4)共青团及少先队组织的活动，
5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习 6)班主任工作。
57.简述在教学过程中保持学生有意注意的策略。 1)明确活动的目的任务 2)激发间接兴趣 3)组织有关活动
4)用意志力排除各种干扰
58.如何贯彻启发性教学原则?
贯彻启发性教学原则要遵循如下要求。 1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。
2)启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。
3)让学生动手实践，培养学生独立解决问题的能力。
4)发扬教学民主，建立民主平等的师生关系，创造民主和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同的见解，学生向教师提问、质疑等。
59.激发和培养学生学习动机的途径有哪些? 1)学习动机的激发。a，创设问题情境，实施启发式教学。b，根据作业难度，恰当控制动机水平，c，充分利用反馈信息，妥善进行奖惩，d，正确指导结果归因，促使学生继续努力。
2)学习动机的培养，a，了解和满足学生的需要，措施学习动机的产生，b，重视立志教育，对学生进行成就动机训练，c，帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感，d，培养学生，努力导致成功的归因观。
60.简述指导学生进行有效复习的策略和方法。 为了提高复习效果，复习应注意以下几点，a，复习要及时。b，复习要合理。c，复习活动既要避免无限过度，又要坚持适当超额，学习程度达到150%时效果最佳，小于或多于150%，效果都不理想。
常用的方法有：a，在期末复习全学期的功课时，采取分散复习比集中复习效果更好。b，在复习时，教师要向学生提供简缩而概括的记忆材料。c，复习方式多样化。d，让多种感官参与复习活动。
61.简述说服教育法的应用要求。
说服教育法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法，说服教育的方式主要有语言说服法和事实说服法。 运用语言说服法应注意以下几点：a，要有针对性。b，要注意学生的接受能力。c，引导总结。
应用事实说服法应注意以下几点：a，明确目的制定计划。b，做好充分准备。c，加强指导。d，做好总结工作。
62.学校德育的意义表现在哪些方面?
德育有广义和狭义之分，狭义的德育专指学校德育，就是教师，有目的性的培养学生品德的活动，学校德育的意义表现在：a，学校德育是实现教育目的的基础和保障，是提高教育教学质量的主要渠道之一。b，学校德育能培养学生健全的人格，促进其个性发展，是儿童健康成长的条件和保障。c，学校德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。
63.简述能力与知识技能的关系。
能力与知识技能是紧密联系又有区别的概念。a，能力和知识技能的联系：知识与技能是能力形成的基础，并推动能力的发展，能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学习进度。b，能力与知识技能的区别：知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括。知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练的程度，通过广泛的迁移，才能促进能力的发展。
64.加涅按学习结果把学生的学习划分为哪几类。 按学习结果，心理学家加涅将学习分为五种类型，a，智慧技能。表现为使用符号与环境相互作用的能力。它指向学习者的环境，使学习者能处理外部的信息。b，认知策略。表现为用来调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力，他是在学习者应付环境事件的过程中对自身认知活动的监控。c，言语信息。表现为学会陈述观念的能力。d，动作技能。表现为平稳而流畅，精确而实时的动作操作能力。e，态度。表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选择倾向。
65.简述教学过程的基本特点。
1)直接经验与间接经验的相结合。 2)掌握知识与发展智力相统一。 3)教学过程中知、情、意相统一。
7 4)教师主导作用与学生主动性相结合。 66.简述个体身心发展的一般规律。 个体身心发展具有五个基本规律， 1)个体身心发展具有顺序性 2)个体身心发展具有阶段性 3)个体身心发展具有不平衡性 4)个体身心发展具有互补性 5)个体身心发展具有个别差异性
67.简述学习策略中资源管理的具体策略。
1)时间管理策略。具体包括统筹安排学习时间;高效利用最佳时间;灵活利用零碎时间。
2)环境管理策略。具体包括注意调节自然条件;设计好学习的空间。
3)努力管理策略。具体包括激发内在动机;树立良好信念;选择有挑战性的任务;调节成败标准;正确认识成败的原因;自我奖励。
4)资源利用策略。具体包括学习工具的利用;社会性人力资源的利用。
68.新课程背景下的教师的教学行为发生了哪些变化?
1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。 2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。 3)在对待自我上，新课程强调反思。 4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
69.简述如何培养学生良好的记忆力。
为了培养学生良好的记忆力，教师应做到：1)明确记忆目的，增强学习的主动性。2)理解材料的意义，减少机械记忆的使用。3)对材料进行精细加工，促进深度理解。4)运用组块化策略，合理组织材料。5)运用多重编码方式，提高加工质量。6)注重复习方法，防止知识遗忘。
70.简述能力的种类。
1)按照能力所表现的活动领域的不同，可分为一般能力与特殊能力。
2)按照活动中能力的创造性的大小，分为再造能力和创造能力。
3)根据能力在人生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，分为液体能力和晶体能力。
4)按照能力的功能，可把能力划分为认知能力，操作能力和社会交往能力，
71.简述教学过程中如何培养学生的想象力? 第一，在教学过程中，要引导学生学会观察，丰
富学生的表象储备，获得感性经验，不断丰富学生的表象，是想象活动的发展有坚实的基础。表象贫乏，想象也会枯竭。 第二，在教学和实践活动中，学生多问“为什么”，大胆探索。
第三，引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验以发展学生的空间想象能力。结合学科教学，有目的地训练学生的想象能力，引导学生积极参加科技，文艺，体育等活动，不断丰富学生的生活经验，为发展想象力创设良好的条件。
最后，引导学生进行积极幻想，培养学生大胆幻想和善于幻想的能力也具有重要意义。对学生的幻想不应该讥讽嘲笑，应该珍视、鼓励、引导，帮助他们把幻想转变为理想，把幻想同创造想象结合起来。
72.简述教师劳动的特点。 教师劳动的特点主要有：
1)复杂性。复杂性体现在：a，教育目的的全面性。b，教育任务的多样性。c，劳动对象的差异性。
2)创造性。创造性体现在：a，因材施教。b，教学上的不断更新。c，教师的“教育机智”。 3)示范性和主体性。自身可以成为活生生的教育因素，教师言行举止都会成为学生效仿的对象，教师的人品、才能、治学态度，都可能成为学生学习的楷模。
4)劳动时间的延续性和劳动空间的广延性。 5)长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性，间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。
6)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。从劳动手段的角度来看，教师劳动主要是以个体劳动的形式进行，教师的劳动成果又是集体劳动和多方面影响的结果，
73.简述影响个体性格形成和发展的因素。
个体性格形成的影响因素主要有以下几个方面： 1)生物遗传因素。遗传是性格不可缺少的影响因素，但遗传因素对性格的作用程度随人格特质的不同而异。性格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。
2)社会文化。社会文化对性格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。 3)家庭环境。不同的家庭教育方式对孩子的人格
8 特征具有不同的影响。 4)早期童年经验。幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。
5)学校教育。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用，不同的教师领导风格对学生人格发展的影响不同。
74.简述适应学生认知方式差异的有效组织教学策略。
认知方式没有优劣之分，也就是说，不同认知方式的人可以取得同样好的学习效果，所以教师没有很大必要去改变学生的认知方式，但要根据学生不同的学习方式，施以不同的教育，1)应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。 2)去适应认识差异的教学方式，努力使教学方式个别化。
3)并适应认知差异的教学手段。
75.简述班级授课制的优越性与局限性。
班级授课制的优越性主要体现在四个方面：a，有效的扩大了教学规模，促进了学校教育的普及。b，有利于学生获得系统的科学知识。c，有助于教师充分发挥主导作用。d，有利于学生之间互相切磋交流。
班级授课制的局限性主要体现在四个方面：a，不利于对学生因材施教，难以照顾学生的个别差异。b，在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神等方面的发展。c，以“课”为基本的教学活动单位，某些情况下会割裂内容的整体性。d，缺乏真正的生生之间的合作。
76.简述德育过程的规律。 德育过程的规律主要有：
1)德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程。
2)等一过程是对学生知、情、意、行的培养和提高的过程。
3)德育过程是提高学生自我教育能力的过程。 4)德育过程是一个促进少年儿童思想内部的矛盾斗争的发展过程。
5)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。
6)德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。
77.简述操作技能的形成阶段。
操作技能的形成分为四个阶段，分别是：
1)操作定向阶段。只了解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向印象的过程。
2)操作模仿阶段。指学习者通过观察实际，再现特定的示范动作和行为模式。 3)操作整合阶段。指把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分互相结合，成为定型的、一体化的动作。 4)操作熟练阶段。这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。 78.中小学常用的教学原则有哪些? 我国中小学常用的教学原则主要有： 1)直观性原则 2)启发性原则 3)巩固性原则 4)循序渐进原则 5)因材施教原则 6)理论联系实际原则
7)科学性与教育性相结合原则 8)量力性原则(可接受性原则)
79.简述皮亚杰的认知发展阶段理论
皮亚杰认为，认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不同顺序相继出现的四个阶段，每一个阶段都有它的主要行为模式，每个阶段都是一个统一的整体，据此他提出了认知发展阶段理论，将个体的认知发展分为四个阶段：
1)感知运动阶段。指0-2岁，这一阶段的儿童仅靠感觉和动作适应外部环境，儿童认知获得了低级的行为图式。
2)前运算阶段。指2到7岁，这一阶段的儿童的认知以自我为中心，其思维具有不可逆性、刻板性，没有守恒的概念，作出判断时，只能应用一个标准或维度。
3)具体运算阶段。指7到11岁，该阶段的儿童其思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象的思维，守恒观念的形成的，是这一阶段的重要标志，思维就有了可逆性。
4)形式运算阶段。指11到16岁，该阶段儿童能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，能够理解符号的意义，隐喻和直喻，能做一定的概括，思维具有可逆性、补偿性和灵活性。 80.简述活动课程的特点及优缺点 特点：
9 1)课程应该以学生的兴趣爱好动机，需要能力等为核心的编制，
2)课程强调的不是学科知识，而是学生的发展，主张以儿童的直接经验作为教材内容 3)体现的是以人为本的课程理念，关注学生在学习活动中的情感、体验，突出知识的获得过程。 优点：
1)重视学生学习活动的心理准备，在课程设计与安排上满足儿童的兴趣，有很大的灵活性，调动了学生学习的主动性和积极性。 2)强调实践活动，重视学生通过亲身体验获得直接经验，要求学生主动探索，有利于培养学生解决问题的能力。
3)强调围绕现实社会生活各个领域进行设计和组织课程，有利于学生获得对世界的完整认识。 缺点：
过分夸大儿童个人经验的重要性，存在很大的片面性，忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序，只能使学生获得一些零碎片段的知识，不能掌握系统的文化知识，学生的知识水平。
81.教学过程的基本规律有哪些? 教学过程的基本规律有：
1)教师主导作用与学生主体性辩证统一的规律 2)掌握知识与发展智力辩证统一的规律 3)掌握知识与提高思想辩证统一的规律 4)直接经验与间接经验辩证统一的规律 82.简述能力的个体差异表现在哪些方面? 能力的个体差异表现在以下四个方面：
1)能力个体差异，表现在能力发展水平的差异 2)能力个体差异表现在能力表现早晚的差异 3)能力个体差异表现在能力结构的差异 4)能力个体差异表现在能力性别差异
83.简述桑代克的试误说对教学的启示。
1)学习的实质在于形成情境与反应之间的联结。 2)学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。
3)学习要遵循三条重要原则：准备律，练习律，效果律。a，准备律是指任何学习都应该在学生有准备的状态下进行。b，练习律是指在学习过程中应加强练习。c，效果律是指在教学过程中，教师应努力使学生的学习得到自我满足的积极结果。 84.简述教育对人的全面发展的影响作用 1)教育对人的全面发展起主导作用。主导作用是指学校教育对人的发展具有主要的导向性的作用，
2)学校教育对人的全面发展的主导作用，源于学校教育的特殊性。第一，学校教育具有明确的目的性和方向性。第二，学校教育具有较强的计划性、系统性以及高度的组织性。第三，学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担任的培养人的工作。
3)学校教育对人的发展的作用并不是万能的;学校教育对人的全面发展的主导作用是有条件的。 85.教学任务有哪些? 教学的基本任务有：
1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。 2)发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力。
3)发展学生体力，提高学生的健康水平。 4)培养学生高尚的审美情绪，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。 86.影响问题解决的因素包括哪些? 影响问题解决的因素主要有： 1)问题的特征
个体解决有关问题时，常常受到问题的类型、呈现的方式等因素的影响，教师课堂中的各种形式的提问，各种类型的课堂和课后练习、习题或作业的，都是学校情境中常见的问题形式。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。 2)已知的知识经验
已有的经验的质与量都影响着问题解决。与问题解决有关的经验越多，解决该问题的可能性也就越大，可以说，拥有某一领域的丰富的知识经验是有效率解决问题的基础，但若大量的知识经验是以杂乱无章的方式存储于头脑中，则对于有效的问题解决毫无帮助。显然，知识经验在头脑中存储方式决定了问题能否有效的解决。 3)定势与功能固着
定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的，因此定势必然影响问题解决。功能固着也可以看作是一种定势，即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势，也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体所具有的其他潜在的功能，当在某种情形下，需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可以起到阻碍的作用。
除了上述因素之外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个体心理特性，也制约的问题解决的方向和效果。
10 87.运用说服法的要求有哪些?
运用说服教育法，教育者切不可空洞说教，以势压人，要注意：第一，有目的性和针对性;第二，有知识性和趣味性，内容真实诚信;第三，态度真诚热情;第四，善于捕捉说理时机，拨动学生的心弦，以增强教育效果。 88.如何有效的进行知识概括 有效的进行知识概括的措施有： 1)明确概括的目的和方向性; 2)配合运用正例和反例;
3)为学生提供丰富多彩的变式; 4)引导学生对材料进行精细加工; 5)引导学生科学地进行比较; 6)对学习材料进行合理组织; 7)启发学生进行自觉概括;
89.课堂管理的基本原则有哪些? 课堂管理的基本原则有： 1)了解学生的需要;
2)建立积极的师生关系和同伴关系; 3)实施有效的教学措施，促进最佳学习; 4)建立课堂规范。