想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《初中低年级英语教学论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。【摘要】新课程要求英语课堂要改变传统的英语教学中枯燥无味的氛围。活动教学法能够活跃初中英语课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合素质。【关键词】活动教学法英语教学课堂气氛活动教学法以活动为教学中心，注重学生语言能力与交际能力的提高。
初中低年级英语教学论文 篇1：
浅谈初中低年级英语教学
摘要：初中一年级的学生初次正式接触英语，对英语有着浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。因此，抓好学生的启蒙阶段，对学生以后的学习和英语教学起着至关重要的作用。
关键词：英语教学； 教学方法
初中一年级的学生初次正式接触英语，对英语有着浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。因此，抓好学生的启蒙阶段，对学生以后的学习和英语教学起着至关重要的作用。
首先，要注重学生的情趣教育。俗话说：“兴趣是最好的老师”。当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情趣教育的探索中，应十分重视学生学习兴趣的激发和培养，着重从以下几个方面去努力：
（一）精心组织和安排教学内容，以满足学生寻求知识的心理需要。我们要做到：认真钻研教材，创造新奇情景. 初中低年级学生所学的英语材料相对比较简短、形式单一。这要求老师在备课时尽可能地把这些语言材料放入多种能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料；适当增加内容，扩大知识面。针对学生好学的心理，我们在完成大纲要求的基础上，适当增加紧随时代发展的教学内容；注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧。 要悉心钻研教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的学习积极性就会大大增强。
（二）着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，设计比赛性游戏，创造机会表扬先进，鼓励进步，以满足学生获取成功的心理需要。可以这样描述，在英语课堂教学中，有竞赛就会有师生的生命活力，有竞争就会点燃学生的兴趣之火，学生在课堂上有足够的时间展示自己，这不仅迎合了学生的心理特点，也培养了他们团结协作的精神。
（三）积极运用灵活多变的教学方法，设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足学生发挥创造，享受愉快教育的心理需要。激发灵感，启发思维，将教学内容与实际相结合，充分展示学生运用语言的才能。无论新授、操练还是复习都可以与游戏相结合，使教学内容轻松易学。
其次，在承认学生个体有差异的前提下，坚持不懈地实施分层教学。“分层”就是按差异分出学生的不同程度，“递进”就是给不同水平的学生设置不同的“阶梯”，让他们循序渐进地去攀登。“分层递进”教学是一种承认并针对学生之间的个体差异，使不同水平的学生都能在原有基础上获得发展的课堂教学方式，让每个学生都能够得着树上的“果子”。在实施分层教学的过程中，我们应着重注意以下几个方面：
（一）、词汇学习是整个英语学习的基础。许多同学正是因为无法跨越词汇难关，而逐渐丧失了对英语学习的兴趣。因此，要帮助学生克服单词障碍。运用包括游戏在内的多种方式学习单词，将大量的词汇作分类处理，不同程度的学生作不同要求。 总之，教师应尽一切可能帮助学生克服词汇障碍。这是防止学生出现大面积两极分化的一个极其重要的方面。
（二）、利用各种条件创设情景，鼓励学生努力参与课堂教学。
进行语言实践就需要有良好的语言环境，那就是生活。我们所创设的所谓情景实际上就是在复制生活，给学生所营造的就是一个生活化的氛围，让学生能沉浸于其中。根据低年级的学生的年龄特点创设情景，让所有的同学都能够参与到教学中来，体会乐趣和成功的喜悦，从而提高学习英语的兴趣。
（三）、将几位异质性的学生组合在一起，倡导学生互帮互助，在团结协作中提高各自的英语水平。
在英语课堂上，平时固定的学生座位可以有所调整。根据学生英语程度的差异，应将好、差学生进行合理地科学地搭配。让学生在团结协作中学会关心他人，树立集体感和责任感，这是非常重要的素质教育。
（ 四）、要热爱学生，厚爱学困生，充分尊重英语学习困难的学生，帮助他们从点点滴滴的进步中去体会成功的愉悦。
再次，有句俗话说，习惯成就自然，习惯成就未来，习惯成就人生。良好的习惯是学业、事业、人生取得成功的关键因素。学习英语一样需要培养良好的学习习惯，尤其在初中低年级，养成良好的学习英语的习惯，将对学生学习英语的整个过程都起着十分重要的作用。在课堂学习中要坚持听说先入为主，在入门阶段尤其要加大听说训练的比重，教师也要养成用简单英语授课的习惯。鼓励学生积极参加课堂活动，在课堂上积极发言，尽量做到心道、眼道、耳到、手到、口到，积极培养有意注意。教育学生要养成开口说的习惯，培养学生从学习第一个字母起，就要乐于开口，培养学生良好的朗读习惯，大声朗读单词、句子、课文，培养学生英语学习的语感。从学习英语的起始阶段就要认真记笔记、及时复习、认真完成书面作业的学习习惯，同时，大多数学生还要做到当天的学习任务当天完成。课外学习也应坚持一些好的习惯。英语学习是一种实践性很强的语言学习，要取得良好的学习效果，仅靠课堂四十五分钟是不够的，必须要从课堂延伸到课外，指导学生以自学的形式去学习，在课外培养他们自己的学习方式，养成良好的习惯。如晨读、晚读、听录音、阅读简单的英语资料、利用工具书释题、看电视中的英语节目等等这些活动都有利于学生学习英语。长期注重培养这方面的学习习惯，不仅对学生英语的学习，而且对学生的终身学习都有益无害。
最后，我们要从低年级开始逐步对学生进行学习策略的培养，让他们逐步学会学习。因为，重视对英语学习策略的培养具有重要意义.它不仅有利于减少学生学习的盲目性，提高学习效率，还有利于提高学习的自主性。为日后的终身学习创造条件。我们要注重培养学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。在认知策略中，我们应教会学生掌握如下学习方法：课前预习，有的放矢；专心听讲，用心识记；勤记笔记，梳理知识。在调控策略中，我们应引导学生学会：制定切实可行的学习计划；磨炼意志，持之以恒；学会正确自我评价。交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略。在教学中，我们应做如下几方面的努力：夯实学生的语音基础，培养他们坚持读背；建立对话伙伴，加强合作学习。实施对话伙伴策略应注意确定伙伴和变换对话内容。教师应尊重学生的选择，允许他们调换座位，与不同的伙伴对话。通过与他人合作切磋，可以相互促进，相互鼓励支持。这也是避免产生学习中所谓”高原反应”的好办法。当然，我们还要让学生学会充分利用身边的各种资源，学会自我学习和提高。培养学生在学习中逐步做到：收集整理错误习题；勤用善用词典，进入初中学生最好备有一本例证精当、语法简明、辨析清晰的英汉双解词典，以便在学习中随时查阅。这样学生就能在很大程度上解决遇到的疑惑，从而正确掌握词语的用法。词典是英语学习者的好助手、好老师。要经常使用。这样还能为今后逐步过渡到使用英语词典打下良好的基础。有机会的话还要广泛阅读英文报刊，英语报刊集现代英语之大成，是学生学习现代英语、提高阅读能力的最实用的途径之一。
作者：钟政君
初中低年级英语教学论文 篇2：
活动教学法在初中低年级英语教学中的运用
【摘要】新课程要求英语课堂要改变传统的英语教学中枯燥无味的氛围。活动教学法能够活跃初中英语课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合素质。
【关键词】活动教学法 英语教学 课堂气氛
活动教学法以活动为教学中心，注重学生语言能力与交际能力的提高。在初中低年级英语教学中，教师要根据学生心理特征，科学运用活动教学法，活跃课堂氛围的基础上，促使英语教与学完美融合，促进学生可持续与个性化发展。
一、形式多变的教学手段，点燃学生英语语言兴趣
在初中低年级英语教学中，教师全面、深入解读活动教学法内涵、优势、注意事项等，结合低年级学生英语水平、心理特征等，将形式多变的教学手段巧妙应用到英语教学各环节中，有效点燃低年级学生英语语言兴趣。
以牛津译林版“Let’s play sports”为例，在英语课堂教学中，教师可以根据课文内容，巧妙利用直观的实物教具，比如，实物挂图、彩色卡片，也可以巧妙利用“语言教具”，比如，角色扮演、听录音，在形式多变的教学手段作用下，巧妙应用活动教学法，活跃课堂氛围。教师可以根据“Let’s play sports”课文重难点内容，科学归纳课文中重要短语，比如，踢足球/打网球：play football/tennis；在周末：at/ on weekends=at/on the weekend；放学后：after school；看篮球比赛：Watch basketball matches，借助彩色卡片和多媒体形式，向学生呈现这些短语，学习该篇课文重要短语。随后，教师可以让班级学生以小组为单位，将制作的短语彩色卡片分发给各小组，小组成员卡片不相同，各小组学生随意抽取一张卡片，根据卡片上的短语，造一个简单的英语句子。如果造句不正确，该名学生将会受到小小惩罚，唱歌、跳舞等。以此，促使班级各层次学生都参与到活动教学法作用下的教学实践中，在实践中准确理解并掌握“Let’s play sports”课文重要短语，为学好该篇课文其他知识点提供有利保障，也能在无形中有效激发学生学习英语语言的兴趣，促使课文课堂教学目标顺利实现。
因此，在初中低年级英语课堂教学中，将形式多变的教学手段巧妙融入到活动教学法中，为低年级学生创设良好的英语语言学习情境氛围，有效点燃学生学习英语的兴趣，强化他们自主英语自主学习意识。
二、英语活动中渗透教学，引导学生获取英语知识
在初中低年级英语教学中，教师要根据活动教学法优势，以低年级学生为中心，科学开展英语课堂实践活动，巧妙渗透英语教学，科学引导各层次学生获取英语知识。
以牛津译林版“Fashion”为例，在应用活动教学法之前，教师要全方位准确把握单元课文单词、短语、语法等，优化英语课堂教学各环节，科学安排课堂教学内容。以“语法知识点”为例，现在进行时是低年级学生在学习“Fashion”课文中需要掌握的重要知识点之一，但对于初中低年级学生来说并不熟悉。在讲解“现在进行时”语法知识点中，教师可以借助活动教学法优势，科学开展英语课堂活动，将“现在进行时”语法知识点贯穿其中，便于班级不同层次学生准确理解并获取重要的英语语法知识，“现在进行时”定义，句子中标志词：at the moment/now，句子前面提示词：Look at/listen/look，谓语动词结构：be+v-ing等。同时，教师可以开展对话情境练习活动，让学生两人或者三人一组，利用课文中的短语，比如，举行时装表演：have/give a fashion show；思考：think about；两者都：both…and…；花费…做某事：spend…on sth/in doing sth，再将刚学的“现在进行时”语法知识点应用其中，进行对话练习，更好地获取“Fashion”单元课文知识。
因此，活动教学法的应用利于教师将英语理论教学、英语实践活动巧妙融合，让学生在具体化情景中获取重要的英语知识，优化构建的英语知识结构体系。
三、游戏穿插于英语教学，展现活动教学方法魅力
教师要借助初中低年级学生喜欢游戏这一特点，将游戏巧妙穿插到英语教学过程中，丰富英语教学内容，展现活动教学方法魅力。
以牛津译林版“Shopping”为例，在应用活动教学法中，教师可以围绕课文具体内容，巧设关于“Shopping”的游戏，优化课文内容讲解环节，让学生在游戏互动中进行角色扮演，准确理解课文内容。在游戏互动中，教师还可以引导学生巧妙应用经典的实用“Shopping”句子，比如，How do you use your pocket money？/ Can I see another pair？以此，便于学生有效突破教学重难点内容，将英语知识灵活应用到实践中，提高英语课堂教学有效性。
因此，游戏穿插到初中低年级英语教学中利于构建高效英语课堂，展现活动教学法魅力的同时，提高学生英语实践能力。
四、结语
总而言之，在初中低年级英语教学中，教师要巧妙应用活动教学法，优化英语教学手段、方法等，充分发挥活动教学法优势，促使枯燥、乏味的英语课堂变得更具趣味性，激发低年级学生语言兴趣，科学培养他们英语综合素养。
参考文献：
[1]苟廷飞.活动教学法应用于初中低年级英语教学的价值分析[J].校园英语，2014（16）.
[2]邱金林.活动教学法在初中英语课堂教学中的应用浅析[J].中學英语园地（教学指导），2012（31）.
作者：周兰
初中低年级英语教学论文 篇3：
农村初中小班化英语教学中开展帮扶学习的策略研究
摘 要：在初中小班化英语教学中，城乡学校在各个方面仍然存在一定差距，为了更好地实施素质教育，促进学生全面发展，必须有效提高帮扶学习水平，所以，在农村初中小班化英语教学中，教师要确立正确的帮扶学习方向，建立科学的帮扶学习体系，从多方面、多角度出发，依靠多种力量完成帮扶学习任务。
关键词：农村初中；小班化；英语教学 ；帮扶学习
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.067
近年来，尽管全国各地都在努力实施教育均衡化发展战略，促进教育公平，但客观地说，农村学校与城镇学校相比，在各个方面仍然存在一定差距。为了更好地实施素质教育，促进学生全面发展，各农村学校相继推行小班化教学模式。在这种新型的教学模式下，如何在农村初中英语教学中开展帮扶学习，提高教学水平，是摆在我们面前的一个急需解决的课题。
一、帮扶学习概念的界定
（一）小班化教育
“小班化教育”指以促进学生全面发展为指导思想，教师在小数额班级中发挥其优势，优化教学方法，使学生受到优质教育。
（二）帮扶学习
“帮扶学习”指在英语教学工作中，帮助学习困难的学生克服心理障碍，确定学习目标，激发学习兴趣，培养学习习惯，体验成功，重拾信心，从而激发学习的欲望，学会参与合作学习，且能进行自主学习，逐步提高英语学习水平，实现个体发展的一种教学方式。
（三）理论依据
近代美国教育家布鲁姆在其掌握学习理论（1986）里认为只要对三个自变量（知识准备状态、情感准备状态、教学质量）予以适当注意，就有可能使绝大部分学生的学习都达到掌握水平，这是帮扶学习理论的独到之处。该理论在矫治学习障碍学生，帮助学困生学习方面已取得成效。前苏联教育家赞可夫（1980）、家巴半斯坦（1984）的研究成果对帮扶学习做出了重要贡献。我国在基础教育外语教学中对帮助学困生的研究已有了实质性的探索和研究。上世纪90年代，《英语辅导报》的创办者、吉林通化师范学院教授包天仁（1997）在自己长期从事基础教育的教学实践中通过归纳，总结提出了“循序渐进，阶段侧重，精讲精练、五会并举”为教学原则的“四位一体”教学法和“抓两头，促中间”的教学理念。对学习困难的学生帮扶学习具有非常重要的作用。近年来，我国对学生帮扶学习的研究已经进入一个新的阶段，我国教育工作者从家庭教育、教育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的研究，取得了显著的成效。
二、帮扶学习方向的确立
实施小班化教学是英语教育发展的必然趋势。目前，我国农村中小学生源不断减少及教育资源不断丰富，客观上为小班化提供了可能性。英语课程标准指出要面向全体学生，注重素质教育，课程标准特别提出要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心和成就感，特别强调在教学中要让每个学生都得到发展。但是农村初中英语教学中，由于教学环境条件、教师素质、学生自身素质能力、家庭条件等方面的因素，导致有些学生在英语学习方面仍然出现了明显的学习障碍或困难。英语作为语言学科，其互动性强的特点使英语教学对班级规模要求比其他学科更严格。在小班教学中，学生实践的机会大大增加，学生在课堂上操练的效率和频率的提高为他们提高英语实践能力、合作学习能力提供了可能性，同时也为初中英语学习中学困生的转化提供了更多的机会。在农村初中开展小班化英语教学中开展帮扶学习的策略研究是十分必要的一项重要工程，具有现实意义，通过构建结对帮扶学习模式，积极开展对学困生的帮扶，能有效提高英语学科教育教学质量。
三、帮扶学习体系的建立
（一）建立帮扶学习网络
要建立有学校教导处统一部署、年级组、年级组具体安排、班主任具体负责的科学的帮扶学习体系，合理发挥优等生的资源优势，以结对的方式参与一对一帮扶学习，有利于学困生的提高，对优等生而言，通过帮扶其他学生，也是一次成长、锻炼的好机会，研究的最终结果将是全体学生受益、共同提升。结合本校教学实践，深化教育改革，改变教学思路，改进教育教学方法，帮助学困生学习，逐渐改善学困生学习处境，分析整理出一套较为系统的，行之有效的，比较符合实际操作的学困生转化策略，使每个学生都能得到发展。
（二）突出帮扶学习重点
经过初中英语新教材Go for it三年的教学尝试与研究笔者深有感触，感触最深刻的是教材的特点在于词汇多和新、文章地道、趣味生活化，能吸引学生，但是，由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，在城乡结合部，学生初中入学班级人数正逐渐减少，学习成绩参差不齐，给小班化教学带来了一定的困难。学生在学习中感到最大的困难是单词拼写难记住，课文篇章中的词义难理解。因此，教师要进行对策研究，分析原因，并不断改进教学方法，特别是要在初中低年级阶段，重点帮扶拼写能力和词汇障碍，从而达到帮扶学习效果。
（三）找准帮扶学习办法
首先，要寻找、分析帮扶对象学习困难的原因，要通过多次交谈，调查，了解其之所以成为后进生的主要原因。其次，要抓住学生的闪光点，增强他们的学习兴趣，提高他们的学习信心。对后进生及其帮扶者的进步要及时给予恰当的肯定的评价，还要和其他科任教师共同关注后进生，增强他们的自尊性和自信心。再次，要选准帮扶者。为了提高帮扶学习效率，我们要特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学（比如同桌）作为帮扶者，同学之间一旦建立起帮扶的友谊，他们之间就会无话不说，就能更好地转化后进生，同时，由于每一个后进生的实际情况不同，必然要求教师和帮扶的同学深入了解并弄清后进生的行为、习惯、爱好及后进原因，从而确定行之有效的对策。
（四）制定帮扶评价制度
教师不仅要关注自己的教，更要关注学生的学，制定切合实际的帮扶学习评价制度对小班课堂教学方式的转变起着很好的推动作用，帮扶学习评价制度有导向提高功能、诊断激励功能、互动促进功能和总结反思功能等。帮扶学习提倡“参与、探究、合作、活动、发展”的原则，评价者要用发展的眼光评价学习行为、帮扶行为，对帮扶生学习的目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、分析研究，随时比较和修正教育方式，以激励师生自我发展、自我完善，不断总结经验教训，提高帮扶学习效果。
总之，农村初中小班化英语帮扶学习是一项长期且艰巨的任务，不是一个人能做好的，我们必须从多方面、多角度出发，依靠多种力量的共同作用去完成，要做好长期“战斗”的心理准备。
[责任编辑 赵景霞]
作者：邵立斌