当前, 初中新课程改革正在全面、深入推进。新课程改革的关键在于实施, 实施的主要环节是改革课堂教学, 改革课堂教学就要求教师更新观念, 改变传统的备课方式, 创新备课理念, 因为备好课是上好课的前提。
新课程下初中英语课堂教学从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法都与旧课程有很大的不同。在教学目标上, 从“一维”目标转变为“三维”目标;在教学内容上, 从繁、难、偏、旧和注重书本知识转变到密切联系学生的生活和社会实际;在教学过程上, 从发挥教师一个积极性转变为发挥师生两个积极性;在教学方法上, 要扩展启发式教学的内涵, 从注重启发学生的思维转变到既启发学生的思维, 又培养学生的情感态度价值观, 同时探索新的教学方式。为体现新课程理念, 初中英语教师要积极探索新的备课模式, 实施正确的备课策略。
1 在教学目标的确定上, 牢固树立“三维一体”的教学目标
在旧课程下, 英语教师在备课时, 强调“知识与能力”目标。但是, 忽视“情感态度与价值观”目标和“过程与方法”目标。在新课程下, 英语教师在备课时, 不但要确定“知识与能力”目标, 掌握每一单元的知识结构、知识之间的内在联系、教学重点、难点, 明确某一知识点的“一会”、“二会”或“三会”、“四会”的要求, 以及培养学生“听说读写”的能力。还要培养学生积极的情感态度价值观, 使他们“形成积极的学习态度、健康向上的人生态度, 具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观。”[2]为实现这一目标, 教师要运用多种教学手段, 如备课时设计栩栩如生的简笔画;思想性强、悦耳动听的音乐或英文歌曲、具有形象性、启发性、导向性的多媒体课件等, 以激发学生的情意因素和进行思想教育。例如, 备初一英语“Fashion Show”时, 教师设计了我国不同年代时装的课件, 激发学生的兴趣, 也使他们体会到改革开放提高了人民的生活水平。同时, 要注重“过程与方法”目标。认知心理学认为, 学习者对知识的理解不能简单通过传授来获得, 还要靠自身的“内化”作用, 即靠学习者自身的体验。为实现这一目标, 备课时可设计师生互动的环节, 使学生“了解和体验问题探究的过程和方法, 并初步掌握发现问题、思考问题和解决问题的基本方法, 真正学会学习。”[3]设计师生互动环节的方法很多, 例如组织学生课堂讨论、小组辩论、竞赛、做游戏、教师提问等。其中教师提问是师生互动最常用, 也是最重要的方法之一。为此, 备课时要精心设计问题, 使提问具有艺术性, 以增强有效性。例如, 讲授初二英语“How often do you exercise?”时, 教师设计了如下问题:“What do you usually do on weekends?How often do you exercise/skateboard/read/watch TV … ? Do you think you have ahealthy lifestyle?Why or Why not?”经过层层深入的提问, 使学生逐步学会并掌握了频率副词的用法。增强提问的艺术性, 一是选准时机, 在教学重点、难点、新旧知识衔接处或纠正学生偏差、启发学生深入思考时提问;二是难易适度;三是灵活多变, 形式多样;四是具有思考性。
2 在教学过程的设计上, 积极发挥学生的主体作用, 从注重教师的教转变到发挥师生两个积极性
在旧课程下, 由于注重单一的“双基教学”的教学目标, 英语教师在备课时, 对教学过程的设计, 更多考虑的是发挥教师的主导作用, 注重教师的施教活动, 较少思考让学生参与教学活动, 忽视学生的主观能动性。在新课程下, 为全面实现教学目标, 要求发挥师生两个积极性。建构主义认为, 学习是学习者从已有的知识结构出发, 通过与外界的信息交流, 主动建构新的知识结构的过程。这一理论强调学生与外界信息交流的重要性。可见, 教学中师生之间要积极开展各种形式的信息交流和相互合作活动。为此, 备课时对教学过程的设计, 除注重教师的施教活动, 还要强调学生的主体作用, 让学生积极参与教学活动, 师生合作完成教学任务。目前中学英语教学中采用的案例教学、探究性教学等都是发挥师生两个积极性的有效的教学模式。案例教学是运用案例开展教学活动。搞好案例教学的关键是备课中精心设计教学案例。例如, 进行“How do you get to school?Section A 2C”听力练习前, 教师设计了绍兴至象山的旅游线路图, 并指出乘坐的各种交通工具, 及到达余姚、宁波、象山所花费时间的案例, 提出如下问题:“How do you get to Xiangshan?How long does it take?”学生踊跃发言, 经过师生互动, 顺利进入听力练习。一个好的教学案例, 一是围绕教学目标;二是符合学生的心理特征和认知水平;三是富有启发, 且教师具有独到的思考。探究性学习是教师通过创设情境, 激发学生的求知欲望, 让学生主动探究, 获取知识和体验。搞好探究性学习的关键是备课中精心设计教学情境。例如, 讲授“What's the matter?”时, 教师展示了一位医生给病人看病的场景, 组织学生讨论:“医生怎样询问病人病情的?病人如何告诉医生病情的?医生了解病情后会告诉病人哪些应对措施?”经过讨论, 使学生掌握了用What's the matter with you?询问病情, 用I have a fever/stomachache/sore throat…描述病人的病情, 掌握You should lie down and rest/drink hot tea with honey…You shouldn't…等应对措施, 使学生学会用情态动词Should/Shouldn't提建议。设计教学情境, 一是生动新颖, 激发学生的探究兴趣;二是与教学内容密切联系, 使学生通过探究获取知识;三是与问题引导相结合。因为只有情境没有问题, 学生无法进行探究。
3 在课内外关系上, 从注重课堂教学转变到既重视课堂教学, 又积极开展课外活动
在旧课程下, 从“一维”目标出发, 英语教师在备课时, 注重课堂教学环节和课堂活动的设计, 忽视课堂活动的安排。在新课程下, 从“三维”目标出发, 备课时既重视课堂教学的组织, 又要设计课外活动。通过课外活动帮助学生巩固知识, 提高学习、运用语言的能力, 培养学生积极的情感态度价值观。同时享受过程的愉悦, 掌握基本的学习方法。课外活动的形式很多, 如阅读英文读物;组织英语听力、作文、书法、朗颂、演讲、歌曲比赛等;各种调查活动;开展研究性学习等。一些教师建议让学生收集英文典型句子、给朋友或老师打英文电话、讲一则英文幽默故事、自制圣诞和新年贺卡、编英文报、写配图短文、设计英文晚会活动、收集崇拜的名人资料、编英文短剧并进行表演, 写英文日记和周记等, [4]都是课外活动的好形式。另外, 组织与教学内容相关、联系学生生活实际的课外活动。如讲授“Lost and Found”让学生书写寻物启事和失物招领;讲授“Family Photos”时, 让学生用英语介绍照片中的家庭成员;讲授球类时, 让学生接触各种球类, 熟悉它们的名称, 并用英文讲述各自的球类爱好;讲食品类词汇时, 让学生买菜、做菜, 从而记住各种食品的单词;教数字时, 让学生收集火警电话、急救电话等应急电话, 从而熟记数字单词等, 这是值得倡导的。组织课外活动, 一是活动的量要适度, 否则欲速则不达;二是先简后难, 循序渐进, 持之以恒;三是紧密联系学生的生活和社会实际, 形式多样;四是符合学生的心理特征和认知水平。
摘要：新课程下初中英语课堂教学从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面都与旧课程有很大的不同。为体现新课程理念, 初中英语教师要改革旧的备课模式, 创新备课理念, 实施正确的备课策略。首先, 在教学目标的确定上, 从“一维”目标转变到“三维”目标。其次, 在教学过程的设计上, 从注重教师的教转变到发挥师生两个积极性。再次, 在课内外关系上, 从注重课堂教学转变到既重视课堂教学, 又要积极开展课外活动。
关键词：备课,教学目标,教学过程
参考文献
[1] 靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京:人民教育出版社, 2003.52.
[2] [3]教育部基础教育司.新课程的教学实施[M].北京:高等教育出版社, 2004.5-6.
[4] 吴利萍.中学英语作业的布置与评价初探[J].中小学英语教学与研究.2007 (3) .52-53.