五年制高职教育的培养目标是培养高素质的技术应用型、创新型专业人才。
随着信息技术的飞速发展, 计算机已经成为生活中的必需品, 其应用也已渗透到社会的各行各业, 具备计算机应用能力已经成为学生自我发展和社会发展的一个基本需求。对于非计算机专业的学生都已经提出了这样的要求, 作为五年制高职计算机专业的学生来说, 必须突显出自己过硬的计算机应用能力才能在竞争中为自己赢取更多的就业机会和竞争力。
一、规划好计算机实验室建设, 加强实验室的管理
一个学校的计算机实验室是该校计算机专业赖以生存的根本, 在对计算机实验室进行设计和建筑初期就应该做好长远、科学的规划, 要有一个高标准的要求, 要从规模、功能、布局、硬件设施等多纬度来综合考虑, 要能充分发挥计算机实验室在以后的计算机学科教学中的实效性, 如果忽略了其实效性在以后的教学过程中会致使教学难度上升, 教学效果不理想, 无法顺利完成教学计划;学校的高层领导要能从学校的大局出发, 意识到一个好的计算机实验室才能促进计算机专业的良性发展, 而学校一个个专业的良性发展才能促进学校的良性发展。
在计算机实验室正常运行的过程中, 计算机实验室的管理工作很繁琐, 既包括人力 (我校主要是本系学生和外系学生) , 也包括物力 (包括实验器材的损耗更新、中控系统的正常使用、每学期软件和教学素材的及时更新、网络的稳定……) 两方面, 所以管理的制度需要科学化、全面化、明确化, 学校应该要配备专门的实验室管理人员来做实验室的管理工作, 而不是随便指派几个任课教师来兼职管理, 这样不能保证实验室管理工作的有效性, 会导致实验管理的混乱, 也增加教师的工作量不能全身心的投入教学工作, 最终无法为师生提供良好的实验环境。
二、计算机专业课程应重实验教学, 侧理论教学
五年制高职计算机专业开设的专业课程大多数强调实践操作的重要性, 如我校在计算机专业开设的专业主干课程主要有:《Photoshop图形图像处理》、《Coreldraw矢量绘图》、《网页制作》、《CAD制图》、《影视后期制作》、《3dmas》、《平面广告设计》、《计算机网络操作系统》等课程, 这些课程学习效果的检验只能让学生通过电脑操作来实现;当然说重实验教学并不是轻理论, 理论教学也很重要, 但理论如果得不到操作上的实践, 课程学习只能停留在理论层面。通常高职学生毕业面临的岗位是技术员的岗位, 如果在学校学习的课程没有反复的实践操作, 刚出校门的学生定不能胜任所分派的工作任务, 所以针对五年制高职学生的培养目标和计算机专业的专业特性, 应该重实验教学, 侧理论教学找到两者之间的最佳结合方式。
三、优选与行业接轨的案例, 调动学生学习的主动性
IT行业日新月异决定了计算机专业课程的时效性, 教师在教学课程的备课中首先应对教学课程进行案例的筛选, 然后利用案例教学法、任务驱动法以及启动式教学法对课程进行设计。计算机软件更新速度快、行业发展速度快, 每门学科教材上的部分案例与行业的发展相比出现了滞后情况, 如果我们教师只是埋头教学, 而不去了解目前企业对计算机岗位的相关要求和具体工作内容, 教出来的学生肯定会跟行业脱轨, 所学的不能致用。这就对专业课教师的备课提出了较高的要求, 教师要时时关注行业发展, 除了要提升自己的业务知识水平还要及时更新和设计教学案例。在教学过程中要以企业岗位的要求来要求学生, 在案例讲解的过程中尽量还原案例的真实性或者寻找校企合作的真实案例。
而学生因为参与过了这些案例的制作, 有了与行业接轨的实战经验, 在毕业后应聘装潢公司、影视公司、广告公司等相关岗位时才能信心倍增。正是这样一个个真实案例的积累, 学生才能逐渐积攒丰富的实战经验, 连续几届已经毕业的学生才能在计算机相关企业的多种岗位中成为企业的得力员工, 为我校赢得好口碑, 为自己赢得工作机会。
四、改革课程传统的考核方式
计算机专业课程的考核应该重学生的动力实践能力, 重学生的创新能力, 实验考核内容要调整为以能力测试为主, 把基础知识、基本技能的考核融合在能力考核的试题中, 把从基础知识和基础技能的考核转移到解决实际问题的能力上来。在早年的计算机专业教学中, 一门课程学习结束还通常会采用试卷和笔答题的方式来进行考核, 这样的弊端显而易见, 应该用作品或任务来检验学生在该课程中的动手能力却变成了“纸上谈兵”, 违背了计算机专业课程的特殊性, 所以计算机专业课除个别程序设计的语言课程外, 都建议以实验考核的方式来检验学生的学习效果。
五、结束语
计算机专业实验教学开展得好与否, 直接影响到课程教学效果, 一个学生的计算机实验能力的强与弱, 直接影响到学生的就业竞争力, 所以学校和系部应该首先重视计算机实验教学, 找出一条适合实验教学的发展之路, 看到对计算机专业学生实验能力的培养对系部和学校的间接和直接影响。
总之, 具有较强的实践动手能力是彰显五年制高职学生最直接体现, 通过实验能力的培养, 不仅有益于学生基本实验操作技能的提高, 更有利于创造能力和全面素质的提高, 使他们将来走入社会, 在激烈的竞争中立于不败之地。
摘要：五年制高职教育的培养目标是培养高素质的技术应用型、创新型专业人才。本文根据五年制计算机专业高职学生的培养目标, 结合计算机专业实验教学要求和本校计算机专业实验室的实际情况, 就计算机专业学生实验能力的培养作了以下思考。
关键词：五年制高职,计算机专业,实验能力
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