论文题目：初中班主任工作渗透心理健康教育的现状研究
摘要：班主任作为班级的领导者和组织者,不仅要引领学生学会学习,更要指导学生心理健康成长。班主任渗透心理健康教育是学校不可忽视的重要力量,使学生心理健康成长是班主任工作内容之一,同时,也有助于班主任其他工作的顺利开展。目前,班主任渗透心理健康教育的研究仍处于起步阶段,相关理论不够系统且缺乏科学的测量工具。本研究在梳理班主任工作渗透心理健康教育的具体内容的基础上,编制了《初中班主任工作渗透心理健康教育的现状调查问卷》进行现状调查,并结合调查分析结果,为初中班主任渗透心理健康教育提供理论支持和教育指导。本文采用文献法、访谈法、问卷调查法主要从以下几个部分展开研究。第一部分,对初中班主任工作渗透心理健康教育的选题缘由、研究现状、关键概念、研究设计等内容进行阐述。第二部分,详细论述初测问卷的结构建立、条目池形成、内容效度评价、项目分析、信度检验、效度检验。信效度分析结果表明,所编制的问卷符合心理测量学的要求,可以作为测量班主任渗透心理健康教育现状调查的有效工具。第三部分,使用正式问卷从班级德育教育、组织协调、班级管理三方面对初中班主任性别、年龄、任教学科及初中生性别、学习成绩等方面进行调查,并对现状进行分析。分析结果显示:问卷各维度得分在学校所在地,班主任性别、任教学科、年龄,学生成绩现状、是否担任班干部及不同主要生活成员上均存在差异显著（P＜0.05）。其中,城镇学校班主任在各维度上渗透效果比农村学校班主任好;女班主任在各维度上渗透效果比男班主任好;文科班主任渗透效果比理科班主任好;36-45岁年龄阶段的班主任渗透效果比25-35岁和46岁以上的班主任好;学生干部比非学生干部认为班主任在各维度渗透的效果好等。男生和女生在各维度上认为班主任渗透心理健康教育的程度没有显著差异（P＞0.05）。第四部分,对本研究进行总结,并提出了以下教育建议:加强班主任心理知识的培训;加强班主任对心理健康教育的综合运用能力;实施学生干部轮换制,积极关注学生的心理需求;提高学生的心理自知能力;做好家庭健康教育的指导工作,构建学生心理支持系统。
关键词：初中;心理健康教育;班主任;渗透;问卷编制
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
1.绪论
1.1 研究缘起
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实际意义
1.3 概念界定
1.3.1 心理健康教育
1.3.2 班主任工作
1.3.3 渗透
1.4 文献综述
1.4.1 国外研究现状
1.4.2 国内研究现状
1.4.3 已有研究不足及本研究的设想
1.5 研究设计
1.5.1 研究目的
1.5.2 研究内容
1.5.3 研究方法
1.5.4 研究工具
1.5.5 研究过程
2.研究一:《初中班主任工作渗透心理健康教育的现状调查问卷》编制
2.1 现状调查初测问卷的条目编制
2.1.1 建立初测问卷的结构
2.1.2 初始条目池的形成
2.1.3 内容效度评价
2.2 现状调查问卷的初测
2.2.1 研究目的
2.2.2 研究方法
2.2.3 研究工具
2.2.4 研究对象
2.2.5 研究结果
2.2.6 讨论
3.研究二:初中班主任工作渗透心理健康教育的现状调查
3.1 研究目的
3.2 研究方法
3.2.1 问卷调查法
3.2.2 统计方法
3.3 研究工具
3.4 研究对象
3.5 研究结果
3.5.1 初中班主任工作渗透心理健康的总体状况
3.5.2 问卷各维度得分的地域差异
3.5.3 问卷各维度得分的性别差异
3.5.4 问卷各维度得分的学科差异
3.5.5 问卷各维度得分的年龄差异
3.5.6 不同性别学生在各维度上的得分差异
3.5.7 学生是否担任班干部在各维度上的得分差异
3.5.8 学生成绩在各维度上的得分差异
3.5.9 学生不同主要生活成员在各维度上的得分差异
3.6 讨论
3.6.1 初中班主任工作渗透心理健康教育的总体状况
3.6.2 问卷各维度得分的地域差异
3.6.3 问卷各维度得分的性别差异
3.6.4 问卷各维度得分的学科差异
3.6.5 问卷各维度得分的年龄差异
3.6.6 不同性别学生在各维度上的得分差异
3.6.7 学生是否担任班干部在各维度上的得分差异
3.6.8 学生成绩在各维度上的得分差异
3.6.9 学生不同主要生活成员在各维度上的得分差异
4.结论与展望
4.1 研究结论
4.2 教育建议
4.2.1 加强班主任心理健康知识的培训
4.2.2 加强班主任对心理健康教育的综合运用能力
4.2.3 实施班干部轮换制,积极关注学生心理需求
4.2.4 提高学生心理自知能力
4.2.5 做好家庭健康教育指导
4.3 研究创新之处
4.4 研究不足及展望
参考文献
附录1 访谈提纲
附录2 初中学生问卷调查
学术成果
致谢