近几年, 高校学生的就业率呈逐年下降的趋势, 其一方面是大的就业环境不容乐观所致;而另一方面则是因为目前高校人才的培养方式还存在着许多问题。例如人才培养模式与市场衔接不够紧密, 不少应届毕业生普遍存在理论与实践相脱节的现象。
独立学院作为普通本科高校按新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次的二级学院, 通过几年的发展已显示了巨大的发展潜力, 为我国高等教育大众化发展立下了汗马功劳。在此模式下, 教育培养的是具有一定知识深度和广度、实践能力突出的高素质本科应用型人才。过去以传授知识为主, 以教师为中心的教学培养模式已经不适合独立学院教学的发展必须另外寻求独立学院发展的新的教育方式。为此, 提出项目[1]作业训练教学体系以加强教学的实践性环节, 培养学生的动手能力, 全面提高教学质量和毕业生就业水平。
1 项目作业内涵
作业是教学过程中的重要环节, 传统的作业设置往往是围绕某一知识点的理解与掌握而采取一课一练形式, 从体系上讲它们是零散的, 缺乏联系的。这样的作业形式可使学生的解题能力很强, 但运用所学知识去完成某项实际工作却显得无能为力。
本文所提项目作业为学科项目作业它指的是在某一课程教学过程中, 为使学生充满激情地达到既定学习目的, 教师根据教学进度和学生掌握的知识水平设计一种能涵盖相关知识点并结合现实生产实际的自主尝试探索的、没有统一标准和固定答案的综合性作业, 它不同于课后掌握知识要点的思考题, 而是一种教材课本和学习笔记上找不到固定答案的、需要学生按照教师的指导经过自己翻阅资料、调查实验、不懈探索、分析综合等学习过程而最终完成的具有鲜明个性和独立见解的学习活动, 也就是将作业项目化。它要求学生在学习知识和完成作业过程中要重视知识掌握的系统性、完整性和条理性, 特别是知识迁移能力的训练与生成。使学生在解决实际问题的情境下学会应用所学知识, 分析、探索和解决问题。
项目作业教学法以实践为导向, 它有助于学习者把分散的各知识点综合起来应用于实践活动, 学生在项目实践过程中理解和把握课程要求的知识和技能, 体验创新的艰辛与乐趣, 培养分析问题和解决问题的能力。项目教学法追求的目标不再是把教师掌握的现成知识技能传递给学生, 或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果, 不再是“授之以鱼”, 而是“授之以渔”。在教师的指导下学生去寻找得到这个结果的途径, 最终得到这个结果, 注重的不仅是最终的结果, 更强调完成项目的过程。
2 项目作业训练和专业教学相结合
材料成型专业型钢孔型设计课程的教学目标是培养学生掌握孔型设计的基本理论和设计方法、步骤, 掌握对延伸孔型、方圆钢孔型、角钢和工字钢等孔型的设计以及连轧孔型的设计方法。如何才能很好地完成该目标, 我们提出了项目作业这一大胆尝试, 为了完成项目作业, 学生必须综合运用所学知识, 学会广泛地多途径取得有用的资料与信息, 并进行比较分析、综合判断和演绎归纳。项目作业不仅可以使学生掌握和应用课本知识, 而且还充实了课堂以外的知识, 在现实生活和实践中得到亲身体验, 实现理论与实际的整合, 使学生运用知识分析和解决实际问题的能力大为提高。因此, 项目作业体现了研究性学习思想, 是研究性学习的一种有效形式[2]。
3 项目作业训练在型钢孔型设计课程中的实施
3.1 确定项目作业
设计项目作业时, 教师根据型钢孔型设计课程教学大纲的内容和教学目标, 考虑学生的知识水平与能力, 设计具有明确主题的项目作业。为了能够让学生获得更深刻体验, 本课程项目作业的题目选择直接来源于现有轧钢车间型材生产。项目作业的设置可分为以下两类:第一, 全新设计类:运用所学知识, 设计一整套孔型完成从坯料到产品的过程;第二, 技术改造类:针对某轧钢厂具体的生产条件和工件, 进行孔型系统的优化设计。
3.2 制定计划
制订计划的过程是学生从宏观角度探究完成任务的途径和方法, 从整体考虑完成任务的各个部分, 确定任务步骤的过程。教师在整个教学过程中, 重点把握以能力 (知识、技能和相应经验) 培养为目标, 以作业任务带动教学, 由浅入深地把知识和技能渗透到任务的实施过程中, 创设生产实践情景, 在教师适时引导和推动下, 完成知识和技能的学习, 积累经验。
(1) 全面详细了解生产情况, 选择轧制变形的孔型系统。
(2) 各道次断面孔型设计。
(3) 轧辊孔型设计。
(4) 轧辊导卫装置设计。
(5) 讨论, 寻找创新点、创造点。初步验证创新点的合理性, 并适当改正。
3.3 实施过程
计划方案确定之后, 就是具体的计算和画图过程了, 它要求学生对细节进行全面考虑, 需要将现有应用技术和书本理论进行适当迁移, 此部分主要涉及8个步骤[3~4]:
(1) 选择孔型系统。
(2) 确定坯料断面尺寸。
(3) 确定轧制道次。
(4) 分配道次延伸系数。
(5) 轧件尺寸的计算。
(6) 构孔。
(7) 配辊。
(8) 检验与校核导卫设计。
3.4 学习效果评价
在此环节中, 教师主要根据每个学生在该项活动中的参与程度、创新点及自学能力等进行评价。既要注重学生的知识和技能的掌握情况, 又要特别注意引导、表扬学生的创新, 肯定学生的创新精神。
4 结语
项目作业训练的成功应用, 突破了传统的教学理念和模式, 以学生为中心, 运用本专业已经开设或未开设的课程中的相关知识, 解决项目作业中提出的课题。发挥学生的主体性和创新精神, 在解决工厂生产实际需要和完成专业教学任务的同时, 也使学生真正掌握了综合运用知识的能力、自觉主动钻研的本领, 从而大大提升学生学习专业课的兴趣。
摘要：本文根据型钢孔型设计课程内容特点和独立学院应用型人才培养模式, 将项目作业训练引入到教学活动环节, 对材料成型专业型钢孔型设计课程教学法进行了有益的尝试, 极大地激发了学生的学习兴趣并实现了学生的知识迁移, 培养了学生的自学能力、创新能力、动手能力以及分析和解决问题的能力。本教学实践能够对相似课程起到积极的示范作用。
关键词：独立学院,项目作业,教学法,知识迁移
参考文献
[1] 吴言.项目教学法[J].职业技术教育, 2003, 24 (7) :1.
[2] 刘玉洁.以“项目作业”的形式开展研究性学习[J].理论观察, 2005, 33 (3) :86～87.
[3] 白光润.型钢孔型设计[M].北京:冶金工业出版社, 1995.
[4] 许云祥.型钢孔型设计[M].北京:冶金工业出版社, 1993.