语言教师经常要为学生选择教学和测试的材料, 通常的情况是我们发现所使用的教科书必须调整内容, 或补充一些教师自己准备的材料去有效地满足学生的需要。课程的测试也需要我们去精心设计测试材料。
因此, 作为教师, 我们在某种程度上都参与了材料的选择, 然而, 很少有教师得到过材料选用的专业培训。我们大部分教师是通过长期的磨练, 在尝试和失败的自我检验中才逐步发挥出这一才能。我们有时编制了一些材料, 使用中发现问题;有时编制了一些材料, 使用中获得了成功;有时编制了一些材料, 使用中既有成功又有失败。在以上的过程中, 我们分析失败和成功的原因, 形成经验, 再去尝试。
尽管在创造性的活动中有必要尝试失败, 但是, 很明显建立编制语言材料的基本原则能够避免浪费时间和精力。下面论述编制语言材料的十大基本原则, 它们也是编制语言材料库时要遵守的原则。
1 编制的练习材料是否符合教学大纲的要求和目标
编制练习材料要遵守自上而下的原则。练习的目的应当与教学大纲整体目标的实现相一致。好的大纲要反映学生的具体而现实的需要。我们在编制材料时, 在规划时要牢记大纲至上的原则, 始终牢记哪怕编制最小的练习也要有助于实现教学大纲的连贯性。
在大纲目标不明确时, 教师面对一项双重任务, 首先要明确大纲的要求, 然后才能依此去选择练习素材。在大纲目标不清晰的情况下, 选择材料一般会造成失误和挫折。因而, 最基本的原则就是练习材料要明确符合教学大纲的要求和目标。
2 选用材料的具体目的是否清楚
第二个密切相关的原则是练习本身的目的是否清楚。在开始设计材料时, 每一页上最好都注明特定的教学目的作为指南, 每一个练习都要估价其和大纲的关联度。
要作出的最基本的区别是材料是用于教学还是测试。这一区别会影响选择材料的每一个方面, 所以有必要进行细致的划分。我们选用教学材料是用来介绍知识, 强化理解还是拓展视野?我们选用测试材料是重于获得学生成绩还是用于学习过程的分析?这些问题一定要在编写材料之前做到心中有数。
3 材料是否反映了真实语言使用的情况
所有选用的材料都应当是地道的英语, 将原文改写简化到不自然的情形去满足某种结构和作用的目的是不正确的。实际上, 教室在某种程度上是学生唯一接触英语的地方, 让学生接触不地道的英语是十分有害无益的。建立真正的语言环境, 我们就会在社会语言学的意义上提供真实的材料, 这有助于学生发展自身的交流能力。
4 材料的使用说明是否清楚齐全
说明是练习材料中最重要的部分也是最难写的内容, 编写练习说明时要对练习的目的作出一定的解释。当学生清楚了他们参与练习的目的, 他们就会有良好的表现。比如, 你的说明可以是如下的一些解释:“这些会话可以帮助你向陌生人求助。”或者“这个练习会锻炼你使用名词从句的形式来阐述作者的观点。”
一旦明确了练习的目的, 编制材料的任务就清楚无误了。这些说明最好用短句, 它有助于使动词更突出。如:“完成句子。”特别是学生第一次练习时, 要给他们提供练习范例。如果你在编制测试材料的练习说明, 重要的是要给出评分的标准。学生应当知道每一个题的分值和相应的时间限制。
5 材料的内容是否一致
一旦说明确定了, 每一项练习材料都要真正地完全与说明的要求一致。我们常常见到练习材料的内容偏离了说明的要求, 好的材料选编是与每一个练习的任务相一致的。整个练习不能突兀地出现要求模糊不清, 材料支离破碎的情况。
6 材料的长度是否合适
练习的长度要能够满足教学的目的, 但是不能太长, 或出现不必要的重复。当然材料的长度完全取决于教学目的, 如果目的是介绍语言的某方面的知识技能, 要有足够的材料介绍目标语言的相关知识技能。如果是强化理解所学的知识, 要保证有足够的练习材料。这里最基本的区别是, 材料是用于教学还是用于测试, 教学的材料要丰富, 如果学生基础好, 可以选做或者不做。相对来说, 测试材料的编制时, 目的是能用较少的练习测出学生较多的语言表现能力。
7 练习材料的内容是否生硬模糊
材料内容要明确, 与题无关的内容不应当干扰练习目标的实现。比如, 一些过多的生词, 未经解释的外国文化信息等。所有这些都会严重影响材料选用的质量。
8 练习项的目的是否明确
材料明确后, 其答案也要准确无误。练习项有多种答案是可能的, 但是不建议使用。除非练习的目的是为了提高学生对目标语言的多种应激反映。当我们真正想要实现某一方面的教学目的, 笼统地设定“我们能从课文中学到什么”是不好的, 好材料选用是不能让学生去揣测教师的教学目的。
我们的努力不会轻松, 偶尔会编制出有多种答案的材料练习, 那就有必要请同事验读以下, 纠正我们的失误后, 再提供学生使用。
最后, 我们忽视的不当之处, 直到学生用了之后才会知道, 那就在以后的选编中加以完善。
9 练习中是否运用了多种教学方法和技巧
要写出能够运用多种教学技巧的练习, 我们必须从两个角度考虑问题。首先一方面, 我们总是选用最合适那种练习去实现特定的教学目的;另一方面, 要达到不同的教学目的是不能只用一两种类型的练习。第二, 我们的学生都是具有个人学习策略的个体, 过分强调有限的练习类型是无益的, 那样只会使部分学生受益, 而同时给其他学生带来不利的影响。尽管我们对自己设计的有限的练习还满意, 但是我们总是需要自己和学生一起来突破我们的陈规, 以达到教学技术的多样化。
1 0选用材料是否利用了已有的智力资源
选用材料时, 有成千上万的教科书供我们仔细推敲, 评估和采用。我们应当毫不迟疑地考察他人材料, 采用他人技巧和方法用于我们的教学活动中。我们为什么不这样做呢?
第二, 所有编制材料的教师都是我们的同行, 一个好的尝试就是把我们编制好的草稿请他们审阅, 然后再用于学生的教学中。我们的同行一定会帮助我们克服缺点, 和材料中的不明确的部分, 大大提高练习的效度和学生练习的机会。
1 1结语
英语教学课堂练习日益增加, 越来越重要, 我们确实需要合作, 一起来建立系统的语言材料库, 用于保障教师选用材料的高质量和权威性。因而, 在一定区域内建立共享的语言材料库是十分必要的。这样一来, 我们就能和同行一起来分享使用。语言材料库的设立和编制也要遵守上述十项原则, 当然语言材料库的编码和解码十分重要, 其中编码特别重要, 关系到语言材料库的成败和对它的效率影响极大。不过这不是本文讨论的内容, 笔者将另行作文予以阐述。
摘要：本文论述了英语教学材料和测试材料选用的十项原则, 从实际教学的角度和语言学的角度对上述原则进行了系统的分析, 说明了语言材料对英语教学的重要性, 同时构想建立语言材料库等有待深入探讨的问题。
关键词：英语,教学,材料,选用,原则