所谓的课堂教学高潮,是指教师的教学给学生留下的最为深刻最为鲜明的印象,并得到学生最富于感情反应的时刻。 这时师生双方的积极性达到空前配合状态,学生对教师教学的反应敏感而且强烈:或者是由于想知道结果而凝神思虑;或是因解决了某一渴望得以解决的难题而释然愉悦;或是为有了新发现而引起惊奇、欣喜;或是为领悟到知识内蕴的情理而激动自豪……此时学生的整体意识处于异常“觉醒”和高度兴奋状态之中,学生思想处于富于创造的激情和成功的体验之中,“体验到自己在创求真理进行脑力活动而产生的自豪感”,体验到“知识、智力生活是他的一种道德尊严”(苏霍姆林斯基语),于是教学艺术便达到审美的境界之中。
教师在新的课程改革中扮演的是组织者、合作者、引导者的角色。 追求课堂大密度和高信息容量无疑是正确的,但衡量课堂密度的标准不应该仅停留在单位时间处理习题的数量和速度上,评价课堂容量应该以学生进行积极思维的程度为重要尺度。 教师在课章上要精讲少说,让学生去参与讨论、探索、体验获得知识的过程,这样就可以打造课堂教学的高潮,使学生表现出强烈的创造激情和旺盛的求知欲望。
1课堂教学高潮的作用
心理学研究表明,学生在每节课中总有注意力不集中的时候,或开小差,或闲聊。 如果我们在课堂教学过程中,只是平铺直叙、照本宣科,没有感情的激荡、高潮的迭起,势必更加分散学生的注意力。 毫无疑问,课堂讲授教师包办代替。 单向传输的做法,教师以教材为轴线、学生以教师为中心的教学意识。 于学生创新思维品质的形成无益。 长此以往,学生对数学学习就会兴趣索然,味如嚼蜡。 教学效果肯定不会好。 如果我们注重学生的这一心理特征, 在课堂教学中, 通过合理科学地设计教学内容,利用我们丰富的教学语言及其他先进的教学手段,设置一些教学高潮,来引发学生感情上的共鸣,激起学生思想上的唤醒。 就能集中学生的注童力,调动学生积极思维,使学生偷快地接受我们传授的数学知识, 这样学生对数学就会兴趣盎然,就会喜欢数学课程。
2设置课堂教学高超的时机和方法
教师在设计教学艺术高潮中应找准时机。 或设在重点、难点处。 或设在疑问丛生处。 设置教学高潮一般应选在:
2.1 新课引入时
苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法,使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳”。 因此在引入新课时就应通过设计悬念,或创设问题情境来激起学生感情上的共鸣,成第一个教学高潮,使学生跃跃欲试,欲罢不能。
在教“圆”这个概念时,一开头笔者就问学生:“车轮是什么形状”,同学们笑着回答“圆形”。 又问“为什么车轮要做成圆形呢? 难道不能做成别的形状? ”比方说,做成三角形、四边形等?同学们被逗乐了,紛纷回答:“不能! 它们无法滚动! ”再问: “那就做成这样的形状吧! (教师出示硬纸剪的一个椭圆)行吗? ”同学们大笑起来“这样一来,车轮进时就会一忽儿高,一忽儿低,人坐在车上会感觉很颠簸! ”笔者进一步发问: “为什么做成圆形(教师出示一个硬纸剪的圆)就不会一忽儿高, 一忽儿低呢? ”学生议论纷纷,最后终于找到答案:因为圆形的车轮上的点到轴心的距离是相等的。 至此,自然地引出圆的定义。
2.2 教学重点、难点时
把握教材的重点,突破教材的难点,是课堂教学中的一项重要任务,只有将学生的积极性、注意力高度集中到需要解决的教学重点、难点上来,才能更好地达成教学目标。
例如,在讲配方法解一元二次方程时,为突破配方这一教学重、难点。 采用了数形结合的方法:正方形是能用直接开平方法解的方稈:长方形是新的一元二次方程;长方形的割补就是方程的移项: 补拼一个小正方形就是在力程两边同时加上一个适当的数:变成正方形就是转化为能用直接开平方法解的方程。 通过直观的变化过渡到抽象方程的化归,把复杂的问题简单化、兴趣化。 从而形成了教学高潮,使学生轻松地掌握了配方法。
2.3 课堂练习时
练习是数学教学的有机组成部分,基本知识的掌握、基本技能的形成、各种能力的提高,都离不开课堂练习。 在设计学生练习时, 应根据学生的认知特点, 将有关题作综合处理和统筹安排,使学生能按照教师事先设计好的台阶爬上去,层层递进,逐步提高。 再一次形成教学高潮,充分调动学生的思维活动,锻炼学生独立解题的能力。
2.4 布置课后作业时
课后作业是及时复习、巩固课堂所学内容的重要手段,不能把它视为任务和形式去对待。 在设计课后作业时应该结合课堂所学内容做到有基础题、有能力题,在部分基础题的基础上应该有变,即前后知识的串联。 通过学生感兴趣的实际问题把下一课学习、 应用的关键知识经过加工少许地渗透到教师所布置的作业中去,让学生在课后作时发现问题,让学生有个寻找、交流知识的机会和乐趣,让学习的高潮能在课后得到延伸。
总之,课堂教学高潮的设汁,就是给学生一个充分发挥的舞台,给他们机会,给他们支点,让高潮在生成当中精彩,生成在高潮当中升华。 在教学过程中,我们如果能选准时机,运用恰当的手段和科学的方法,掀起一个个教学的高潮,就能顺利完成我们的教学任务,提高我们的教学质量。
摘要：课堂教学的高超能给学生留下最深刻鲜明的印象,并得到学生最富于感情的反应,能让师生双方的枳极性达到最佳陪合状态。本文探计了课堂教学高潮的作用和促进课堂教学高潮的时机与方法。
关键词：教学高潮,作用,时机,方法