巫山县实验小学, 就是在城乡统筹发展背景下由城乡两所小学整合而成的一所移民城镇学校。生源来自城乡移民子女、留守流动儿童;教师也是由城乡学校的教师组成。因此, 在学校管理方面, 必须探索出一套让城乡学生和城乡教师都能接受的学校管理模式。尤其是实行国家统一发放绩效工资的今天, 原先的诸多考核办法也亟待修改和完善, 制定出一系列既能充分调动教职员工工作积极性, 又能缩小由此引发出来的悬殊差距等矛盾的激励机制和考核办法。为此, 我们从以下几个方面去探索和尝试。
1 制度管理与人文管理相结合
1.1 正确认识制度管理与人文管理
制度管理与人文管理是现代学校管理的两个重要方面, 两者相辅相承、缺一不可。如果说制度管理是“骨架”, 那么, 人文管理则是“灵魂”。从我校管理的实践来看, 在施行必要的制度管理的同时, 更应注重人文管理。
人本管理与制度管理虽然形式不同, 但目的却高度一致:以促进人的发展为目标。人本管理以“软实力”的环境激励人发展, 制度管理以刚性的“铁面孔”督促人发展。人本管理的“软实力”中有制度管理的“硬基础”, 制度管理的“铁面孔”中有人本管理的“软实力”, 没有谁优谁劣之分。
人本管理与制度管理虽然管理理念不同, 但其中蕴含的人文内涵却相对一致。制度管理一抓就灵, 而人本管理却需要时间、环境的有机配合。无论是人本管理还是制度管理, 二者都应有机结合, 才能促进人的发展。
1.2 营造宽松的人文管理与制度管理环境
以教师发展为本的思想, 十分强调教师的主动性和创造性, 强调给教师提供发挥积极性和创造性的空间。调动教职工的积极性是人文管理的首要目标。积极性在内表现为主动、向上的心态, 在外表现为蓬勃、旺盛的状态。挖掘教职工的创造性是人文管理的第二个重要目标, 创造性则是积极性的延伸, 它推动的是跨越式的进步和可持续的发展。创造离不开放松的心理环境和专一、投入、兴奋的思维过程, 只有人文管理才能为其提供良好的必要条件。
2 人文管理与制度管理的实施
2.1 制度与人文并重, 规范与民主并行
在实践中, 我们制定了符合校情实际的规章制度和考核制度。而且, 让这些规章制度和考核制度要为广大教职员工所理解与接受。我们在制定、宣讲制度时, 在强调制度本身的内容和要求的同时, 更加注重引导被管理者去理解这些规章制度的内涵和意义;既强调制度本身的刚性, 又注意到刚性制度背后的人文内涵;既强调制度管理的执行力度, 又注重与被管理者的情感沟通, 做到了“制度与人文并重, 规范与民主并行。”2.2注重差异化发展, 有效张扬个性
每一个教师都有自己的特长和个性。学校管理者应该了解教师的个性特点, 用其之长, 容其所短, 充分发挥教师的潜能, 使每一位教师获得更好的有个性的发展。在具体管理工作中, 首先要进行科学合理的岗位设置, 因人而异地安排工作, 把人的工作能力和工作任务结合起来。可以结合学校的实际, 采取公布所设岗位、个人填意愿、竞争择优上岗的办法, 充分发挥自己的特长。在此基础上, 全面制定推选岗位责任制, 明确岗位职责, 层层分解, 责任到人, 使各项岗位职责和工作检查细则构成体系。在管理过程中, 可以根据学校的工作特点, 制定考核量化的制度, 把考核的具体量化与定期不定期的检查和抽查相结合, 进行动态的量化管理。依据考核结果, 适时调整教师岗位, 做到“人尽其才”, 让每一位教职工主动、积极、创造性地工作。
2.3 善于捕捉成功点, 激发工作热情
一所学校的成功, 实际上是每位职工成功的总和。因此, 我们采取多种有效的方法, 寻找每一个教师的成功点。例如:对新来的年轻教师, 明确提出“一年站稳讲台、三年基本过关、五年确保成才”的阶段性目标, 激发他们快成长、早成长。满足教师提高业务能力的愿望, 支持教师参加学历进修和有关的专业培训, 在时间和物质上给予保证。开展师德演讲比赛, 教师技能比武, 举办专业知识讲座和计算机等级培训等。另外, 还可以组织公开课、观摩课, 让大家展示自己的教育教学方面的成果, 从而体验成功的喜悦;积极帮助教师总结经验, 提高理论水平和业务能力, 帮助他们实现自己的人生价值。
3 人本管理与制度管理相结合产生的效应
3.1 激励效应
人本管理的根本点在于突出制度管理的激励效应, 健全而完善的制度才是人本管理的依靠点和落脚点。很显然, 人本管理理念下出台制度的目的, 是促进人的全面发展, 把“人”作为管理的核心, 把人作为管理的主要对象和重要资源, 尊重人的价值, 开发人的潜能, 以谋求人的全面自由发展为最终目的。
3.2 主体效应
教师职称评定是关系教师切身利益的大事, 学校行政充分走群众路线, 分多个层次召开讨论分析会, 完善学校评审方案。我校现行的评审方案既符合上级政策, 又让教师明确努力的方向, 被评对象可以旁听评审组的集中评议, 把材料摆在桌面上比, 不搞暗箱操作, 讲公开、公正、公平, 充分体现了以师为本的主体效应管理理念。
3.3 和谐共振效应
学校在管理过程中难免会产生一些制度与人本之间的矛盾与碰撞, 这就需要管理者利用这些矛盾与碰撞, 产生制度管理与人本管理的和谐共振效应。
总之, 学校只要抓住了制度管理与人本管理相结合这个切入点, 实行刚柔并进的动态管理, 就能促进学校各方面工作的有序开展, 就能收到事半功倍的管理功效。