今天小编为大家推荐《职高班主任德育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：在传统的职高德育教育过程中，班主任对学生的管理主要以“管”为主。这种教育方式，尽管可以确保德育教育的全面性，但是却制约了学生创新能力的发挥和发展、降低了学生德育学习的积极性。而“管育并重”模式的提出无疑是对传统德育教育模式的创新和突破。
职高班主任德育论文 篇1：
浅析职高班主任德育工作优化策略
[摘 要：在职高教育中，职高班主任工作任务的重点就是德育工作，结合现阶段教育现状和教育背景而言，职高班主任的德育工作应当形成丰富的德育工作载体，不断创新关于班集体德育工作教育开展的方法，掌握班级各个学生的实际情况，从而提高职高班主任德育工作的效果。
关键词：职高;班主任;德育工作;策略]
本文通过分析职高德育工作上面临的主要问题，结合现阶段对职高班主任德育工作方面的要求，提出德育工作优化策略，从而提升职高班主任的教学质量。
一、职高班主任德育工作中存在的主要问题
（一）不尊重学生需求
职高正是思想独立、叛逆的时期，因此职高德育教育应该从学生的角度出发，从职高学生所面临的学业困惑、青春期会遇到的问题以及普遍价值观和个别具有突出个性的学生具有的问题等几个方面考虑。很多职高老师忽视学生个体需求，在进行教学的过程中并不会根据学生的具体情况进行有效指导，从而导致德育教育的效率下降。例如，职高教育中，大部分德育教师把自己放在课堂的主体地位，一味以传授知识为主要目标，围绕学生如何自主学习，如何提高职业方面的技能，以及如何才能升学和就业，而忽视了和谐班级关系的建立，也不会采取创新的方式去引导学生主动参与道德实践活动。另外，现阶段教师的道德教育与学生的实际情况并不相符合，并不能围绕着社会现象进行有效的辅导，德育教育显得过于书面空洞，学生无法理解和感悟，导致学生的积极性不高。
（二）德育教学方法陈旧
受到应试教育的影响，职高班主任在德育教育上应用的教学方式比较传统老旧，且主要是以说教的方式来开展德育教育，而说教并不能与实际问题相联系，教师也不会借助现代化信息技术建立德育教育情景，不会站在学生的角度去思考学生的困惑，这也就导致学生对德育课堂不重视，无法真切的体验到德育教育活动价值。除此之外，职高班主任在教育过程中，不会把德育教育和职业技能紧密联系在一起。所以，在开展德育教育的过程中，缺乏生活性、情境性以及探究性，从而影响德育教育的教学效果。在教师进行德育教育时，要求应用多样灵活的德育教育方法，只有通过采用比较具有创新性的方法，才能充分调动学生的学习热情，促进学生增强道德情感认知，达到解决学生道德困惑的目标。
（三）以管理为中心的教学模式
在职高教育的教学过程中，主要采用管理为中心的教学模式，相对现阶段的教育模式来讲，该教学模式较为保守，且规章制度多，学校这样做是为了方便管理和量化，但是，缺乏变通和灵活性。例如，不许迟到早退、不能带零食到教室、女学生必须剪短发等，一定程度上忽略了学生的心理需求，以及学生个性的发展。对于职业高中的学生，虽然之前的学习表现可能不好，成绩并不优秀，但是也希望能成为优秀的人，希望能证明自己的价值。太过刻板的管理机制束缚了学生表现自己，不利于学生的发展，甚至会造成学生自我消沉的情况发生，而以上出现的情况都给德育工作造成了阻碍。
二、职高班主任德育工作优化策略
（一）注重思想交流
在德育教育的过程中，加强和学生的思想交流可以让思想引导更具效果，同时也可以建立和谐融洽的思想道德引导氛围，老师也可以在思想交流的过程中去了解学生信息，从而科学的对学生进行思想道德评估。因此，老师应该将思想交流作为教学的重要板块，强调为综合实施德育计划打下基础。首先，在进行思想交流的之前，老师应该确定具体的思想交流计划，明确该思想交流的方向和主体，全方位去考量学生在思想道德行为方面的表现，营造出活跃、轻松的交流环境，进行思想交流。
（二）建设良好班风
要实施规模化的德育教育，就需要一个良好的班风作为基础。教师应该把班风建设作为道德教育的着力点。第一，结合班级学生实际的道德状况，找到班级中存在的共性思想问题，将平等、互助、共建的氛围，集体价值观以及共同进步作为基础，不断提高班级学生的团结协作能力以及集体荣誉和超强责任意识。第二，强调每期班风建设的重要性，针对职业高中低年级的学生，应该以适应职高生活学习环境和認识与初中差异为主，而针对职高高年级，则是注重他们的思想教育与职业技能的配合，在班风建设过程中，将思想教育融入进去。
（三）重视心理教育
教师应该重视对学生心理的教育，将心理教育作为教学重点来持续推进思想道德教育。首先，教师应该注意学生心理，面对就业、升学以及日常生活和学习所产生的心理负担。以及部分学生因为家庭或者是学习也会产生自卑、冷漠和恐惧的心理，降低和消除心理问题所引发的道德问题。其次，班主任应该结合课程进度组织丰富的班级互动，帮助学生减轻压力，放松心情，培养良好的班级氛围。第三，对于个别学生，班主任应该更加重视，加强对其的心理辅导，丰富心理交流的渠道，着力自媒体渠道与学生进行心理沟通，从而潜移默化的施加心理影响，解决学生心理及思想方面的困惑。
（四）教师以身作则
老师应该以身作则。在班风建设过程中，因为其形式的多样性，通常会以班级活动来具体体现，而在这个过程中，老师应该注意去调动学生们在班级活动中参与和贡献的积极性，关注学生的心理动态，及时调节学生的心态，引导学生去积极参与和快速融入到社会当中，应用丰富有趣的社会知识对学生进行综合有效的指导。
（五）构建和谐师生关系
德育工作的顺利开展是建立在和谐师生关系的基础上的，只有师生关系和谐，学生才会愿意听老师教授的知识和引导，从而提高德育教学的效率。
三、结论
班主任应该结合学生和班级的实际情况，结合面临的具体德育问题，来开展职高德育工作，找准德育教育工作的着力点，形成完善的职高班主任德育教育策略，解决班主任德育工作的具体问题。
参考文献
[1]沈晟.职高班主任德育工作优化策略探究[J].才智，2018（16）：21.
[2]金燕.职高班主任德育效能提升策略的思考[J].好家长，2017（56）：141-142.
作者：李亮
职高班主任德育论文 篇2：
管育并重模式在职高班主任德育教育中的实践应用
摘要：在传统的职高德育教育过程中，班主任对学生的管理主要以“管”为主。这种教育方式，尽管可以确保德育教育的全面性，但是却制约了学生创新能力的发挥和发展、降低了学生德育学习的积极性。而“管育并重”模式的提出无疑是对传统德育教育模式的创新和突破。不仅可以突出“管”的专业性、针对性，更可以突出“育”的以生为本、以德育人的科学性、合理性，從而全面促进职高班主任德育管理工作的顺畅进行、职高学生的身心健康良好发展。基于此，本文在结合笔者实际教育管理经验的基础上，针对“管育并重”模式在职高班主任德育教育中的实践应用进行研究，具有非常重要的现实意义。
关键词：管育并重;职高;班主任;德育教育;实践应用
在时代的不断进步与社会的快速发展过程中，教育事业的改革创新步伐也在加快。在职高学校的教育教学中，班主任在学生的专业知识学习及德育教育中发挥着重要的作用，其中，德育教育最重要的即是“管”和“育”这两部分，这两者之间有着密切的联系，但本质上也有一定的差别。在传统的德育教育中，更重视“管”而忽视了“教”，这种德育观念是错误的。因此，本文将探讨“管育并重”模式在职高班主任德育教育中的具体应用。
一、职高班主任应正确认识“管”
班主任在职高教学管理中，不可使用强制性教育方法，而且也不可太过干预学生的日常学习和生活等个人行为。传统德育教育工作中，班主任对学生个人的信息掌握相对更加全面和详细，并认为这是一种保护学生的做法。但实际上，职高学生并非小学生，其已经构建自己的认知能力和思想意识，这些表面上认为保护学生的做法和行为实际上已经成为侵犯学生个人隐私的问题，这也就使得班主任进行德育教育时，不少学生存在抵触和拒绝心理。因此，作为职高班主任，在德育教育中应做好对学生基础的管理之后，为学生保留必要的私人空间，尊重学生个人的隐私。这就要求班主任必须明确“管”并非绝对的约束，而是要把握好“管”的方向和目标，并选择适宜的方式进行管理。例如，某班主任发现了某学生有较大的情绪波动，而且行为表现也十分反常，班主任为了了解情况私自翻看了学生的日记，当这位学生知道后非常生气，且情绪更加不可控，认为老师侵犯了自己的隐私权，但班主任却认为是为了了解并帮助学生，这样的“管”是德育教育不可取的方法。所以职高班主任必须正确认识德育教育中的“管”，并掌握合适的方法和度。
二、通过创新的教育实践活动来加强学生的德育教育
部分学生来到职高学校之后，表现出以自我为中心，缺乏对自己正确的认识。对此，职高班主任必须针对这些不同个性特点的学生设计有针对性的德育实践活动，不断引导学生在这些活动中培养自己的品格与素质，使其具有团队合作精神及责任感。例如，可组织职高学生分成两个小组开展拔河比赛，让每个学生积极参与进来，并为了自己小组赢得比赛，整个团队相互配合与协作起来，共同为了团队的荣誉而努力。在这个过程中，逐渐培养学生在团队中学会齐心协力，并担负起作为团队成员的责任。又如，可组织学生走出校外，利用手中的相机或手机记录自己认为好或者不好的行为，并在课堂集中将这些拍的内容进行探讨和发表个人观点，引导学生构建个人正确的价值观、人生观，形成优良的个人品质，实现德育教育的效果。
三、通过因材施教的方法进行德育教育
在应用“管育并重”模式进行德育教育的过程中，应做到因材施教、因人而异。职高班主任应秉着一切从实际出发的原则，结合职高学生的实际情况，包括个性特点、认知能力以及人格品质等多方面来制订符合学生发展的教育方法。例如，在指导职高生的就业和创业的过程中，班主任可根据学生的整体学习与能力的情况创设“模拟面试”的情境，分组扮演不同的角色，并由班主任提出各种问题，要求学生结合课堂所学知识进行回答。通过这样求职情境的引导，可让学生感受到德育教育的乐趣，并从中收获了知识。
四、职高班主任应进行“管”“育”结合的德育教育
职高学生处于青春期阶段，内心对一切事物非常敏感，这就需要班主任在德育教育中注意方式方法，不可使用太过严格或者太过亲近的管理教育办法，而是应该注重“管”与“育”的结合，在管学生的过程中给予学生基本的尊重，并理解学生，达到一种平等和谐相处的管理教育模式，用心去感化和影响学生，教育他们逐渐树立正确、积极的人生观和价值观。
综上所述，社会的快速发展，对人才的要求和标准也更高，不仅要具备专业的技能，同时还要有优良的品格素养。因此职高班主任一方面应重视培养学生的专业技能，同时还要做好学生的德育教育，并积极推行“管育并重”的德育模式，培养学生优秀的思想道德品质，为社会培养更多德才兼备的优秀人才。
参考文献
[1]王励思.中职班主任在班级管理工作中实施德育教育存在的问题及处理[J].现代职业教育，2017（24）.
[2]何太林.浅谈职高学生管理之班主任德育工作的策略[J].教育，2017（3）.
[3]陈春燕.“管育并重”模式在职高班主任德育教育中的实践应用分析[J].速读（中旬），2019（6）.149-149.
[4]徐士洲.技工学校班主任“管育并重”德育模式的构建研究[J].现代经济信息，2018（34）.14-19.
作者：谢军
职高班主任德育论文 篇3：
职高班主任德育效能提升策略探究
【摘要】德育工作是当前老师的重要任务，对于当代学生来说，德育工作的有效开展具有非常重要的意义，特别是在高职阶段，提高学生的道德素养，养成优秀的个人品质，对他们日后的工作和发展都会起到很强的推动力。在职高班主任工作中，要重点关注德育内容，采取有效措施，促进德育效能的提升，达到素质教育提出的育人目标，这也是职高班主任需要特别关注的工作内容。本文对此进行分析研究，并且提出了几点浅见。
【关键词】职高班主任;德育工作;主要问题;提升策略
引言
职业高中是非常重要的教育机构，职业高中的办学目的，是为了给社会培养更多的实践型人才，满足各行业的发展需要。对于高职学生来说，除了要具备足够的专业素养之外，良好的道德品质和行为习惯也是不可缺失的，从一定程度上来看，后者甚至比前者更加关键，为此，在高中教育中，职高班主任要充分的发挥出自己的职能作用，立足于学生综合素养的提升，对德育工作进行不断优化和深化，打造新时代人才。下文对此进行简要的阐述。
1 职高班主任德育工作中存在的主要问题分析
1.1德育工作缺位
一般来说，在职业高中阶段，职高班主任就是德育工作开展的主体，职高班主任的工作态度和自身能力，对德育效果起到了决定性的作用。就目前来看，在职高班主任的工作过程中，经常会出现德育缺位的问题，主要表现为班主任对德育工作缺乏重视，不关注德育质量，在他们的认知中，职高学生的主要任务，就是在校期间学习到足够的专业知识，以便于应对复杂的社会形势，更好的胜任工作岗位。在这种理念的作用下，职高班主任对学生的要求过于严格，约束性极强，严重的限制了学生的身心发展，而且职高班主任在教学工作中缺乏德育渗透，班级管理工作缺乏科学性，导致职高学生长期的处于紧张和高压状态，不仅无法提高道德素养，而且自身的学习也会受到直接影响，这种情况必须要引起职高班主任的高度重视，采取有效措施进行优化，满足学生道德成长需求。
1.2德育模式陈旧
在职高班主任工作中，班主任必须要树立正确的工作认知，在主观层面上认识到德育工作的重要性，同时，灵活的调整工作思路，应用多样性的德育教育方法，加速学生道德水平的提升，达到预期的德育目标。但是在实际的职高班主任工作开展中，关于德育工作，经常会出现模式单一的情况，职高班主任不知道如何开展多样化的德育活动，工作模式单一陈旧，长期的进行理论性教育，对学生长篇幅的阐述各种德育理论，這种德育模式很容易引发学生的反感，使学生对德育内容丧失兴趣，出现抵触情绪，不仅无法达到预期的德育目标，而且也会导致师生关系紧张，对学科教学工作也会产生一定的影响，所以，在职高班主任的工作中，一定要注重工作模式的多样性，这也是开展高效德育工作的必要前提。
2 职高班主任德育效能的提升策略
2.1创设德育情境
情境教学模式的应用价值，主要体现在简化教学方面，德育内容具有较强的理论性，这种工作特点与高职学生的年龄特点和思维能力存在一定的冲突，如果教学模式单一，不知变通，容易导致学生抵触情绪的出现，使学生丧失学习兴趣，无法对德育内容进行自主探究，而且学生也会对德育产生认知障碍，在这种情况下，德育教学就会出现形式化的问题，不仅无法达到预期的教育教学目标，也非常不利于学生的成长和发展。在生活化理念的作用下，老师可以改变之前的理论性教育模式，以生活化元素为载体，构建生活化情境，通过这种方式，让学生对德育知识产生更加直观深入的认知，学习效率显著提高，在生活化情境的作用下，学生会对德育内容产生更加深刻的理解，感悟更多的道理。比如老师可以在班级中组织德育活动，引入当前的时政要点内容，例如关于老人扶与不扶的问题，让学生展开辩论，同时，让学生扮演各种角色，通过活动创设的方式，观察他们的活动行为，在扶与不扶的问题上进行深入剖析，通过这种方式，激发学生的学习热情，进一步的提高职高班主任德育成效，实现学生的主动参与，这种德育方式对职高学生的成长会起到很强的推动作用。
2.2科学开展班级管理
班级是一个小集体，在职高班主任工作中，班级管理的重要性是毋庸置疑的，职高班主任要把德育工作融入到班级管理中，通过日常的管理工作，实现对学生的长期教育和熏陶，逐渐的形成良好的个人习惯和素养，同时，为学生创造一个良好的学习和生活空间。在日常的管理中，职高班主任要与学生形成一个平等的关系，与学生进行密切的沟通和交流，以朋友的身份与学生相处，以便于形成良好的师生关系，及时的发现学生的思想问题，从而制订更加具有针对性的德育方案。在班级管理工作中，职高班主任一定要遵循公平性原则，避免学生自身的权益受损，比如在竞选班级干部的时候，职高班主任一定不能过多干预，以个人喜好作为竞选依据，需要充分的汲取民意，体现出班级的民主性。另外，职高班主任也要定期的开展主题班会，就德育问题进行深入剖析，提出一个合理的话题，让学生进行论证，职高班主任在这个过程中要进行适当的引导，以免问题偏离预期方向，通过这种方式，逐渐使学生形成正确的价值观，明辨是非，真正的发挥出职高班主任工作的关键性作用，达到预期的德育工作目标。
3 结束语
综上所述，职高班主任德育工作的有效开展意义深远，是学生成长的重要动力，在德育工作中，职高班主任要树立正确的工作理念，加强德育模式创新，不断加速学生良好素养的形成，为他们的成长和发展做出积极的贡献。
参考文献：
[1]李桂琴.无私献身职教 宽容心系学生——职高班主任德育工作中的“宽容”[J].现代职业教育，2021（51）：188-189.
[2]陈真海，郭海燕，张晶等. 职高班主任德育工作优化策略研究[C]//.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（一）.，2019：40-49.
[3]施旭东.做职业高中学生的良师益友——浅谈职高班主任管理工作[J].当代教育实践与教学研究，2015（02）：106.DOI：10.16534/j.cnki.cn13-9000/g.2015.0093.
[4]. “心”有余，力更足——“六心”在职高班主任工作中的重要作用[C]//.全国德育教学研究会2007年年会论文集.，2007：118-125.
作者：辛欣