论文题目：小学语文高学段古典诗词的感兴吟诵五环教学法研究
摘要：中国从先秦至近代一直具有诗词吟诵的美育传统,尤其重视经典文学作品对读者感兴功能的培育,然而其在现代几近失传。感兴（有时也作兴、兴起、兴感、兴会等）,不仅指作者创作时的感性生存体验,也指读者在阅读作品时的兴发感动体验。感兴是吟诵的灵魂,缺少感兴的吟诵是无法真正进入到文学世界之中的。小学语文古典诗词吟诵教学的现状或是混同为文言文教学,或是缺少科学的课程设计,尤其是未能激发学生的审美趣味,因此其便存有种种不足,而有待完善。本文运用古代文论与语文学科教学论相结合的研究方法,提出了感兴吟诵的五环教学法,意在为小学语文高学段古典诗词吟诵教学提供新的理论思考。本文分为四部分:第一部分,提出问题,主要论述感兴与古典诗词吟诵的关系;第二部分,分析问题,主要论述“小学语文高学段古典诗词吟诵教学的现状”;第三部分,解决问题,建构了感兴吟诵五环教学法;第四部分,案例分析,列举了感兴吟诵五环教学法的教学案例。感兴吟诵五环教学法的核心思想在于,将吟诵与诗词文本鉴赏紧密结合,让吟诵真正落地,让学生的吟诵与作家、文本的情思血肉真正融为一体,以此来激发、培育学生的审美趣味,而不是空洞地朗读。
关键词：小学语文;古典诗词;吟诵教学;“感兴吟诵”五环教学法;审美趣味
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
绪论
(一)研究现状
(二)选题意义
(三)研究方法
(四)创新要点
一、感兴与古典诗词吟诵
(一)可吟诵性是中国古典诗词的审美特质
(二)诗词吟诵的感兴功能及其时代性断裂
(三)感兴说的古代学术史演进与现代复兴
(四)重提感兴与接续古典诗词的吟诵传统
二、小学语文高学段古典诗词吟诵教学的现状与感兴吟诵教学法的提出
(一)古典诗词吟诵教学的现状调查
(二)教学中存在的问题
(三)产生的原因分析
(四)感兴吟诵教学法的提出及可行性分析
三、感兴吟诵五环教学法的建构
(一)第一环“触兴”:初感声情,激活感“知”
(二)第二环“兴会”:反复吟咏,启发联“想”
(三)第三环“兴寄”:知人论世,披文入“情”
(四)第四环“兴现”:扣显开隐,鞭辟入“理”
(五)第五环“贮兴”:转识成智,道成肉“身”
四、感兴吟诵五环教学法的教学设计及教学案例
(一)《枫桥夜泊》教学设计及教学案例
(二)《长相思》教学设计及教学案例
(三)《山居秋暝》教学设计及教学案例
(四)运用新方法诗词吟诵的调查问卷
结语
参考文献
致谢