今天小编为大家推荐《新课改下合作学习初中数学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：在初中生的学习内容中，数学是难度较大的一门学科，其不仅要求学生具备一定的计算能力，同时也要求学生具备一定的思维能力。因此，在实际的教学过程中，教师需要对自身的教学手段进行优化，降低学生的学习难度，提升自身的教学质量。通过调查分析发现，合作教学能够帮助教师解决这一问题。基于此，对如何在初中数学教学中运用合作教学模式进行分析。
新课改下合作学习初中数学论文 篇1：
新课改下初中数学合作学习中存在的问题与对策
【摘 要】同其他学科相比较，数学学科较为复杂困难，对中学生的思维能力要求较高，加大了学生数学学习难度。因此，初中数学教师应当全面落实新课程改革要求，开展合作学习模式，由此提升课堂教学质量。此次研究主要是分析合作学习中的问题，并且提出具体的应对措施，希望能够为教学工作者提供一定的理论借鉴。
【关键词】初中数学；合作学习；问题和对策
前言
随着新课程改革的不断落实和深化，初中数学教学模式发生了较大变化，同时也对初中数学教师教学能力提出了一定要求。在如今的课堂教学中，数学教师必须转变教学理念，针对教学内容开展合作学习模式，使学生能够相互之间进行学习、探讨、交流，相互合作，共同进步。
一、合作学习中存在的问题
1.1组员分配不合理
在进行小组分配时，很多数学教师通常都会按照学习成绩的好坏进行分组，对学生的个性特征或者兴趣并没有考虑。由于小组分配的不合理性，没有考虑到中等生和差等生的学习感受，导致合作学习模式无法取得理想的成效。此种分组模式，只是由传统教师作为课堂中心的形式，转变为优等生作为小组中的核心学习模式，不利于激发小组成员的学习积极性和主动性。长期以往，将会逐渐打击中等生和差等生的学习欲望，缺乏与组员之间的沟通和交流，对于问题也不会思考和探索，从而影响了自身能力的提升。此种合作模式也就失去了本身所具有的价值。
1.2合作任务不科学
初中数学教学中开展合作学习模式，仅仅是一种方式，使学生能够通过合作学习模式，提升自身综合能力，获取更多的数学知识和技巧。但是，一些数学教师并没有对合作学习做到深刻认知，只是为了合作而合作，不论是讲解哪类教学内容，都会要求学生开展合作学习。有的问题非常简单，只需要学生利用一些知识点就可以解答出来，比较适合学生独立思考和解决，但是教师依旧选择合作学习模式。而对于一些难度较大的数学问题，即便采取合作学习模式，学生依旧会感到困惑，无法解决问题。只是在浪费课堂时间和学习精力，并不利于提升学生能力。这种不合理问题也是影响合作学习效果的主要因素。
1.3教师指导不到位
很多数学教师对合作学习理解过于片面，认为只需要将学生作为学习主体，组织学生进行讨论和学习即可，从而常常忽视了自身角色。一旦在课堂上提出问题之后，就组织学生开展合作学习，其他都放任不管，让学生自己来解决。教师对自己的定位发生明显错误，自己并没有参与到合作学习中。如果学生的合作学习缺乏教师的正确指导，那么合作学习将无法取得理想的效果。
二、提高合作学习效果的有效性策略
2.1提高老师和学生对小组学习的认识
现代教育理论明确指出，一切教学活动需要以学生作为实际出发点，要求教学方式具有自主、合作和探究的特点。在以往的课堂教学中，教师更加重视知识的讲解和传授，而忽视了将理论知识与实际生活相结合，从而导致学生无法快速的理解知识，通常都会选择死记硬背的方式掌握知识，对知识缺乏灵活运用。通过开展小组合作学习模式，可以使课堂环境更加活泼、宽松和自由，学生能够在小组中随意发挥，自由发表意见，相互之间沟通和探索问题。所以，有必要使数学教师加深对小组合作学习模式的深刻认识，了解如何开展合作教学，合理摆正自身做扮演的角色。
2.2小组学习小组的合理组建和分配
初中数学教师需要按照教学内容、教学任务从而合理安排小组人员，小组数目和小组类型，确保合作学习小组分配具有科学性和客观性。混合编制比较具有可行性，也是很多数学教师普遍采取的分组方式。可以将不同学习能力的学生分在同一个小组，防止出现不平等的分配情况发生；而性格外向和性格内向的学生也可以分配在同一个小组，保证小组中男生和女生分配合理，防止小组成员均是男生或者女生。混合编著具有差异性和互补性，有利于使每一个小组水平具有相似性，为学生之间的学习和交流奠定了良好的基础。同时对于问题讨论的时间，教师也需要合理安排，给与学生充足的考虑和分析时间，以此提升课堂学习效率。不仅如此，数学教师有必要培养学生良好的合作意识。比如说学生缺乏合作意识，很容易导致小组合作学习活动难以开展下去，从而也就使此种学习模式缺乏存在的意义和作用。所以在开展小组合作学习阶段，教师不仅要讲解课本知识，更为重要的是要求学生掌握如何表达、提出疑问，使学生之间能够开展良好的合作与交流，从而共同探讨问题和解决问题。
总结
总而言之，传统的应试教育必须要进行改革和创新，学生只有真的参与到课堂学习中，才有利于提升自身能力。而初中数学开展合作学习模式，可以激发学生的学习参与欲望，培养良好的思考能力和创新能力，使学生在合作学习过程中养成良好的数学兴趣，从而促进课堂学习效率的提升。
【参考文献】
[1]郄进霞.新课改下初中数学合作学习中存在的问题与对策[J].学周刊c版，2015（1）：68-68
[2]王建霞.新课改下初中数学合作学习存在的问题与对策[J].学周刊c版，2014（6）：65-65
[3]艾福新.浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策[J].中学教学参考，2014（20）：32-32
作者：张容
新课改下合作学习初中数学论文 篇2：
新课改下初中数学合作学习中存在的问题与对策探讨
摘 要：在初中生的学习内容中，数学是难度较大的一门学科，其不仅要求学生具备一定的计算能力，同时也要求学生具备一定的思维能力。因此，在实际的教学过程中，教师需要对自身的教学手段进行优化，降低学生的学习难度，提升自身的教学质量。通过调查分析发现，合作教学能够帮助教师解决这一问题。基于此，对如何在初中数学教学中运用合作教学模式进行分析。
关键词：新课程改革；初中数学教学；合作学习模式
随着新课程改革的出现，以及素质教育的不断深入，初中数学教学的模式以及目标都发生了一定程度的优化。在这种情况下，教师若想提升自身的教学质量，就一定要对教学手段进行变革。在当今的初中数学教学中，教师教学观念存在一定的问题，使得整体的教学模式存在不合理的状况。因此，在实际的教学过程中，教师一定要摆正自身的教学理念，合理运用合作教学模式开展教学，改善学生的学习状况。
一、初中数学合作学习中存在的问题
首先，在当今的初中数学合作教学中，合作的主体存在一定的局限性，多数课堂的合作主体都是学习能力较强的学生，其他普通学生的参与性不高。
其次，当今初中数学合作教学的难度较大[1]。部分教师为了快速提升学生的成绩，通常会选择与学生学习能力不符的教学内容，使得学生产生较大的学习压力。
最后，在合作教学中，教师过分地将自己视为教学主体，没有合理分配教学时间，使得合作教学成为形式主义教学。
二、针对上述问题所提出的对策
1.进行科学的小组分配
对于小组合作学习模式来说，教师是否能够进行科学的分组，将会对整体的教学质量造成直接的影响。因此，在实际的教学活动开展之前，教师首先应该进行的工作便是对所有学生进行深入的了解以及分析，然后根据其学习能力以及对知识的理解能力分组。同时，在分组的过程中，教师还需要坚持“小组内质量不同，小组间质量相同”的理念，这种分组模式不仅能够保证小组间成员的差异性，同时也能促进学生的综合发展。但是，在此过程中值得注意的是，教师在分组时一定不能过分注重学生的考试成绩，这样会在一定程度上降低学生的自信心，同时也会使其丧失学习热情。
2.提出有效的合作任务
在运用合作学习模式的过程中，教师需要为学生布置一定的任务。教师在为学生布置任务的过程中，需要重点关注以下三個原则：贴近性原则、开放性原则以及趣味性原则。
首先，贴近性原则，指的就是教师在布置任务的过程中，一定要保证任务的难度符合学生的接受程度，倘若学生感觉任务难度过高，那么其就会产生抵触学习的心理[2]。比如，当教师在讲解三角形全等关系的论证知识时，可以这样进行任务布置：首先，教师可以为学生准备两个不同的三角形，然后要求学生以小组为单位进行分析，论证两个三角形之间的关系。
其次，开放性原则，指的就是在初中数学教学过程中，一道习题可能会有多种不同的解答方式。因此，教师在布置任务时，要善于运用这种类型的任务，以此锻炼学生的思维能力以及分析能力。
最后，趣味性原则，指的是教师在布置教学任务的过程中，一定要注重题目的趣味性。初中生的年纪较小，具有较强的好奇心，倘若教师所布置的教学任务无法引起学生的学习兴趣，那么就无法提升自身的教学质量。
3.提供充足的合作时间
在开展合作教学的过程中，教师一定要坚持以人为本的教学理念，将课堂最大化地交给学生，使其成为课堂的主人，以此锻炼学生的思维能力以及自主学习能力。但是在此过程中值得注意的是，教师在开展合作教学时，一定要给予学生充足的合作时间，使其能够仔细地对任务进行分析，同时也能使学生有充足的时间站在不同的角度对问题进行深入研究。此外，在此过程中，教师应该鼓励学生尽量参与到任务中去，鼓励学生之间进行交流探讨，共同完成教学任务。
4.进行必要的合作记录
在合作教学的过程中，适当的课堂记录不仅能够帮助教师回顾教学过程，找出其中存在的问题，同时也能帮助教师提升自身的教学水平。
在合作教学的模式中，教师作为课堂的辅助者，不能过多地参与学生的学习。因此，在此过程中，教师便可以站在一旁，以记录者的身份为学生提供教学帮助。比如，教师可以在教学开展之前打开多媒体设备的录像功能，将整堂课中学生的表现状况全数记录下来。当课程结束后，教师可以将视频拷贝到自己的移动设备中，在业余时间对其进行观看分析，找出其中存在的问题，并对其进行有针对性的改进，从而提升整体的教学质量。
综上所述，在素质教学不断深入的当今时代，初中数学教师若想保证自身的教学质量，就一定要摆正自身的教学观念，顺应时代的发展，优化自身的教学手段。在初中数学教学中运用合作教学模式，不仅能够提升学生的学习兴趣，巩固其所学的知识，同时也能提升学生的思维能力以及合作能力，促进其数学核心素养的形成，进而能够促进其自身综合发展。
参考文献：
[1]洪辉进.新课程改革背景下初中数学合作学习中存在的问题与对策[J].学习周刊，2013，3（11）：13-14.
[2]王建霞.新课程改革下初中数学合作学习存在的问题以及对策[J].学周刊，2013，8（14）：88-89.
作者：黄翠娣
新课改下合作学习初中数学论文 篇3：
探究新课改下初中数学合作学习方法初探
【摘要】 随着我国教育行业的不断发展，新课程标准逐渐完善，在初中数学教学中，营造轻松和谐的教学氛围，提高学生团队合作意识显得越来越重要。合作学习法不仅是培养学生团队合作意识的需求，而且是提高学生学习积极性的重要方法。本文针对初中数学教学中合作学习法的应用问题进行分析和试研究，提出一系列促进初中数学合作性学习的对策，希望能够有助于初中数学教学。
【关键词】 合作学习法 初中数学 教学氛围 新课改
一、初中数学教学中合作学习法的重要作用
要想适应现代社会的发展，不仅要提高竞争力，而且要学会合作，任何成就的取得都离不开合作的力量，初中数学教学也一样。初中数学教学中采取合作与竞争相结合的方法，是我国教育改革的重要要求。具体来说，初中数学教学中合作学习法的重要作用有以下两点：
1. 从学生个人角度来说，只有加强自己与同学的团结合作，才能提高自己的解题技巧，促进学习效率的提升。同时，不同学生相互合作，有助于学生了解自己与其他人的区别，明白自己的局限性，懂得自我封闭的危害，这样才能有效提高合作的积极性，通过合作学习弥补自身的缺陷，提高学习的效果。另外，初中生一般都处于青春期，自我意识较强，尤其是城市的学生，家庭条件比较好，在家中是小皇帝，在学校往往不容易忍让，通过相互合作性学习能够培养学生的合作意识，提高合作的兴趣，对自我修养的塑造有很好的作用。
2. 从初中数学教学模式角度来说，将合作性教学引入课堂教学内，是一种新颖的教学方法，能够提升学生的学习兴趣。合作性学习通过多个学生的观点共同分析，能够让学生从不同的角度思考问题，培养学生的多向思维能力，不仅有利于以后的思维习惯培养，而且可以促进学生学习能力的提升。另外，在初中数学教学中采取合作性学习，是教学方法的一大突破，也是教学方法的一种创新。通过合作学习将主动权交给学生，让其自主地观察、分析、动脑、动手完成某个题型的探索活动，有助于培养学生的探究欲望。
二、初中数学教学中合作性学习的具体方法分析
高效的教学活动不能单单依靠重复性的模仿和记忆，自主合作探究性学习是提高学习效率的最佳方式。初中数学教学中，合作性学习的具体方法有很多种，初中数学教师只有依据本班学生学习的实际状况选择合理的模式，才能促进学生学习。具体方法总结为以下几种：
1. 设立开放式题型，培養学生合作学习的积极性
开放性题型的设立，有助于拓展学生的学习思维，能够学生通过多种思考方式进行分析和探究问题。另外，独立思考，相互探究不仅可以提高学生的学习兴趣，而且为学生的思考开辟足够的空间。同时，学生之间的相互探讨和合作有助于促进学生对知识的理解，更加全面地吸收知识和总结知识。教师在设立开放性题型的时候，可以依据教材中的例题设立，也可以对相关题目进行变形和延伸，对问题的过程开放、条件开放，促进学生交流。
例如，在学习轴对称图形这一章节的时候，教师可以通过对两个完全相同图形的讲解引入课题，让学生对图形进行对比分析，看是否能够通过纸张的折叠促使这两个图形完全重合，同时，也可以对轴对称图形进行延伸，让学生了解图形的平移与旋转。可以这样设立问题，“一个图形是不是可以通过平移旋转形成另外一个图形，进而这两个图形形成轴对称图形呢？”这样可以激发学生的思考热情，让学生合作探讨，不仅提高了学习积极性而且促进其对知识的理解。
2. 充分挖掘教材内容，拓展学生思维空间
由于地域性及区域性的特征，每个地区都有与之相符合的教学习惯及地方教材，这就需要教师根据学生特征及教学特点对教材内容进行综合运用，充分挖掘教材内容，不断拓展学生思维空间，提高学生理解力和想象力。例如，教材中有许多课后思考及探究题型，如“想一想”、“试一试”、“猜一猜”等类似的题目，这些题目不仅包含了本章内容的相关知识点，而且进一步的挖掘了知识点的内在性，教师通过让学生合作探究这些问题，能够更好的引导学生进行思考学习，对于拓展教学内容，提高学生的想象空间有很大作用。
3. 合理开展数学竞赛，激发学生合作参与的积极性
实践研究表明，定期举办数学比赛能够增强学生的竞争意识，提高学习积极性。在初中数学教学中，培养学生的合作学习性，开展比赛是一种有效的方式。定期举办比赛不仅可以增强学生的集体荣誉感，而且可以加深学生对知识点的印象，促进其对知识的理解。
例如，可以定期举办一些数学竞赛，让学生分组进行数学知识比赛，通过数学专题或者数学知识范围的划定，对某些知识点进行竞赛。进行竞赛前，教师要让学生做好充分的准备工作，让学生知道竞赛知识点，以及竞赛模式及规则，竞赛可以通过分组抢答的方式进行，也可以进行小组讨论的方式进行书面解答，然后由老师或者评分小组对竞赛进行评分并且对最后获胜的小组进行奖励。这样不仅可以调动学生的课堂积极性，也能够提高学生学习数学的兴趣，有利于提高学生的综合学习效率。
三、结束语
初中数学是一门重要的学科，因为数学知识的枯燥性导致学生学习积极性不高，合作探究性学习法，不仅是一种很好引导学生积极性的方法而且是一种有效传播知识的方法。当然，合作学习法的具体使用方法也分为好多种，在初中数学教学中，数学教师要仔细分析学生的学习状况，通过多种学习方法的综合实验，取得与本班学生相符合的学习方法，只有这样才能提高教学效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1]侯晓飞.合作学习法在初中数学教学中的意义分析[J].新课程（下）.2011.8.
[2]孔珊珊.自主合作学习模式研究[J].时代与科技.2011年.
[3]张丽华.初中数学教学中合作学习法的策略与措施[J].数理化解题研究（初中版）.2011.01.
作者：刘莉