第一篇：幼儿教师国培研修反思
中小学教师信息技术国培(校本研修)反思
信息化教育培训反思
通过信息化教育培训，使我认识到：
整合信息化资源，有利于根据所教的内容，使所所教学科更形象生动、更容易被学生理解接受，使枯燥无味的知识变得有趣，从而更能引起学生的注意力。
通过网络搜索寻找资源，利用多媒体辅助设备，结合课堂内容做出适合我们课堂的课件在课中利用，就能提高课堂效率。
信息技术能使应呈现的内容图文并茂性，有利于多角度的提高学生的积极性，增强学生的注意力和学习兴趣。信息技术与课堂教学整合起来，可以把一些抽象问题具体化，复杂问题简单化，平淡问题形象化。
在教学中从以下几个方面用到信息技术：每节课用到课件，课件的应用可以节约课堂时间，提高课堂效率。 在几何课中对于图形的形象展示，突破难点。在出题中用到网络搜索下载资源，编辑试题。分析各次考试成绩。通过通讯软件了解学生回家的学习情况，并发布任务。一般课堂教学中经常使用课件。新课的引入选择身边的实例，平时收集素材，可以提高学生，的学习兴趣，激发学生的求知欲。利用几何画板画图，让学生可以亲自体验，感受学习的乐趣。
运用信息技术与数学课程整合，可以激发学生兴趣，促进学生积极主动参与学习。它能变静为动，变复杂为简单，变难懂为易懂，以直观形象紧紧吸引学生的注意力。真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。教师利用电脑对图形、数字、动画乃至声音、背景等教学需要进行综合处理，使得易于理解和掌握，使学生能利用计算机提取资料、交互反馈、进行自学，让数学中的学习能力、探索能力、创新能力、解决问题的能力成为学生个性潜能发展的方向 信息技术的图文并茂性，能够多角度的提高学生的积极性，增强学生的注意力和学习兴趣。
信息技术的运用不是一朝一夕的事，在不熟悉的情况下随意使用可能影响到正常教学秩序，应该先努力尽快提升相应技术，学习相应知识。
第二篇：国培在岗研修教育叙事与反思
2011年1月8日 星期六 晴
今天是在岗研修的第一天，说心里话，自从前天晚上回家到现在，什么也没看，什么也没学。
日子又像原来一样，陷入了无法自拔的泥沼。
我一回家，婆婆和老公就撒手不管孩子了。婆婆忙着玩自己的，出去逛街、聊天或玩电脑游戏;老公一门心思扑在电脑游戏上。除了睡觉，我得时刻照顾孩子，一点空也没有。
我看不到未来，看不到希望，只看到自己和孩子。
我不知道这样的日子要持续多久，也不知别的女人是怎么兼顾学习、工作与孩子的，我只知道，自己没有时间做自己想做的事。
可是，这能怨谁呢?孩子是我的。从小就是我照顾他，不舍得他哭一下，不舍得他受一点苦遭一点罪，与其他人相比，他更依恋我。虽然工作、学习很重要，可与孩子相比，显然孩子更重要。
要解决有没有时间的问题，只能靠自己起早点，睡晚点，否则真的就是一事无成了。鲁迅先生说得对：“时间就像海绵里的水，只要挤，还是有的。”
2011年1月9日 星期天 晴
早上八点钟起床，胡乱吃完早饭之后，把孩子交给公公婆婆，就开始进行家庭大扫除。内容分为两大项，一是扫地、拖地、擦洗家具;二是洗衣服、洗被子。
前两天天气很好，可惜不愿做，明天要上班，不做就没时间了。
我先扫地，把每间房子的地扫好后再来擦洗家具。光这两件事就花掉了我大半天时间，累得我腰酸背痛。我差不多两个月不在家，地上与家具上的灰尘有多厚可想而知。虽然家里有老公孩子住，可老公是不做家务的，孩子还小。我无法想象没有女主人的家庭是什么样子的，会不会像我家一样，到处脏的要命，乱的像一团扯不断理还乱的麻线?
在做清洁工作的同时，洗衣机也没有空着，不太脏的没有手搓就丢进去了，太脏的得等我搓好再洗，结果从早上洗到晚上也没洗完。不但把我累死了，洗衣机也够呛。
因为太忙，孩子没空照看，拉尿身上都不知道。
至于作业，我完全没有时间去做。
由以上事情我想到一下几点：
一、有家庭及孩子的女老师，如果没有坚强的家庭支持做后盾，根本就没有办法、没有时间安心学习。
二、家庭琐事要夫妻一起做，经常做，不要一个人做或堆到一天来做，否则会累得受不了。
三、衣服要在天气好时洗，否则衣服会不容易干;太多时会没地方晾晒，洗了等于白洗。
2011年1月10日 星期一 晴
昨天，学区校长临时通知我到中心小学上班，带六年级二班语文。原因是该班的语文老师身体不适，由我临时顶替她上一周的课，而我的课则继续由我老公兼任。这个消息于我而言，真有点喜忧参半的感觉，喜的是我一则不用天天坐老公的摩托车受他的时间控制，二则可以像在师大附小见习一样近距离观察中心小学的领导、老师与学生一天的生活，三则终于可以过几天有女伴的上班生活，日子会快乐些;忧的是我一直教中高年级语文，还从没教过高年级语文，不知自己能否胜任。
带着这种心情，我第一次以这所学校的一员来上班。虽然我在本学区呆了整整5年，中心小学的老师也见过面，但从没交过心，就像租房子一样，虽然住在里面，但从没把房子当成自己的一样。我与她们并没有多少交往，偶尔去中心有事，我也只是一个尴尬的过客，我不知与她们说什么，她们也不知对我讲什么。今天，我终于可以与她们零距离接触，不知能否改善这种尴尬的局面。
我7点53到校，自以为来得蛮早的，没想到其他人比我还要早。看到我，她们都友好的与我打招呼。我想，她们可能都知道这件事，而我，显然是最后一个知道的。出于礼貌与工作的需要，我得先去拜访区长，由他来安排我的工作。工作很简单，现在进入复习阶段，语文与数学老师一人半天课。其他事务，可与数学老师协商。
上午是语文课，因为对一切都一无所知，我决定先考试，趁考试的空当儿来了解有关事项。走进教室，一眼望去，齐刷刷的一大片，有很多比我还高，全部是陌生的面孔，当时有点眩晕的感觉。平时看到的都是小不点儿，一时还有些不习惯。我先说明事情的原因，做个简单的自我介绍。孩子们听后很开心，说我是他们本学期的第三个老师了。因为他们的语文老师身体一直不大好，我们去培训后是由实习老师上课的。了解一些事情后，我就让孩子们考试。考试时很安静，孩子们很认真。我抓紧时间把语文书看了一遍，又把试卷看了一遍，基本上心里有数，知道六年级语文也没什么大不了的，试卷形式、内容跟三四年级是一样的。这样一想，心里轻松多了。
下午没课，就改卷子。同时没课的还有六一班的语文老师，由于从没交流过，办公室的气氛有点沉闷。下课后，她相熟的老师来了，气氛马上活跃起来，我发现她们天天在一起，还是有说不完的话。这点是我望尘莫及的。我一直呆在只有一个女老师的学校里，很少与同事交流，交际能力已经退化到极点。如果不是培训时与其他学校的女老师在一起呆了一段时间，我想我可能很难重新恢复交际能力了。看她们说的那么开心，我很羡慕。也许，我也该融入到她们的生活之中去，在工作之余享受一点生活的乐趣。
这就是我第一天在中心上班的生活。今天的经历让我明白，对于自己不知道的东西，只要愿意去看、去学、去思考，就没有什么神秘的;每个人，应该在合适的环境里生存，否则，一些原有的东西会在不好的环境中渐渐地被磨灭。
第三篇：“研”的是学问,“磨”的是品性——国培2013研修总结反思
“研”的是学问，“磨”的是品性
——国培2013研修总结反思
文登二中李玉霞
不亲临现场，不知道国培这件事有多重大;不参与其中，不知道一个磨课计划有多重要而又有多难产。
——题记
我是国培2013研修培训语文二组成员之一，在近乎一个半月的研修培训过程中，我感觉“研磨”是我们工作的主要思路，从磨课计划的制定到执教老师的三次备课成型，再到我们组员的评课，哪一步都是一步三回头。下面我就从一个磨课计划的制定这一角度来说说自己的反思与收获。
磨课计划成形记
难忘7月13日下午，在济南的国培会议上，那是我们语文二组成员与首席专家、省内专家及助教老师的第一次碰头。我们先将自己在学校时组内制定的磨课计划表(如下)呈给专家团看。
目标任务：
1、通过课例研究的完整过程，我们团队成员在处理教材，课堂导学、评价，学生学习方式的运用上获得启示;
2.引导学生掌握“让学生能动地阅读”的基本方法，改变学生难以走进文本的现象。
研究问题：
1、教师怎样处理教材，利于学生能动地阅读。
2、课堂教师如何导学与评价，激发学生能动地阅读。
3、采用怎样的学习方式，有利于学生能动地呈现阅读的收获。
接下来的那个下午，我们专门就计划中提到的“目标任务”一栏进行研讨。从语文学科特点、学生现状、教材等多方面，一直研讨到六点多，最后定下：
当晚我们要概括下午的研讨，重新拟定磨课计划。匆匆吃过晚饭，我与苗春笛老师就一头扎进磨课计划制定的再研讨与撰写中，其中还得到齐鲁名师管红丽主任的指导与帮助，即便是这样，还是一直工作到凌晨一点半，稍微眯了一会眼，第二天四点就醒，又对计划修改了个别地方，当8：00与专家见面时，我们上交的是计划是：(如下)
目标任务
1.基于“落实课程标准，通过教师的问题引领，实现探究的预期，推进学生主动地阅读”这一研究主题，通过《社戏》课例研究，努力落实让学生“走进文本，乐于体验 ”的理念，让学生轻松愉悦地阅读，说出自己的真实感受。 2.采用多种策略，让学生启动思维，自主阅读，引导学生“在阅读实践中学会有体验地阅读”，并通过合作与交流，深入体会文中情感，自悟写作方法，将阅读与写作有机结合。3.熟练运用“三次设计两轮打磨”的“基本式”的课例研究方式，通过设计观课量表，观察学生对问题的回答及对文本的理解，分析本节课的教学效果，增强校本研究的实效性。
研究问题
如何通过教师的问题引领，实现探究的预期，推进学生主动地阅读?
这两稿的最大的相同是研讨的主方向，只不过是二稿将“能动阅读”变为“主动阅读”;最大的不同时，二稿比一稿具有广义的上作用，这是为了国培的需要。
就是这样一份磨课计划在7月14日10：00前，我们又与省内专家毕淑娟老师作了咬文嚼字的商讨，结果到10：00向国培领导汇报时，我们的磨课计划又变成如下这样：
目标任务
1. 基于课标“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”的要求，通过《社戏》的课例研究，解决教师在阅读教学中忽略对学生阅读方法与思维方法的引领，致使学生被动接受，难以生成自己的阅读体验这一问题，旨在通过核心问题引领，激发学生阅读兴趣，让学生走进文本，乐于体验，善于感悟，使课堂教学由教师中心转向学生主体。2. 熟练运用“三次设计两轮打磨”的“基本式”的课例研究方式，通过设计观课量表，观察学生课堂表现，分析学生解决问题的情况，科学评价本节课落实课程标准的效果，增强校本教研的实效性。
研究问题
1.如何创造性地使用教材，瘦身教学内容，实现长文短教?
2.如何通过核心问题的引领，推进学生主动阅读，深悟文章主旨?
这三稿与二稿最大的不同在于将问题细化成两个，为的是更有力地展示了阅读教学的重要问题——学生走不进文本。按照程序是制定出来的计划是要向国培最高领导汇报并审议其可行性。
一直挨天中午12：30，终于轮到我们组向国培领导汇报我们的磨课计划。由首席专家杨全红教授向上做汇报，我们旁听。结果，最高层次的领导蒋院长告诉我们：所定的教学方向“主动阅读”很好，只是为了实现这个目标要“研究的问题”没有提出来。并且蒋院长还打个比方来说：“我要到泰山，“到泰山”那只是一个目标，可中途会有什么困难呢?这个困难才是我们要解决的主问题。是票的问题还是车的问题，要具体。研究的问题就是指横亘在老师面前的困难。拿刚才大家提到的“让学生能走进文本，主动阅读”来说，这是阅读的理想目标，那么，要达到这个目标遇到的困难、阻碍，才是我们要研究的问题。问题就是教师为了实现目标的过程中遇到困难，试想，教师为什么做不到长文短教?教师为什么总是不能有效引领学生主动阅读，教师需要解决的自身的问题是什么，这才是我们国培时要解决的问题。”
汇报从12：30一直到下午2：00。然后，我们又带着满腹的疑问，重新考虑计划中的“研究问题”。从2：00到晚上6：00，为了一个“研究问题“，我们又是看课标，又是思考“教师不能做到长文短教”原因是什么?最后省首席专家杨全红教授的指点下，我们认识到根源是老师没有根据文本特点、学情特点，选择合宜的教学内容。由此我们将研究问题改为：
1、面对长文，教师如何依据文本的特点，学情特点，科学合理地选择合宜的教学内容?
2、准确地选择切入点，通过核心问题的引领，推进学生主动阅读，深悟文章主旨?
时间进行到7月15日，这一天什么都没能干，因为坐了近一天的返程车。
本以为计划已搞定，能上传到平台上。可„„
7月16日上午，我们回校进行平台工作的第一步：上传磨课计划。结果因为初次接触平台，再加上平台也不完善，光一个计划的上传耗费一上午，结果还没上传成功。我们那个急啊，真如“热锅上的蚂蚁，团团转”。
为了解决这些问题，我们上网请教最高技工曹老师，下网请教身边的电脑高手，可还是满头雾水满腹疑问。本已定于7月17日上午再回校碰头研究。可好，共产党派来红太阳似的，国研修组将梁承峰主任派到文登来。这天9：00我们研修全体成员及相关局领导齐集实验中学报告厅，听梁主任作现场辅导。真是机不可失，失不再来。见到梁主任，我们犹如抓到了“救命稻草一样”，我们
语文二组每一个成员争先恐后地将问题抛出，从网络平台问题一直到磨课计划。说到磨课计划，梁主任还特意强调“目标任务”与“研究问题”是两个内容，不应该重复的。一听到这里，我马上想到我们的磨课计划好像还有问题。
尤其让人难忘的是7月17日中午——也就是梁主任来文登的中午。11：15散会后，我与组内成员一齐围住梁主任，将我们的磨课计划中的“目标任务“与”研究问题“呈现给他，虚心听取他的意见或建议。当时已到午餐时刻，外面有领导在等梁主任，但梁主任一看到我们计划表中有问题，就把一切置之度外，马上逐字逐句给我们讲解，应该是什么，不应该的是什么，并提出修改意见。其间局领导一连催了有三四遍，但梁主任一直坚持到将我们的计划表审查完再走。当时我们是既感动，又内疚;感动的是专家工作如此废寝忘食、一丝不苟;内疚的是梁主任中午时间很短(下午还要奔赴荣成搞现场指导)这样既耽误他吃饭又影响他休息;二是让局领导在会议室外面等，太不合适。哎，没办法，谁让我们真是有许多有问题，而这些问题又只有梁主任一人能答复，还有谁让我们每个人都是那么认真地进行国培研修。终于，经过梁主任的指导，我们磨课计划又出现的新变化，如下：
目标任务
1. 通过本次课例研究，强化教师的课标意识，尤其是对课标中规定的教师要引导学生“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵”的这一具体要求的实施能力。2. 通过本次课例研究，提升教师依据学生现有水平创造性地使用教材的能力，适应学生的学习风格和水平。3. 通过本次课例研究，帮助教师熟悉“三次设计两轮打磨”的基于网络和同伴互助的课例研究方式，使远程研修逐步走进教学现实。 研究问题
1、如何提升教师依据学生学习能力和需要以及文本特点，科学合理地选择合宜的教学内容的能力?
2、面对初中较低年级的学生，如何准确地选择切入点，通过本课主旨问题的引领，促进学生主动阅读，深悟文章主旨?
这还不算完，后来，我们又将这一稿网上发给首席专家杨全红教授审议，最后杨教授在“问题追综过程”中对个别句子作了理论上的提升。
综合看，这最后成形的磨课计划与上一稿最大的区别在于：文字表述上更突出了国培的方向性，突出了本次课例研究的重要性;而且研究的问题更具体了，如“面对初中较低年级的学生”“通过主旨问题的引领”等表述，都是再实不过的表述了。
反思与收获
一个计划，从在文登校内开始制定，到济南与专家共研、被推翻，然后重新依据我们提出的教学中的实际问题再制定、再研讨、汇报、修改，再到领导跟进到我们文登的现场指导„„不参与到这实际过程中来，谁也不相信，一个计划竟然如此难产。是的，我是制定这个计划的全程跟进者，也是制定这一计划的全程研究者的一员，所以在这次的研修总结中，我将我们语文二组的磨课计划的诞生过程展现出来，为的是，让大家看到，我们的“三次备课，两轮打磨”不仅仅是对课的“磨”与“研”，首要的是对“计划”的磨与研。更重要的是在这个“研磨”的过程中，我对国培研修有了新的认识：
一、 “研”的是学问。
“自己的知识太浅薄了”，这次与专家教授碰撞交流的过程中我不止一次有这样的感受。拿一个磨课计划的制定来说，自己只能停留于教学的现状，就是找不到问题的症结。比方在研讨“学生走不进文本”这一问题，自己只停留在“教师没有办法”这一层面上，而不能深入看到是 “忽视学生实际情况”“没有创造性使用教材”“没有选择合适的切入点”等问题造成的。这样一针见血的本质问题，一经教授专家提出，自己再回头想想，佩服之意油然而生：是啊，一味怪文本离学生的生活远，其实哪个文本离学生不远?一味怪现今社会面上的吸引学生眼球的网络小说太多，可哪个人能脱离这个现实?教师只能而且应该从自身的教上找问题。
二、“磨”的是品性。
本次磨课过程中，受磨的是我们这些参与国培研修的每一位成员。从我自身来说，我觉得“磨”的不仅是课，不仅是“计划”更是“磨”的品性。磨了我个人的求学务实的品性，也磨出了团队的精诚合作品性。这次国培让我明白，做研究型教师就要一字一词莫忽视。曾经认为自己是一丝不苟的人，结果在与杨全红教授、毕淑娟校长及国培的最高领导蒋院长和梁主任的共“研磨”的过程中，发现他们真真是“咬文嚼字”，对问题追得紧，问得深。语文新课程理念要求教师不能做“教书匠”要向“研究型”转变，在“国培研修”这一个半月的时间，在与这些知识渊博者共同磨课的过程中，我觉得与他们相比，自己少的就是“字字落实”“句句务实”的教学态度，今后这方面还要加强。
三、“收”的是精品。
也许不应该说自己上传的是“精品”，但我想说的是在整个研修过程中，因为有专家教授的全程参与——既有杨教授的理论指导，又有毕老师的实例指导，这理论实践的双管齐下，再加我们语文二组全体成员的不舍昼夜的投入，顶酷暑来往于文登济南间、学校和家之间;虚心求教于身边同事与专家教授间;有着这样不达目的绝不罢休的研磨精神，最终我们上传到平台上的所有的内容都是
经过我们精心打磨后的作品从磨课计划到备课的三次设计;从问题的提出到帖子的跟进。一句句，一字字无不是研修组成员用心用意研出来的，磨出来的 。从这个角度说是“精品”，我们问心无愧。
和谐、团结、竞争、腾飞是我们团队最大的亮点;成长、磨砺、成熟、提升是每一个成员不懈的追求。国培研修平台再次彰显着我们的精神，提升着我们的素质，放飞着我们的追求梦想。
我们是累并收获着!
第四篇：幼儿教师国培研修感言
在这为期十天高强度、大密度的学习时间里，感谢国培给我们提供的学习机会与平台，沈阳师范大学请来北师大、东北师大、华东师大、河南师大等高校的教授以及沈阳本土专家为我们答疑解惑，让我们每天收获知识，增长见闻。
例如：北师大冯晓霞教授的《3——6岁儿童学习与发展指南》解读、东北师大王小英教授的《幼儿园活动的有效性》、华东师大朱家雄教授的《国内外学前教育发展现状和趋势》、河南师大刘晓红主任的《幼儿园教师专业标准(试行)》解读等重要前沿理论和实践课程。本土专家李红梅老师的《优秀教师成长历程——与名师对话》、韩沈丹园长的《幼儿园环境创设与课程关系》、罗英智的《幼儿园五大领域教育目标、内容与课程设置》以及线亚威主任的《以游戏为基本活动的幼儿园课程理论与实践》等。
通过学习，我感悟很多。深深感受到，学前教育是专业性很强的学科，作为幼儿教育工作者，不能画地为牢，目光短浅，不能只盯着幼儿教育，只做井底之蛙。我们要与时代同行，具有较强的前瞻性，敏锐性，及时捕捉生活的脉搏，博学善思，用我们无穷的智慧与爱心，陪伴孩子们快乐成长。孩子是初升的太阳，是祖国的未来，“少年强则中国强”，而我们的工作就是培养这些祖国的未来栋梁，在他们受教育最关键的启蒙阶段，给予他们最需要、最科学的照顾和关注。
通过学习，我的教育教学观念获得了前所未有的大转变：学习让我了解了《纲要》与《指南》的相互支撑、正确认识了教与学的关系、幼儿园活动区课程实施策略等;东北育才幼儿园、皇姑区实验幼儿园、南宁幼儿园、沈政幼儿园的参观与学习，更是让我们零距离、全方位的了解国家级优秀园所的办园理念与策略，为我们将来的发展提供了丰富的经验和鲜活的实例。
皇姑区实验幼儿园的特级教师xxx，为我们阐述了她在成长中的感悟。读书，是她的生活方式。腹有诗书气自华，是她追求的目标;乐于学习，是她的工作写照。简单质朴的语言，为我们生动再现了红梅老师一线工作中的情景与解决问题的方法;让我们在红梅老师的侃侃而谈中，了解了皇姑区实验幼儿园的园本文化与内涵发展。乐于学习、勤于学习、善于学习，是红梅老师对我们所有听讲教师的衷告。只有不断的学习，自身才会不断的发展、成长，优秀直至卓越。
沈阳师大，十天学习，这里的专家循循善诱，这里的老师细致耐心，让我们每一个学员都为之感动和高兴;治班严谨又知性风趣的杨老师是大家的最爱，杨老师不仅在学习和生活上无微不至的关心和照顾我们，还义务的为我们做导游解说员。在参观园所的路上，耐心、细心的为我们来自全国各地的老师讲解沈阳的风土人情与社会发展。
最后，借用王小英教授的一句话来结束我的国培感悟：动心动情的教育，才是最好的教育!杨老师，做到了，沈阳师大，做到了!
第五篇：幼儿教师国培研修日志
通过国培学习后，我觉得自己进步了很多，也学得了很多知识。
一、《纲要》对我国幼儿发展的指导作用巨大，其实践意义深远。当我们仔细解读、深刻领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》以后，深深感到《纲要》所蕴涵着的“以幼儿发展为本”的思想，已将幼儿教育改革和发展的新里程展现在了我们的面前。
二、科学、合理地安排和组织一日生活，时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序感，又能满足活动的需要;尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待等浪费时间的现象，提高活动效率;教师直接指导的集体活动要能满足绝大多数幼儿的需要;建立良好的常规，减少不必要的管理行为，逐步培养幼儿的自律。幼儿的学习是综合的、整体的。生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力;建立良好的师生、同伴关系，让幼儿体验到幼儿园生活的愉快，形成安全感、信赖感;帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯和爱护公共卫生的习惯;指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力;
著名教育学家陶行知指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。
三、教师在教育工作中应当做到：
1.不断提高自身修养，用自己的情感、态度、言谈举止给幼儿积极的影响。
2.热爱、尊重每一个幼儿，善于观察幼儿、对本班幼儿的年龄特点和个体差异以及家庭成长环境有充分的了解。
3.根据本班幼儿的实际情况制定班级教育计划，灵活的实施教育，成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，使每个幼儿都能获得不同程度的发展。
4.尊重家长，主动与家长沟通，并于家长合作，共同促进幼儿身心健康发展。 5.善于开展、发现并利用社区和周边生活中的教育资源，合理地组织教育内容。
6.保育教师也是教育工作者，其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应当结合生活中的各个环节正面而积极地影响幼儿，与教师密切配合，使幼儿生活安全、快乐;活动主动、积极，身心得以健康发展。
四、《纲要》中明确指出，“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，”游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。游戏不仅是一种玩耍，也是一种学习、工作和生活。游戏是基于幼儿内在动机的选择，是没有固定模式的、主动参与活动的快乐过程，促进了幼儿主动发展。通过游戏不仅可以发展幼儿的动作技能、语言能力、解决问题的能力以及想象力和创造力，同时游戏过程也是幼儿度过的最快乐的时光。
五、幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。等等。
作为一名幼儿教师，要很好的把握教育教学方向、目标、内容，做到从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等发面全面发展，在不断的学习中提高自身素质，在不断学习中建立现代化教育观念，在不断学习中不断学会创新，在不断学习中提高业务水平，在不断学习中提高教研能力。为幼儿更好的成长而努力!