创新型人才队伍的培养和形成, 是我国具体开展创新型国家建设工作过程中的关键环节, 而高等职业教育作为一种与普通高等教育具备显著差异的现代教育形态, 本身具备着自身一系列的专有特点, 为一定历史时期之内我国创新型人才队伍的培养建构, 创造和提供了稳定且充分的支持条件。最近几年以来, 伴随着我国经济社会建设发展事业历史改革进程的不断深入, 我国部分高等职业院校在严格遵循“提高办学质量和突出办学特色”基本教育指导思想的实践背景之下, 以切实改善提升高等职业院校的整体教学质量为核心, 以充分保障和诱导高等职业院校在校学生群体的自主学习和个性化成长发展作为基本主线, 针对高等职业院校创新性人才培养工作的具体组织方案, 展开了全面且充分的改革探索, 为一定历史时期之内我国高等职业院校创新型人才培养模式的改善发展, 以及高等职业院校人才培养工作质量水平的不断提升, 创造和提供了稳定且充分的支持条件。有鉴于此, 本文将会围绕高职教育教学管理中创新型人才培养与实践展开简要阐释。
一、创新型人才基本概述以及高等职业院校人才培养目标
创新型人才基本概述:
所谓创新型人才, 泛指具备一定表现程度创新精神的创造型人才, 该类人才队伍通常具备着较为充分的创新性观念意识、创造性思维品质, 以及创新性实践能力。而从整体性角度展开分析, 创新型人才通常应当具备如下基本意识:
第一, 人格独立意识。人格独立意识是创新型人才应当具备的基础性人格特质, 其基本内涵, 在于要求创新性人才必须具备相对稳定且充分的“我爱我师, 但我更爱真理”基础价值取向, 以及“不唯书、不唯上, 只唯实”的基础性治学与实践理念, 要逐步建构和发展形成不迷信和盲从权威的思想认识, 敢于跨越和突破前人限制和束缚的实践勇气, 并且在针对现有的专业理论知识, 以及多元化研究流派观点展开学习吸纳过程中, 摈弃盲目接受和吸纳的基本态度, 时刻秉持批判性和验证性的学习思维, 从而在实现对现有专业理论知识和流派学说的批判性学习吸纳的实践背景之下, 逐步演化形成具备充分创造性和专有性特点的学习成果。
第二, 精神自由意识。精神自由意识的建构和获取, 是多种多样创新实践活动得以顺畅有序组织开展的基本前提条件, 也是一切创新型人才在具体参与各种类型思维体验活动过程中的基础特征。在具备充分精神自由的社会实践活动体验背景之下, 独立人类个体通常能够充分突破其目前遭遇的思维禁锢、充分规避其在具体实施思维体验过程中的各种定式和限制, 充分避免各种各样心理精神负担。
第三, 敏锐稳定的观察能力。从一定的分析角度展开阐释, 创新实践活动的实质, 在于充分发现和解决特定主体在参与日常化生产生活实践体验活动过程中遭遇的具体问题, 因而从这一角度展开分析, 想要充分诱导和激发高等职业院校在校学生群体的创新能力不断改善优化, 应当借由择取运用适当类型的教育学干预督导手段, 保障和促进高等职业院校在校学生群体, 发展形成稳定且敏锐的客观事物观察能力, 以及稳定强烈的客观世界好奇心。在高等职业院校在校学生群体具备稳定敏锐观察能力的实践背景之下, 其通常能够在具体参与的日常化学习体验实践过程中, 稳定且快速地获取数量充足的感性信息材料, 全面观察和捕捉收集形态各异且数量众多的, 能够被普通民众忽略的日常生活现象和问题, 从而在不断发现和解决各种各样具体化问题得实践体验过程中, 不断为自身实际参与和开展的创新实践行为创造和提供基础性的实践准备条件。而从高等职业院校在校学生群体的创新性实践体验活动的具体化组织参与路径角度展开分析, 好奇心是确保高等职业院校在校大学生群体充分捕捉和揭示现实生活实践过程中多元化具体问题的基本条件。
第四, 坚韧不拔的基本品质。高等职业院校在校大学生群体具体参与的创新实践体验行为, 通常都具备着较为强烈且充分的目的性和指向性特点。在具体化的设定目标实现过程中, 通常引致高等职业院校在校大学生群体难以避免地遭遇到一定表现程度的, 与预先设定的创新实践活动目标明显相背离的矛盾和挫折, 因而只有确保高等职业院校在校大学生群体, 在具体参与的创新实践活动过程中, 始终稳定保持坚韧不拔的工作斗志, 以百折不挠的工作品质, 敢于直面具体化创新实践活动过程中所遭遇的各类困难和挑战, 始终保持顽强坚韧的毅力和勇气, 才能在不断战胜和克服具体创新实践活动过程中遭遇的各类困难和挫折的实践背景之下, 在具体参与的创新实践活动体验过程中顺利获取到较为良好的预期效果。
二、高等职业院校教育教学管理过程中创新型人才培养工作的具体策略
1、坚持以人为本, 建构形成具备因材施教特色的高等职业院校人才培养模式
针对现有人才培养模式展开改良优化, 是我国高等职业院校开展创新型人才培养工作实践过程中关键实践环节, 也是切实改善提升我国高等职业院校教育教学管理工作水平的基本途径。在我国高等职业院校专业教学工作的具体化组织开展过程中, 为确保高等职业院校在校学生群体的综合性创新能力素质水平的不断改善提升, 应当在充分遵从以人为本基本教学思想指导原则的实践背景之下, 在切实实现因材施教教育目标的背景之下, 针对高等职业院校现有的人才培养模式展开改良优化。
要切建构形成能够充分助力我国高等职业院校在校学生群体综合性职业能力改善优化的课程教学工作体系, 教学内容构成体系的改革优化, 是实现高等职业院校人才培养方案不断改善的核心工作任务。在具体完成上述改革工作任务过程中, 应当严格遵循循序渐进和逐步深入推进的基本实践策略, 基于适当化实践性时间节点, 针对高等职业院校内部各专业现有教学实践工作组织开展过程中, 具体运用的人才培养工作方案, 以及具备充分指导性的教学工作计划展开针对性的修订处理, 要切实突破的传统的长期应用的“三段式 (文化基础课教学阶段、技术性基础课教学阶段、核心专业课教学阶段) ”教学模式的干预限制, 逐步建构执行以“工学结合”和“校企协作”为核心组成内容的基础性教学思想, 在切实引入呈现以项目导向为核心的教学模式, 逐步弱化高等职业院校专业理论科教学工作组织开展过程中的理论性、系统性, 以及完整性水平的实践背景之下, 重点强化和突出针对高等职业院校在校学生群体的专业应用技能培养工作力度, 在高等职业院校在校学生群体的专业性实践技能建构发展水平不断改善提升的实践背景之下, 为高等职业院校在校学生群体的创新能力不断改善优化构筑支持条件。
要借由积极推进以因材施教为核心的高等职业院校人才培养模式, 充分展现出高等职业院校人才培养工作的多样性特点。高等职业院校想要在具体组织开展的专业人才教育培养工作过程中, 充分遵循因材施教的基本指导原则, 必须优先收集获取到类型多样且数量充足的教学资源。由于高等职业院校学生本文在基础性文化知识储备, 日常生活习惯, 以及兴趣爱好表现特征等层面均具备表现程度显著的相互差异特征, 因而要求高等职业院校专业课程任课教师, 应当结合高等职业院校在校学生群体实际具备的综合性学习能力基础, 以及学习成长需求, 为其针对性设定恰当合理的教学内容, 为其展开针对性的教学督导。要在具体规划设置高等职业院校在校学生群体的专业性课程教学方案过程中, 通过针对学生现有的理论知识和学习成绩水平和综合素质水平的分类划分, 为处在不同层级的高等职业院校在校学生群体设置和运用针对性专业课程教学体系, 从而确保在具体组织开展的高等职业院校专业课程煎教学过程中, 获取到稳定且充分的因材施教特征, 并且在针对高等职业院校在校学生群体展开专业课程教学干预过程中, 在相关学生群体的专业理论知识学习掌握水平不断提升背景之下, 促进高等职业院校在校学生群体的创新实践能力水平不断改善优化。
2、创新现有的学生管理制度, 逐步推广实施柔性化管理模式
要在充分遵循以人为本教育思想指导理论背景之下, 逐步建构和推行柔性化管理制度。要切实以高等院校在校学生实际具备的个性化学习成长需求为基础, 灵活化开展高等职业院校教学工作模式和教学工作流程的设计和运用, 要切实创新优化现有的教学工作管理制度, 通过不断改善优化高等职业院校在校学生群体的教学培养方案, 保障和促进高等职业院校在校学生群体学习能力不断改善优化。
要切实改善优化我国高等职业院校现有的教育教学工作管理工作体系。要基于高等职业院校校级层面, 建构形成专门性的教学工作委员会, 从而切实实现对我国高等职业院校基础性教学管理工作的充分优化协调。要指令高等职业院校内部各分支性教学单位, 切实建构形成具备充分科学性和合理性的教学工作指导委员会, 指导高等职业院校分支性教学单位, 切实做好各项基础性教学工作和改革实践工作。要以高等职业院校日常化教学研究工作的具体化组织开展过程为背景, 以高等职业院校内部的各学院为单位, 针对高等职业院校内部的学院性教学管理工作, 制定形成针对性的日常教学管理工作制度, 指导我国高等职业院校内部各学院的日常化教学工作和学生管理工作能够顺畅有序地组织开展。
要切实建构形成充分满足以人为本基本指导思想的柔性化学生管理制度, 并且在切实建构形成具备充分柔性化特征的学生管理体制的背景之下, 切实组织实施基于以人为本指导思想背景之下的创新型教育教学实践工作。在高等职业院校在校学生群体初始入学时间阶段, 要切实督导高等职业院校学生初步建构形成基础性的专业思想, 要在高等职业院校在校学生群体建构形成基础性专业思想过程中, 逐步实现对将要学习的专业理论课程知识内容的全面充分认识, 初步实现对未来学习成长发展方向的充分认识, 继而充分认识自身在具体参与各类专业课程学习体验过程中应当承接的基本任务, 继而在后续参与的学习体验过程创造和提供稳定且充足的支持条件。要积极设定和推行具备充分柔性化特征的高等职业院校教学管理工作规程, 密切结合高等职业院校在校学生群体实际具备的学习体验需求为其针对性设定教学内容构成体系, 并且遵照学生实际具备的日常学习生活状态, 弹性设置学习时间。
三、结束语
针对高职教育教学管理中创新型人才培养与实践, 本文择取创新型人才基本概述以及高等职业院校人才培养目标, 以及高等职业院校教育教学管理过程中创新型人才培养工作的具体策略, 两个具体方面展开了简要的论述分析, 旨意为相关领域的研究人员提供借鉴。
摘要：创新型人才培养与实践工作的组织开展水平, 对我国现代高等职业教育事业的组织开展水平具备深刻影响, 本文围绕高职教育教学管理中创新型人才培养与实践, 择取两个具体方面展开了简要的分析论述。
关键词：高等职业院校,教育教学管理,创新型人才,培养与实践
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