教案是教师根据课程标准、教学要求以及学生情况等,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。以下是小编精心整理的《数学教案翻转课堂》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
第一篇：数学教案翻转课堂
翻转课堂教案
翻转课堂之《我的母亲》教学设计
一、课前准备
(一)教学分析
1.教材分析 《我的母亲》是江苏省教育出版社出版的《语文基础模 块•下册》第5 课的教学内容。主要讲述了胡适母亲生前的几 件事，通过学习让学生学会通过细节表现人物性格，感受母亲 的人格魅力，培养学生体验母爱的伟大，学会爱自己的母亲。
2.教学对象分析 本节课的教学对象是初中一年级的学生，他们接受过作 文写作的训练，能对人物进行刻画，对母亲的了解很深，因 此，对本节课学习内容有很好的准备。
3.教学目标分析
(1)知识与技能目标：把握文章内容，了解自传体特 征。
(2)过程与方法目标：学会细节描写表现人物性格写 作技巧。
(3)情感态度价值观目标：感受作者对母亲的怀念， 体会母爱的伟大。
4.教学重难点分析
(1)教学重点：理清母亲生前几件事，把握母亲的人 格魅力。
(2)教学难点：体会母爱的伟大，表达对母亲的爱。
5.教学方法
学生通过课前观看教师录制好的教学视频，学习本节课 的教学内容，做好课前预习工作;课堂上，学生组成小组，共 同讨论，协作完成教学任务，小组合作不能解决的问题也可以 向教师请教;最后由小组代表与班级同学将自己小组成果与大 家共同分享。
(二)搜集资料，制作课件
在对教学内容分析的基础上，备课组教师协商讨论，搜 集相关资料，将授课内容制作成PPT 课件，制作课件时尽量考 虑色彩、内容，争取图文并茂，生动形象，能吸引学生的注意 力。同时，针对本节课的教学内容，可以搜集一些相关的拓展 性资源，比如：胡适的个人经历，胡适母亲的个人经历，胡适 家族情况等，使学生对整篇文章的背景有更全面的了解。同 时，搜索相关的练习题，供学生在课前预习后自我检测。
(三)视频录制
视频的制作方式很多，可以通过电脑或手写板将课件内 容录频，生成视频课件。视频内容可以是教师对PPT 课件内容 进行讲解、展示或者注释;还可以由主讲教师像平常上课时一 样直接讲课，由技术人员用摄像机进行录制生成视频;或者教 师可以在学习网站上搜集查找本节课的教学视频。视频的时长 一般保持在15 分钟左右，过长会导致学生没有足够时间观 看，过短又不能将教学内容全部呈现。最后由教师将准备好的 学习资源上传到学习资源库中，供学生下载观看。
(四)学生观看视频
学生下载学习资源库中的视频资源进行观看，可以控制 视频的播放进度，对于简单的部分可以快进、跳过，对于较难 的部分可以重复观看，还可以暂停记录笔记等。在视频观看结 束后，学生可以登录作业平台做一些习题检测预习效果。还可 以在网络平台上与同伴进行简单交流。
二、课堂学习
(一)速读课文，整体感知 学生速读课文后思考回答以下几个问题。
1.课文讲述了胡适母亲生前的哪几件事?
(1)督促我早起，“催”去上学。
(2)我说了不该说的话，她重重责罚我。
(3)在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一 声，也从不露出一点怒色。
(4)忍受了两个嫂子的气，忍到不可再忍时，悲哭一 场。
(5)听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格 上的侮辱。
2.用一句话来描述母亲的性格特点? 我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。
3.为什么说母亲既是慈母又是严父? 对我谆谆教导，帮我舔眼翳，在我犯错的时候又很严厉 地惩罚我。
(二)品读课文，合作探究 学生精读课文，与小组成员交流讨论以下问题。
1.童年是美好的，但作者的童年是怎样的呢? 作者童年是枯燥无味、没有乐趣，不快乐的，被传统教 育方式约束了发展。
2.作者为什么要用大量的笔墨写自己童年的一些事情 呢?
(1)写作者的性格特点和童年生活，一方面写出作者 童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性;既写出 童年的单调和失落，也写出环境与教育对人性格形成所起的作 用。总的来说，作者童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是 有缺憾的，正是在这一背景下，母亲给他的一点做人的训练和 教诲，不仅珍贵，让他永铭于心，而且与文末相呼应。
(2)这篇文章选自《四十自述》，写母亲的同时也是 写自己人生成长道路上的一段经历，或者说，是把母亲作为人 生道路上的第一位恩师来写的，所以，开头写了较多自己童年 的经历。
3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写 母亲怎样训导之外，还描写她与家人相处的事情? 教育要言传身教，不仅是表现在语言上的说教，更表现 在行动上的示范和引导。母亲与家人相处的描写看似游离主 题，却更贴近主旨。母亲对作者的影响不仅体现在训导上，更 多地体现在母亲平时怎样待人接物上。因此，写母亲如何与家 人相处的情形是写她以身示范对作者潜移默化的教育和影响。
4.作者在文中很少运用直接抒情的语言表达对母亲的感 念之情，可感激和怀念之情却处处可见，这种感情如何体现? 首先，文章用质朴、真切的叙述语言和自然流畅的结构 与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语 句就包含了深厚的感情：“每天天刚亮时，我母亲�6�7�6�7多久 了”，其中，“我从不知道她醒来坐了多久了”将母亲的辛苦 写得淋漓尽致，令人读来潸然泪下。 其次，文章是用回忆的形式来进行描写，毫无成人的姿 态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐。甚至可以说，作 者是用“心灵”来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的 敬爱之情。 最后，行文结构流畅，毫无矫揉造作之态，是作者的真 情实感。
(三)拓展延伸，成果共享
(1)小组合作讨论共同完成学习任务，遇到小组解决 不了的问题可以由教师适当引导、点拨。
(2)各小组派一名代表将自己小组的讨论成果与全班 共享，大家取长补短，相互学习。
(3)根据自己的切身感受，用80 字左右描写自己童年 生活。抓住细节，描写自己母亲的独特之处。
(4)将学生的作品进行展示。
(四)归纳总结
克己容人世人敬 严父慈母一身担
三、课后延伸 母爱是人生最美好的话题，自古到今，不少人都描写过 自己的母亲，比如：朱德、史铁生、老舍等。课后学生可以在 网上搜集相关的文章进行阅读、拓展。学生应该将自己对母亲 的描写放到网络平台上与同学交流分享，感受母爱的力量。 本节课的教学目标不仅仅为了了解胡适母亲生前的事， 更需要体会母爱的伟大，学会理解和体谅父母，珍惜父母的 爱。
四、课后反思 信息技术的发展为翻转课堂的实施奠定了基础。自翻转 课堂模式引入我国后，受到广大教育工作者和学生的广泛欢 迎，翻转课堂以其新颖的教学方式必将带动我国教育的改革。 使用翻转课堂教学模式的优势主要体现在以下几个方面。
(1)视频学习摆脱了传统单调的信息传递形式，以图 文并茂，有声有色的视频多维度向学生传递信息，提高信息接 受效果。
(2)翻转课堂以课前学生自主学习，课上合作讨论的 学习模式进行，尊重学生在学习过程中的主体地位，充分调动 了学生的自主性、参与性和积极性，提高学习效果。
(3)翻转课堂大大提高了学生学习自由度，学生可以 根据自身情况任意选择观看教学视频的地点、时间和节奏，把 握学习进度和节奏，培养学生的自主学习能力。
(4)信息技术为学生的学习提供了广阔的发展空间， 学生的信息获取不再受教师的局限，网络上有丰富的教学内 容，优质的教学资源，可拓宽学生的视野，培养学生综合素 质。
(5)网络为学生提供了信息发布、思想交流的平台， 学生可以在学习结束后利用网络与同伴进行交流，分享学习经 验和解决学习问题。
(6)信息技术实现了资源的共享，充分发挥了集体智 慧，制作出更优质的教学资源，还可以一人制作，年级共享， 降低教师的工作量。 (7)翻转课堂是建立在信息技术基础上的，学生和教 师在实施的过程中可以提高使用现代信息技术的能力，提高信 息素养。
第二篇：《翻转课堂的教学模式》教案
一、什么是翻转课堂
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。翻转课堂也称颠到课堂，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。翻转课堂实现了知识传授和知识内化的颠倒。将传统课堂中知识的传授转移至课前完成，知识的内化则由原先课后做作业的活动转移至课堂中的学习活动。
二、翻转课堂与传统课堂的区别
传统课堂：先教后练，学习知识在课堂，内化知识在课外。翻转课堂：先学后教，学生从被动学习转向主动学习。学习知识在课外，内化知识在课堂。
三、翻转课堂的教学模型设计
(一)课前设计模块
1.教学视频的制作
在翻转课堂中，知识的传授一般由教师提供的教学视频来完成。教学视频可以由课程主讲教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放教育资源。教学视频的视觉效果、互动性、时间长度等对学生的学习效果有着重要的影响。因此，教师在制作教学视频时需要考虑视觉效果、支持和强调主题的要点、设计结构的互动策略等，帮助学生构建内容最丰富的学习平台，同时也要考虑学生能够坚持观看视频的时间。 在教师开发视频课程时，还需注意如何使得学生积极参与到视频的学习中去。
2.学习任务单设计
在学生看完教学录像之后，应该对录像中的收获和疑问进行记录。同时，学生要完成教师布置的学习任务单，以加强对学习内容的巩固并发现学生的疑难之处。对于课前练习的数量和难易程度，教师要合理设计，利用“最近发展区”理论，帮助学生利用旧知识完成向新知识的过渡。 对于学生课前的学习，教师应该利用信息技术提供网络交流支持。学生在家可以通过留言板、聊天室等网络交流工具与同学进行互动沟通，了解彼此之间的收获与疑问，同学之间能够进行互动解答。
(二)课堂活动设计模块
翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学习效率，关键就在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。建构主义者认为，知识的获得是学习者在一定情境下通过人际协作活动实现意义建构的过程。因此，教师在设计课堂活动时，应充分利用情境、协作、会话等要素充分发挥学生的主体性，完成对当前所学知识的内化。
第三篇：第一次作业翻转课堂教案
unit Unit Five
一、知识技能目标
Dinner’s ready 1.能听、说、认、读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables.
2.能熟练运用句型：What would you like? I’d like some…, please. OK. …yuan, please. 3.了解知识点：beef, chicken, soup是不可数名词。noodle，vegetable是可数名词。
二、情感态度目标
培养学生健康饮食的好习惯。
三、学习重点、难点
1.掌握三会单词beef, chicken, noodles, soup, vegetables并能用I’d like some…, please.来点餐。 2.能熟练运用句型：What would you like? I’d like some…, please. OK. …yuan, please.进行问答练习，并能在实际生活中灵活运用。
四、教学过程。
Step1搜集资料，制作课件
在对教学内容分析的基础上，备课组教师协商讨论，搜集相关资料，将授课内容制作成PPT 课件，制作课件时尽量考虑色彩、内容，争取图文并茂，生动形象，能吸引学生的注意 力。同时，针对本节课的教学内容，可以搜集一些相关的拓展性资源，比如：西方的餐饮文化、饮食文化。同时，搜索相关的练习题，供学生在课前预习后自我检测。
Step2视频录制
教师根据课本内容制定录制上课前的视频。 Step 3 学生观看视频
学生下载学习资源库中的视频资源进行观看，可以控制视频的播放进度，对于简单的部分可以快进、跳过，对于较难 的部分可以重复观看，还可以暂停记录笔记等。在视频观看结 束后，学生可以登录作业平台做一些习题检测预习效果。 Step 4 课堂学习
小组合作：小组成员根据视频内容回答视频中我们提到了什么餐具，小组教授餐具的这几个单词的学习。并进行相应的练习。
小组成员进行角色扮演课文中的情景，练习句型。
小组成员根据课文的学习，进行课文拓展，编一个和课文相类似的情景对话。 Step5 拓展延伸，成果共享
(1)小组合作讨论共同完成学习任务，遇到小组解决不了的问题可以由教师适当引导、点拨。
(2)各小组派一名代表将自己小组的讨论成果与全班共享，大家取长补短，相互学习。
(3)根据自己的切身感受，用50 字左右描写自己想要吃什么练习本节课的句型。
(4)将学生的作品进行展示。
Step 6
作业练习
第四篇：初中数学翻转课堂的思与行
[摘 要] 现如今，教育事业呈现出飞速发展的趋势，新型教学模式也开始逐渐被发展利用，其中，翻转课堂的教学模式迅速崛起，对国内外教育界产生了不小的影响，对国内外教育的改革起到了很大的推动作用. 在初中数学中运用翻转课堂模式不仅可以解决一些在实践教学中出现的问题，而且还能够提升学生自主学习的积极性，从而提升教学质量. 本文就此对翻转课堂以及翻转课堂在初中数学教学设计中的实践应用展开了分析与研究.
[关键词] 初中数学;教学;翻转课堂;应用实践
2011年，新课标的制定重新要求了初中数学的教学理念. 新课标下，更加注重的是师生能够共同参与、共同互动，打破常规地把学生作为自主学习的主体，把教师作为一个指导者或是合作者. 翻转课堂就是翻转了以往的传授模式，不再是教师在课堂上传授一节课的知识，学生回家去练习，而是转变了教师的角色，突出学生的主体地位. 这不仅符合新课标的发展要求，也调动了学生的学习兴趣，从而推动了教育事业的发展. 在近两年的深入实践中，翻转课堂取得了不少喜人的成果，但也有很多美中不足、经验不丰富的现象. 笔者在深入践行初中数学翻转课堂的过程中收集了一些想法和教训，以此抛砖引玉，引发更多有志之士对翻转课堂的实践与研究，让它更好地服务于当下素质教育改革和大数据背景下的初中数学教学.
锁定设计原则、真正实现翻转
课堂的有效翻转
基于初中生的年龄特征和初中数学的学科特点，我们在开展翻转课堂行为之前必须审视开展的原则，脱离了原则，我们的翻转课堂将会是纸上谈兵，甚至适得其反.
1. 服务学生问题突破的原则
由于在翻转课堂中，教师以及学生的角色都不再像传统模式那样，教师主传授学生主接收，所以教学设计时，要把学生放在主体位置，让学生从被动地学习知识转变为主动地对知识进行探究，而教师的工作从传统的知识灌输转变成指导学习. 在教学设计中，教师要提供学习资源，这种资源一般是教师按照课本知识制作的教学视频，或者是优质的网上资源，大概10分钟左右，并安排学生进行自主探究学习. 这样学生可以自己掌控学习进度和时间，如果有的知识不能一次性全部掌握，就从反复的学习和练习中深化，从而完全掌握. 同时设立小组合作学习模式，科学合理地对学生进行分组，小组内作业完成可以采取互助的模式，加强学习交流. 教师在一边观察学生的学习情况并且对有问题的学生随时进行解答，从而对学生的知识构建起到帮助作用，提高学习效率.
2. 迎合学科魅力彰显的原则
在设计翻转课堂教学时，要把初中数学这门学科作为依据，充分考虑初中数学的特点. 初中数学理论性知识和公式比较多，在进行教学设计时，可以让数学教师提前制定好精细的教学视频，在课堂上对概念或者定理进行解释，由学生自主学习. 确保学生都能理解后，开始根据对概念或定理的理解进行反复练习. 在练习后，教师进一步深化地对原理进行揭示，然后?M织学生以小组模式进行探讨交流，互相合作，激起他们的好奇心和培养他们的发散思维，使学生能在充满兴趣的状态下对课堂知识进行研究，从而提高他们的学习兴趣和学习动力.
3. 启发学生课堂交流的原则
课堂上的互动交流是翻转课堂在传统课堂基础上的一个创新，也是翻转课堂的不同点. 它不仅是让师生之间进行交流，也要让学生与学生之间进行交流. 有效的课堂交流可以引导学生对问题进行思考，以便深入地对问题进行理解，增进师生之间的关系，让教师和学生能够共同进步，共同发展. 同时也能够培养同学与同学之间的感情，让他们学会如何与人相处，而且还可以带动平常比较内向的同学，使其能够勇敢表达出自己的看法，与同学们共同进步，增强自信心. 而且同时也能培养学生的团队意识，增加集体荣誉感，对今后的学习和生活都有很大的益处.
4. 引领学生思维发展的原则
翻转课堂在设计环节时，要能够对教学案例和教学方式进行变通，从而引导学生的思维发展. 学生在初中阶段的思维方式还不成形，所以非常具有潜力. 适当地开发学生的思维，优化他们的思维模式，对学生以后的发展有很大的促进作用. 而且，引导学生思维发展也可以让学生在课堂上更加活跃，更能勇于发言，发表自己不同的观点，从而教师也能够发现学生的潜力和思维上的不足，继而加以开发和纠正. 并且由于学生从不同的角度对数学题型进行探索，开拓了他们在数学课堂的思维，这会对其他学科思维的开拓起到引导作用. 同时，还有可能开拓教师的思维，让教师发现以往的教学工作中不具备的优势.
关注翻转细节、真正提升翻转
课堂的内在价值
1. 视频讲解环节
在进行教学设计的时候，应当在课前就开始准备视频录制工作，录制视频时，应当分析需要讲解的重点和难点，并结合分析学生的理解能力，在录制时尽量做到内容精炼、视频简短. 例如，河南省郑州市某中学在进行一节数学一元二次方程的翻转课堂时，该校数学教师首先用微视频对一元二次方程的概念进行了初步讲解，讲解后开始用多媒体进行举例. 某建材商店有一个长8米，宽5米的长方形玻璃，现在顾客要求只要中间的24平方米来做一个大的落地镜，求这个落地镜上端的玻璃宽度. 然后让学生按照以往的知识进行练习，学生没有学过一元二次方程，所以采用的多半是推算的方式，算出哪几种整数相乘可以得到24这个数值，并列举出来从中核对正确的结果. 然后教师在练习后开始讲述使用一元二次方程如何让解题变得非常简单，这样学生就非常有兴趣去了解，都非常期待教师的讲解. 教师让学生基于对之前讲过的一元二次方程的概念进行理解和自主练习，中间肯定会有些不懂的地方，同学们都热情高涨地请教教师. 教师在旁边进行指导，练习后教师进一步说明了一次二元方程的概念，并举例演示. 例如，把边框的宽度设为x，由于这个落地镜要从中间取材做成，所以落地镜的长度就是玻璃的长度8米减去2x，宽度是5-2x，相乘等于24，以此解出x的值，然后算出宽度，非常简单有效. 之后让学生以小组形式进行探讨和研究，强化了他们对一元二次方程的理解，并且在学习过程中提高了他们的思维和学习主动性.
2. 自主学习环节
自主学习对于学生是非常重要的，现在学生多数呈现被动学习的趋势，在翻转课堂教学设计时，尤其注重培养学生的自主性. 例如，甘肃省庆阳市华池县第二中学在进行数学课程的翻转课堂教学时，就十分注重自主学习环节. 在对平方和进行学习时，设计了比较好的自主学习环节. 首先询问同学们课前预习的情况，然后打开视频对平方和的概念进行了讲解，接着呈现了a2+b2+c2=d2+e2这个例子，求几个自然数能让该式子成立，而且这几个自然数必须是连续的. 然后教师不再解答，而是让学生们根据视频去自主学习. 整个自主学习的时间大概占了课堂的三分之一左右，维持了15分钟. 教师一直在旁边观察，学生在自主学习时，有的会看一会思考一下，有的会看的时候眉头紧锁又倒回去看，有的会在练习本上写写画画，整个课堂氛围严肃而认真，没有一个学生偷懒睡觉，学习氛围非常好. 自主环节不仅能够让学生形成自主学习模式，还能够引发他们对于新鲜事物的思考能力和联想能力，在思维模式上有更高层次的改变. 很多学生在自主学习后，能够写出x2+(x+1)2+(x+2)2=(x+3)2+(x+4)2这样的一元二次方程来进行解答. 从而可以看出，初中数学教学中使用翻转课堂教学模式对学生的自主创新能力和自主学习能力有很大程度的提高.
3. 互动交流环节
在翻转课堂教学实践中，应当遵循教学大纲，按照大纲的实际要求并且建立在数学这个科目的基础知识上，合理地制定教学目标，逐步地开展教学工作. 在初中数学课堂上开展互动交流环节非常重要. 互动交流应该是教师在设计数学课堂翻转时重点设计的环节，而且在时间上，要占据课堂时间的很大一部分，但是这对提高整个数学课堂教学的效率却是非常重要的. 例如，重庆某所初中的学生在对三角形的内角进行学习时，教师就充分地开展了互动交流环节. 在课前同学们预习之后，教师在课堂上首先对预习内容进行了进一步的讲解，引出三角形的概念等，然后做了示例. 在等腰三角形中，已知AB=AC，并且知道角B的度?滴?75度，求其他2个角的度数，然后教师给了充足的时间让同学们进行讨论. 同学们非常热情，与小组内的同学进行激烈的讨论，整个课堂的氛围瞬间高涨起来，连平时不怎么说话的同学也异常活跃. 教师在同学们之间来回走动，以随时解答他们的问题，同学们也不停地讨论、询问教师，而且问的范围越来越广. 学生们的活跃程度和联想能力非常好，不论是解题速度还是对三角形概念的理解，都超出了在传统教学模式下的水平，从而可以看出在实践应用中互动交流的重要性.
4. 变通应用环节
在进行翻转课堂教学设计时，也要注重变通，由于学生学习的方式已经形成了统一性，在学习的兴趣上会逐渐衰减. 因此，要使学生的学习兴趣有所提高，要能够时不时地进行教学变通，给学生不一样的感受和体验，从而激发起他们的学习兴趣，提高课堂上的学习效率. 例如，北京市一所中学初二的一堂翻转课堂上，教师就在学生提前预习的前提下，介绍解说了基本概念后，举了一个案例，然后对题目进行变通，也引导学生进行变通应用. 举例如下：某大型花店准备在情人节前夕做一个花瓣活动，做活动需要用到大量花瓣，所以预计进甲种花卉和乙种花卉共2000朵. 其中甲种花卉每朵能摘下6片花瓣，乙种花卉每朵能摘下4片花瓣，活动一共需要9000片花瓣. 设甲种花卉进了x朵，乙种花卉进了y朵，那么要列出什么样的方程?教师在进行教学时，注重了变通的重要性，在这道题的解答上，教师没有像以往一样让学生自主地去解出正确答案，而是给出了4个选项，让学生来排除错误答案. 学生对于这种不找正确答案，而排除错误答案的方式感到十分新奇，并且这道题又非常贴合实际，所以在学习上，表现出很高的积极性. 大部分学生都在此题上进行了正确的解答，并且能够深刻理解.
综上所述，可以看出，翻转课堂教学模式对教师的要求比较高. 教师在安排教学任务和确定教学目标的时候一定要充分分析学情和教材，并充分考虑翻转行为在学生实际参与学习过程中的“可翻转性”，以此真正确保翻转课堂教学模式在初中数学中运用得更加合理、更加实用. 让翻转课堂不仅带动学生的数学学习，更带动数学思维的提升和学习的主动性，促进学生学习的可持续性发展.
第五篇：《翻转课堂的学习任务单设计》教案
安西镇中心小学 钟骏远
所谓“学习任务单”，是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表单为呈现方式的学习路径文件包。
如何设计学习任务单?这要从学习任务单的结构说起。学习任务单包括学习指南、学习任务和困惑与建议三个组成部分。
一、学习指南
学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议和课堂学习形式预告等四个子项。通过学习指南设计，使学生明确自主学习的主题和达成目标的要求，知道通过什么样的方式达成学习目标。因此，学习指南是集中体现教师的教育理念、教学方法、教育智慧和教学领导力的项目。
1、课题名称
课题名称指单位课时教学活动的学习主题。学校使用时，一般以标明年级、班级、学科、(上、下)册、学习主题为好。
2、达成目标
达成目标是教学目标的转化形式。反映要求学生通过自主学习达到掌握学习材料的维度和程度。例如在“菱形的性质”的“任务单”中这样设定学生自主学习须达成的目标：
通过观看教学视频、完成“自学任务单”规定的任务，从而理解菱形的性质。这个“达成目标”一目了然。学生清晰地知道该怎样做，要达到什么样的目标。只要花费符合自己学习进度的时间，任何学生都能达成目标。 “达成目标”的设计步骤如下：
第一步：通过分析教材提炼出教学目标;
第二步：把教学目标转化为学生自主学习应当达成的目标。
3、学习方法建议
学习方法建议在微课程教学法中极其重要。能力和方法与知识不同，不是按照艾宾浩斯遗忘曲线渐渐被遗忘，而是将伴随人一生。我们教师提供教学方法建议的意义在于帮助学生在学习上找窍门、走捷径，取得事半功倍的效果。如此日复一日，年复一年，学生便会在潜移默化之中感悟，什么事情都可以有方法，从而涵养出遇到棘手的事情就研究化解的方法的良好习惯，这是对学生终身发展相当有益的。
二、学习任务
“学习任务”是自主学习任务单的主体部分。学生自主学习能否达成目标，除了“学习方法建议”的指导之外，主要依靠“学习任务”来保证。
1、必须把知识点转化为问题
知识点转化为问题，是任务设计最基本、最有效的方法。知识点转化为问题，指的是把教学重点、教学难点和其它知识点转化为问题。这是基于两个方面的考虑。一是可操作性。问题是自主学习的向导，所有的学生面对问题，都不会觉得自主学习无从下手。二是培养基于理解的举一反三能力。问题往往反映概念、定理、方法，从解决问题入手，能够帮助学生理解概念、定理和掌握方法，具有举一反三的意义。
2、设计适当的“作业”
当学生通过自主学习理解了概念、定理之后，可以提供几个与“任务”难度相当的题目让学生练练，使其印证自主学习成效，获取学习成就感。这个程序是必要的。
三、困惑与建议
一个好的学习任务单，是以培养创新型人才为根本目标，以任务驱动、问题导向为基本方式，注重发展学生高级思维能力和成功开展“翻转课堂”的有效方式，是发展自主学习能力的有效支架。